班級文化論文題目范文第1篇
引言
班級是學校教育的重要單位，也是師生開展各項活動最基礎的組織形式，班級管理在學校教育中有著難以替代的重要作用，對學生行為規范的教育，屬于班級管理中的重點內容。借助互聯網電子評價系統，能夠幫助教師科學有效的進行班級管理，幫助學生養成良好的行為習慣，切實提高班級管理工作效率與針對性。隨著我國互聯網技術的不斷發展，為教育工作帶來了全新的發展機遇，同時也為班級管理帶來了嚴峻的挑戰。在網絡環境下，學生接受信息的渠道更加多元，學生的心理與思想相比之前而言會發生較大的變化，所以新時期班主任班級管理工作的難度也在不斷加大。
一、互聯網在班級管理中的重要作用
借助互聯網信息技術，能夠培養學生養成良好的思維價值觀念與學習能力。由于互聯網時代下學生接觸信息的渠道更加多元，教師對于班級管理工作的難度也在不斷的加大。通過手機移動終端能夠擺脫時間與空間的束縛，實現教師與學生間的高效互動交流，能夠使學生在課后積極踴躍的進行分享交流，增強學生的體驗能力。
在互聯網時代下班級管理工作效率不斷提高，教師與家長可以通過微信、QQ等各類方式進行互動交流，也可以為家長提供新型的交流平臺，例如班級空間與班級圈、班級優化大師等等能夠使教師與家長快速的進行聯系溝通，有助于提高班級管理效率。
二、班級文化建設在班級管理中的作用
班級設施包括教學基礎設施與公共基礎設施，為教育教學工作的開展與質量提升提供保障，教師應當引導學生梳理班級保護意識，班干部也應當履行應有的職責。班級文化周，教師布置屬于物質文化，教師布置彰顯著班級的特色與風貌，屬于班級的臉面，所以班級布置應當考慮班級的具體情況，根據學生的心理特征以及班級特征，進行綜合考慮，凸顯班級特色，內容豐富且具有感召力量。通過班級物質文化建設能夠穩定學生發展，形成良好的學習氛圍，對學生的課堂行動與學習態度產生一定的影響。
無規矩難以成方圓，班級如果制度不合理，可能會導致管理混亂現象。所以制定科學完善的班級管理制度，有助于確保班級管理工作的有效發展，通過加強班干部考核以及嚴格明確分工，確保班級事情這是有人管人人有責任能夠體現班級管理的多樣化與人性化，并且激發學生的學習潛力，有助于形成良好的班風和學風。
三、班級管理具體對策
1.制定個性化班級建設計劃，引導學生規范行為
制定個性完善的班級文化建設計劃，必須要確保班級個性化發展目標，營造良好的文化氛圍。在信息化時代，可以有效借助互聯網技術開展班級文化管理主題，例如在班會中設置“樂于分享，閱讀交流”、“珍惜時間”等各項主題活動，鼓勵學生能夠積極踴躍的發表想法和意見，制定完善的班級管理規章制度。教師將主題活動任務布置給學生，要求學生在課后做完家庭作業的基礎上，能夠制作活動計劃，在此過程中，家長與學生共同制作。教師可以隨機選取三名學生進行自主展示，鼓勵學生在投影儀下展示自己的計劃以及活動內容，并且要求任課教師參與其中，在課堂上重視利用班優進行項目評價，經過一定時間之后，能夠提高學生的學習積極性與主動性，并且明顯提高學生的學習能力。
通過制定個性化班級文化建設計劃，能夠使學生更好地進行預習，分享交流，增強學生的實踐能力，使學生遵守制定的班級計劃表，能夠不斷規范行為，養成良好的學習習慣，潛移默化提高班級管理效率。
2.教師更新育人理念，提高班級管理效率
班級個性化發展需要學生積極參與，同時也需要教師具備正確且具有藝術的設計以及班級管理能力，教師是班集體中的一員，起著引導者的重要作用。班主任在班級活動中切記不要一概而論阻礙學生的發展空間，應當鼓勵學生個性化發展，通過采用個性化評價滿足學生的多元需求。在此過程中，教師應當正確認識到學生的主體差異，能夠鼓勵學生發表想法和意見，在此過程中，教師應當與家長保持良好的合作交流關系，能夠有效借助互聯網信息技術進行高效溝通。能夠將學生在校的表現情況及時的反饋給家長，同時要傳授家長具體的教育技巧，從而取得事半功倍的育人效果。
3.加強班級文化制度建設，構建學生思想靈魂家園
學生在學校的學習與生活環境主要是班集體，班級的心理環境與人際環境、學習環境決定著學生是否能夠健康成長。所以要想有效提高班級管理工作效率，必須要有效借助信息技術與互聯網技術，加強班級文化建設。例如：可以應用什么班班通制作考勤制度表以及作業收發制度表、衛生值日制度表等等，鼓勵學生自主制定一學期與一學年的學習計劃和目標。確保執行制度要嚴格公正，才能夠形成良好的班風，構建良好的思想靈魂家園，使學生更好的學習和成長。
【參考文獻】
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【本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《新課標下班級管理及文化建設探究》研究成果，項目編號：GS[2018] GHB0774?！?/p>
（作者單位：甘肅省靖遠縣第八中學）
班級文化論文題目范文第2篇
一、班主任的愛是班級凝聚力的“太陽”
班主任的愛應該體現在對學生的尊重、處事的公平上。一個班級就是一個具有幾十個家庭成員的大家庭，班主任就是這個大家庭的“家長”。要想“家庭”團結和諧、充滿愛意，作為“一家之長”的班主任就必須“一碗水端平”，公平公正地對待每一位學生。誰都希望被尊重被公平對待?？鬃釉唬骸凹核挥?，勿施于人?！币虼?，班主任對班上的每一位學生都應該一視同仁。當學生違紀犯錯時，無論是優等生還是后進生都要嚴肅批評、用心指正;當學生心中迷茫時，無論是男生還是女生都要幫其掃除迷霧、助其走出“心魔”?？傊?，不以學生成績的優劣、出身的好壞等條件的不同而對學生區別對待。
作為班級這個大家庭的“家長”，心里要充滿愛。只有這樣才能做到多變和善變，“多變”是指身份的多重性，“善變”是指在面對不同的情況時，能快速地切換身份。在面對不同的學生、不同的情況時，班主任不可能只是授業解惑的導師，還可能是嚴肅認真的“父親”，可能是和藹可親的“母親”，可能是勇敢無畏的“兄長”，可能是善解人意的知心“姐姐”?？傊?，班主任要身懷一顆愛心、心藏一座天平。隨時隨地變換出最適合的身份，最貼心的角色，成為學生最需要的人。只有這樣，才能成為家中人人敬愛的“家長”。班主任才會成為班上發光發熱的“太陽”，學生才能成為那蓬勃生長的“向日葵”。當葵花朵朵向太陽的時候，不就是班級的向心力、凝聚力形成的時候了嗎？當然，這樣的局面并非一朝一夕就能形成的，必須有一個較長的過程。在這過程中，班主任的愛就灌注在平日的一言一行中，體現在與學生相處的一點一滴里。例如，筆者在平時稱呼學生就只稱名不道姓，如張曉明（化名），筆者只叫曉明，這樣就如親人稱呼孩子般讓學生感覺到親切，從而拉近師生距離，讓學生在班級中有了家的感覺。平時班主任要用發現的關愛眼光去發現學生的優點，如一個學生把書桌收拾得整整齊齊，教師就會及時地在班上表揚他（她）。這樣不僅被表揚者受到了鼓舞，學生們也會向他看齊，以他為榜樣規范自己。
總之，班主任的一言一行都要充滿關愛。如，平時經過走廊時，筆者會自覺把地上的垃圾撿起扔進垃圾桶;看到學生頭發遮住眼睛時會下意識地幫他們把發絲挽起;看到寫字駝背的學生就輕輕地拍拍后背;看到趴著睡覺的就會伸手摸摸他的額頭，再詢問一下是否不舒服……從小事做起，從點滴做起，使學生每時每刻都能感受到班主任的關心和愛護，從而形成向心力，使班級凝聚成一個牢不可破的集體。
二、班委會是班級凝聚力形成的“火車頭”
一群肯干、能干、會干的班干部就是班級這列小火車的“火車頭”?！盎疖囶^”正能量足、勁兒大，火車就會跑得快。如何才能選舉出這樣的一群班干部，組成一個工作能力強、對班態度好、為“官” 威信高的班委會呢？這就要看班主任的“慧眼識珠”能力了。為了這“火車頭”，筆者可是費了一番功夫。開學伊始，筆者就開始調查、收集學生的個人信息資料和小學的入學材料，進行仔細的研究。初步掌握了哪些學生學習比較好，擅長哪一科;哪些學生小學做過班干部;哪些學生有文藝才能等。對學生的情況有一個大致了解后，再通過近距離的觀察、電訪其家長和原來的班主任，并鼓勵他們參加競選活動。通過他們在競選中的自我介紹和演講，再根據自己掌握的情況從中選出品行端正、學習較好、能力較強而且又愿意干的學生作為臨時班委成員。班委會成立之初，班主任要定期對班干部進行培訓、指導。讓他們既要有明確的分工，又要有全局的觀念;既能各司其職處理好分管事務，又能抱成一團，形成一股“心往一處想、勁往一處使”的超強凝聚力。只有凝結成團結奮進、勇往直前、充滿正能量的“火車頭”，才能引領著班級這列小火車快速向前奮進。為此，筆者從不忘為他們加油鼓勁，潤滑保養。每周至少與班委碰頭兩次，聽取他們的意見和建議，規劃布置下一步的工作。
三、共同的奮斗目標是班級凝聚力的“北斗星”
班級的共同奮斗目標就像是指明奮斗方向的“北斗星”，因此，設立好班級的共同目標尤為重要。因為它能影響到班級的追求精神，影響到班級的凝聚力。正因如此，所以入學不久，筆者就確立班級奮斗目標為：建立和諧、健康、文明、向上的班集體。并通過舉辦班名、班徽、班歌設計活動，最后由學生投票選出班徽并確定班名為“820晞?班”，班歌由《我們都是追夢人》改編。班名、班徽、班歌作為班級和班級特色標志可以幫助學生對班級產生認同感和自豪感。而且通過目標的確立和班名設計活動發揮出學生的創造力和合作能力。
四、豐富多彩的活動是增強班級凝聚力的“磁力芯”
活動最能調動一個班級學生的情感，最能形成班級凝聚力?；顒臃譃閷W校組織的活動和班級內部活動。學校組織的活動有軍訓、校運會，英語花樣背誦比賽、建黨100周年系列比賽等。學校組織的活動規模大、影響深。對形成健康向上、團結進取的班級精神起到很大的作用。比如，軍訓既能磨煉意志，強健體魄，又能增強競爭意識，培養集體榮譽感和愛國主義精神。其中的隊列比賽、拉歌比賽、拔河比賽等都能增強班級凝聚力。班級內部活動有主題班會、辯論賽、演講比賽、元宵節猜燈謎……這些活動內容廣泛、形式多樣，既增進了友誼又增強了合作意識。這些大大小小的活動同樣為學生提供了施展才華、表現個性的舞臺。這些活動就像磁場中心，形成超強的凝聚力把學生緊緊地吸引住，讓他們團結在班集體中，為班集體的榮譽而努力拼搏。
五、典型、榜樣是增強班級凝聚力的“風向標”
榜樣的力量是無窮的，筆者在班級管理中常常抓典型、樹榜樣形成一種積極向上的正能量。例如，每次期中、期末考后會及時調整小組成員、小組長和副組長，前八名為組長，八到十六名為副組長，組長和副組長就是這小組的學習榜樣。筆者還會選出“朗讀之星”，他們就是早讀的榜樣。還通過主題班會選舉出“晞?班賢能之星”三名，分別讓學生們給他們寫了事跡介紹詞，做成宣傳欄讓他們成為大家的榜樣。通過一系列的推選榜樣活動，學生們了解了何為榜樣，班級需要什么榜樣，引導學生有意識地自覺地向榜樣看齊，主動聚集在榜樣周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。慢慢起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。班級精神文明建設不是一蹴而就的，需要班主任長期不懈的一點一滴的努力。
[本文系惠州市2019—2020年度中小學幼兒園教育科學研究課題“《論語》中的君子品質在中學班級精神文化建設中的應用研究”（課題編號：2019hzkt017）的研究成果]
責任編輯 溫鐵雄
班級文化論文題目范文第3篇
關鍵詞： 初中班級管理 班級文化 班級管理
班級是我國學校教育的基本單位，是教育教學活動開展的重要載體。班級管理工作的有效落實，直接關系到教育發展、教學改革的穩步推進。初等教育是我國教育事業的重要組成部分，初中班級管理的穩步開展，對新課改下推進初中教育教學改革，起到重要的作用。初中生正處于個性發展的特殊期，自尊心強，追求個性自由的個性屬性，強調初中班a級管理工作的開展應契合初中生的個性發展需求，依托班級文化建設，為學生個性發展、自主學習創造良好的內在環境。班級文化建設以“學生自我管理”為導向，以“班級精神”為核心，以“行為規范”為基礎，實現多元化、開放式的班級管理模式。一方面，依托班級文化建設，塑造班級凝聚力、向心力，進而發展和諧的師生關系，突出學生的主體地位。另一方面，班級管理涉及面廣，班級文化建設中的班風、班規，都可以規范并引導學生的學習生活行為，對班級各項事務的運行，形成既有促進，又有制約作用的軟性力量。因此，在筆者看來，依托班級文化建設，增效班級管理，是新課改下初中班級管理建設及發展的重要方向，應切實做好以下幾方面工作。
一、制定班訓、樹立班風，形成班級向心力
學生作為獨立的個體，家庭背景、個性氣質等都存在較大的差異性，實現一個班級四五十人的管理工作，不是一件簡單的事情。在以往班級管理理念的影響之下，班級管理以硬性管理為主，不僅難以實現長期有效的管理效果，而且容易造成初中生的逆反心理，對班主任的班級管理產生抵觸行為。于是乎，班主任與學生玩“貓和老鼠”的游戲，學生學習生活不安、班主任管理處處不放心，雙方處于管理與被管理的疲憊狀態。班規缺失、班風不純，必然導致班級一盤散沙。因此，優化班級管理，關鍵在于針對初中生的個性發展需求，強化班訓制定、班風樹立，在明確的管理目標的導向下，轉變傳統管理模式，形成以班風為引導、班訓為激勵的班級管理型形態。班級是一個集體，一盤散沙的管理現狀，無法形成切實有效的管理效果，如何形成班級向心力，是依托班級文化建設，提升班級管理的重要內容。班級文化建設是凝聚班級向心力的過程，也是塑造集體形象、集聚精神激勵的過程。班級管理不僅是教師一方的行為參與，還需要學生積極參與自我管理。班訓的制定，增進了班集體的精神激勵，對學生思想行為的自我約束起到了潛移默化的作用。“樂學善思、好問求學”、“厚德博愛砥行感恩”等班訓的制定，對于班級良好學風的形成，個人思想品質的塑造等，都起到重要的作用;班風具有自身特色的集體風范，班風的樹立為班級良好學習氛圍的營造提供了重要的因子。整體風貌的塑造，有利于培養、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養的發展，促進班集體良好作風的形式。“相互團結、自律進取”、“嚴紀守規，學風積極向上，爭做優秀班級，爭做文明班級”等班風的樹立，能有效帶動班集體的健康發展。
二、豐富班級管理形式，強化學生自我管理能力
創新管理形式，優化管理內容，是當前初中班級管理的發展方向，也是新課改下構建多元化管理機制的內在要求。在傳統班級管理中，班級管理形式單一，管理缺乏學生的積極參與。班級文化建設是班級發展的重要內容，將其與班級管理緊密結合，并在相互滲透中強化學生自我管理能力培養，并在班級文化建設中落實。在現有學校管理制度之下，學校班級管理多以“量化考核”為主，進而讓學生在班級管理中處于被控制的狀態，班級成為個性自由發展的牢籠，這樣的管理形態顯然無法滿足新課改下班級管理建設的需求。為此，在現有班級管理機制基礎之上，發揮文化建設的作用，豐富班級管理形式，顯得尤為重要。
首先，在學校“量化考核”制度的基礎之上，班級可以通過民主討論方式，制定相配套的班級公約，進而發揮量化考核制度作用的同時，進一步強化對學生行為的規范。民主討論形成的公約，讓學生認識到，自身作為獨立的個體，在班級學習、成長過程中，不應靠學校、教師的“他律”，而應該做到“自律”。自我管理能力的培養，是學生全面健康發展的重要基礎;其次，為更好地豐富并配合班級管理的開展，班級可以成立諸如“青年文明先鋒隊”等班級組織，讓學生自我制定組織紀律、組織章程。班級文化建設的內容，轉變為班級管理行為，增進學生感知并認識自我教育、自我管理的重要性，在思想上產生自覺性;再次，以班級文化建設為依托，盤活班級管理活動，開展“我是班級主人翁，我為班級獻計策”、“值周班長制”等管理活動，讓學生以主人翁的角色參與到班級管理之中，為班級管理創設“人人管班、人人愛班”的管理局面。班級管理不再是管學生是不是遵守紀律、是不是認真聽講、認真學習，而是將管理主動權交給學生，讓學生在自我管理培養過程中，受到班級文化的熏陶，在和諧、健康的班級文化之中，學生有了更多的自主空間，既有個性的張揚，又有自尊的滿足。
三、開展豐富的課外活動，提高學生綜合素質
班級文化建設不拘囿教室，豐富多彩的課外活動是文化建設的重要內容。初中生個性好動、實踐探究能力強，如何迎合學生個性發展需求，依托班級文化建設的契機，培養學生的綜合素質，就顯得尤為重要。一方面，課外活動以學生的實際生活、學習為導向，做到貼近學生，將課外活動成為學生快樂學習、快樂求知的重要過程。另一方面，利用課外活動的娛樂性、趣味性，讓學生有更多自由、娛樂的成長空間，潛移默化地強化學生在活動中的團結、協作的意思。因此，開展豐富多彩的課外活動，契合班級管理建設的要求，迎合初中生個性發展的內在需求，讓活動比賽成為學生素質教育、精神品質培養的重要途徑。班主任可以針對學生的興趣愛好，成立興趣愛好小組，如成立籃球(乒乓球)興趣小組、詩歌興趣小組等，通過興趣小組的形式，開展課外比賽活動，讓學生在活動比賽中體會興趣的快樂，在活動比賽中培養良好的意志品質。
以學習為核心的班級管理形態，一直是班級管理優化與調整的重要方面。通過課外活動的開展，對傳統班級管理形成了一定的改革，但如何在“學習+活動”的良性循環中，提高學生的綜合素質，是班級管理建設的重點。教師抓學生學習的同時，要讓學生在豐富的課余生活中，對課堂知識結構進行補充和完善，讓學生在自由、寬松、愉悅的文化活動氛圍之中，得到有效學習、獲取健康教育，消除社會不良社會文化、風氣對學生課余生活的影響。多元化的社會環境，對學生的身心健康成長產生了一定的副作用，因此，應通過文化建設開展豐富多彩的課外活動，讓學生的課余生活更加豐富多彩，將更多時間放在課堂學習和有益的課余活動之中，有效提高學生不良社會思想、行為的免疫能力。
四、推進班級制度文化建設，實現規范化、科學化管理建設
班級制度文化建設的推進，強調“文化+管理”的管理模式，實現班級管理建設科學化、規范化發展。對于班主任而言，班級管理涉及面廣，在強調制度管理的基礎上，優化班級管理效率，規范并引導學生的思想行為。首先，堅持“民主”原則，師生共同討論，制定符合本班實際、具有本班特色的班規，進而為班級管理提供完善的制度保障。如通過參照《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，從學習、衛生、紀律等方面制定班級制度;其次，以創新為導向，構建新的班級管理體制。傳統單一的管理制度，不僅難以適應并滿足班級管理的需求，而且管理效率低，無法對學生的學習、生活起到有效的管理。因此，班主任可以建立“小組負責制度”，通過對小組的量化評比，對學生的各項情況進行綜合考評，并建立相應的獎懲制度，提高綜合考評的有效性;再次，強化細節管理技術的運用，轉變工作模式，強化主體班會的組織和實施。在初中班級管理過程中，主題班會是促進學生思想道德品質全面發展的重要形式。班級可以建立主題班會制度，周一定期開展主題班會。主題班會形式可以多樣化，能夠針對每個星期學生的學習等情況，開展針對性強、教育意義突出的主題班會，進而更好地強化班級管理的藝術性。當然，主題班會還可以圍繞重大節日或紀念日，開展民主、法律等相關的主題班會，將社會熱點與主題班會緊密結合，強化學生對法律知識等的認識與學習，提高學生自我管理意識。
總而言之，班級管理是營造良好學習環境，推進教與學有序開展的重要基礎。初中生正處于個性發展的特殊期，個性強、自尊心強、探究實踐能力強，因此，強調班級管理應踐行“生本”理念，突出學生的主體地位，實現班級管理的科學化。班級管理的優化與創新，關鍵在于如何以創新為驅動，堅持以班級文化建設為核心，為班級管理構建新的管理模式、內容和管理方法，更好地契合學生的個性發展需求，為學生的健康成長、快樂學習創設良好的內外環境。通過制定班訓、樹立班風;優化管理形式，構建學生自我管理模式;開展課余活動，提高學生綜合素質，都是依托文化建設這個大環境，推進班級管理的改革創新。
參考文獻：
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班級文化論文題目范文第4篇
2、工學結合視野下高職院校思想政治理論課校內外實踐教學研究
3、大學生心理素質現狀、成因及其教育對策
4、高職學生抗挫折心理素質培養初探
5、初中體育課堂教學中學生心理素質培養研究
6、中職體育教學中拓展訓練的應用研究
7、高職院校開設拓展訓練課程的研究及實踐
8、中學生學習策略培養與心理訓練的應用研究
9、關于班級團支部功能弱化原因的調查分析及對策研究
10、朋輩輔導工作的創新實踐
11、生本教育理念下初中班級文化建設策略探究
12、新時期大學生素質教育的實踐探索
13、以素質拓展為主線加強大學生素質和能力培養
14、大學生自我教育有效形式:創建“示范班級”
15、高職院校心理素質教育：現狀調查與個案分析
16、大學生心理委員制度優化策略研究
17、新時期高校輔導員的綜合素質
18、小學體育教學中引入拓展訓練的方式與價值研究
19、提高班主任綜合素養助推班級“成長”
20、創建特色的班級文化，有效促進班級和諧發展
21、心理拓展訓練應用于初中體育與健康課程的實踐初探
22、職業學校學生心理現狀及教育對策探究
23、高職院校戶外拓展訓練發展過程中存在的問題與應對策略研究
24、拓展訓練在大學生思想政治教育中的作用及應用
25、體育教學中素質拓展訓練的應用研究
26、從素質教育視角看學校心理咨詢存在的內在缺欠及心理素質教育的發展方向
27、細節教育中的班級發展
28、初中綜合實踐活動課程教學實踐性研究
29、綜合實踐活動校本課程整合策略及目標達成
30、探析小學體育教學中素質拓展訓練的方法
31、新形勢下常態化開展戶外拓展訓練以創新青年干部培訓模式
32、籃球拓展游戲在大專院?；@球教學中的實驗探究
33、基于網絡的班級文化建設對大學生綜合素養的影響
34、構建良好的學校心理健康教育運行機制
35、高校開展心理主題班會的機制研究
36、新課標背景下的初中班主任班級管理創新
37、例談拓展活動在初中體育教學中的應用
38、大學生素質拓展計劃與校風、學風建設
39、新時期高校班級管理模式探析
40、心理團體輔導在高職院校中提升班級凝聚力的探索
41、高職院校與企業精神文化融合探究
42、高中體育教學中拓展訓練的運用初探
43、拓展訓練引入初中體育教學的實踐與思考
44、談“主動學習教育”方式中滲透心理素質教育
45、加強班集體建設促進學生心理素質發展
46、“拓展訓練”在高校體育課中的應用研究
47、拓展訓練對中學生籃球訓練的影響研究
48、淺論新時期高校班級建設
49、素質拓展訓練在班級建設中的應用初探
班級文化論文題目范文第5篇
摘 要： 班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，近年來隨著新課程改革的不斷深入，中小學班級文化建設取得了較大進展，但是仍然存在許多薄弱環節和突出問題。本文從中小學班級文化建設的現狀分析入手，著重就農村中小學如何進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化進行了探討。
關鍵詞： 農村中小學 班級管理模式 班級文化建設
一、農村中小學班級文化建設現狀分析
班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生學習與實踐的興趣，更重要的是使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
近年來，農村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質文化建設方面，廣大師生都很重視教室環境建設，都在努力做好環境美化工作，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮；四是在班級活動文化建設方面，某些班主任片面地強調學習，把更多的目光放到班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，某些活動前期策劃準備不充分，活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設不同程度地沿襲傳統的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化是當前農村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現實課題。
二、全面把握班級文化建設的關鍵點
1.深化班級物質文化的建設。
物質文化是班級文化的硬件，是看得見摸得著的環境文化。優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。班主任應高度重視教室環境的“美化和凈化”：一是注重教室的衛生，二是重視教室的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。
2.深化班級制度文化的建設。
深化班級制度文化建設，可以從兩個方面著手：一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。
三、加強和改進農村中小學班級文化建設策略的思考
從農村中小學的實際出發，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：
1.牢固樹立“以生為本，激勵賞識”是班級文化建設的關鍵。
學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手創造有特色的且為自己所喜愛的文化環境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，而且是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，調動師生教與學的積極性。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現出來”的良好愿望，黑板報和墻報給學生提供一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的情感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
2.積極培育愛心是班級文化建設的核心。
情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說：“愛，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅我P心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都暢所欲言，勇于展示，真正樹立新型的師生觀。
學生在學校、班級里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，學生應該在健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛、積極向上的；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，豐富班級的情感文化。
3.最大限度地讓全體學生參與是班級文化建設的主體。
在班級精神文化建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到展示，交往的品質、活動的能力得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到培養。班風是班級精神文化的重要內容，班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。
四、緊扣模式開展多種形式的班級文化建設活動
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。探索以“以生為本，激勵賞識”班級管理模式的德育建設活動，構建相應的主題班級文化，我從以下途徑或形式的活動開展進行構建：
1.設計班級名片，激勵引領學生。
在這一活動中，我充分發揮班干部的作用，由班級的宣傳委員出面組織設計小組，讓班級里的同學自薦或推薦能手，最后確定了五人小組的名單。我把設計任務放心地交給了這個五人小組。這五人設計小組真不含糊，很快就把班級名片設計出來了：整個圖案呈圓形，以淡藍的底色，主題圖案是帆船，張開的風帆呈“三”字形，與我們七（3）班的班號相符，寓意：青春與活力，揚帆遠航。參與設計班級名片的五人小組的認真態度和出色的表現，得到了全班同學的一致認可，感動了全班同學。
班級名片的設計，彰顯了班級個性，激勵著學生發展，展示了班級風采。讓大家都認識到，任何事情都一定要認認真真地去做，人生只要有認真的態度，認真參與實踐，就一定會有所收獲。
2.評選“班級之星”，發現樹立典型。
為了發現、樹立典型人物，我一直在發現并挖掘身邊的這些人物。同時，很多同學用不同的方式將這些感人至深的事跡訴諸筆端，記錄下了同學們別樣的生活方式。為了使優秀同學的事跡發揚光大，也為了表彰先進，督促后進，特開展“班級之星”評選活動，每周開展“學習星”、“文明星”、“進步星”、“特長星”、“優干星”等五星評選，評選出自己心中的“星”，讓這些星綻放亮光，照亮咱們前行的路；讓這些“星火”終成燎原之勢，燃燒咱們青春的激情，激勵學生前行。
3.培養自信，體驗快樂。
健康快樂永遠是我們班的主題，也是學生人格整體發展的必備心理條件，我以這樣的信念促使孩子們以樂觀的心態面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”，良好的班級輿論正在逐步形成。
4.尊重學生，張揚個性。
在“明是非、知美丑”的基礎上，引導學生以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分激發學生的主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。學生各方面習慣養成較好，課堂上積極投入，課外文雅、禮貌，生活中能照顧自己。
在學校開展以“以生為本，激勵賞識”為主題的德育建設活動的引領下，各項工作堅持以學生為本，充分調動學生的積極性，班級建設日新月異，班級管理有的放矢，班級班風純正、學風濃厚。
參考文獻：
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[5]鄭衛中.激勵理論在班級文化建設中的運用[J].廣東教育（綜合），2014（5）：60-61.
班級文化論文題目范文第6篇
【摘 要】當代大學生在日新月異的信息化潮流中產生了與之前大學生不同的思想和性格特征。獨立學院深入貫徹落實社會主義核心價值觀，全面貫徹《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），加強和改進班級文化建設。
【關鍵詞】獨立學院 班級文化 思想政治教育 人才培養
“90后”大學生在日新月異的信息化潮流中產生了與之前大學生不同的思想和性格特征，他們具有較高的文化素質，思維活躍，獲取各種信息的渠道更多，信息量更大，自我意識更強。獨立學院的學生在具備以上特征的同時，有一些更為突出的特征和問題。例如政治觀念模糊，價值觀念偏向自我；學習基礎不扎實，學習動力不足，方法不當，自覺性差；約束力差，集體觀念薄弱；生活自理能力差；團隊精神欠缺等等。因此，全面深入貫徹落實《意見》，切實有效地構建和諧、進取、向上的班級文化，能促進獨立學院的人才培養和思想政治教育再上新的臺階。
一 班級文化建設主題
大學班級文化建設主要分為四個方面：（1）如何讓班級在學生的學習、生活和工作中起到激勵和引導作用；（2）通過第二課堂活動的開展使學生能在寬松自由的環境中學會自我管理、自我教育、自我服務，形成良好的行為習慣；（3）建立健全機制促進安全穩定；（4）加強對基層學生干部隊伍的培養和建設，充分挖掘他們自身的潛能，在處理學生突發事件上從基層就做好快速反應，加強信息溝通，能讓輔導員在第一時間掌握第一手材料。
二 班級文化建設前期出現的問題
剛剛踏入大學的殿堂，大一新生不僅存在上述的各種問題和特征，而且外部環境的變化——自由寬松的大學氛圍，致使新生們大多目標不明確，對自己的大學生活茫然若失和對未來的發展目標不明確，模糊的集體觀念，甚至是對自己生活的班集體也無動于衷。長此以往，對班集體的凝聚力、班級成員之間的聯系和交流、對班集體的穩定會產生很大的負面影響。
三 分析問題出現的原因
獨立學院的學生特點表現在三多：城市家庭多、獨生子女多、家庭條件優越多。群體優勢表現在以下三個方面：（1）創新能力強，知識更新快。（2）愛好廣泛，綜合素質較高。（3）生活要求高，學習機會比較多，善于利用社會資源。班級整體特點：（1）凝聚型班級，主要特征是班級學生大多活躍好動，熱心參加班級活動；（2）中庸型班級，此特點的班級所占比例最高，班中學生對班級活動抱著可有可無的態度；（3）落后型班級，存在一兩個這樣的班級，班級學生整體懶散，不關心任何事情。
通過以上原因分析，了解學生特點，充分發揮、挖掘群體優勢，樹立典型班級，以優秀帶后進。因勢利導，通過各種渠道形成班級文化建設的新局面。
四 采取措施和指導方法
第一，班級整體帶動學生個體，鼓勵各班集體深入學習，互幫互助，用班集體的溫暖感化本班學生，尤其是不關心班級活動和平時缺乏與人交流的學生。第二，典型班級帶動一般班級，樹立典型的代表班級，引導其他班級進行學習。第三，整理零散，形成獨特文化。雖然獨立學院的班級中有個別突出的典型班級，但是這些班級還存在班級文化零散、班級文化不規范、班級文化模糊等特點。
五 班級文化建設實例和效果評估
開展主題系列活動，通過活動的開展，形成鮮明的班級文化，有利于加強班級的凝聚力，營造和諧的班級氛圍。提出“全民動員，積極參與”的宣傳口號，學生全員參與，舉行班級文化設計展，各班自行設計班級logo、班訓、班呼和班歌并進行比賽。以真誠和恰當的激勵，有效地調動學生們實踐和學習的興趣，更能使學生形成良好的品德，增強班級凝聚力，共同塑造積極向上的班級精神。
班級文化建設活動的開展與以往學工辦主辦、學生會承辦、學生自主報名的方式不同，學工辦和輔導員老師只是作為宏觀指導和協調，具體的組織由各個班級的班委協商開展活動，這樣活動的開展更具有廣泛的群眾基礎，學生參加活動的積極性得到極大的提高。同時，班級的整體也能在文化展競賽中確立自我的組織文化和組織紀律，這種潛移默化的班集體觀念對以后各項活動的順利開展以及班級內部的和諧起到了很好的作用。
六 班級文化建設推進過程的總結與反思
在班級文化建設中，經常的表現是兩極分化現象嚴重，好的班級越來越好，差的班級通過衡量比較反而更差，覺得參與活動就是湊數，導致班級文化建設的范圍越來越小。作為思想政治教育輔導員不能一味地搞活動，應該開動腦筋、開拓思路，對班級文化建設要常抓不懈，鞏固成果，發揮班級文化建設的深遠影響。
通過班級文化建設，使學生學會溝通協調，樹立團隊意識，培養創新精神，具備學習能力。
參考文獻
[1]柯小君.關于大學班級文化建設的思考[J].學理論，2009（10）：172
〔責任編輯：龐遠燕〕