日語論文論文題目范文第1篇
摘要：我國具有著非常悠久的發展歷史，伴隨著全球化發展的逐漸推進，各國之間的文化有了非常密切、頻繁的交流，漢文化對于國家文化的發展產生了很大的影響，對于我國來說，在很早之前文化就有了很大的發展，并且與其他各國之間形成了密切的交流，而在這過程當中，對日本文化的影響更加的深遠。發展至今，日語的許多語言文化當中都能夠找到漢語所表現出來的特點。在近些年的發展過程當中，許多的專家與學者針對漢語言的文化進行了更加深入的研究，同時也獲得了非常大的成就。
關鍵詞：漢語;日語語言文化;影響;對比意義
引言：
針對日本文化進行研究我們可以發現，日本文化與中國文化之間的聯系非常的密切，日本有許多的文化都會與中國文化有著非常類似的地方，對于我國文化的吸收同樣也是日本文化發展過程當中最重要的影響因素。而在所有的文化發展過程當中，語言文化的影響可以說是非常明顯的。伴隨著世界各個國家的交往日益的頻繁，日本所吸收的中國語言文化當中的凈化往往都會作為日語語言文化發展中的重要基礎，同時在吸收國外一些國家語言文化的情況之下，也形成了自身所獨有的日語文化內容。
一、漢語對日語語言發音方面帶來的影響
在日語當中，漢字發音對其影響非常的深遠。由于我國歷史在不斷的進行發展，我國自身在漢語言發音方面也會隨著歷史的發展不同有著不一樣的變化，同樣，漢語言文化的進一步變化與發展也會對日本語言的發音產生很大的影響。在具體的漢語言當中，主要表現兩方面的形式，首先，是直接可以按照漢語言當中的發音，另外一種就是針對漢語言發音基礎之上進行改進，形成非常特殊的語言發音方式。除此之外，日語的漢語發音過程當中，雖然似乎依據漢語發音來進行模仿的，但是由于我國歷史發展過程當中漢語的發音并不是一直的，所以就目前來看，日語當中的漢語發音主要可以劃分為三中不同的類型，第一種是吳音，這就是我國最早流入到日本當中的一種漢語言發音的表現形式。第二種就是漢音，歷史上和日本交流最多的就是隋唐時期，伴隨著隋唐文化的逐漸發展，漢語言文化在日本當中也有了非常深遠的影響，在這一發展歷史階段，進入到日本的漢語言發音方式就被稱之為漢音，漢音主要就是隋唐時期我國北方地區的發音，第三則是唐音，唐音主要是在宋朝之后逐漸流入到日本地區的，這個時候流入日本的發音方式也主要是當時我國南方地區所表現出來的發音方式。
二、漢語文字對表達含義帶來的重要影響
漢語言擁有者五千多年悠久的發展歷史，其表現非常的豐富，在許多的歷史發展階段，漢語言表面文字完全一樣，但是在表達的意思上卻有著不一樣的內容。漢語言在進行表達的過程當中往往具有非常大的技巧性的特點，在許多的發展階段，都需要依據具體的語言才能夠更加準確的把握漢語言的表達含義。由于日本在歷史發展過程當中受到漢語帶來的影響，所以在進行漢語言表達的過程當中，日語當中的一些不同的句式和語言都會受到漢語所帶來的表達上的影響，在日語當中越來越簡化的句式結構，盡可能淡化語言所展現出來的邏輯性，進而不斷增強語言當中所展現出來的情感表達。
三、漢語對日語的書寫格式所帶來的不同影響
在日語文化表現當中，在針對書信進行書寫的時候，也會采用一定的禮貌用語，這不僅僅被稱之為是一種特殊的書寫習慣，同時也是書信當中展現情感最具體的一種特殊的方式。日本的語言文化當中所展現出來的具有比較嚴格的規定，在針對日本的調查過程當中也可以發現，日本的信電表達方式語言在漢語當中的表達方式都有著非常多的相同點，在信電的封面，我們所書寫的一些非常詳細的郵編地址或者是收件人等等，這些都是漢文化日本文化產生巨大影響的重要內容。漢語言對日本語言文化的影響也是非常的深遠，伴隨著現當代科學技術的迅猛發展，計算機網絡技術也逐漸取到了書信以及信電在人類生活當中的重要的地位，但是漢語言針對日本文化所帶來的影響依舊非常的巨大，不僅僅在日語的書寫方式上會產生變化，漢語言文化對日本文化的影響也已經逐漸融入到日本人們的日常生活過程當中，由于漢文化對日本文化所帶來的深遠的影響，所以，日本的許多的學者也都非常沉浸在研究中國文化當中，這也促使我國的文化傳播更加的豐富。
結論：
綜上所述，日本的文化發展深受漢文化所帶來的影響，伴隨著我國歷史的不斷發展，一些主流文化也隨之有了很大的演變，我國文化對日本文化的影響一直都沒有中斷過，并且伴隨著兩國之間的進一步交流和溝通，漢文化也在不斷的對日本文化產生巨大的影響。除此之外，漢語也逐漸成為了日語發展過程當中值得借鑒的重要的對象，并且針對日語文化產生了很大的影響。我們注重對日本文化的分析與研究，特別是針對日語文化發展以及演變，對于進一步了解日本歷史，了解日本精神文化都具有非常重要的發展意義，這也是兩國之間不斷發展和推進的重要內容。
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作者簡介：鄭奇榮（2000.2.7），性別：男，民族：漢 籍貫（福建省泉州市），單位（湖南文理學院芙蓉學院文學與社會科學系）學歷：本科，研究方向：日本文化
日語論文論文題目范文第2篇
[關鍵詞] 大學日語教學;發展之困
大學外語是我國當前高等教育課程設置的重要組成部分，是我國高等院校人文素質教育的重要內容之一，對學生知識、能力、素質等綜合能力的培養有重要促進意義。大學英語在我國大學外語教學中一直占主導地位，亦是大部分非外語專業學生在基礎學習階段必修的公共基礎性課程之一，以至于產生大學外語幾乎等同于大學英語的印象。雖然除了英語外，高考還有日語、俄語等小語種的考生，但由于學習人數極少，進入高校后的修讀學生數量遠遠無法與大學英語學生數量相比;此外拒絕日語考生報考的高校無須開設大學日語課程;故此，大學日語在大學外語教學中被邊緣化。
一 大學日語的教學現狀
煙臺大學每年新入學的日語考生人數較少，故而大學日語的課程一直由日語專業教師兼任，且由于小班授課教學，教師可以兼顧到每一個學生，學生日語基礎不均衡的現象并不會對課程整體進展造成明顯影響。筆者自2009年以來一直承擔本校大學日語的教學工作，對我校修讀大學日語學生的人數、生源、高中日語學習狀況做了調研后發現：近幾年大學日語學生數量增加明顯;山東生源的大一新生都是從高中階段才開始學習日語;高考高分與實際能力不高的矛盾。此外，大學日語是大學外語的組成部分，在學生數總量一定的前提下，大學日語學生數量與其他大學外語語種的學生數量此消彼長，也會影響到學校對教學資源的配置。
（一）學生數量增長明顯
煙臺大學開設大學日語課程已近20年，盡管每年入學新生數量極少，一直按部就班地根據教學大綱要求開設大學日語課程。自開設課程以來，我校大學學生數量一般保持在5人左右，從未超過10人。最近幾年，大學日語學生數量與以前相比增長明顯，2016級13人，2017級人數15人;2018級15人;2019級人數驟然翻倍增長，人數突破50人。由此可見近年來我校大學日語學生人數增長明顯，尤其近兩年成倍數遞增，筆者認為今年人數激增絕非偶然現象。
通過對本校歷年大學日語學生數量的分析，結合近幾年本校日語系畢業生去很多高中教授日語的就業趨向，筆者認為煙臺大學大學日語學生數量仍會呈現平穩增長的態勢。首先，中日兩國一衣帶水，日本是海上絲綢之路的重要國家，中日兩國的經濟文化交流日益密切;其次，漢語與日語同屬漢字文化圈，日語中的大量漢字易于給學生有易于入門的印象;再次，根據教育部普通高中課程要求，高中才開設日語課，所以高考難度比英語低，英語成績不理想的學生完全可以重新學習新的語種;以上諸種因素是造成高考日語考生急劇增加的主要原因。這一方面說明我國基礎外語教育呈現多樣化發展趨勢，高中外語教學改革已經初見成效，同時，如何應對激增的學生人數也成為高等院校大學日語教學面對的重要課題。
（二）高考高分數與實際水平低的不均衡性
筆者結合實際調查發現，大學日語學生高考前的日語學習總體可以分為兩種情況：一種情況是初中開始修讀日語且從未學習過英語，這種學生大都來自東北地區，比如來自延邊地區的朝鮮族學生;另一種情況是高中階段為了提高高考成績，主動放棄英語學習，零基礎開始修讀日語。從高考成績上看這兩種學生的成績沒有很大差異，高中開始學習日語的學生高考成績大都在120分以上，其中不乏140分以上的高分，但是這兩類學生在課堂表現上差異極大。
高中棄英語學日語的學生不僅是煙臺大學大學日語學生的主體，也是人數呈現明顯增長的最主要的來源。這些學生并非一入高中就開始學習日語，大部分學生從高一下學期放棄英語開始日語的學習，也有少部分從高二開始，甚至也有極少數學生從高二下學期才開始學習日語。據筆者對本校歷屆大學日語學生生源地的調查顯示，這些學生大多來自山東本省，早期大都集中在菏澤、聊城和莒縣等地，近幾年，生源地卻呈現明顯擴大的趨勢，幾乎涵蓋了整個山東省。
一直學習日語的學生基礎扎實，語音、語調大都沒有明顯問題;高中開始學習日語的同學發音、語法、詞匯量積累方面明顯不如前者，這種兩類學生水平的差異給大學日語教學帶來困擾，教材難易和課堂教學內容很難協調。近幾年學生數量激增，且幾乎全部是高中階段才開始學習日語的學生，原來學生日語水平的不均衡性的矛盾已經轉換成學生高考高分與實際語言能力不相匹配的矛盾。據筆者對本校學生的調查顯示，大學日語的學生大都是高中放棄英語，改學日語，主要目的是提高高考成績，應付高考是學習日語最直接的目的。由于學習時間短，目標明確，學習任務重，無論是老師還是學生都注重刷題，這就造成學生缺少發音、朗讀練習，不注意語感的培養;學習基礎不牢固。
根據大學日語教學大綱的要求，大學日語的教學目的是培養學生具有較強的閱讀、聽說和翻譯能力，培養學生具有綜合運用日語的能力，高等教育階段公共外語的培養目標就是加強學生外語綜合運用能力的培養，提高學生綜合運用外語的能力，毋庸置疑，這個培養目標是建立在學生基礎扎實，具有良好的語言基礎之上。顯然，高中階段的突擊猛進式學習為大學日語教學目標的順利完成留下諸多障礙，這也是目前大學日語教學過程中不得不面對的一大難題。學生高分數低能力，日語基礎薄弱，學習時常的差異導致學生能力不均衡;這些對我校大學日語教學在師資配置、課程設置、教材選擇等方面提出新的要求。
二 大學日語教學發展面臨的問題
大學外語是大學人文素質教育的重要內容，隨著我國經濟以及國際地位的提升，大學外語的教學“不能把學生浪費在語言知識和技能的訓練和考核上”，而是要培養學生通過外語的學習加深對該國文化的理解，從基本的語言技能教育轉換成提高學生人文素質的素養教育。由于我校大學日語的學生大都是高中階段開始學習日語，學習時間較短，無論是時間還是語言基礎，都遠遠無法與大學英語學生相比。這些學生放棄學得不太好的英語，改學日語，目的就是為了提高高考外語成績。學生的學習目標明確，老師教學的中心和重心也清晰明確，這種典型的應試型教學和學習導致的直接后果就是高分低能，高考日語的優異成績并不意味著學生日語達到與之相應的水平，同時也為大學階段的日語學習帶來諸多問題。
首先，缺乏語音訓練。發音是外語學習的基礎，是初級學習階段重要內容之一，反復練習和大量朗讀是培養學生語感的重要條件。筆者所在學校大學日語的學生大都是高一下學期，甚至高二下學期開始學習日語，由于學習時間短，任務重，高中階段的老師注重對學生語法、詞匯、閱讀等應試能力的培養，對學生語音、語調的訓練明顯不夠，更何談學生朗讀習慣的培養，對學生語感方面的培養就更無從談起。這就導致學生初學時不注重發音，語音、語調普遍不準;此外日語中漢字會有助于對語句意思的把握，學生不記日語漢字讀音也能領會意思，很多學生就干脆跟著感覺走，把很多訓讀的單詞直接按照音讀去讀，最終導致大學階段日語學習乏味、吃力，逐漸失去學習日語的興趣。
其次，語法基礎不扎實、系統。按照《普通高中課程方案（2017年版）》的課程設置說明，初中階段日語為選修課，進入高中階段學生選為高考外語后加強學習強度，但是實際上大多學生都是進入高中以后，經過一段時間的學習覺得英語太差會拖累高考，不得已才開始學習日語。他們不僅要學完高中階段的內容，還需要先補學完初中階段的內容，學習時間短，內容多，強度大，還要應對高考，很多學校都是急忙趕完進度，然后通過題海戰術提高學生的語法能力，學生為了應試做題，只知其然不知所以然，掌握的語法知識是碎片化的，缺乏系統性。
再次，日語聽說能力有待加強。外語的學習除了詞匯、語法、閱讀能力的培養之外，也需要注重對學生聽說能力的培養。雖說高考日語試卷亦有聽力能力的測試，且分值高達三十分，據筆者教授的歷屆學生反映，日語高考聽力試題極其簡單，大部分學生都自認為可以拿到滿分。而且，大部分學生高中階段并沒有系統的聽力訓練，僅是有針對性地題海戰術，而日語口語能力的培養幾近于零。
最后，教材選擇混雜。由于高中開設日語課程的時間不統一，各高中很難按部就班地按照國家《普通高中課程設置方案》中的要求選用教材。筆者對本校17級、18級、19級學生的調查顯示，高中使用的教材主要有《中日交流標準日本語（初級）》（上、下）、《日語》（人教版）以及內部自編教材等;其中使用最多的是人教版《日語》課本;其次是《中日交流標準日本語（初級）》，有極個別開課早的學校學習了《中日交流標準日本語（中級）》上冊的部分內容;還有極少數高中把課程委托給校外培訓機構。由于高考日語的難度系數低于英語，高中使用的教材并沒有對高考本身造成直接影響，但是使用《日語》（人教版）教材的學生基礎扎實，日語能力明顯高于使用其他教材的學生。
大學日語課程是學習與教學雙向互動的過程，教學方面也存在著一些困難。首先，大學日語教學工作大多由日語專業老師兼任，上課時間大都是周末。隨著學生數量的激增，師生比例嚴重失調，“這既不符合教學基本規律，又使得”任課老師“長期處于高負荷的工作狀態”，需要教學管理方面考慮實際情況，統籌規劃，合理安排。
近年來，我國高校大學日語學生數量的增長明顯，對師資的配置、課程的設置、教材的編寫和使用都提出更多的挑戰。但是就目前大學日語學生的實際狀況來看，我國大學日語教學遠遠落后于體系完備的大學英語教育，不得不仍舊停留在語言技能的培養上。應對這些挑戰不僅需要高校合理配置大學外語教學資源，教師轉換教學思維，持續加強教學改革，也需要高學日語教學從學生長遠發展出發，加強學生基礎學習階段能力的培養。
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（責任編輯： 王義祥）
日語論文論文題目范文第3篇
【摘 要】本文在分析“雙創”人才需求背景下高校日語教學改革必要性基礎上，提出基于“雙創”人才需求的高校日語教學改革措施：采用WebQuest教學模式；注重語言技能培養，培養學生聽說讀寫綜合能力；在日語教學中融入日本文化學習；將日本企業的經營模式融入教學內容中；編寫創新性日語教材；合理設置專業課程。
【關鍵詞】“雙創”人才 需求 日語教學 改革
當前，“大眾創業、萬眾創新”已經成為社會發展的主流，我國也需要不斷地進行創新，然而社會上“雙創”人才仍較為缺乏。以日語人才為例，近幾年來，日語在我國得到了廣泛發展與應用，許多高校都開展了日語教學，但是由于大多數日語人才不具備創新創業素質，因此不能與企業、社會需求相適應。對此，適應企業發展需求，改變教育方式、創新教育方法，在“雙創”人才需求背景下探索高校日語教學改革措施，是高校面臨的重要任務。
一、“雙創”人才需求背景下高校日語教學改革的必要性
當前，日語教學中存在許多的問題。首先，教學模式過于簡單，僅僅針對某個方面進行講解，不能達到很好地學習日語的目的，也大大打擊了學生學習日語的積極性。其次，一些高校在日語教學方面重點工作不突出，為了應付考試，讓學生死記硬背，完全忽視語言在日常工作中的應用，體現為將考試放在第一位，只注重筆試內容，不重視提高學生的口語水平，使大學生的日語溝通交流能力得不到提高，從而導致不能學以致用。
近年來，隨著我國和日本貿易往來越來越頻繁，并且近年來我國日本企業不斷增加，日語發揮著越來越重要的作用，對于日語專業人才的需求量也越來越大。因此，學習好日語十分重要，探索更有效的日語教學模式同樣重要?；谏鐣Α半p創”人才需求的增加，高校日語教學不得不進行改革，這就要求學校領導采取一些措施，老師積極配合，學生努力鉆研，共同學習日語，培養出更多“雙創”型人才。
二、基于“雙創”人才需求的高校日語教學改革措施
（一）采用WebQuest教學模式。當前大多數高校都使用傳統的日語教學模式，這種教學模式單調并且沒有學習氛圍，不能達到良好的教學效果。在“雙創”人才需求背景下，教師應進行一定的轉變。
WebQuest是由美國研發的一種利用網絡媒體來進行學習的教學模式，即從以前存在的網絡信息中選取一部分信息來進行學習，并且利用網絡媒體來激發學生進行自主學習。這種教學模式被廣泛地應用于大學日語教學中。
WebQuest教學模式大致由情景介紹、學習任務、網絡資源、探究過程、總結評價等五部分構成，據此教師和學生也相應地有自己學習的幾個過程。這一教學模式對教師的創新能力以及學生學習的主動性都有很高的要求，同時對于設施的保護也有很高的要求。因此，在采用WebQuest教學模式時，教師要學會利用先進的計算機媒體技術，提高學生自主學習的效率，激發學生的創造能力，提高學生學習日語的積極性。
（二）注重語言技能培養，培養學生聽說讀寫綜合能力。隨著社會發展的多元化，學生掌握聽說讀寫的綜合能力是非常有必要的，尤其是說和聽方面能力。在日語教學中，不僅要培養學生的寫作能力，更要提高學生聽日語和說日語的能力，不斷提升其綜合素質，使其可以用日語與人熟練溝通。在學習過程中，老師可以增加學生的日?？谡Z練習，將詞匯講解、聽力訓練以及口語練習相結合，幫助學生說好日語、寫好日語、讀好日語，做一名專業的日語人才。
（三）在日語教學中融入日本文化學習。在日語教學中，高校往往秉承傳統的教學模式，這樣往往找不到一個最優的教學方法，這是因為學校在教育過程中忽略了日本文化的學習。語言與文化是相互統一的、不可分割的，我們在學習日語的同時，還要了解相應的日本文化。日本文化與中國文化有很大的差別，但是受到中國傳統文化的影響，日本文化與中國文化也有一些相同之處。在日語教學過程中，需要把這些文化的差異與相同點進行分析，讓學生有一個更清晰的認識與了解，幫助學生更好地記憶詞匯內容與語法知識。此外，在教學中融入文化元素，也有利于學生創新能力的培養。
（四）將日本企業的經營模式融入教學內容中。我們學習日語的同時，不僅要融入日本的傳統文化，而且也要將日本的企業元素融入其中。日本企業和中國企業存在許多不同的地方，“團隊合作”“拘泥小節”等是日本企業中突出的文化特點。日本企業的管理工作、獎懲員工的政策、培養員工的方法以及在工作上的創新等內容都可以給學生講授，這樣可以激發學生的學習熱情和創新能力。日本企業員工的精簡干練、勤奮努力、嚴格紀律等優秀的特點都是學生學習的榜樣。在教學的過程中，學校還可以訓練一些企業文化的項目，使學生更加了解相關企業的思維模式，以便更好地融入社會工作中。因此，教師應仔細研究日本企業文化的管理觀念并且教給學生，幫助學生適應工作、融入企業。
（五）編寫創新性日語教材。日語教材在日語教學的過程中起到了必不可少的作用。教材不僅是學生學習日語的必備工具，還是學生進行創新研究工作所必不可少的工具。教材的編寫工作應結合老師和學生的實際情況，圍繞學校的教學目標，從而編寫出適合老師、學生使用，內容準確并且實用價值較高的教材?；凇半p創”人才需求，教材在編寫上應體現一些創新的元素，可以考慮將日本的文化內涵、日語的自身特點以及不同的學習方法等編入日語教材中，用最小的成本發揮出教材的最大作用，使得日語教學更加先進。
（六）合理設置專業課程。日語教學中專業課程的設置對于學生學習日語也很有幫助。一些學校根據人才培養標準，相應開展了一些專業課程，但是這些課程都不能夠達到很好的學習日語的目的。因此，學?？梢愿鶕陨砬闆r開設一些特殊的并且與日語學習相關的專業課程，例如對日本文學作品的閱讀、對日本文化的品析等，學生通過閱讀日本的著名文學，可以從語境中感悟日語的精髓，從而激發自己的靈感，提高自己的創造能力。這些特殊課程的開設，可以激發學生的閱讀興趣，同時也營造了學習日語的氛圍，學生可以從中了解日本的社會風氣、文化內涵等，日語水平也會逐漸提高，這對學校培養“雙創”人才起到重要的作用。
以上基于“雙創”人才需求，對高校日語教學進行了分析，并且對此提出了詳細的教學改革建議?，F代社會對于“雙創”人才的需求越來越大，各個高校應緊跟社會發展的步伐，依據自身的實際情況探索相應的改革措施，培養出更多的“雙創”型人才，為社會更好地發展貢獻力量。
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【作者簡介】羅春霞（1986— ），女，壯族，廣西寧明人，廣西城市職業學院講師，在職研究生，研究方向：日語教學。
（責編 蘇 洋）
日語論文論文題目范文第4篇
關鍵詞：日語復合型人才;日本文化;文化導入;人才培養
引言
社會主義新時期，掌握不同國家的語言，能夠與不同國家的人們進行交流，成為人才培養的關鍵。對日語復合型人才而言，僅掌握詞匯和語法還遠遠不夠，例如部分學生在交流過程對日本文化還不能完全理解，這是因為學生對日本文化中某些詞匯和語法的理解和運用仍然存在一定的差異，這就需要在平時的學習過程中加強對日本文化的關注。本研究將通過分析目前日語復合型人才培養的現狀與存在的問題，并以日本文化導入方法為切入點進行研究，以解決當下日語復合型人才培養中存在的問題，并提出可行性策略，更好地提升日語復合型人才培養質量。
一、日語人才培養中日本文化的作用
中國的日語教學主要基于五種能力：聽、說、讀、寫、翻譯這種教學方法使學生能在短時間內牢牢掌握日語的基本知識，但是隨著日語知識的增加，如何正確使用大量單詞和語法知識成為一個大問題。特別是在和日本人交流時，即使沒有語法錯誤，也可能達不到預期效果，這是文化差異的結果。根據文化的定義，今天常用的文化意義是廣泛而狹窄的廣義上的文化，即人類社會歷史實踐創造的物質和精神財富的總和，即由人類改造自然和社會所創造的一切，屬于文化的范疇。嚴格地說，文化是指社會的意識形態，即文學、藝術、教育、科學等精神財富。以及社會和組織機構。在教授日本文化時，例如在日本概況介紹課程中，將花費大量時間介紹日本的地理、歷史、氣候和音樂，而犧牲對溝通進程具有深刻意義的語言，即解釋不同文化間溝通知識的重要性不同文化交流的時候，不可能按照自己文化的標準來判斷外國文化，把自己國家的習慣和價值觀強加給日本人。因此，即使能流利地說日語，也可能會發生沖突，對兩國國民的交流產生負面影響。例如，中國人見面時握手，日本人一般鞠躬，鞠躬的形式不同，是根據雙方的社會地位、地位和人際關系決定的。但是，日本學生在任何時候都采取同樣的復習形式，給對方造成了混亂。此外，邀請客人吃飯，在日本，被邀請方要先把所有的食物都吃了才禮貌，在中國一般需要少量的剩菜。我認為，這不僅是一個節約和非節約的問題，而且應該在一種深厚的文化中尋求?？久姘彩窃蛑?。中國人喝酒喝酒，一定要喝酒，日本也允許少量的飲料。語言文化密切相關，語言是文化的表達和文化記錄的象征。并且文化也是語言內容和發展的動力因此，培養文化洞察力是當今外語教學的一個重要課題在教授日語的同時，我們要注意學習日本文化。
二、日語復合型人才培養導入日本文化的實際意義
通過與一些日語專業的學生進行交談，可以總結出當前日語教學過程中存在的一些問題：第一，即使學生對有關日語知識及日語邏輯有所掌握，但是在日語寫作的過程中還是會出現一些問題，如書寫邏輯不通、語法錯誤等。第二，基礎知識運用的不足。一些學生即使掌握日語基礎知識，但是在運用的時候還是溝通不順暢，且有時候還會出現錯誤用語。經過咨詢專業日本教師得知，出現這種情況的根本原因就是對日本文化不是很了解。語言系統的形成來自不同的生長空間。在日語語言體系形成的過程中，日本文化在學習日語過程中發揮著重要作用，例如日本的飲食文化、藝術文化、精神文明和體育文化，學習者只有不斷吸收并對日本文化有深刻的理解，才能進一步闡明日語的邏輯規律和意義。系統地學習日語的語言體系后，學生可以從新的角度重新理解他們所學的東西，提高他們靈活使用日語的能力。
三、日語復合型人才培養過程中日本文化導入的方法與策略
（一）改變傳統的教育理念，明確日語復合型人才培養目標
建立日語專業復合型人才培養模式，首先要轉變傳統的教育觀念，改革僵化的教學方法。日語專業的任課教師應當不斷完善自己的教學模式，不能只憑著自己的經驗教學，教學經驗并不代表先進的教育理念。隨著社會的快速發展、教育的進步，某些經驗教學模式已經落后。對此，高校教師應當不斷加強學習，用先進的教育觀念來充實自己，以適應現代的教育發展。與此同時，教學模式也應當不斷改革創新，在新的理念下整合自身的經驗，從而進一步完善教學模式，只有這樣才能跟得上社會快速發展的步伐，最大限度地挖掘學生自身的優勢。人才培養的質量在很大程度上取決于課程的開發和設置。高校應根據市場需求開設課程，培養市場認可、企業歡迎的各類人才。根據近年來企業招聘的具體情況，“工作經驗”已成為日語專業人才進入企業市場的瓶頸。企業的職能大致可以分為生產、營銷、財務和人事四類。公司所謂的“工作經驗”就是這四個方面的經驗。企業招聘人員也較重視說話和工作技能。
（二）校內聘請日本外教，建立專業教學環境
即使學校教師具有專業教學經驗和對日本文化的深入了解，也很難構建一個完全專業的日本文化導入環境。原因是教師使用中文作為母語，教師通過學習知識——了解知識——等過程來傳授日本文化知識，重新組織和傳授知識，在這些過程中不斷傳播信息，從而導致信息消費。事實上，學生們不能通過老師的話給日本文化留下深刻的印象為此目的，教育機構可以聘請外國專業教師填補信息空白。日本外教在語言運用方面有豐富的經驗，有著日本文化的親身經歷學?？梢詾閷W校的教師和外籍教師制定不同的教學目標例如，日本教師負責基礎教學和詞匯及語法知識的傳授外國教師負責文化傳播，并向學生提供日本的風俗習慣以及社會和自然知識。同時，日本教師還可以與外國教師密切溝通，獲取日本專業文化知識，并將知識融入課堂進口環節，以便從各個角度輸出日本文化知識，幫助學生創造。
（三）創造日語的學習環境
學習日語和學習其他外語一樣，需要良好的學習環境這對提高課外學習的效率非常有用需要考慮更多的方法來創造一個良好的學習環境。第一是定期舉行日本角聚集日本業馀愛好者，把他們分成小組，圍繞一個話題自由討論。沒有必要具體說明個人和團體的數目，甚至沒有必要設立主持人和專題，主要是為了用日語自由交流。如果有條件的話，邀請日本老師或學生參加比較有效行使說話能力也加深了對日本文化的理解但是，應當指出的是，口角活動必須避免兩三人或一個核心人物的講座。雖然參加者的水平參差不齊，但日語的表達水平很高，但讓所有參加者用日語交流是日本之角的精髓。第二，我們每天都要堅持閱讀訓練首先，《手冊》的文字、文字和實例保證每天至少有30分鐘的閱讀時間，作為一種學習習慣，并努力保持這種時間。與此同時，盡可能多地退回反映日本文化的各種優秀文章，以利于理解。三是有條件的學校，可以在校園廣播中播放日本新聞等節目，營造文化交流氛圍。
結束語
綜上所述，日語學習是一個長期的過程，涉及面很廣，包括“日語教材改革”和“教師專業素質”等多方面。日語文化導入還處于初級階段，如何更好地進行教學改革，如何將合理有效的教學方法融入日語教學中，是日語教學需要進一步深化改革的課題。本文以日本復合型人才培養為方向，研究分析了如何以日本文化導入為有效途徑來培養日語復合型人才。研究結果表明，只有將日語文化層層引入，轉變教師觀念，聘請外籍教師，才能夠將日語文化引入課堂。
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日語論文論文題目范文第5篇
關鍵詞：高職院校;商務日語;畢業生就業競爭力;提升
問題的提出
近年來，國內大學畢業生就業難的狀況受到了普遍關注。然而，就業市場反饋的情況是：一方面畢業生難于找到合適的工作崗位;另一方面，用人單位眾多的崗位卻難于找到合適的人才。商務日語專業的畢業生也不例外。與日本有貿易往來的企業用人單位急需大量的既懂日語又掌握一門技能的復合型日語人才，而商務日語專業畢業生卻反映一職難求。高校培養的大學畢業生在人才市場中是否具有比較優勢，能否被社會和用人單位所接受，取決于畢業生在人才市場中是否有就業競爭力。
何謂就業競爭力?樓錫錦等人認為，大學生的就業競爭力是指畢業生在就業市場上具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力;趙志川等人認為，大學生的就業競爭力是大學生初次進入人力資源市場以及在以后的職業生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務，從而保證自身持續生存和發展的綜合素質和能力。根據社會和用人單位對日語人才需求的特點，我們認為，商務日語專業畢業生的就業競爭力是滿足用人單位對人才需求且具有比較優勢的能力，包括職業道德、身心健康等綜合素質和專業基礎、日語語言技能和商務操作能力、學習能力、創新能力以及可持續發展能力。
那么，影響高職院校商務日語專業畢業生就業競爭力的因素是哪些?高職商務日語專業學生如何提升就業競爭力才能在就業和未來的職場中保持人力資源的比較優勢?以上問題也關系到該專業的建設和發展。因此，筆者擬從“產品”和用人單位兩方面的調研出發探討高職商務日語專業畢業生的就業競爭力。
影響就業競爭力的因素分析
(一)以應屆畢業生為對象進行就業競爭力問卷調研分析
針對就業競爭力的構成因素，筆者設計《影響高職院校商務日語專業畢業生就業競爭力因素的問卷調研》，設計思路如下：(1)通過畢業生反饋就業地點、企業信息、就業部門和崗位及整體就業情況等基本情況判斷了解畢業生就業的狀況。(2)通過設計影響畢業生就業的諸如就業背景(包括日本政治經濟環境、學校名氣和家庭等)、市場需求環境、畢業生的個人情況(包括素質、個人形象、各種職業能力和證書等)和就業技巧等因素的重要程度，判斷了解目前影響高職商務日語專業畢業生就業競爭力的主要維度。問卷分為兩部分：第一部分為畢業生就業信息，題項皆為單項選擇題;第二部分為畢業生對高職商務日語專業畢業生就業競爭力因素的反饋描述，包括31個項目內容，每個項目按照項目對大學生就業競爭力的重要程度分為“極其重要”、“比較重要”、“一般重要”、“較不重要”和“極不重要”5個程度供畢業生選擇，就各個項目對于大學生就業競爭力的重要程度請受訪者根據實際情況做出評價，題項為單項選擇題。
以珠三角高職院校商務日語專業2013屆畢業生為調研對象，發放《影響高職院校商務日語專業畢業生就業競爭力因素的問卷調研》190份，回收177份，有效問卷177份，數據采用頻次統計分析，具體統計結果如下。
畢業生基本情況統計數據 (1)受訪者中女性占92.1%，男性占7.9%。(2)有76.3%的畢業生選擇留在廣州工作。(3)截止到2013年5月底，38.4%畢業生表示已經簽約，46.9%畢業生表示已經確定并等待簽約，5.6%畢業生表示將從事自由職業或自主創業。(4)就所選工作單位的性質來看，民營和私營企業占53.1%，日資企業占18.6%，港資企業占5.6%，其他三資企業占10.7%，國有企業占5.6%。(5)關于所選工作與所學專業對口情況，55.3%畢業生表示工作和專業基本對口，但也有42.4%的畢業生表示工作與所學專業不對口。(6)關于所在工作崗位，排名前三位的就業工作崗位依次為外貿業務、文秘和翻譯。(7)畢業生在選擇工作崗位時考慮最多的是自身更好發展的機遇(占67.2%)。(8)就高職商務日語專業畢業生就業形勢的切身感受，認為有優勢但就業形勢并不樂觀的畢業生占49.2%，認為優勢較少就業需加倍努力的畢業生占40.1%，認為缺乏優勢、就業很困難的占6.8%。
畢業生就業競爭力因素統計數據 畢業生就業競爭力因素統計數據見表1。
(1)日本政治經濟環境、就業市場的人才需求數量、畢業學校的名氣、學生性別、學生個人家庭背景對就業競爭力都有一定的影響，由于以上因素來源于客觀環境，如社會大環境和家庭環境，所以討論部分將不作為重點。(2)素質方面，政治思想、科學文化、心理品質、身體素質和形象氣質等綜合素質是就業競爭力的重要因素;職業能力方面，具備良好的漢語語言能力、計算機操作能力、自我推銷能力、環境適應能力和創新能力等職業能力是提升就業競爭力的比較重要因素;學習能力、合作能力、交流能力、信息處理與加工能力和計劃決策能力等職業能力被認為是極其重要的;具備良好的日語口頭交際能力、日語寫作能力、中日互譯能力和日本文化理解能力等職業能力是提升就業競爭力的重要因素，特別是日語口語能力被認為是極其重要的因素。(3)專業證書方面，如果具有日本語能力考試1級或者2級證書就業時有相當的優勢;此外，具有大學英語四級證書也能凸顯就業優勢;具有國際商務單證員證書在人才市場中也有一定的優勢，但并不太明顯。(4)在實踐經驗方面，具有社團活動經歷或者學生干部工作經歷以及具備豐富社會實踐經歷、對工作崗位專業知識的掌握程度對凸顯就業競爭力有比較重要的影響，是否具備日本研修或留學經歷在就業競爭力中被認為是輔助因素。(5)就業信息和求職技巧方面，學校提供的就業信息越豐富越有利于學生就業;此外，求職方法和技巧也有利于增加學生的就業競爭力。(6)學歷高低對就業優勢有一定影響，但并不是決定性因素。
(二)用人單位對畢業生就業競爭力的理解
就日語人才就業競爭力的構成要素，筆者訪談了數家日語人才用人單位的人事主管。他們普遍認為，企業非常重視員工的團隊合作能力、溝通能力、創新能力和吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。所以，用人單位招聘時首先考察的是應聘人的素質和態度，其次才是能力;日語人才必須具備較強的日語聽、說、寫、譯技能，特別是用日語口語溝通交流的能力;商務能力方面必須具備商務接待、產品推銷、單證制作等方面的能力;證書方面，國際日本語能力考試二級或者二級以上的證書在日企得到普遍認可;職員職業生涯的發展主要靠自學能力(智商+勤奮)和環境適應能力(情商+誠實);在初次就業后，日語人才有必要在工作崗位上結合行業逐步掌握其他的專業技能(制造、技術資料管理、人事、管理體系等)，從而提升就業競爭力。
提升就業競爭力的對策
綜合以應屆畢業生為對象的調研結果和以日語人才用人單位為對象的訪談反饋，就高職院校商務日語專業畢業生就業競爭力提升途徑，筆者擬從專業教育教學改革角度提出以下對策。
(一)緊貼市場，明確人才培養目標
專業人才培養目標是學校為學生設計的一般就業方向，也是學生職業生涯的起點，將直接影響學生就業及第一次就業以后的發展。因此，準確定位專業人才培養目標，是提高學生就業競爭力的關鍵。
隨著國內國際化市場的擴大、電子商務的普及和產業轉型升級，需要日語人才的行業日益增多，從上世紀80年代的電子行業發展到今天的汽車、化工、軟件和服務等行業，日語人才需求量大增;企業類型不僅僅是日資企業，與日本有貿易往來的私營企業近年來也大幅增加;此外，崗位也呈現出多樣化趨勢。
日語人才市場需求良好，這對高職院校日語專業的人才培養既是機遇，也是挑戰。高職院校商務日語專業必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”，為區域經濟和社會發展培養生產、建設、管理和服務第一線的技術技能人才;明確專業定位，以培養有國際化視野，具有良好的職業道德，掌握良好的日語溝通能力和獨立的業務處理能力，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的技術技能型日語人才為己任，著力打造人才培養特色。
按照“人無我有，人有我優，人優我特”的指導方針，秉承高職人才培養必須適應市場需求，遵循辦學必須具有前瞻性的原則，由此確定與某類行業合作，根據行業崗位對人才的需求，優化人才培養目標，培養能夠以日語為工作語言，具備相關行業職業技能的人才，是高職院校商務日語專業建設發展的方向，將有利于幫助學生打造就業優勢。
(二)廣開渠道，注重綜合素質培養
隨著社會發展步伐的加快，職業穩定性降低，需要學生在校期間為職業生涯發展奠定一定的人文素養基礎，以利于在激烈的人才競爭中得到社會和企業的認可，并在職場中有發展的空間。因此，商務日語專業在人才培養過程中必須“以生為本”，按照學生的心智發展特點，尊重學生的個性化需求，激發學生的求知欲和成就動機，加強學生的綜合素質培養，為學生設計多元化的顯性課程和隱性課程，大力開發建設網絡課程和精品課程資源庫，豐富學生的課外文化生活，為學生的自主學習提供軟件資源。建設既能滿足教學需求又能符合學生身心發展特點的校內實訓室，為學生學習提供硬件設施。
同時，營造專業文化學習氛圍，如舉辦茶藝表演、花道表演、書法表演、日語口語大賽、商務談判大賽、日語配音比賽、團隊企業調研和日本修學項目等社團活動和實踐項目，促進學生通過參加活動和項目方案的設計與實施，發揮個性特長，學會主動思考，學會與人溝通合作，學會組織協調，為學生素質培養開拓渠道，提升學生的綜合素質。
(三)學練結合，加大實踐課程開發
提高學生的日語聽、說、讀、寫、譯技能和商務實踐技能，是提升學生就業競爭力的重要環節。課程是學生職業能力培養的載體，是強化就業競爭力的抓手。因此，設計針對崗位的職業技能類課程非常關鍵，課程教學應重視知識與能力的融會貫通。
首先，構建以“能力為本位”的課程體系非常有必要。課程體系以“日語能力和商務能力培養”為主線，鑲嵌可供學生自由選擇的職業能力選修課程模塊，并且加大日語口語交際技能訓練、商務日語文書寫作、中日互譯技能訓練以及單證與函電等課程的開設力度。
其次，改革教學方法，精心設計教學活動。教學以學生為中心，尊重學生的個性差異，充分調動學生的主觀能動性，促使學生主動參與課堂教學。由于技能的掌握是把陳述性知識轉化為程序性知識的過程，所以，教學中的理論內容與實踐內容須相輔相成，教師通過營造仿真的實踐環境，設計訓練項目，指導學生在“做中學”“學中做”的過程中不斷提高技能熟練度。
(四)學以致用，密切校企合作
建設校外實訓基地，發揮企業和學校的優勢，打造資源共享平臺。學校擁有強大的人力資源，可以為企業生產和管理提供咨詢、培訓翻譯和研究服務;企業為專業建設改革把脈引路，為學生提供實踐基礎設施和技術指導。
學?？梢云刚垇碜云髽I第一線的專業人士作為專業的校外兼職教師，兼職教師承擔實踐課程教學任務，定期開展講座和舉辦培訓，為在校生提供技能培訓指導等服務;企業根據生產實際情況，安排學生到現場參觀見習或頂崗實習，為學生企業崗位認知和實踐操作技能培養提供平臺和技術指導。
此外，校企共同參與實踐類教材建設。雙方按照行業標準和職業資格要求，結合現場典型案例，圍繞職業崗位(群)開發和編寫實用性教材。由此，把校外實訓基地建設成為真正意義上的集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，對學校、企業和學生而言都受益匪淺;特別是對學生而言，所學的知識和所受的培訓與社會需求接軌，能夠實現“零距離”就業，有利于增加就業競爭力。
(五)“零距離”對接，融合課程證書要求
職業資格證書是人才市場中求職者求職的有力憑證。日語人才市場對應聘者的證書要求之一是日語能力證書，招聘方大部分要求應聘者必須獲得國際日本語能力2級或者1級證書;此外，作為高職院校的學生，還必須通過職業技能鑒定考試，獲得國際或國家頒發的相關職業證書，才能增強就業競爭力和崗位工作適應性。
因此，商務日語專業在重視語言能力和商務能力課程的同時，在課程建設中有必要把職業資格考證與課程考核掛鉤，把行業職業資格的相關標準與課程教學內容相融通和銜接，使專業課程內容和企業崗位技能需求緊密結合，不斷加強學生的語言運用能力和商務實操能力，提高學生的就業適應性。
(六)持續發展，加強職業規劃能力培養
完美動態的職業生涯規劃，不僅能幫助學生實現目標，更有利于學生對自我有明確的認識，掌握個人的競爭優勢，并能為獲得理想的職業做充分準備。
職業生涯由職業準備期、選擇期、適應期、穩定期和衰退期等五個階段組成。大學畢業之前屬于職業準備期，除了知識能力儲備之外，還需要就業心理準備。就業并非只是大學高年級學生才考慮的事，自進入大學起，教師就要指導學生設計職業生涯規劃。首先，幫助學生了解專業的人才培養目標和培養方案，并且指導學生了解企業對人才的需求特點，從而幫助學生對自我作充分認識，理性地剖析自我優勢和劣勢，樹立學習目標，做出可行的職業規劃。其次，在日常學習中，指導學生實施、反思和核查以及改進計劃，提高學生的自我督促、自我反思和自我提升能力。
大學三年期間，有必要請歷屆優秀畢業生和企業專業人士為學生開展企業文化、商務禮儀、求職心態和求職技巧等講座和座談會，同時，組織學生到企業參加感性認知學習和頂崗實踐，開拓渠道讓學生觀察、體驗和領悟，幫助學生樹立正確的就業觀和強化職業認識，從而提高就業適應性和就業滿意度。
結語
提高學生的就業競爭力，需要從學生、學校和社會三方面入手。本文僅從高職院校商務日語專業教育教學的角度提出了明確人才培養目標、打造人才培養特色、以比較優勢繼續專業的可持續發展、為學生就業競爭力提升創造環境和提供服務等對策。學生能否具有就業競爭力優勢，學生自身是非常關鍵的要素，所以，如何培養學生的就業意識和職業生涯規劃能力是今后研究的主要課題。
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(責任編輯：楊在良)
日語論文論文題目范文第6篇
摘 要： 作者通過二外日語教學實踐案例分析，發現現代教育技術在二外日語教學中發揮著重要作用，即外語現代教育技術廣泛應用于外語教學，增加了課堂教學的信息量，豐富了教學手段，激發了學生學習外語的熱情和興趣，為學生提供了一個較為逼真的語言學習環境。
關鍵詞： 現代教育技術 二外日語教學 作用
一、引言
隨著信息時代的來臨，現代教育技術無論是在教師的教學還是學生的學習中，都得到了廣泛應用，并發揮著重要作用。它不僅豐富了教師的教學手段、優化了教學過程，而且提高了教學質量與效率，成為除教師、學生、教材傳統教育過程基本要素之外的第四要素。同樣，在二外日語教學過程中，現代教育技術得到了廣泛應用，并發揮著重要作用。它使二外日語教學的課堂教學信息量增大，教學手段更加豐富、靈活多樣；它激發了學生的學習興趣，為其提供了較為逼真的語言學習環境；它還提高了學生自主學習的能力，同時有利于教師合理安排教學內容，等等。
二、現代教育技術及其作用
現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中應用的理論與技術，即運用現代教育理論與技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐?，F代教學技術作為改革現代教學模式、方法和手段的有力工具，在推進教育現代化和教育改革方面具有重要作用?，F代教育工作者，特別是高等學校教師，在信息時代理解和掌握現代教育技術的基本理論、信息化教學環境、數字化教育教學資源應用，更新教育教學理念，應用信息化教學手段，對提高教育教學質量，推進教育信息化發展，實現教育現代化具有重要意義。
三、現代教育技術在二外日語教學中的作用
現在大多數高校都設有英語專業，根據培養計劃，英語等外語專業的學生除了要學習本專業的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數英語專業的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結合筆者的教學實踐，談談現代教育技術在二外日語教學中發揮何種作用，以及如何把現代教育技術更好地應用于二外日語教學中。
（一）激發學生學習日語的興趣，調動學生學習積極性
科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毕嚓P心理學研究也發現，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。
（二）為學生提供形象逼真的語言學習環境
對于學習外語的學生來說，語言學習環境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環境就是目標語言的母語環境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發展的現代教育技術為創造真實的語言學習環境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現學以致用。
（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力
傳統的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。
隨著時代的發展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網絡資源自主學習的能力。
四、現代教育技術在二外日語教學中的應用——試驗案例及分析
（一）試驗概述
筆者在教授英語專業學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。
試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。
試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。
試驗課程：五十音圖平假名的講授。
試驗目的：現代教育技術在日語語音教學中的作用。
試驗步驟：
①制作兩套不同的教案。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現代教育技術制作的多媒體教學課件，內容包括五十音圖平假名的發音、聯想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。
（二）教學效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發現剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題?？梢妭鹘y的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。
利用教案二對五班進行相同內容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發音邊通過假名聯想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
（三）教學效果監測
進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據發音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規范作為評判標準，對學生進行優秀、良好、合格的評判。為了確?？陀^、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。
（四）試驗結果分析
通過對比分析，我們可以看出五班學生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個小測試上都比四班做得要好。另外，日語外教對這兩個被試班級進行了總體評價，即與四班學生相比較，五班學生的五十音圖發音相對自然、純正，平假名書寫也更為規范。因此，可以說現代教育技術的應用在一定程度上提高了學生學習外語的效率，加深了對語音字母的記憶，發揮了積極作用。
五、結語
現代教育技術廣泛地應用于教學，激發了學生學習外語的興趣，豐富了教學手段和教學內容，有利于教師合理安排教學內容突出重點，也提高了學生自主學習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時，也要看到由于學生對老師課件的過分依賴，而出現的一些諸如懶于做課堂筆記、教學目標模糊等問題，所以為了更好地提高教學質量，在外語教學實踐中，我們要做到把現代教育技術和其他教學手段有機結合，這樣才會取得更好的教學效果。
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