第一篇：教你如何記憶日語單詞
教你如何快速記憶英文單詞
如何快速記憶英文單詞歷來是讓大多數學生最頭疼的問題。 記憶英文單詞最重要的是有恒心，有毅力，有激情!
還記得歐陽修的《賣油翁》中的那句“我亦無他，惟手熟爾。”的話語嗎?重復多次記憶是最為有效的一個方法。但這里除了這個略顯枯燥的方法之外，再給大家介紹幾種。
1、讀音記憶法
英語中的大部分單詞都符合讀音規則，所以平時要多注意字母及字母組合的讀音規律，做到見其形而知其音，聽其音而知其形。讀音記憶法應成為記憶單詞的首選方法。例如：reality、 magnificent、discovery、 hospital
2、仿聲記憶法(外來詞的收集)
有一些單詞在發音方面與漢語及其相似，當然大部分是音譯詞這一特點有助于記憶單詞。例如：romance(浪漫史), logic(邏輯), typhoon(臺風), international(英特納雄耐爾)《國際歌》, microphone(麥克風), copy(拷貝), cartoon(卡通), hamburger(漢堡包), salad(色拉), brandy(白蘭地), whisky(威士忌), Moslem(穆斯林), sofa(沙發), cool(酷), pose(坡什), engine(引擎), motor(摩托), bar(巴), Canada(加拿大), laser(雷射), golf(高爾夫球),tofu(豆腐)„„
需要注意的是，切不可利用漢字的發音去代替英語單詞的讀音， 這兩種語言畢竟不是完全等同的。
3、諧音記憶法
即利用英語單詞的讀音與漢語拼音相似的特點進行聯系，想象記憶。如：conquer(征服)“攻克”;vacation(假期)“我開心”;fetch(取)“獲取”; tomb(墳墓)“土墓” ;strange(奇怪的)“事真”;trainee(受訓人)“捶你”;trainer(訓練人)“捶哪”„„
4、幽默記憶法
在教lawyer一詞時，我提醒學生不要讀成“老爺”，學生們哄然大笑，很快就記住了這個單詞。同樣，我告訴學生不要將Moscow 讀成“摸死狗”，也取得了同樣的效果。
5、典故和背景知識法
revolution——魯迅筆名的由來既lution的音譯，意為“革命”之意。muscle——詞根mus(肌肉)即mouse之意。古希臘人認為運動員上臂的肌肉像一只老鼠。
Sandwich——由英國伯爵山威奇(Sanwich)的名字而產生。為了打牌方便，他發明了一種可以邊玩牌邊吃的夾心面包，發展到后來就成了今天的“三明治”。
Kangroo——袋鼠，傳說Cook船長航海到澳大利亞時，見到一種跳躍很高的動物從身邊一躍而過，他趕緊問身邊的導游，“What’s that?”導游沒有看清，就說，“Kangroo”(澳大利亞土語的意思是“我不知道”)，Cook船長誤認為Kangroo就是袋鼠的名字，他在航海日記中記載了這種動物，后來Kangroo就真的就成了這種動物的英文名字。
鼓勵學生提供更多的例子„„
6、聯想記憶法
?whole——用w去堵hole即變成“整個的”
?committee——兩個m,兩個t,兩個e，可見人之多，即 委員會”
?Marry-----Mary在加上一個人“r”，不就可以“結婚”了嗎? ?quiet——把quite 中的“e”移到里面不就“安靜”了嗎?
?Secretary----secret(秘密)+ary(人)即“秘書”
?professor一詞難以記住 f和s 是一個還是兩個，可聯想一個教授(f)
帶兩個學生(ss)。
?responsible一詞難一記住是ible 還是able，既然負責任應用“ible”，
因為上面有一 “點”責任
鼓勵學生提供更多的例子„„
7、分析構詞法
?president——前綴pre(前)+sid(聯想sit)+ent(人)，“在前面
就坐的人”即“總統”)
?international——前綴inter(相互)+nation(國家)+al(形容詞后
綴)=國際的
?dialogue——dia(對、雙)+logue(語言)
?antidisestablishmentarianism 這個單詞由28個字母組成，根據構詞
法可把該單詞分成7部分，即 anti disestablishmentar(y)ianism
反對 否定建立(詞根)名詞后綴 形容詞后綴 名詞后綴后綴(主義，流
派)
其中，disestablish取消 ，disestablishmentarian主張廢
除國教制度的國教廢除論者，綜合得出antidisestablishmentarianism的詞義為“19世紀英國主張保留英國教會作為英國官方教會的運動”。
8、總結規律法
由car, cover, can(罐頭盒), cave, cage, content, camp, circle, contain,
close, catch, capture
(捕獲)等,可知以C開頭的單詞多有“包”“蓋”“含”之意。
由light, lamp, lantern, laser(雷射), look, level, line, long, ladder
等，可知以L開頭的單
詞大都與“光線，線，直”等有關。字母L 本身不就是“長度”與“光線”
的象征嗎?
9、顛倒記憶法
(1)順讀逆讀都相同。如：civic(城市的，公民的), nun(修女), peep
(窺視), pup
(小狗), madam(女士), eve(除夕), level, deed, eye„…
(2) 順讀逆讀都有意義。:如：are-era(紀元), deer-reed(蘆葦), door-
rood(十字架)doom(命運)-mood, evil-live, not-ton, pan- nap, war- raw, was- saw, ten- net„„
10、格言、名人名言記憶法
?tide-Time and tide wait for no man.(時不待人。)
?believe-To see is to believe.(百聞不如一見。)
?distant-A bosom friend afar brings a distant land near.(海內存
知己，天涯若比鄰。)
?offer-I have nothing to offer but blood, toil, sweat and
tears.---Churchill.(除了熱血、辛勞、汗水和眼淚，我別無奉獻-------邱吉爾)
?trust-Old wood is best to burn, old to drink,old friends to trust,
and old authors to read.---Bacon.(燒火要燒老木頭，喝酒要喝陳年酒，托事要托老朋友，讀書要讀老作家-------培根 )
11、詞綴記憶法
即遇到某一詞綴時，盡可能擴充已學過或與之有關的詞，較適用于復習
舊詞。
?re-retell, reread, rewrite, redo, return, rebuilad„„ un-unable, unacceptable, unattrac
最后，送大家一個勵志銘共勉!(自海研教育)
人說學習是一條不歸路
選擇它就意味著選擇了孤獨
匆匆追尋夢的腳步
披星戴月,風雨無阻
為了前程,我們將青春荒蕪
為了理想,我們把愛情放逐
有沒有一盞燈,為我在黑夜里照亮歸途
有沒有一顆心,聽我在郁悶時將煩惱傾訴
一次次眺望遠方,成功的彼岸卻總也看不清楚 一回回跌倒爬起,咬咬牙告訴自己要堅強不哭 沒有收獲不需要付出 沒有成功不經歷痛苦 聽吧,是誰正將我們的心聲唱出
不到最后,我決不認輸
第二篇：快速記憶日語單詞
“不積跬步無以至千里，不匯小流無以成江海。”外語的學習也同樣，都是先從最為枯燥的單詞積累開始。單詞如同貝殼，語法則是粘合劑，加之你的聯想和創意，便可創作出一件件巧奪天工的工藝品。而許多外語學習者談到，記單詞是最令他們頭痛的。其實單詞記憶并不難，主要還是記憶方法的問題，方法得當，便可事半功倍。下面結合自身體會淺談幾點日語單詞的記憶方法，希望能對廣大日語學習者有所幫助。
一、 感官刺激綜合記憶法
在一個黑漆漆的夜里，你的耳邊忽然有人嚀笑著“嘿嘿，知道我是誰嗎?我要殺了你!”哪怕是幾十年后，這種聲音你都會記憶猶新;在一個破爛不堪的小站，你卻在那見到了你最為崇拜的偶像，小站會從此深深地烙到你的記憶深處;你將冰涼的手伸進暖暖的被窩里，摸到的是一條滑滑的蛇，你會在驚叫中縮回雙手再也不敢放入;日語的五十音圖被你說了五百遍后，再也不需要大腦去思考它們的順序，嘴巴的慣性能使你以驚人的速度一口氣說出;百思不得其解的謎語，被人告知了謎底┉以上種種說明了這樣一個問題，我們的耳朵、眼睛、手、嘴巴、大腦在受到意外的刺激時，皆會使我們具有驚人的記憶力。一個手指拿不起一個鋼球，五個手指則輕而易舉。我們好多同學在記憶單詞時只運用眼和腦，偶爾動用手，這就是所謂的“靜觀記憶法”。這種記憶法會使大腦很快進入疲憊狀態，記著記著甚至會昏昏然睡去?？茖W家通過試驗發現，人在沮喪、平靜和睡眠時，大腦皮層下面的記憶細胞呈“一”字形排列，而人在興奮、激動、驚訝時，則呈“丁”形排列，記憶細胞的活動頻次、所釋放的能量也大相徑庭，所形成的記憶力則不言而喻。運動員服用興奮劑后往往能創造出常人不可比擬的成績，也就是這個道理。因此記憶單詞前，最好先將自己調整到一種積極、興奮的心理狀態。譬如說先想幾件令自己心情愉快的事，然后嚴陣以待，采用眼看、嘴念、耳聽、手寫、腦記的“五打一”方式，單詞記憶起來就會快而牢固的多。切忌疲勞硬塞式記憶，那樣久而久之，會使大腦形成一種記憶疲勞癥，產生一種惰性記憶，一記單詞就頭腦發脹。
二、克服遺忘周期記憶法
每個人的記憶力是有一定的區別的，大腦的遺忘周期也不相同。摸清自己的遺忘周期，及時鞏固已得成果，也是單詞記憶掌握的一個關鍵。有句話說“不失去本身就是得到”。好多外語學習者有以下體會，辛辛苦苦地背過了好多個單詞，可到用時全忘光了。關鍵是不了解大腦的記憶分暫且存儲記憶和永久性記憶。一般來說，大腦對不是十分敏感刺激的事物需要三到五個重復記憶周期，才能完成將暫且存儲記憶轉化為永久性記憶。如同用一根針在石頭上劃線，只劃一次也許僅留下一條白線，用手指一抹，甚至不見了?？墒欠磸偷貏?，就會形成深深的痕跡，風吹雨淋都久久難以抹平。測試自己的遺忘周期可用以下方法，選一百個陌生單詞，徹底背過，一個星期后，期間不要復習，重新檢查自己，若仍然記住80%以上，則你的第一遺忘周期是大于一個星期的;可再度延長時期重新測試。若記住80%以下，則你的第一遺忘周期是小于一個星期的，可再度縮短時期重新測試。相對準確地測試出自己的第一遺忘周期后，便可有效地利用自己的記憶時間，
在第一遺忘周期前，及時完成對已記單詞的第一次重復記憶。然后用同樣方法測出自己的第
二、第三遺忘周期，在最佳的時間段內，完成第
二、三次重復記憶，克服了第
二、三遺忘周期，大腦的暫且存儲記憶就完成了向永久性記憶的轉變，就不用再品嘗“前功盡棄”的苦惱了。當對自己的記憶周期和記憶力相對了解后，便可科學有效地使用自己的大腦，及時鞏固自己的既得成果，胸有成竹地面對新的挑戰。
三、大腦自信、習慣記憶法
歷史上以少勝多的戰役有，但為數不多，多為以巧取勝或破釜沉舟打法，大腦記憶單詞如同行軍打仗，日行千里不可能，一夫敵萬夫更不可能。當我們的大腦面臨眾多個需要記憶的單詞時，也會產生恐慌感，從而導致記憶力下降?？茖W家通過試驗發現，人記憶不同的事物，記憶細胞的排列組合模式也不同。也就告訴我們，當要記憶眾多個單詞時應該首先讓大腦充滿自信，然后采取“各個擊破”戰術，可以把眾多單詞劃分成幾組，5到10個為一組最為恰當，讓大腦不跟大部隊作戰而同各個小組較量，這樣大腦便會在一種自信輕松中工作，記憶效果會明顯提高。在第一次的記憶較量中，每組里面總會有那么幾個難記的單詞，這時不要心慌，不是我們腦子笨，而是大腦中記憶細胞的排列組合暫不適應于記憶這些單詞，請把這些單詞挑出，如果多的話，應重新分組記憶，你會發現現在記起來比第一次容易多了，第二次的每組當中又會出現幾個難記的，則再度挑出，這些單詞需要大腦的記憶細胞完成第三次排列組合后記憶，這樣不同難度的單詞，用大腦記憶細胞的不同排列組合方式對待記憶，就會容易的多，記憶時間的分配也就會合理的多。
四、分門別類記憶法
不要只為記住一個單詞而絞盡腦汁，可采用經緯分塊方式來分門別類的記憶單詞。將自己的大腦看作是由經線和緯線組構的地球，將單詞以知識塊的形式儲存進去。如蔬菜類，水果類，動物類，植物類，海產品類，工具類，人體器官類，醫學名稱類┉這樣記憶，單詞則會分門別類的自成體系，記憶起來比大海撈針式記憶要快捷省時得多。
五、縱橫牽連、誅滅九族記憶法
以一個單詞為基本點，以發散聯想式思維來解決跟此單詞有關聯的一系列單詞，有時你也許沒記住這個單詞，卻無意中記住了更多，在它們的影響下，你又想起了這個單詞，如由“長”你會想到“短”，由“春”你會想到“春夏秋冬”“暖熱涼冷”，由春夏秋冬，暖熱涼冷繼續推想下去，你會順藤摸瓜地去主動記憶更多的東西。誅滅九族記憶法就是說把跟該單詞相似相近的單詞，一網打盡，有時所用腦力跟記一個單詞差不多。如在日語當中的柿子、籬笆、牡蠣、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期這些單詞的發音都是一樣的，記憶起來肯定難多了，但方法得當，便成了最簡單的了。一幅畫面便可立即解決。“柿子籬笆上一牡蠣，一人拿來一火器，一槍打進花卉里，花兒盛開的花期，又叫做花季，花季多為夏期，夏期是夏季”。日語里共有哪幾個單詞發音跟柿子一樣，這不，一下子就解決了。
六、近遠結合記憶法
我們平時記單詞的時候，往往眼睛緊緊盯著課本，而放下課本，剛剛記住的單詞怎么又忘了。這種現象主要是由于沒有處理好大腦的近遠結合記憶法。當我們的眼睛盯住課本開始記憶的時候，大腦處于高度緊張狀態，血液循環加快，能量釋放增多;當我們抬起頭，眼離開課本時，大腦開始放松，能量釋放的減弱|、血液循環的變緩，會使大腦記憶出現惰性，甚至出現空白。因此記憶單詞最好做到近遠結合，也就是說盯著課本記完后，迅速移開視線，目視遠方，將剛才所記單詞仿佛拋到遠方，然后幻想單詞從遠方珊珊入腦，這樣記憶單詞更為牢固。
七、回音傾聽記憶法
這種方式在大腦單詞記憶呈現疲勞狀態時最為有效，耳朵這一器官在語言學習中尤為敏感有效，能否合理利用極其重要。到了國外的人外語會不知不覺迅速提高，主要運用的是聽記。因此平時不妨讓同學或同事不時地讀講給你聽或多聽聽錄音什么的。
八、假想檢查記憶法
將平時非外語環境不時地假想成外語環境，哪個單詞使你難為尷尬了，則從辭典或向別人請教后，記憶尤為牢固。也可以將自己周圍的任一物品假想成口語練習伙伴或當作你的學生，譬如你的大拇指，你可以主動以提問考試的形式，實現自我檢查|、自我提高。
當然單詞記憶方法還有很多，效果也因人而異，以上只是本人切身的幾點粗淺體會，希望能對廣大日語學習者會有所幫助，有不當之處敬請批評指正。 “櫻花國際日語”是由新世界教育集團從日本引進的獨立教育機構。中心以先進的日語系統教育為基礎，依托新世界教育集團多年來成功的日語本土化輔導經驗。用全外教的豪華陣容，隨時隨地學習的方便條件，新穎科學的多媒體授課和對日本文化的深入接觸。全方位的讓你學習日語，學好日語。為中國人的日語學習帶來了全新的解決方案。
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第三篇：日語單詞記憶規律
一、如果單詞里的漢字在里文漢語拼音里是前鼻音,那在日語讀音里就會帶有撥音「ん」;
如果單詞的漢字在里文漢語拼音里是后鼻音,在日語讀音里就會帶有長音.
例:専門(zhuan men)--せんもん
橫斷(heng duan)--おうだん
途里(tu zhong)--とちゅう
空港(kong gang)--くうこう
* 特例:肯定(ken ding)--こうてい
二、如果單詞的漢字在里文漢語拼音里是單元音,在日語讀音里就會是短音;
如果單詞的漢字在里文漢語拼音里是雙元音,在日語讀音里就會是長音.
例:主要(zhu yao)--しゅよう
書道(shu dao)--しょどう
調査(diao cha)--ちょうさ
參考(can kao)ーーさんこう
三、如果第一個漢字的最后一個假名是「つ」,第二個漢字的第一個假名在「か/さ/た/は」行上,則「つ」要發生促音便為「っ」;并且其里「は」行也要半濁為「ぱ」行.
例:失「しつ」+格「かく」ーー失格「しっかく」
発「はつ」+掘「くつ」ーー発掘「はっくつ」
喝「かつ」+采「さい」ーー喝采「かっさい」
達「たつ」+者「しゃ」ーー達者「たっしゃ」
発「はつ」+達「たつ」ーー発達「はったつ」
決「けつ」+定「てい」ーー決定「けってい」
活「かつ」+発「はつ」ーー活発「かっぱつ」
立「りつ」+法「ほう」ーー立法「りっぽう」
四、如果第一個漢字的最后一個假名是「く」,第二個漢字的第一個假名在「か」行上,則「く」要發生促音便為「っ」.
例:國「こく」+家「か」ーー國家「こっか」
借「しゃく」+金「きん」ーー借金「しゃっきん」
學「がく」+區「く」ーー學區「がっく」
特「とく」+権「けん」ーー特権「とっけん」
各「かく」+國「こく」ーー各國「かっこく」
五、如果第一個漢字的最后一個假名是「ん」,第二個漢字的第一個假名在「は」行上,則「は」行的假名會半濁為「ぱ」行.
例:心「しん」+配「はい」ーー心配「しんぱい」
満「まん」+腹「ふく」ーー満腹「まんぷく」
文「ぶん」+法「ほう」ーー文法「ぶんぽう」
*特例:南「なん」+北「ほく」ーー南北「なんぼく」
六、如果是復合詞(復合名詞/復合動詞/復合形容詞)一般后項的添加詞多為發生濁化.
例:小「こ」+包み「つつみ」ーー小包「こづつみ」
人「ひと」+通り「とおり」ーー人通り「ひとどおり」
気「き」+付く「つく」ーー気付く「きづく」
共「とも」+働き「はたらき」ーー共働き「ともばたらき」
七、當不確定單詞里第二個漢字是否有濁音時,可將第二個漢字單獨拿出作為第一個漢字再重新組詞來進行確定.
例:「相當」:如果不確定第二個漢字「當」到底是沒有濁音的「とう」還是有濁音的「どう」時,可將漢字「當」放在第一個位置再進行組詞, 如「當然」(とうぜん),由此可確定讀音為:「相當」(そうとう). 「応対」:不確定第二個漢字「対」到底是讀「たい」還是「だい」的話,將「対」放在第一個漢字的位置上組詞, 如「対立」(たいりつ),由此可確定讀音為:「応対」(おうたい).
八、在單詞的選擇題里,如果四個選項為同一個詞源的詞,則先將相同的漢字去除,再將所剩留的一個字組一個日語里的動詞,通過動詞的不同意義來確定正確選項.
例:あの店は買った物を自宅まで(
)してくれます.
1 通達
2 配達
3 伝達
4 発達
分析:首先可以排除的就是“4「発達」”這個選項,因為這里前項有助詞「を」,所以需要的是一個他動詞. 其次將剩余三個詞的相同部分「達」去除后進行組詞:1「通る/通じる」2「配る」3「伝える」. 因為句里前項的賓語是「物を」,在這三個動詞里能用于物的一般是選項2.
正解:2「配達」
九、在選擇題里還有一個很重要的技巧就是記住詞組的搭配. 例:このスープを作るには(
)も時間もかかります.
1 手段
2 手間
3 手入れ
4 手続き
分析:注意后項的動詞「かかります」,在四個選項里只有選項2有固定的詞組搭配:「手間がかかる」,表示“費事,花工夫”的意思.
正解:2「手間」
十、在單詞的正確使用方法這部分里,尤其要注意以下幾點,謹防出錯. 1「ナ形」(形動)+ を
×
の
×
する
×
的
×
2「副詞」+ に
×
だ.
×
3「連體詞」單獨使用的 ×
4 副詞的固定搭配,如「せめて～たい」「せっかく～から/のに」「少しも～ない」要掌握牢.
5 當不確定時,寧可選常見的,也不可選從未見過的形式.
音讀篇
(一)起音規律
1.漢語里漢字的讀音,聲母為“b”、“p”、“f”者,一般在日語漢字里起音讀“は(は)”行音 2.漢語里漢字的讀音,聲母為“g”、“h”、“k”者,一般在日語漢字里起音讀“か(が)”行音 3.漢語里漢字的讀音,聲母為“d”、“t”者,一般在日語漢字里起音讀“た(だ)”行音 4.漢語里漢字的讀音,聲母為“l”者,一般在日語漢字里起音讀“ち”行音
5.漢語里漢字的讀音,聲母為“m”者,一般在日語漢字里起音讀“ま”行音
6.漢語里漢字的讀音,聲母為“n”者,一般在日語漢字里起音讀“な”行音
7.漢語里漢字的讀音,聲母為“z”、“c”、“s”者,一般在日語漢字里起音讀“さ(ざ)”行音 8.漢語里漢字的讀音,聲母為“j”、“q”、“x”者,一般在日語漢字里起音讀“か(が)”行音 9.漢語里漢字的讀音,聲母為“zh”、“ch”、“sh”者,一般在日語漢字里起音讀“さ(ざ)”或“た(だ)”行音
(二)撥音規律
漢語里的漢字讀音,韻母的最后字音為“n”者,在日語里除極個別音外,均讀“ん”音 (三)促音規律
1.日語漢字尾音為“き”“く”者和后續漢字起為“か行”里的漢字組成一詞時,一般讀為促音
2.日語漢字尾音為“ち”、“つ”者和后續漢字起音為“か、さ、た行”里的漢字組成一詞時,一般讀為促音同時后續促音假名要變成半濁音
3.日語漢字尾音為“ち”、“つ”者和后續漢字起音為“は行”里的漢字組成一詞時,一般讀為促音同時后續促音假名要變成半濁音
(四)長音規律
1.漢語里的漢字韻母為“ao”、“ou”者,在日語里一般讀長音
2.漢語里的漢字韻母帶“ng”者,如“ang”、“eng”、“ing”、“ong”的,在日語里一般讀長音第二部分 訓讀篇
(一)漢語里組成聯合詞組的兩個字,在日語里其漢字讀音相同
(二)漢語里的不同漢字,但詞義相同或相近者在日語里讀音相同.在所舉的例詞里,標出▲者及其以下者,均為《常用漢字表》里沒有的漢字;標出△者,則為《常用漢字表》有此漢字卻沒有標此讀法的
(三)同一漢字組成的日語雙漢字詞語,后一漢字的起音,一般讀濁音
(四)同一漢字組成的口語詞語,該漢字讀音相同第三部分 綜合篇
(一)字形相似或偏旁相同的漢字,在日語里讀音相同
1 音讀部分
2
聲母對應規律:
(現代漢語聲母拼音/日語讀音對應的行) b.p.m.f/はば(m有時用ま) j.q.x/さざ.かが d.t/ただ n/な.だ l/ら
g.k.h/かが
zh.ch.sh/さざ.ただ z.c.s/さざ r/な.ざ
韻母對應規律: (現代漢語韻母拼音/日語讀音對應) a/あ.あつ ai/あい an/あん
ang/おう.よう(當聲母為zh.ch.sh) ao/おう
ong(ueng)/おう.ゆう(當聲母為zh.ch.sh) ou/おう
en/おん.うん.いん(當聲母為zh.ch.sh) eng/おんよん(當聲母為zh.ch.sh) i/いえい.えき ian/えん
iang/おう.よう iao/よう ie/よう.えつ in/多以撥音結尾 ing/えい.よう
iong/多為拗長音或長音 iu/ゆう u/う
uan/あん.えん uang/あう.よう (u)ou/あ.あく
un/おん.ゆん(當聲母為zh.ch.sh) ui/うい
v/う.ゆ.お.よ ve/あく.やく.えつ van/えん vn/うん
外來語讀音規律 1.一般規則
①英語的輔音b+母音和輔音v+母音,日語用バ行化名表示,詳細用バ行(バ,ビ,ブ,ベ,ボ)里的哪一個,要看后母音的.讀音而定,一般用和英語母音.讀音相同或者附近的化名暗示. 例如:バタフライ(butterfly)這里的bu就是輔音b+元音a,所以日語片假詞匯當里表示bu的音節部分就要用バ來表示啦.
一樣原理: ②l或者r+母音用ラ行 例:リーガル(legal)
③d+母音用ダ行 例:ダーク(dark)
④g+母音用ガ行 例:ガール(girl)
⑤k+母音用カ行 例:カード(card)
⑥p+母音用パ行 例:パラダイス(paradise)
⑦t+母音用タ行 例:テーク(take)
⑧h或者f+母音用は行 例:ホーム(home)
但是當碰到特殊情況時,例如單詞是以t,dr或tr開頭的情況,則在日語里不同對應的.讀音方式.由于日語.讀音簡單,音節較多.對于相對較復雜的.讀音則采取拆分或變音的方式例如ツール(tool),ドラマ(drama)和トラック(truck).這些也要引起大家注意哦.
2.促音
英語單音節里的短母音,日語一般用促音“ッ”來暗示.英語單詞以~sh,~shion,~ssion,~stle末端時,日語多在~sh,~shion,~ssion,~stle前加促音. 例:ファッション(fashion)
按照日語傳統的表示法,促音的后面只能出現「かさたぱ」四行.但是,為了較貼近外國的.讀音,在外來語里打破了這個規定,促音后面的假名比較自由了. 例:ベッド(bed) ヘッド(head)
3.長音
英語里的長母音和雙母音,日語一般用長音來暗示,日語里外來語的長音符號為“-”. 例如:モール(mail) ゲーム(game) (但也有特殊例子.如パスpass[pa:s].pass里的a發長母音[a:],但轉為日語后則不是長音.)
4.詞尾構詞規則
①如果英語單詞是以輔音末端,或者輔音加不.讀音的e末端時,一般就象許一些轉換法則: t(te)ト d(de)ド b(be) ブ f(fe) フ g(ge)グ k(ke)ク l(le) ル m(me)メ p(pe))プ s(se)ス
②英語單詞以n,th末端時,英語以n末端的單詞,日語一般用撥音ン來暗示,以th末端的單詞,日語用ス來暗示. 例:ドラゴン(dragon)
③英語單詞以輔音ty,ie,ey,ee末端時,日語一般用イ段長音來暗示. 例:バラエティー(variety)
當然日語外來語里還有很多特殊的.讀音現象,例如為了適應日語里沒有的音節[V]而使用音節[ヴ]或者ば行代替,于是ヴァ(ば)讀作va,ヴィ(び)讀作vi,ヴェ(べ)讀作ve,ヴォ(ぼ)讀作vo.
日語漢字.讀音音便規則:
音讀漢字.讀音規則(此規律適用90%左右的單詞):
1、前一個漢字.讀音以假名く·ち·つ結尾,后一個漢字的.讀音以か·さ·た·は行的假名打頭的,前一假名末尾的く·ち·つ變促音(っ). 例如: 一(いち)+歳(さい)=一歳(いっさい) 食(しょく)+器(き)=食器(しょっき) 逸(いつ)+する=逸する(いっする)
2、變促音后,后一漢字本來.讀音以は開頭的變為ぱ. 例如: 一(いち)+杯(はい)=一杯(いっぱい) ) 失(しつ)+敗(はい)=失敗(しっぱい)
3、前一漢字以ん結尾,后一漢字.讀音的第一假名如果可以變濁音則變濁音,若是は行開頭的變為相應的ぱ行,也有變成ば行的. 例如: 満(まん)+足(そく)=満足(まんぞく) 心(しん)+配(はい)=心配(しんぱい) 藍(らん)+本(ほん)=藍本(らんぽん) 南(なん)+北(ほく)=南北(なんぼく) )
4、前一漢字以ん結尾,后一漢字.讀音的第一個假名是あ行假名,則該あ行假名變為同一段的な行假名,少數變為ま行.此規則適用較少單詞. 観(かん)+音(おん)=観音(かんのん)
三(さん)+位 (い)=三位(さんみ){古代官職｝
訓讀漢字.讀音規則(此規律只適用于50%左右的單詞):
1、后一漢字.讀音第一個假名可以濁音化的則濁音化. 例如: 時(とき)+時(とき)=時々(ときどき) 人(ひと)+人(ひと)=人々(ひとびと) 間(ま)+近(ちか)=間近(まぢか) 鼻(はな)+血(ち)=鼻血(はなぢ) 足(あし)+取り(とり)=足取り(あしどり)
2、前一漢字.讀音最后一假名在え段的,變為相應的あ段假名. 例如: 雨(あめ)+水(みず)=雨水(あまみず) 稲(いね)+光(ひかり)=稲光(いなびかり) 金(かね)+槌(つち)=金槌(かなづち) 促音變化:
1、前一個漢字的讀音以「つ」結尾,后一個漢字的讀音是「は」行的假名,「つ」變成促音,「は」行的假名相應變成「ぱ」行.
例:立派:立(りつ)+派(は)=立派(りっぱ)
2、前一個漢字的讀音以「つ」結尾,后一個漢字的讀音是「か、さ、た」行的假名,「つ」變成促音.
例:括弧:括(かつ)+弧(こ)=括弧(かっこ)
雑誌:雑(ざつ)+誌(し)=雑誌(ざっし)
発達:発(はつ)+達(たつ)=発達(はったつ)
3、前一個漢字的讀音以「く」結尾,后一個漢字的讀音是「か」行的假名. 例:楽器:楽(がく)+器(き)=楽器(がっき)
注:復合名詞除外:太極拳(たいきょくけん)、洗濯機(せんたくき)、建設省(けんせつしょう)
濁化:
1、音讀合成詞里的連濁現象.
1)、以「か、た、さ、ぱ」行開頭的音讀字,接在以「う、ん」結尾的音讀字之后發生濁音變化.
例:平等(びょうどう)
患者(かんじゃ).
2)、以「は」行開頭的音讀字,接在以「っ、ん」結尾的音讀字時發生半濁音變化.
例:出発(しゅっぱつ)
何分(なんぷん)
2、音讀合成詞里的連聲現象. 以元音開頭的音讀字,接在以「ん」結尾的音讀字后,元音變「な」行音或「ま」行音. 例:反応(はんのう)
三位(さんみ).
3、音讀合成詞里的促音化現象. 以「き、く、ち、つ」結尾的音讀字,在以「か、た、さ、は」行開頭的音讀字之前時發生促音變化.
例:石膏(せっこう)
學校(がっこう)
日記(にっき)
一杯(いっぱい)
4、訓讀合成詞的連濁現象. 以「か、た、さ、は」行開頭的訓讀詞,接在其他詞后構成復合詞時,發生濁音變化. 例:長話(ながばなし)
昔語り(むかしがたり) ※但本身含濁音的訓讀詞不發生連濁. 例:紙屑(かむくず)
大風(おおかぜ)
注:動詞與動詞的復合,如:差し引く(さしひく);對等關系的復合,如:読み書き(よみかき);與賓語的復合,如:飯炊き(めしたき)等,一般沒有連濁現象.
以「は」行開頭的訓讀詞,與結尾促音化了的詞復合時,有半濁音變化.如:引っ張る(ひっぱる)等. 【學習-交流】日語單詞.讀音規律,記單詞的小方法!
年底了,工作比較閑,就來論壇曬曬以前學日語的時候發現的一些小規律!適合絕大多數詞匯,不過凡事無絕對,有些單詞不遵守規律的,自己注意一下!看完后也分享一下自己發現的規律!盡量補全!
日語單詞分成訓讀單詞和音讀單詞,寬松的說還有一種是片假名表示的外來語單詞.如果不是日語初學者的話應該都能知道我說的,下面我逐個小結下:
音讀單詞:音讀單詞簡單的來說是根據里文.讀音改變過去的.總所周知,日本文化有相當一部分源于里華文明,既然是根據我們里文來的,那么肯定是會帶點規律的,音讀單詞的普遍形式就是漢字表示的詞組.下面說下規律, 1.「か」「さ」「た」「は」行假名相遇會有促音變,比如「実験」,「実」的音讀念「じつ」,「験」的音讀念「けん」,但是兩個相遇的時候就念「じっけん」了,同理的有很多,自己可以慢慢驗證. 2. 長音的加法簡單的說吧,里文拼音以【g】結尾的,日文讀法就會有長音,比如我姓蔣【jiang】,日語是「しょう」,「う」就是長音啦. 3.「ん」的加法,里文拼音以【n】結尾的,日語就會有「ん」出現,比如【滿】【man】,日語是「まん」. 長音和撥音的規律只有極個別漢字不遵守這個規律,我記得的有【晴】【貞】吧,還有哪幾個不遵守這規律,大家可以找找看.如果明白了以上規律,那么給你三個單詞,大家試著用這些規律去給他們注下音吧,【健康】【結婚】【結構】. 另外還有一個沒有總結完的經驗,,,是濁音變的規律,不準確,我這里提一下,知道的同志總結下.這個規律似乎和動詞「て」型的濁音變接近,「ま」「な」行假名遇到「か」行假名會有濁音變,比如【目】念【め】,【黒】念【くろ】,但是【目黒】,【めぐろ】,同樣的有【物語】念成【ものがたり】,這里值得一提的是這個規律不分音讀單詞還是訓讀單詞,有人說濁音變的規律是原來沒規律的,但是讀快了以后,會不知不覺濁化掉,但是本人覺得不是這樣的,因為你在拼寫單詞的時候還是按照濁化的來拼的,所以掌握下規律也是有必要的.
訓讀單詞:訓讀單詞就是日本土生土長的詞匯,通常都是以假名出現,或者單個漢字出現.小規律:不同日文漢字,但是是一個里文意思的話,看它們的結尾是不是一樣,如果一樣,很有可能讀音也相同,比如「思う」「想う」,都表示“想”的意思,所以讀音也相同「おもう」,又比如「聞く」「聴く」「訊く」都有“聽”和“問”的意思,所以都念「きく」.
外來語單詞:很慚愧的說本人不精通英語,所以在這方面的規律掌握的不多,簡單的一個就是字母【L】在日語里是以「ル」表示的.比如【basketball】的外來語【バスケツト·ボール】,之前偶爾發現日本人會把【English】拼成【Engrish】,貌似是因為他們以前的鍵盤上沒有【L】這個字母(不曉得現在他們的鍵盤是不是依舊沒有【L】),所以用【R】來替代【L】,也許這也就是為什么外來語單詞里「ル」來替代【L】的.讀音吧.
最后給自學日語的朋友們提一下動詞的某些小規律吧.主要是如何區分五段動詞和一段動詞,有些教材上會說成一類動詞,二類動詞,這個不重要,我提一下,你們對號入座就知道了. 動詞分「る」結尾和不是「る」結尾的,看上去是句廢話~但是,不是「る」結尾的單詞一定是五段動詞,也就是說「ます」型的時候,詞尾是向前近一段的.我們主要說「る」結尾的,「る」結尾的單詞,前面一個假名在「あ」「う」「お」段上的動詞是五段動詞,比如「語る」,「かたる」,「る」的前一個假名是「た」在「あ」段上.反之「る」結尾的單詞,前面一個假名在「い」「え」段上的是一段動詞,也就是變型的時候去掉詞尾「る」的那一類動詞,比如「掛ける」.當然也有幾個例外的動詞,這里提一下,注意不是全面的.「帰る」「喋る」,這兩貌似是一段的,其實他們是五段動詞,還有幾個一時間想不起來了. 五段動詞連用型【て】型的變法,「か」「が」是「い」音變,「が」的情況下【て】要濁化成【で】;「ま」「な」是撥音變「ん」,【て】要濁化成【で】;剩下的都是促音變「っ」.
總結完畢,期待更多人的經驗以及規律!!!
剛在網上仔細找了一下濁音變的規律,再次分享一下!這里必須注意的是,濁音變的規律只適用于訓讀單詞!
訓讀詞匯當以「か」「さ」「た」「は」行假名開頭的字接于后邊時,要發生濁化. 比如上面說的兩個【目黒】,【物語】,還有比如【友達】,【戀人】等等.這個規律似乎例外比較多,比如同樣的【物作り】是沒有發生濁音變的.所以大家記憶的時候需要謹慎一點,不要一概而論,否則出錯本人可不承擔責任啊,呵呵!
第四篇：日語單詞記憶法
一、 感官刺激綜合記憶法
在一個黑漆漆的夜里，你的耳邊忽然有人嚀笑著“嘿嘿，知道我是誰嗎?我要殺了你!”哪怕是幾十年后，這種聲音你都會記憶猶新;在一個破爛不堪的小站，你卻在那見到了你最為崇拜的偶像，小站會從此深深地烙到你的記憶深處;你將冰涼的手伸進暖暖的被窩里，摸到的是一條滑滑的蛇，你會在驚叫中縮回雙手再也不敢放入;日語的五十音圖被你說了五百遍后，再也不需要大腦去思考它們的順序，嘴巴的慣性能使你以驚人的速度一口氣說出;百思不得其解的謎語，被人告知了謎底┉以上種種說明了這樣一個問題，我們的耳朵、眼睛、手、嘴巴、大腦在受到意外的刺激時，皆會使我們具有驚人的記憶力。一個手指拿不起一個鋼球，五個手指則輕而易舉。我們好多同學在記憶單詞時只運用眼和腦，偶爾動用手，這就是所謂的“靜觀記憶法”。這種記憶法會使大腦很快進入疲憊狀態，記著記著甚至會昏昏然睡去?？茖W家通過試驗發現，人在沮喪、平靜和睡眠時，大腦皮層下面的記憶細胞呈“一”字形排列，而人在興奮、激動、驚訝時，則呈“丁”形排列，記憶細胞的活動頻次、所釋放的能量也大相徑庭，所形成的記憶力則不言而喻。運動員服用興奮劑后往往能創造出常人不可比擬的成績，也就是這個道理。因此記憶單詞前，最好先將自己調整到一種積極、興奮的心理狀態。譬如說先想幾件令自己心情愉快的事，然后嚴陣以待，采用眼看、嘴念、耳聽、手寫、腦記的“五打一”方式，單詞記憶起來就會快而牢固的多。切忌疲勞硬塞式記憶，那樣久而久之，會使大腦形成一種記憶疲勞癥，產生一種惰性記憶，一記單詞就頭腦發脹。
二、克服遺忘周期記憶法
每個人的記憶力是有一定的區別的，大腦的遺忘周期也不相同。摸清自己的遺忘周期，及時鞏固已得成果，也是單詞記憶掌握的一個關鍵。有句話說“不失去本身就是得到”。好多外語學習者有以下體會，辛辛苦苦地背過了好多個單詞，可到用時全忘光了。關鍵是不了解大腦的記憶分暫且存儲記憶和永久性記憶。一般來說，大腦對不是十分敏感刺激的事物需要三到五個重復記憶周期，才能完成將暫且存儲記憶轉化為永久性記憶。如同用一根針在石頭上劃線，只劃一次也許僅留下一條白線，用手指一抹，甚至不見了?？墒欠磸偷貏?，就會形成深深的痕跡，風吹雨淋都久久難以抹平。測試自己的遺忘周期可用以下方法，選一百個陌生單詞，徹底背過，一個星期后，期間不要復習，重新檢查自己，若仍然記住80%以上，則你的第一遺忘周期是大于一個星期的;可再度延長時期重新測試。若記住80%以下，則你的第一遺忘周期是小于一個星期的，可再度縮短時期重新測試。相對準確地測試出自己的第一遺忘周期后，便可有效地利用自己的記憶時間，在第一遺忘周期前，及時完成對已記單詞的第一次重復記憶。然后用同樣方法測出自己的第
二、第三遺忘周期，在最佳的時間段內，完成第
二、三次重復記憶，克服了第
二、三遺忘周期，大腦的暫且存儲記憶就完成了向永久性記憶的轉變，就不用再品嘗“前功盡棄”的苦惱了。當對自己的記憶周期和記憶力相對了解后，便可科學有效地使用自己的大腦，及時鞏固自己的既得成果，胸有成竹地面對新的挑戰。
三、大腦自信、習慣記憶法
歷史上以少勝多的戰役有，但為數不多，多為以巧取勝或破釜沉舟打法，大腦記憶單詞如同行軍打仗，日行千里不可能，一夫敵萬夫更不可能。當我們的大腦面臨眾多個需要記憶的單詞時，也會產生恐慌感，從而導致記憶力下降?？茖W家通過試驗發現，人記憶不同的事物，記憶細胞的排列組合模式也不同。也就告訴我們，當要記憶眾多個單詞時應該首先讓大腦充滿自信，然后采取“各個擊破”戰術，可以把眾多單詞劃分成幾組，5到10個為一組最為恰當，讓大腦不跟大部隊作戰而同各個小組較量，這樣大腦便會在一種自信輕松中工作，記憶效果會明顯提高。在第一次的記憶較量中，每組里面總會有那么幾個難記的單詞，這時不要心慌，不是我們腦子笨，而是大腦中記憶細胞的排列組合暫不適應于記憶這些單詞，請把這些單詞挑出，如果多的話，應重新分組記憶，你會發現現在記起來比第一次容易多了，第二次的每組當中又會出現幾個難記的，則再度挑出，這些單詞需要大腦的記憶細胞完成第三次排列組合后記憶，這樣不同難度的單詞，用大腦記憶細胞的不同排列組合方式對待記憶，就會容易的多，記憶時間的分配也就會合理的多。
四、分門別類記憶法
不要只為記住一個單詞而絞盡腦汁，可采用經緯分塊方式來分門別類的記憶單詞。將自己的大腦看作是由經線和緯線組構的地球，將單詞以知識塊的形式儲存進去。如蔬菜類，水果類，動物類，植物類，海產品類，工具類，人體器官類，醫學名稱類┉這樣記憶，單詞則會分門別類的自成體系，記憶起來比大海撈針式記憶要快捷省時得多。
五、縱橫牽連、誅滅九族記憶法
以一個單詞為基本點，以發散聯想式思維來解決跟此單詞有關聯的一系列單詞，有時你也許沒記住這個單詞，卻無意中記住了更多，在它們的影響下，你又想起了這個單詞，如由“長”你會想到“短”，由“春”你會想到“春夏秋冬”“暖熱涼冷”，由春夏秋冬，暖熱涼冷繼續推想下去，你會順藤摸瓜地去主動記憶更多的東西。誅滅九族記憶法就是說把跟該單詞相似相近的單詞，一網打盡，有時所用腦力跟記一個單詞差不多。如在日語當中的柿子、籬笆、牡蠣、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期這些單詞的發音都是一樣的，記憶起來肯定難多了，但方法得當，便成了最簡單的了。一幅畫面便可立即解決。“柿子籬笆上一牡蠣，一人拿來一火器，一槍打進花卉里，花兒盛開的花期，又叫做花季，花季多為夏期，夏期是夏季”。日語里共有哪幾個單詞發音跟柿子一樣，這不，一下子就解決了。
六、近遠結合記憶法
我們平時記單詞的時候，往往眼睛緊緊盯著課本，而放下課本，剛剛記住的單詞怎么又忘了。這種現象主要是由于沒有處理好大腦的近遠結合記憶法。當我們的眼睛盯住課本開始記憶的時候，大腦處于高度緊張狀態，血液循環加快，能量釋放增多;當我們抬起頭，眼離開課本時，大腦開始放松，能量釋放的減弱|、血液循環的變緩，會使大腦記憶出現惰性，甚至出現空白。因此記憶單詞最好做到近遠結合，也就是說盯著課本記完后，迅速移開視線，目視遠方，將剛才所記單詞仿佛拋到遠方，然后幻想單詞從遠方珊珊入腦，這樣記憶單詞更為牢固。
七、回音傾聽記憶法
這種方式在大腦單詞記憶呈現疲勞狀態時最為有效，耳朵這一器官在語言學習中尤為敏感有效，能否合理利用極其重要。到了國外的人外語會不知不覺迅速提高，主要運用的是聽記。因此平時不妨讓同學或同事不時地讀講給你聽或多聽聽錄音什么的。
八、假想檢查記憶法
將平時非外語環境不時地假想成外語環境，哪個單詞使你難為尷尬了，則從辭典或向別人請教后，記憶尤為牢固。也可以將自己周圍的任一物品假想成口語練習伙伴或當作你的學生，譬如你的大拇指，你可以主動以提問考試的形式，實現自我檢查|、自我提高。
當然單詞記憶方法還有很多，效果也因人而異，以上只是本人切身的幾點粗淺體會，希望能對廣大日語學習者會有所幫助，有不當之處敬請批評指正。
第五篇：日語單詞記憶大賽策劃書
一，活動名稱：日語單詞記憶大賽
二，活動目的：1，讓在校學生增加日語興趣 2，通過參與活動學會記憶單詞
三，活動意義：干事在活動的參與中增進知識，活動的策劃中增進能力，活動的組織中增進交流，使日語協會的活動更加貼近同學們的生活與學習。
四，活動時間與地點：xx年5月16日下午六點學生活動中心*****
五，活動人物：全體學生
六：承辦單位：萬葉日語協會
八：活動流程：
前期工程：1，策劃部干事書寫策劃書，并收集本次活動的習慣單詞的資料，信息。
2，宣傳部在活動前兩天將宣傳版置于校廣場。
3，秘書部通知會員參加活動，并告之活動內容，聯系參賽人員等活動的相關事宜，并選出三位評委進行評分。
4,學習部將準備的相關資料熟讀以便在活動中靈活應用，出兩名主持人參與整個活動。
5，會長邀請學生中優秀的日語學習者進行演講。(相關內容以下會涉及)
6，外聯部邀請親友團十五位左右。
7，全體干事制作活動道具。
8，統計各項預期費用，并留一定的伸縮空間。
中期工作：活動的開展，時間暫定為1小時。
后期工作：在會員中反饋意見，建議，指出不足，開臨時會議討論本次活動中存在的問題。
活動內容：
一，單詞競選
1，“早上好”日語讀作()a b c
2,sa yo u na ra 日語是什么意思()a b c
3,初次見面，請多多關照，日語讀作()a b c
二，單詞課堂
1，學習部干事介紹記憶單詞的方法
相關內容：1，詞根記憶法 2，口訣記憶法 3，聯想記憶法 4，詞源記憶法
三，游戲環節
1，記憶力：形式——游戲者瀏覽20個單詞，在一分鐘內寫出所有單詞。 規則——寫出最多單詞者為勝。
活動的注意事項
1，本次活動為萬葉日語協會面向全校的活動，需協會各部門積極協調配合。
2，道具：從儉。
3，對活動細節：必須注意處理好突發事件。
4，比賽游戲環節：娛樂為主，切忌帶有功利。