心理健康教育實施方案范文第1篇
一、考查項目
考查內容為寫字、古詩詞背誦、“春蕾讀書”，分值分別為寫字20分，古詩詞背誦30分，春蕾讀書50分，共100分。
二、考查標準
1、寫字：低段鉛筆字書寫，做到規范、端正、整潔;中段用硬筆較熟練書寫楷書，做到規范、端正、整潔;高段用硬筆書寫楷書，做到行款整齊，有一定速度。
2、古詩詞背誦：考查總篇目為“課標”中推薦背誦的75首和學校增選的90首。背誦標準為正確、流利、有節奏。
3、春蕾讀書：考查的范圍是與教科書配套的“同步閱讀”和“縣春蕾讀書”推薦篇目。進行書面測試，時間30分鐘。書面測試的標準嚴格以“課標” 各學段目標為準。
三、注意事項
1、到校后，抽取班級。有平行班的年級，再確定被考查的班。
2、確定被考查的班后，立即由學校某一領導領考查人到班。到班后學校領導離開，不得進入班級，科任教師也離開班級。
3、被抽查的班，現隨機抽取15人背誦古詩詞，另外的進行閱讀測試、寫字。
4、閱讀測試、寫字全縣統一紙張，現場密封裝訂。寫字與閱讀測試同場，一并考查。
5、所有學校在考查期間必須配備下列材料或物品：
(1)學校增選的90首古詩篇目，最好分開年級。
(2)一套與教科書配套的“同步閱讀”讀本和一套完整的“縣春蕾讀書”推薦篇目，供考查人使用。
心理健康教育實施方案范文第2篇
一、健教組織機構和財政經費的投入
(一)存在問題
財政專項經費投入少
(二)整改措施
加大健康教育工作經費的預算
二、健教人員業務培訓和能力建設
(一)存在問題
1.部分健教人員對健康教育服務規范實施指南標準和要求沒有完全掌握
2.健康教育工作人員開展健康教育工作的業務水平有待提高
(二)整改措施
1.加強對衛生院健康教育工作人員的專業培訓，每季度至少進行1次健康教育知識培訓，提高健教人員的業務水平
2.對各村衛生室及社區的健康教育活動定期進行督導和業務指導
石樓縣靈泉鎮衛生院
健康教育整改報告
為進一步加強我衛生院健康教育工作，衛計局健教所領導組對我衛生院的健康教育工作進行了督導，現根據督導內容進行整改：
一、健教宣傳和傳播材料的開發
(一)存在問題
1.部分村衛生室宣傳欄沒有及時更換或內容不完整包括時間的標注等2.健康教育部門自主開發的宣傳材料少
(二)整改措施
1.及時更新健康教育宣傳欄，并做到內容完整、美觀大方，達到每年至少6期的要求。
2.加強自主開發宣傳材料的能力，并達到5種類型以上。
二、控煙宣傳和督導巡查
(一)存在問題
1.無室外吸煙區 2.公共場所無禁煙標志
(二)整改措施
1.在衛生院辦公大樓外的露天草坪內設置室外吸煙區，并要求設有明顯的指示標志，同時要求工作人員不得在工作時間穿工作服在吸煙區吸煙. 2.要求全縣各中、小學校在公共場所應設有明顯的禁煙標志。
心理健康教育實施方案范文第3篇
我校將積極參與小學心理健康教育活動課的研究，立足"以人為本、讓學生健康活潑的成長"，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質。
(一)成立領導小組，提高思想覺悟
學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，特成立以校長親任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。
我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
(二)心理培訓學習，提高活動質量
為更新教育觀念，樹立小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。
我們要定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。
(三)、開設"心育"課
我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。
在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。
(四)、開展心理咨詢輔導
心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用"心理咨詢室"、"悄悄話信箱"以及電話專線、"心育知識專欄"、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
(五)、做好家庭教育指導
心理健康教育實施方案范文第4篇
各位家長朋友： 大家好!
首先自我介紹一下，我是金廠鎮中心學校/心理健康課/專職教師，我叫楊春燕。春天的“春”，燕子的“燕”，從名字上大家就能看出，我就是一個很開朗、外向、容易讓人接近的人。很高興在這里認識大家，我知道在坐的各位不但是各個單位的骨干和中心力量，同時更是我們興隆小學，一些特別關愛孩子的家長代表，在這里我代表興隆小學全體教師，對大家的到來表示衷心的感謝!謝謝你們!
看上去我和大家的年齡相仿，所以大家可以叫我楊老師，更可以叫我春燕，這樣會感覺更親切，就像我們是認識多年的老朋友一樣，與其說是給大家講課，還不如說我們一起來探討，孩子們在成長過程中，遇到的一些棘手的問題和有效解決的辦法。有的家長和我說，我家孩子太任性了，你說他一句他有十句;有的家長說，我家孩子就是不愛學習，一寫作業就磨磨蹭蹭;還有的家長說：我家孩子學習好，可是幾乎沒有朋友，總是一個人在家看電視等等。把這些諸多的、困擾我們的問題概括起來，無外乎就是心理問題和學習問題兩大類。 希望通過今天與大家一起探討，可以讓我們能對一些問題有一個新的認識，并可以找到一些解決問題的方法。
首先，我把我親手制作的一份禮物送給大家，請大家一起來欣賞*《生命是花孩子是花中的蕊》。
從大家的目光中，我看到了你們對孩子的關愛、對教育知識的渴求，那我們就一起來看看今天要探討的話題：
*
一、兒童心理健康 *
二、生命的最初 *
三、重要的現在 *
四、高遠的未來。 *
一、兒童心理健康 *
1、健康
我們都知道：擁有健康關不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切!那么什么是健康呢?
世界衛生組織近日提出了健康的新概念：*所謂健康，并不僅僅是不患病，還應包括心理健康以及社會交往方面的健康。也就是說，健康是在精神上、身體上和社會交往上保持健全的狀態。
*
2、心理健康 什么是心理健康?
*心理健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得與確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。
關于心理健康，世界各國在不同時期都有不同的看法，但有一點是相同的，人們越來越重視心理方面的問題?，F在我們就來了解和孩子息息相關的兒童心理健康。
*
3、兒童心理健康的標準
人的心理是否健康，有許多標準，但目前尚無統一測量標準。根據我國兒童的心理發展特點，兒童心理健康應具備以下七條：
*(1)智力發育正常 *(2)穩定的情緒 *(3)正確認識自己 *(4)良好的人際關系 *(5)穩定協調的個性 *(6)熱愛生活
*(7)心理活動與心理發展年齡特征相適應
通過上面的內容，我們了解了一些兒童心理健康方面的知識，那么為什么有的孩子很優秀很快樂，而有的孩子總是有著這樣那樣的問題呢?我們知道：*人生的第一課堂是在家里，而父母是孩子最初、也是最好的老師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環境。我們知道，小嬰兒剛出生的時候，幾乎沒有什么不一樣，吃、睡、哭，通常都是沒有什么大的區別。但是慢慢的就不一樣了，我們能看得出，學前的孩子，他們在個體上就有很大的差異，這主要是家庭環境影響，什么樣的教育就會培養出什么樣的孩子，一位心理學家說過：*“給我一百個孩子，我可以把他們中的一部分培養成小偷，同時，也可以把一部分孩子培養成警察。”可見在孩子的發展歷程中，家庭環境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印跡。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、積極向上的家庭，可以鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。因此，培養孩子的健康心理，也成為我們這些父母應該做到的事。
經常能聽到有人說：“你看看人家那孩子!”對此贊嘆不已，我們可要知道：*“每個孩子都是獨一無二的天使”，西方人有一種說法：每一個孩子都是上帝手牽著手送到人間的天使，他們都是獨一無二的?，F在，這一觀點在全世界得到了認同。教育人士普遍認為，每個孩子都有天才的特質，關鍵是父母怎樣引導、發現和釋放孩子的天賦。由此看來，我們自己的孩子就看我們自己怎樣教育了。
*
二、生命的最初。
每個孩子都是父母愛情的結晶、生命的延續，還記得你知道懷孕了那一刻的興奮嗎?還記得孩子出生時那第一聲啼哭嗎?還記得他蹣跚學步的樣子嗎?還記得他會叫爸爸媽媽時的情景嗎?相信我們再次回想時，我們看到了生命最初的樣子。
有句話說：*世界上所有的愛都是以相聚為目的的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對兒女的愛。而且越早從父母身邊分離越好.它所要表達的就是*“授之于魚，不如授之漁”，道理有相通之處.
給大家講一個童話故事：*《母親的心》
一個王子在小樹林里邂逅了一位公主，王子便深深地愛上了她。每個黃昏，他們都來這兒約會。有一次，公主愁容滿面，王子再三追問原因，公主說：我要向你要一樣東西，你一定不會答應我，所以我很傷心。王子信誓旦旦地說：說吧，我會給你的。那公主要的竟是王子母親的心。王子向母親提出了這個要求，母親把刀遞給王子說：把我的心拿去吧，孩子，快去找你心愛的人。王子掏出了母親的心，飛快地向小樹林跑去。路上被樹根絆倒了，手里捧的那顆心說話了：孩子，你摔痛了嗎?
叫人好感動的故事，雖然只是個童話，但為了孩子，我們每個母親都情愿捧出自己的一顆心來。如果可以的話，我們同樣可以把心爽
快地交給孩子，來換取孩子成長的幸福和快樂。
再給大家講一個父愛的故事：*《翅膀下的風》
有一個父親是一個作家，說他女兒小的時候，第一次存了許多的零用錢，想偷偷地給他買一件父親節的禮物，孩子千挑萬選地買了一只綠色的玻璃花瓶，她提著紙袋興高采烈地回家，可是在路上一不小心紙袋子掉在地上，把玻璃瓶給打破了。她傷心得不得了，回到家一
句話都說不出來，大哭了一頓。父親也很惋惜，恨不得能在半路上替她接住那只花瓶。但是已經發生的事無從挽回，他笑著對孩子說，你可真了不起!在哪找到這么多晶瑩剔透的東西?孩子破泣為笑了!
這件事過去20年了，有個出版社要這個父親寫本兒童書，主題是最難忘的一件事。女兒就說她可以寫，父親很高興地讓她去寫了，她寫的就是這個破了的花瓶的故事。
當她寫好第一稿給父親看時，父親的眼淚流了下來，因為女兒在結尾時說：“那是我最難忘的父親節，因為我送爸爸的是一只打破的花瓶，爸爸卻在碎花瓶里給我裝滿了晶瑩剔透的東西，那就是幸福!
而當年他們最喜歡聽的歌是《翅膀下的風》，我們看見鳥兒飛翔以為那是它有翅膀的緣故，托著它、推動著它，我們相信這個世界就是靠著父母像翅膀下的風一樣的愛，才能使孩子向上提升，飛得高、飛得遠!
*《翅膀下的風》歌詞是這樣的：
在我的影子里你一定很冷，
陽光都被我擋住。
但你一直滿足于讓我發亮，
你一直在我身后跟著，
所有的榮耀都給了我， 而你卻是我背后最堅強的支柱，
沒有名字!
我能高飛像鷹，
全因為你是我翅膀下的風。
剛剛這兩個故事，讓我感受到父母的愛是多么偉大!誰都會愛自己的孩子，但愛卻不是一個簡單的問題。*真正的愛就像陽光，隨時包裹著你，卻給你無限的自由。那么我們怎么來愛孩子?怎樣利用心理學知識，重視孩子現在的成長呢?
*
三、重要的現在。
我們一起來看看一組調查數據：*中國兒童的心理素質合格為19%，而美國為41%，日本為60%以上。有人曾說：“中國的孩子聰明才智是世界聞明的，同時他們的心理素質之差也是出名的。”造成中國孩子心理素質差與我們家庭教育水平密不可分。當我們開始重視孩子的現在的成長時，我們要努力做到：
*1、給予積極陽光的思想。
給大家講一個故事*《蘋果的兩種分法》
美國一位著名心理學家為了研究母親的教育對子女一生的影響，在全國選出有卓越成就和犯罪記錄的代表人物各50名，請他們談談母親對自己的成長和發展的影響。其中一個監獄犯人回憶他母親給他印象最深的一件事時說：“小時侯，有一次媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠大小不同。我一眼就看見中間一個又紅又大，這時媽媽問我和弟弟：‘你們想要哪一個?’我剛想說要最大最紅的那一個，這時弟弟搶先說出我想說的話，媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：‘好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想自己。’于是，我靈機一動，改口說：‘媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。’媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅有大的蘋果獎給了我。我得到了我想要的東西，從此我學會了撒謊。以后，為了得到想要的東西，我不擇手段，直到現在我被送進了監獄。”
另一位是在事業上取得卓越成就的著名人士，他回憶自己在成長過程中母親給他印象最深的一件事時說：“小時侯，有天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同，我和弟弟都爭著要大的。媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：‘誰都想得到它，很好?，F在，讓我們來做個比賽，我把草坪分成三份，我們一人一份負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它!’結果，我贏得了那個蘋果。我非常感謝我的母親，她不僅讓我得到了蘋果。而且也讓我明白了一個簡單也最重要的道理：*要想得到好的，就必須努力，這很公平，你想要多少就必須為此付出多少努力!
兩位母親給孩子分蘋果的兩種不同方法，產生了兩種不同的結果，這給人們的啟示是深遠的：*母親是孩子的第一任教師，你可以教孩子說第一句謊言，也可以教他做一個誠實的、永遠努力爭取的人。我們是否可以把這里的母親改成父母?父母是孩子的第一任教師，父母可以教孩子說第一句謊言，也可以教他做一個誠實的、永遠努力爭取的人。有句話說：“母愛如水，父愛如山。”家庭教育父母是同樣重要的。事實上，在我國傳統的教育觀念指導下成長起來的孩子，有的很會討好，有的在家、在學校和社會上呈現出表里不一的多重人格。將來人類社會是競爭日趨激烈的社會，上面第二位母親對孩子的教育方式給我們提示的教育觀念是：*順應孩子的心理發展特點，給孩子最積極的東西，使一些小事變成讓孩子終身受益的道理。
*2、幫助孩子學習一些能力。
比如自我控制能力。給大家講一個故事*《留住你口袋里的糖果》。
一天，在美國德克薩斯州某個鎮子的一所小學校里，有一個班的學生被老師領到了一間大空房子里。老師出去了，只剩下這些學生們靜靜地待在那里。幾分鐘后，有的同學就沉不住氣了，東張西望，顯得很煩躁的樣子，而有的同學則始終默默地觀察著周圍的一切。
終于，老師領著一個陌生人走了進來。陌生人一臉和藹地來到孩子們的中問，給每個人發了一塊包裝十分精美的糖果，并告訴他們：這塊糖現在已經屬于你了，如果你想吃的話，可以隨時把它吃掉。但是，如果誰能堅持到等我回來再吃，那就會得到兩塊同樣的糖果作獎勵。說完，他和老師一起離開了這個房問。等待是漫長的，尤其是對孩子們，更何況他們自己身邊還有一塊誘惑十足的糖果!
時間在一分一秒地過去，糖果的誘惑力也在不斷地增強。慢慢地出現了騷動，有一個孩子實在忍不住了，他急不可耐地剝下那精美的糖紙，把糖放進嘴里。為了帶動大家效仿自己，那夸張的“嘖嘖”聲更是引得周圍的孩子垂涎欲滴。在他的影響下，一些孩子終于忍不住了，紛紛把屬于自己的那塊糖放進嘴里。但仍有些孩子在堅持著，他們竭力地控制著自己，一直等到陌生人的再次出現。
陌生人回來后，兌現了自己的諾言，那些付出等待的孩子們得到了他們應有的獎勵。
孩子們當時并不知道，這原來是那位陌生人做的一種叫做“延遲滿足”的心理實驗。后來，那位陌生人跟蹤這些孩子們整整20年，他發現，能夠“延遲滿足”的學生，數學、語文的成績要比那些熬不住等待的學生平均高出20分。參加工作后，他們從來不在困難面前低頭，總是能走出困境，獲得成功。
聽完這個故事讓我們若有所思，我們的孩子忍耐力是什么狀態呢?
給大家講講我上過的這樣一節，讓我哭笑不得的課：
上課鈴聲已經響了，后回來的學生忘了關門，突地出來五六個一擁而上，我以為怎么了?原來他們是熱情揚抑地把班級的門關好，哈哈!是不是應該表揚他們為班級所想的行為?不過，不太適宜吧?
正當我眉飛色舞地講著課時，一個學生從座位上慢悠悠地站起來，走過我面前，走到班級門口，我心里想：門沒開啊?不會是去關門吧?只見他開門走了出去，那情景宛若夢游一般，我突然驚醒：“你干什么去?”他沒理我，正當我要出去攔他時，他回頭告訴我：“老師，我尿尿。”„„我想可能他屬于特殊學生吧，再說小孩子難免會控制不住要上廁所的，(說實話，看情形一點不像著急。)就讓他去吧!
而他回來時，不用說有沒有敲門，依然是慢慢悠悠的樣子，其他學生一直看著他，走到座位時竟然出突我們預料地在座位旁轉了個圈坐了下來，學生們哄堂大笑„„
我想了想，還是原諒了他，一個孩子的不良行為是需要我們教師不斷努力才能糾正的，他只是個孩子!
課正常進行，聽到有個孩子小聲地說：“我要喝水!”我沒理會他，只是用眼神控制了他，可是他還是不斷地說：我要喝水!我索性停下來：
“你過來，到老師這兒來。”
他乖乖地走到前面。
“老師問你，你非?？蕟?”
他搖搖頭。
“那下課再喝水行不行?”
他點點頭。
“我們長大了，需要控制一些想法。比如上課時不能喝水，下課可以，如果每個學生都想上課時喝水，那我們這節課還上不上了?”
他呆呆地看著我。
“老師問你，你是想現在喝，還是一會兒下課再喝?”
“下課喝。”
于是我又開始講課。過了不久，當我巡視他們的作業時，我感覺到有學生從我身后走過去——喝了水!
原來是剛才那個上廁所的孩子，我的火猛地攻到了嗓子：
“老師剛才和他說上課不能喝水，下課再喝，你沒聽到啊?”
學生們說：“他就那樣，想喝就喝，想尿就尿。”
„„
現在的孩子忍耐力有多差!甚至他不知道有些事需要忍耐，可能家長會對此有不同的看法，小孩子嘛，這樣的小事老師還不讓?而事實上這可是大事，關系到一個人一生的大事，“小不忍則亂大謀”，怕說得也是這樣的道理。
可能會有這樣的現象，孩子回家咕咚咕咚喝了很多水，你就會問，怎么渴成這樣?孩子說：我想喝水，老師不讓。然后你就說了，這老師真缺德，我家孩子喝水都不讓。
實際上，我們教孩子學會的不止是留住口袋里的糖果，更是一種自我控制能力，什么事應該做，什么事不應該做，什么事應該現在做，什么事應該以后做，這些都應該是從小時候、從小事情開始教育的，孩子的這種忍耐力是在他長大后，在充滿競爭的環境里及為需要的;同時這樣的忍耐力和堅強的毅力，更是一個成功人士所應該必備的，就像留住口袋里的糖果一樣，練就的是忍耐、是自我控制、是堅定的信念，我們不要被眼前一時的痛快所誘惑，丟失了本該屬于自己的長遠利益。
我用我家的孩子做過《留住你口袋里的糖果》的實驗，在這里說給大家聽，大家也不防在自己的孩子身上試試。 有一天早上，我帶孩子去幼兒園，給她帶了一些水果，然后又在食雜店里打算買奶，我然后就想試試孩子，我讓她自己選擇了一瓶奶，讓她自己選，是因為那一定是她最想喝的。她選的是旺旺優酸乳鐵盒裝的，到幼兒園我告訴她，如果你今天不喝瓶奶，到放學后，媽媽會再獎勵給你一瓶，這樣你就會有兩瓶旺旺奶了，但如果你喝了，那就不會有獎勵。她高興地答應了，一進幼兒園，她就大聲地跟老師說：“老師，你快把這瓶奶放高點兒，別讓我夠著!”我背著孩子和老師說了這件事的原由，并且讓老師在休息時把水果和奶都給她，讓她自己來選吃什么。上午休息時老師這樣做了，下午也是一樣讓她來選，結果我接她的時候，大家猜怎么樣?她真就沒有喝，我也實現了我的承諾。其實這樣做，只是生活中一個簡單的小事，孩子不懂怎么回事，但生活中諸如此類的小事多了，你就會發現，孩子的忍耐力在加強，在你的設計里，孩子一天天健康成長。我們每位家長都可以用相類似的事來幫助孩子，在他的性格里增加一份忍耐力。一份自我控制的能力。當然，我只是拋磚引玉，相信你們對此類問題會有更多的、更有益于孩子的方法。
其實從某個方面說，一個人的智商和他的命運沒有什么關系，智商很高的人，比如清華大學的學生，智商很高，但也有自殺的;撿破爛的，智商相對低一些，但也有天天唱歌，過得很快樂的;所以說幸福與否與智商沒有太大關系，那么與什么有關呢?對!性格!性格決定幸福!性格決定命運!而學會忍耐，學會控制自己的情緒，學會堅強，學會合作等等，都是我們要給予孩子的能力。而我們用來教育培養孩子的時間怕只有十幾年，二十年算多的。讓我們把能扶他走路的時間利用好。
*3、引導孩子“親其師”。
給大家說一篇文章《親其師信其道》
女兒剛上初中，那股興奮、好奇勁沒能持續幾天，就開始埋怨學校，主要針對數學老師，“個子矮，還沒中等身材的同學高”、“操著濃厚的鄉音，我們都聽懂。”、“還罵人講臟話”。對數學不感興趣的女兒更是將所有怨恨都發泄在“數學作業”上，總要挨到最后實
在是沒時間了，才很不情愿地拿出作業本，還要在桌子上使勁敲打幾下。
向來信奉“親其師，信其道”的我，看在眼里急在心上。于是醞釀已久的一次談話在一天晚上開始了——
這天，女兒早早地做完作業，哼著小調在家里走來走去，我覺得時機成熟，我開門見山，直接進入主題：“哎，這兩天對數學老師的印象有好轉嗎?”我的態度盡量地和藹。
她說：“好什么?我們簡直不能容忍了，他今天竟罵我們全班同學都是豬。我們所有同學都不喜歡他，有人還想找校長要求換老師„„”我知道她在發泄，沒有打斷她，也沒有批評她，認真傾聽。等到女兒將老師的所有“罪行”都數落得差不多，語速漸慢后，我才說：“你們知道這位老師是怎么進你們學校的嗎? 女兒覺得這個問題很奇怪，似乎還有些摸不著頭腦。
我說：“經過嚴格的考試考進來的。”
女兒瞪著雙眼看我，滿臉的“鬼才相信”!好半天才擠出一句話：“就他那不足一米六的個子，怎么會考得上?一定是開后門的。
我十分耐心地問：“那想不想聽聽他考試的事?”
女兒疑惑地點點頭。
于是，我將專門了解到的關于這位數學老師的考試情況告訴女兒——雖然身材夠不上該校招聘教師的條件，但因為其面試和筆試成績遙遙領先，感動了主考官，破格錄用了他。還著重介紹說：“媽媽還要告訴你們，他的數學課在全市比賽中獲過一等獎，經他輔導的學生參加省里比賽，好幾個獲過一等獎呢!”
我看女兒仍然不以為然的樣子，又一次強調說：““這些我是專門到你們校長哪兒去打聽到的。
女兒的表情依然不服：“就算你說的是真的，可他隨便罵人總不對吧?”
我忙說：“也許他確實有時不太注意文明或不太注意方法，你們可以跟他說說，而且人總免不了犯錯誤，你們不也經常讓老師頭疼嗎?”
我悄悄地嘆了口氣，感覺到“親其師”不是靠一次談話就能解決的問題。
可這以后，女兒好像尋找老師問題和數落老師的不是少了許多。大約一個月后的一天，女兒放學回家大聲喊：“我們數學老師還真不錯，今天其他幾個班的老師都解不出的一道題，他一會兒就有了答案。”我暗自慶幸起來，因為我的“親其師”計劃終于有了好的開端。“親其師”才能 “信其道”，才能讓孩子從心里上接受老師，才可能跟著他來學習，我們每個人都希望孩子學業有成，那一定要幫助孩子喜歡老師。
剛才我們講了三方面的內容：*課件
*1、給予積極陽光的思想。
*2、幫助孩子學習一些能力。
*3、引導孩子“親其師”。
事實上在孩子成長的過程中，還有很多需要我們了解、知道、分析、運用的東西，有待于我們以后慢慢地來學習。
*
四、高遠的未來。
有人說過：*一個國家的命運與其說是操縱在執政者手中，不如說是掌握在父母親的手里。孩子的成長與父母教育方法、教育態度、教育水平、文化素養等是密切相關的。相信有我們關愛、呵護、和正確的方法，興隆小學的孩子一定會有一個更高、更遠的未來!
好了，今天我們一起探討了關于：
*
一、心理健康
*
二、生命的最初
*
三、重要的現在
*
四、高遠的未來。
我們一起來總結一下：
父母是孩子的第一任老師。
父母是孩子最好的老師。
父母更是孩子終身、最好的老師。
黎巴嫩詩人紀伯倫曾說過：* “如果父母是張弓，孩子就是搭在弓上的箭。”孩子將來成就如何，射向哪里，無疑將受父母這張“弓”的影響。做最好的爸爸媽媽吧!今天孩子會因為有你們這樣的父母而覺得幸福，明天你們會因為有那樣一個優秀的孩子而驕傲!
心理健康教育實施方案范文第5篇
本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。
一、指導思想：
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
二、成立領導小組
二、具體目標：
1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
3、重視學生心理團體輔導工作。
4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設一到兩節以心理健康為內容的主題班隊會)
三、內容要求：
1、學習心理與智能發展指導。
(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。
(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。
(3)引導學生養成良好的學習習慣。
(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。
(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。
(2)掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。
(3)學會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與承受挫折的教育。
(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
4、自我意識、人際交往及性教育。
(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
(3)正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。
5、人格養成教育。
(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學生的自我人格養成教育。
(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。
四、學校心理健康教育的途徑。
(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。逐步開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。
“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
(5)指導家庭進行心理健康教育。
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育。
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
五、每月具體工作安排如下：
9月：
1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。
2、開放心理健康室。
10月：
1、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。
2、開展心理健康教育講座——打開心靈的快樂頻道，對學生進行常規心理健康測查。
11月：
1、利用家長會向學生家長宣傳心理健康知識。
2、開展心理健康知識專題講座。
12月：
1、心理健康教育學期工作總結。
心理健康教育實施方案范文第6篇
1 我校大學生存在的心理健康問題
根據教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要 (試行) 》的指示精神, 我校學生處和大學生心理咨詢中心每年定期對學生進行心理健康測查, 發現我校大學生存在以下心理問題。
1.1 入學適應問題
根據對大學新生“你覺得大學生活適應是一件什么樣的事情的問卷調查”表明, 有2.56%的學生認為很困難, 38.46%學生認為比較困難。告別緊張單調“兩點一線”的中學生活, 進入到一個全新面貌的大學生活, 所處的社會環境、校園環境、生活環境、人際環境、學習環境的巨大反差必將給每個大學生帶來學習、生活、交往方面不同程度的適應問題, 這都易使一些大學生產生茫然、不安、苦悶、焦慮、心理壓力大、失落和孤獨感等不良情緒。
1.2 人際關系失調問題
如今, 大學生中以獨生子女居多, 而且開始以“90后”唱主角, 他們有強烈的交往需要, 然而由于缺乏交往鍛煉和獨立生活能力, 個性又比較突出, 一旦遇到挫折便會產生激怒、害羞、恐懼、自卑等不良的情緒反應。
1.3 理想與現實的心理沖突
大學生具有強烈的自我意識, 強烈追求自我價值的實現, 但當理想和現實發生矛盾的時候, 他們便會出現巨大的心理沖突, 產生頹廢、偏執、逃避、自閉等消極、自我否定的行為反應。
1.4 貧困生的心理問題
受社會貧富差距日益拉大影響, 目前大學校園內的貧困生的比例超過10%, 他們面臨著的種種壓力, 造成了他們心理自卑、精神負擔重、情緒波動大、焦躁不安、過于憂慮、身心疲憊等心理方面的問題較其他同學突出。
1.5 情感沖突問題
大學生處于青年中期, 生理、心理發育漸趨成熟, 但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學的認識和態度, 難免出現知識和行為偏差, 考慮問題往往簡單片面, 情感易沖動, 無法正確應對戀愛、失戀問題及性意識困擾和性壓抑。這會使他們在情緒、自我評價、交往、學習、生活等各個方面受到打擊干擾, 由此引發諸多心理問題, 甚至走向極端。
2 我校開展心理健康教育的基本途徑
心理健康教育是一項系統工程, 就如何更好的加強大學生心理健康教育、促進學生身心健康成長, 我校經過多年的探索和實踐, 摸索出一系列行之有效的教育途徑。
2.1 黨委重視, 建立校、系、年級、班、組五位一體的立體教育體系是開展好心理健康教育的前提
我校把大學生心理健康教育工作提高到校黨政工作議程, 制定了面向全校所有學生的具體實施方案, 并且在人、財、物等方面給予大力支持和必要條件的保障。建立了學校、系、年級、班級、各種學習、活動小組五位一體的立體心理健康教育體系, 從而真正作到及時把握學生的學習、生活現狀和心理困惑, 有針對性的建立起嚴密的防范監控機制。
2.2 打造實力雄厚的心理健康教育師資團隊
在學校黨委、宣傳部、學生處的領導組織下, 我校成立了大學生心理健康教育咨詢指導中心。本著高水平、高素質、高能力、高服務的指導思想, 打造權威、高效的心理健康教育師資團隊, 我們成立了大學生心理健康教育咨詢指導中心, 由具有國家二級心理咨詢師、國家高級心理行為訓練師資格的心理學教授做團隊帶頭人, 團隊的特點是學歷高、職稱高、水平高, 有教授、副教授、碩士8人, 擁有國家二級心理咨詢師7人, 國家高級心理行為訓練師1人。
2.3 建立學生心理檔案, 做到早預防
為了提高心理健康教育工作的針對性和科學性, 切實作到早發現、早預防、早治療, 從2000年開始, 我校就對剛入學的新生進行心理健康狀況的普查, 采集的數據信息經整合和統計后, 建立了學生的心理檔案庫, 從而有的放矢的對心理問題較嚴重的學生進行跟蹤、咨詢、轉介治療。
2.4 建立心理健康教育組織機構, 開展豐富多彩的心理健康教育活動
首先, 成立了由8位兼職教師組成的心理咨詢機構, 設立了一個心理檢測室, 兩個心理咨詢室。每天有專門的教師值班咨詢, 也有熱線電話咨詢和網絡咨詢 (Q Q、E-mail) 等多種咨詢途徑, 全天候、全方位為學生心理健康保駕護航。
其次, 成立學生心理健康教育社團。心理咨詢室的老師把心理學愛好者集中起來進行培訓與指導, 培養了一批學生骨干, 由他們去開展的“同伴教育”更有親和力、說服力。
再次, 開展立體式心理健康教育。我校給所有系部學生開設《大學生心理健康》選修課;周期性舉辦諸如《讓心理健康教育走進大學生的心理深處》、《學會辨證思維, 增進大學生心理健康》的心理講座;編輯出版了深受全校師生喜歡的《心靈坊》校報、《心海導航》宣傳手冊;舉行心理健康圖片展、開展“我快樂, 我成長”征文大賽;開展校園心理劇比賽, 對新生開展心理行為訓練, 使其迅速適應人際環境、消除陌生感、恐懼感, 迅速融入團隊。通過以上多層次、立體化的宣傳教育, 使大學生系統的了解自身心理發展變化規律, 了解心理衛生的一般知識及保持心理健康、提高心理素質的途徑和方法。
2.5 開展大學生自我教育
首先, 學會適應學校物質環境、生活環境、學習環境、人際關系環境。在待人接物時, 要學會寬容、諒解, 切忌自我中心。其次, 學會自我保護, 建立積極的防衛機制。遇到挫折、打擊時, 要學會自我調適。再次, 樹立自信。要學會自知、自覺、自助, 相信自己、客觀公正地評價和悅納自己。
2.6 加強校園文化建設, 使大學生快樂成長
我校為全面貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想, 堅持社會主義先進文化的發展方向, 努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化, 積極開展豐富多彩的校園文化活動。首先, 大力開展班級、宿舍文化建設評比活動, 加強了班級、宿舍文明建設、構建了和諧的教育環境, 形成了良好的學風、校風。其次, 利用廣播、電視、計算機網絡、校報、?？?、櫥窗、板報等媒體, 通過社會實踐與調查、學術交流、勤工儉學、科技服務等健康、有益的校園文化活動, 不僅能使大學生在“玩”的過程中增長才智, 發揮特長還可以激發參與意識和興趣、緩解緊張情緒、調整心態, 快樂、健康的成長。
摘要：作為“80后”和“90后”的當代大學生的心理健康以及由心理健康引發的各種心理問題引起我校黨委和學生處的高度重視, 根據我校心理健康教育中心測試中發現的問題, 我們經過摸索和不斷的嘗試, 總結出了一套行之有效的開展大學生心理健康教育的實施途徑。