科研成果轉化協議范文第1篇
科研成果指科研人員在其所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內, 通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、并經過評審或鑒定, 確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。簡單的說, 科研成果轉化實際上多指技術成果的轉化, 即將具有創新性的技術成果從科研單位轉移到生產部門, 使工藝改進、新產品增加、效益提高, 最終經濟得到進步。
縱觀近五年河南省二十余所應用型大學教師和學生的科研成果, 應用型大學的科研成果體現了應用性和地方性兩大特點, 科研成果轉化呈現出“實際投入少, 有效轉化少, 經濟效益低”三大特點, 據河南省教育廳相關部門統計, 其平均科研轉化率低于5%, 每年有大量的科研成果資源閑置浪費。
二、河南應用型大學科研成果轉化問題分析
(一) 科研成果缺乏市場適應性
應用型大學的老師基本上都來自于國內一本院校畢業的碩士研究生或者博士研究生, 這些老師的特點是理論扎實、實踐技能欠缺。這些老師大多缺乏企業、行業的一線操作經驗, 對于企業、行業技術發展的現狀了解并不清楚。在學校做的科研項目也只能停留在理論層面、實驗室層面, 缺乏市場適應性, 無法滿足企業的真實需要。
(二) 科研成果轉化制度不健全
當前, 河南高校職稱評定基本是一個標準, 科研項目要求結項即可。部分應用型大學老師具備較強的科研水平及科研成果轉化能力, 但受職稱評定的導向影響, 也僅僅把科研項目停留在結項或者專家鑒定階段, 沒有繼續進行科研成果轉化的動力。每年下半年高校職稱評審過后都會有大量的科研項目束之高閣, 造成科研資源的浪費。
(三) 學校配套資金支持不到位
一半以上的河南應用型大學屬于民辦院校, 民辦院校享受政府教育經費支持有限, 最近幾年, 河南多數民辦院校 (如:鄭州民生學院、黃河科技學院等) 正處于規模建設期, 學校每年用于基礎設施建設的投入占比很大, 民辦院校經費普遍緊張, 在收入有限的前提下, 學校能投入到科研成果轉化的專項資金少之又少, 資金不到位, 很多項目也只能停留在初試階段, 離項目的真正落地還相差甚遠。
(四) 大型復雜的科研成果轉化缺乏外來資源支持
洛陽理工學院作為2014年以來成功轉型的一所應用型大學, 其農業機器人項目團隊有先進的機器人研發技術, 但該項目的有效轉化必須借助于機器人生產企業和專業農機、農具生產企業才能完成。通過近兩年的努力, 該項目團隊終于尋求到了洛陽一拖的支持, 目前, 項目還在進展中。多數應用型大學的大型科研項目并沒那么幸運, 多數項目組找不到合適的投資方、合作方、實施方, 沒有外來資源的支持, 加上學校的經費不足, 導致很多優秀的大型科研項目紛紛“夭折”。
三、解決對策
(一) 提高教師的專業科研能力, 使科研成果適應市場需求
應用型大學的老師無論從教書育人角度還是從科研角度出發, 都需要加強自己的專業實踐能力鍛煉, 多去對口企業參加技術學習, 準確了解企業、行業發展現狀及未來技術革新的趨勢, 挖掘企業真實科研項目需求, 對癥下藥。從學校來, 到企業去, 再從企業來, 到學校去, 反反復復, 精準了解企業需求, 為企業科研“量身裁衣”, 只有這樣, 才能研發出適合企業需要的科研成果, 才能有效地為企業服務。
(二) 增強教師科研轉化意識
很多科研成果來源于平時教學的點滴積累, 但科研又能反過來豐富教學, 所以, 大學老師一定要轉變科研意識, 不要只是為了滿足晉升職稱條件而去做科研。而是要從心底里意識到科研對教師自身事業發展的重要性, 積極主動出擊, 選準研究方向, 深入科研項目?？蒲械淖罡呔辰绮皇墙Y項, 不是通過專家鑒定, 而是成果轉化。鄭州科技學院的3D打印技術曾經一度獲得了第10屆北京發明創新大賽金獎。李俊美老師帶領她的學生團隊潛心投入指導該項目三年, 先后申請了十幾項國家專利。賽后, 就有記者采訪李老師, 問李老師和她的團隊取得成功的原因, 李老師簡單兩個詞概括了一切, 那就是“熱愛和專注”。目前國內掌握這種彩色3D打印技術的只有鄭州科技學院一家, 該打印技術已廣泛應用到建筑模型展示、工業制造、文化娛樂創意、動漫制作和特殊消費品的個性化定制等領域。李老師和她的團隊已為河南本地多家牙科企業提供近千個3D打印牙模。
(三) 健全科研成果轉化制度
應用型大學人事考核部門對教師的年終考核指標直接影響教師的科研積極性。筆者走訪了鄭州本地的幾家應用型大學, 發現這些學?？蒲泄芾聿块T對教師科研要求普遍偏低。這些學校年終對老師的考核僅限于項目結項。不少教師對結項也是流于形式, 開始時寫一寫申報書, 項目該結項時再花上幾天的時間加班加點寫一寫結項報告, 中間過程沒有, 不存在調研、不存在實驗、不存在成果轉化這些環節。面對這種病態的科研氛圍, 河南省內應用型大學人事及科研管理部門應雙管齊下, 制定科學、合理的科研成果轉化獎懲制度, 鼓勵有能力的老師帶頭做好科研成果轉化工作, 建議學校將科研成果轉化作為職稱評定的參考條件, 最大限度的激發老師科研成果轉化的熱情, 逐步扭轉大量科研資源浪費的局面。
(四) 應用型大學加大科研成果轉化經費投入
科研成果轉化的前試、中試階段基本都是在學校范圍內完成, 這兩個階段需要一定的基金支持。建議學校成立項目成果轉化指導小組, 對于申報上來的成果轉化項目進行科學的評價, 對于入選適合轉化的項目進行立項, 并予以相應等級的資助, 后期項目若產生經濟收益, 學校也可以分享一定比例的收益。前期靠老師個人, 靠項目組的力量很難實現項目的部分轉化, 在關鍵時期學校給與一定的經費投入, 一方面可以調動教師科研成果轉化的積極性, 另一方面也可以實現學校服務企業、回饋社會。
(五) 建議政府搭建“產學政研”一體化的科研成果轉化信息互動平臺
大學科研成果轉化不利的因素之一是信息不對稱, 大學科研團隊閉門造車, 不懂企業需求。企業渴望專利技術, 但又找不到合適的技術, 投資方手頭持有大量資金, 尋求有前景的項目, 但卻找不到目標項目。在當今信息時代, 科研信息轉化互動平臺的搭建迫在眉睫。建議河南地方政府出面搭建“產學政研”一體化的科研平臺。參與平臺的四方做到信息共享、風險共擔, 利益按比分成, 政府從中起到穩定器的作用。后臺建立獨立的項目庫、成果庫、企業庫、資金庫, 專家庫等, 平臺的順利運行需要各參與方事先簽訂權、責、利協議制度, 在制度的約束下, 出現問題的時候各方不至于推諉扯皮。該平臺的搭建, 實現了企業方和學校項目組直接對接, 實現了投資方和項目組的對接, 使得好的項目能真正落地。
摘要：當前, 應用型大學除了培養適合地方經濟發展需要的專業應用型人才外, 還為社會發展提供大量的科研成果。本文從河南應用型大學科研成果轉化問題入手, 通過典型案例分析提出河南省應用型大學科研成果轉化的對策及建議, 諸如提高教師的專業科研能力, 使科研成果適應市場需求, 健全科研成果轉化制度, 由政府出面搭建“產學政研”一體化的科研成果轉化信息互動平臺等。希望該問題的研究能為河南眾多應用型大學科研成果轉化提供一定的參考。
關鍵詞：信息不對稱,科研成果轉化,“產學政研”一體化
參考文獻
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科研成果轉化協議范文第2篇
1 轉化為教學內容的主要成果
我?？稍偕Y源生物技術綜合利用實驗室是我校和學院確定為重點支持的實驗室之一, 研究隊伍實力雄厚, 科研條件相對較好, 實驗室承擔的項目較多, 科研方向經過多次的凝練形成了以生物質能源研究為主要研究方向, 堅持產學研相結合的創新機制, 注重生物科學前沿的科技創新和高層次人才培養, 積極開展國內外的學術交流和科研合作, 目前已取得了突出的成績, 在國內外已具備了較大的影響。
目前已轉化為本科教學內容的科研成果主要集中在生物酶法合成生物柴油的生產技術, 脂肪酶的分離提取和純化技術, 脂肪酸甲酯的分離純化技術等。在實驗室從事科學研究的教師已經利用不同的載體固定化脂肪酶, 測定了固定化后的脂肪酶活力, 并對固定化條件進行研究和優化, 固定化脂肪酶催化反應合成脂肪酸甲酯 (生物柴油) , 轉化率較高。研究了固定化脂肪酶的性質和動力學以及固定化脂肪酶催化活性、貯存穩定性、操作穩定性;獲得最佳固定化條件和催化反應條件。
2 科研成果轉化為教學內容需與本科專業的教學大綱相吻合
在選題前我們組織相關專業教師和從事科研的教師一起重新解讀了本科專業課程教學大綱, 對大綱要求進行了認真的研討, 提出了教學內容修訂的具體方案, 例如主要針對理論課程《酶工程》教學大綱中的第二章酶的發酵生產, 第三章酶的分離純化, 第五章酶與細胞固定化, 第八章酶的應用的第二節酶在工業方面的應用, 對這些內容所涉及到的具體的實例和技術, 我們結合了已取得的科研成果進行了細致的研討, 確定了部分科研成果在教學過程中可以進行有針對性的應用。
對實踐教學環節的教學大綱也進行了修訂, 主要是生物工程專業實驗部分的酶的發酵和酶的分離提取純化等內容, 針對本專業畢業環節, 在畢業論文和畢業設計的選題方面增加了新的方向供學生選擇在生產實習和畢業實習指導書中, 我們增加了到本地相關的酶制劑企業實習的內容, 聯系了相關的酶制劑企業, 簽定了實習協議, 這樣學生就會在下廠實習時, 比較直觀的了解自己所學知識的應用。
在本科生的科技創新活動中, 我們選擇了優秀的低年級本科生提前進入教師的科研實驗室, 從事本領域的科學研究實驗同時接納申請到學校“大學生科技創新基金”的本科學生來實驗室從事相關的科學研究。并指定科研實驗室的教師對學生進行指導和考核。
3 科研成果轉化為教學內容的實施
3.1 理論教學課程的教學內容的改革
理論教學主要針對《酶工程》課程, 該課程是我校生物工程本科專業的主干課我們研讀教學大綱后, 結合實驗室的科研成果對相應的教學內容進行了改革, 在相應章節講解該課程的基本理論和方法之后, 在具體的實例的選擇, 我們進行了精心的設計, 比如第三章酶的分離純化, 在教師講解完酶的特性和酶的分離純化基本方法和原理之后, 就可以舉例實驗室脂肪酶的分離純化過程, 可以將我們實驗室的技術操作講給學生聽, 鼓勵學生去實驗室進一步學習, 激發學生的興趣, 讓他們感覺到這樣的知識離他們其實很近, 使學生們直接了解身邊的科學成果和科學研究過程, 增加感性材料, 化解了教學難點, 增強了學生的創新意識, 顯著提高了教學質量。而且有較多的學生在大學生科技創新項目和畢業論文選題都圍繞本領域進行。
3.2 實驗課程的教學內容的改革
讓學生在實驗室學習在工業上應用最廣泛的酶的酶活國標測定方法, 牢固地掌握脂肪酶酶活的基本測定方法, 并對酶的國標分析方法有一個較好的感性認識, 通過對酶的反應動力學性質的測定的實驗可以使學生較好地掌握理論課程的難點和重點—酶的動力學性質, 可以讓學生利用實驗室的菌株自己培養發酵產酶, 并進行酶的提取實驗, 提高其實踐動手能力。學生還可以在熟悉整個實驗操作過程的同時改進實驗方案, 通過科研老師的指導獨立完成自己設計的實驗, 通過這樣的過程, 就能系統地訓練學生的初步科研能力, 知識的綜合運用能力和創新能力。
3.3 畢業論文教學內容的改革
畢業論文是培養學生綜合運用所學知識和技能, 理論聯系實際, 獨立分析, 解決實際問題的能力, 使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練, 畢業論文反映出作者能夠準確地掌握所學的專業基礎知識, 基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法, 并且能培養學生正確的理論聯系實際的工作作風, 嚴肅認真的科學態度, 畢業論文是畢業生總結性的獨立作業, 是整個教學活動中不可缺少的重要環節。因此在畢業論文的選題上教師將發揮關鍵的作用, 我們結合我們的科研工作, 在產脂肪酶菌種的篩選、脂肪酶活性提高和脂肪酶的應用方面等鼓勵學生自己調研文獻, 查閱資料, 學習科研實驗室已經形成的研究方法, 掌握和改進現有技術, 獨立制定研究方案, 在教師的指導下開展科研實驗工作, 這種有針對性的選題取得了較好的效果。教師在指導過程中結合自己的科研經歷, 鼓勵學生在研究方法和思路上進行創新, 對于培養學生初步的科學研究能力提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
3.4 低年級本科生科技創新能力的提高
在培養學生科技創新能力的提高方面, 我們鼓勵本科學生尤其是低年級的學生, 利用課余時間走進教師從事科研的實驗室, 從擔任老師的科研助手開始, 讓其熟悉教師的科研工作, 并讓其自學相關的專業知識和實驗技能。低年級學生通過這個過程, 會使其學習方式從被動接受知識轉變為主動探索知識, 大大的提高了學生的學習激情, 激發學習的動力。我們鼓勵學生針對教師科研中的具體小問題, 提出自己的解決方案, 并鼓勵其申報學校各級本科生科技創新基金項目和自治區大學生“挑戰杯”競賽, 鼓勵其總結自己的科研成果并發表學術論文。這整個實施過程中我們不斷總結和調研, 制定了完善的工作實施細則和一系列規章制度。
通過幾年的實踐取得了突出的成績大多數提前進實驗室的學生都得到了學校各級本科生創新基金的支持, 每年都有多名學生在自治區級大學生“挑戰杯”競賽中獲獎, 本科生公開發表的學術論文和申報的專利數量逐年遞增, 因此通過培養學生科技創新能力, 增強了學生學習專業知識的積極性和主動性, 學生樹立了科研意識鍛煉了其實踐和動手能力, 培養了其團隊協作精神。
總之, 科研成果轉化為教學內容的形式多樣, 但目的就是為了充分發揮高校的自身優勢, 充分、有效地利用科研成果服務于教學、服務于學校、服務于人才培養, 提高了人才培養質量, 培養適應社會發展需要的高素質人才[3], 也有助于實現科研與教學的結合、提高學生認識問題和分析問題的水平。
摘要：科研成果轉化為教學內容是高校教師在從事科研工作和教學工作中的一種創造性勞動成果, 不僅在教學內容和形式上進行改革, 而且在學生的培養模式上也發生了由被動到主動的轉變, 實現了科研與教學的有機結合。
關鍵詞：科研成果,本科教學
參考文獻
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科研成果轉化協議范文第3篇
1、農業成果轉化推動了******產業結構升級。近年來共完成農業科技成果6項，全部轉化。其中：4戶花卉企業共制定花卉質量技術企業標準6個：百合、玫瑰、康乃馨、非洲菊、惠蘭、百合種球質量技術標準。同時制定相關操作規程，全部在江川推廣運用，江川花卉產業基本實現標準化生產。“西蘭花品種選育試驗示范”成果的推廣運用，全縣花菜栽種面積已經進10萬畝。“紅色犁引種試驗示范”成果的轉化，帶動了******優質梨的生產，現栽種面積達8000畝以上。
2、推廣新品種促進了農業產業結構調整：共引進花卉品種79個，其中蕙蘭34個，康乃馨29個，百合9個。慶成公司成功選育了28個品種進行栽培。推廣其他蔬菜、經濟果木等新品種近二百多個。新品種的繁育、引進推廣促進了江川產業結構調整。******成為云南省仔豬生產基地縣、云南省蔬菜生產基地縣、云南省出口花卉示范園區。
3、開展農產品質量認證保證江川農產品質量安全。無公害蔬菜認證共9項，有機食品認證2項，全縣農業企業共申請專利11項。
4、科技進村入戶推進社會主義新農村建設。實施了“******農業科技入戶工程示范”、“侯家溝科技示范村建設”、“九溪六十畝科技信息示范村”建設等項目，切實推進了新農村建設：一是建立機構，明確職責，落實任務；二是抓好宣傳發動，提高群眾參與積極性；三是大力開展科技培訓；四是抓好科技服務，提高科技措施到位率；五是培育科技示范 1
戶和科技輔導員；六是建立了多部門聯動機制和科技入戶長效機制。
5、項目實施提高農業綜合生產能力。5年來共實施市級以上農業科技項目14項。其中：國家級星火培訓計劃項目1項，省級農村科技星火燎原計劃項目3項，市級科技項目7項。實施項目共引進省級科三費260萬元，市級科三費35萬元。省級生物創新項目3項經費28萬元?？h級試驗示范項目13項，投入項目經費9萬元。項目的實施，提高了江川農業、花卉、經濟果木、水產、畜牧的科技水平和生產能力，有效保護、開發利用了******特色生物資源。
二、主要做法：
近年來，******科技局以科學發展觀為統領，立足當地資源優勢，以科技為先導，緊緊圍繞農業增效、農民增收兩大目標，以服務“三農”為宗旨，培育特色主導產業為重點，采取了一系列行之有效的措施，全力推進農業產業化經營，走出了一條特色鮮明、規模發展、龍頭帶動、科技支撐的農業產業化之路。
1、抓制度，強化科技工作環境。制定并實施相關產業政策,引導鼓勵企業增加科技投入，制定了《關于加速科技進步與創新，促進******經濟社會全面發展的意見》、《******科學技術進步辦法（試行）》、《******農產品加工出口示范園區優惠政策及獎勵辦法》、《******招商引資獎勵暫行規定》, 傾力為企業做好各種服務。發揮政府資金的引導激勵作用，對實施省級以上科技項目的單位進行獎勵，對取得國家有機食品、綠色食品、新產品、著名商標的農業企業進行5萬元到10萬以上的獎勵。鼓勵企業增加科技投入，設立各類研究開發機構，建立健全政府引導、企
業主導、產學研結合的技術創新體系；宣傳貫徹落實國家、省關于鼓勵企業技術創新的各項優惠政策，支持企業進行自主創新活動；引導企業足額提取技術開發費用。
2、抓項目，加快農業技術更新。3年來，******科技局先后組織實施了“******花卉產業化開發示范與品牌商品開發”、“******農業科技入戶工程示范”等國家級星火培訓計劃項目1項，省級農村科技星火燎原計劃項目3項，市級、縣級試驗示范項目13項。項目實施引進花卉品種79個，成功選育了28個品種進行栽培，幫助4戶花卉企業制定花卉質量技術企業標準6個,制定相關操作規程，在全縣推廣運用，使江川花卉產業實現標準化生產，使江川成為云南省出口花卉示范園區；引進推廣新品種,促進農業產業結構調整，推廣其他蔬菜、經濟果木等新品種200多個,促進了江川產業結構調整，蔬菜產值達32253萬元，畜牧業產值35581萬元，使******成為云南省仔豬生產基地縣、云南省蔬菜生產基地縣。
3、抓服務，完善科技服務網絡。******不斷完善市、鄉、村三級科技服務網絡，初步形成以專業人員為龍頭，專業技術服務站為依托，以村級能人為補充的三級技術服務網。他們充分發揮科技服務網絡作用，有針對性地加強農民培訓，圍繞花卉、蔬菜、大田作物種植和仔豬養殖，積極推廣新品種、新技術，大力發展標準化農業、無公害農業。完成無公害蔬菜認證7項，有機食品認證2項,綠色食品認證4項。
4、抓科普，提高農民科技素質。創建了科普富民示范村5個，科普興農示范園、科普創效示范區域、科普教育示范學校、科普示范社區各
1個；科普“六個一”建設示范村12個；農民科技信息示范村1個。年培訓新型農民1.3萬人以上，占農村勞動力的 90%以上。農民技術協會13個，科技示范村21個，示范戶4882戶。
三、主要經驗
1、上級科技管理部門的支持是農業科技進步的前提，5年來江川的農業科技工作，得到了省市科技部門的大力支持，僅省市科技項目經費就達295萬元。
2、狠抓制約農業發展的關鍵技術環節是農業科技進步的基礎。
3、標準化生產是提高農業產業結構調整和農業科技進步的關鍵。
4、新品種的開發、試驗示范是農業科技可持續進步的重要手段和重要措施。
5、提高農業綜合生產能力是科技進步的目的。
三、今后農業科技主要工作
1、實施“科技創新工程”。要加強與國內外大專院校、科研單位的合作，組織農業科技人員開展重大技術攻關，著力解決農產品質量、深加工及包裝貯運等方面的難題，提高農產品科技含量和產品附加值。
2、實施“種子種苗工程”。以種子種苗為核心，加大新品種引進開發力度，研究和推廣標準化技術，建立與國際市場和國內大市場農產品質量要求相銜接的農業標準化體系，提高農業的標準化生產水平。
3、實施“素質培養工程”。在加大農技人員知識更新力度，提高自身科技素質和服務能力的同時，組織開展“新型農民培訓”活動，著力提高廣大農民的科技文化素質，使其掌握一定的與生產經營相適應的農
業實用新技術和經營管理技能，促進農業科技的普及與推廣，真正把科技轉化為現實生產力。
4、實施“農業信息工程”。要以農業信息化推進農業產業化，強化農業信息服務。
四、幾點建議
1、切實加強領導，落實科技政策
2、努力改善縣、鄉科技部門工作條件
3、實施科技產業基地建設工程
4、整合現有科技設施和科技資源。
5、加大對縣鄉科技工作的投入和指導力度
科研成果轉化協議范文第4篇
1.1 轉化渠道不暢
實現林業科技成果到現實生產力的轉化, 關鍵就是成果的順暢傳播, 并在生產實踐運用中取得生產效益。但目前林業科技成果轉化中, 推廣機構還不太健全, 人員隊伍也急需補充, 很多矛盾難以得到有效的解決。而且運行機制不靈活, 渠道不暢通, 使得成果與林農的需求脫節, 嚴重制約了有效轉化。
1.2 市場意識薄弱
目前林業科技人員的市場化意識比較弱, 使得一些成果還停留在獎品、樣品和禮品上。因為缺乏足夠的市場意識, 使得市場和生產實際需求沒有充分考慮進來, 對成果的應用價值和市場的適應度缺乏考慮, 使得林業科技成果轉化的市場化程度低。
1.3 先進科學技術運用少
在林業科技成果轉化中, 其主體是林農, 他們的文化水平會影響科技成果的轉化和應用。我國林農的整體素質不高, 在運用新技術和新成果上缺乏足夠的積極性。而且林業生產的周期長, 具有極強的地域性, 見效慢, 自然環境、資源條件和人為因素會對其轉化成果產生非常大的影響, 推廣應用有一定的風險。
2 加強林業科技成果管理加速科技成果轉化
2.1 提高創新能力
要加大對林業基礎科學的研究, 結合國家的戰略需求, 同時要創新林業發展的現代化技術, 推動林業新興產業的發展, 比如可以創制生物節能保溫材料等新產品, 運用森林資源的數據遙感技術進行綜合處理、分析和集成應用等, 推動林業發展的科技創新。對于其中的關鍵技術要重點攻關, 為其發展提供科技支撐?？梢越⒅饕炝謽浞N良種選育的綜合評價和技術體系, 突破經濟林高產良種的栽培技術, 提高其年增產, 并創建大尺度的荒漠化監測和評價體系, 實現荒漠化監測的有效管理, 并全面推廣林業發展中病蟲害的預防技術, 進行松香的深加工, 提升松脂產業的深加工水平。最后要加強科技創新的條件建設, 打造創新平臺。國家的林業科學數據和林木種質資源平臺已經進行了認定, 并開展了績效考核, 步入了穩定運行的階段。
2.2 推動產學研結合
在林業發展和成果轉化中, 要組建產業技術的創新聯盟, 結合產業技術的發展需求, 推動當地科研院校和大型企業間的創新聯盟建立, 當地政府也要為林業科技成果轉化提供支持, 為其創新發展渠道, 在產學研的機制和模式上進行鼓勵引導。其次要加快科技成果的推廣應用, 對于沙地、石漠化等地的植被恢復技術和沙產業的開發、生態防護和綜合治理等技術可以進行廣泛應用, 加大對木竹材的加工利用和農林剩余物高效轉化新技術的應用發展, 實現林業的科技化發展, 并帶動當地的區域經濟發展。同時要加強院省合作, 推動地方經濟間的發展合作。各地政府要加強與其他省市的合作, 并簽訂合作協議, 一起開展林業發展的戰略規劃, 加強與地方政府間的合作。運用多種合作形式, 注重當地的林業科技成果轉化和科技人才培養, 政府可以派出一定的科技特派員進行研究發展的指導, 帶動地方經濟的快速發展。
2.3 發揮資源優勢
在林業科技成果轉化中, 地方政府要利用當地的科技資源優勢, 成立高層次的專家咨詢組, 就林業發展中的氣候變化、防災減災等有關影響因素設置專題進行科技咨詢, 并為當地林業科技成果的轉化和地方政策的實施提供依據。對于油茶產業發展等重點工作, 政府可以成立相關的油茶科學研究中心, 并構建其科技創新和服務平臺。其次, 科技推廣工作的建設載體是林業重點工程, 其面向基層單位、廣大林農和林業企業, 政府要大力推廣應用最新科技成果, 推動林業產業結構的調整, 形成了具有國家和行業標準為骨架的林業發展模式, 建立林業標準體系框架。
2.4 加強人才隊伍建設
要加強人才隊伍的建設, 并依托科研項目進行團隊的建設創新, 形成創新的發展團隊, 資深的科學家和專家領頭, 并要跨多學科、地域和部門進行協作。其次, 地方政府要激勵人才培養, 為他們提供國際學習合作的機會, 外出考察、學習其他地區的先進經驗, 并帶動當地重點林業項目的建設。地方政府還應注重林業科技成果、管理杰出青年的獎勵評選和高層次人才交流等, 通過設立院級的科技進步獎等機制, 激發科技人才的創新積極性, 完善人才培育的激勵機制。
摘要：林業科技成果是林業生產力轉化的一項復雜系統工程。目前我國林業科技成果的轉化率不高, 嚴重制約著林業生產力的發展和林業可持續發展。在這樣的發展背景下, 要解決林業科技成果轉化中的主要問題, 實施科技興林, 實現林業科技進步帶動社會經濟發展, 加強林業科技成果管理, 并加速科技成果的轉化。
關鍵詞：林業,科技成果,管理,轉化
參考文獻
科研成果轉化協議范文第5篇
作者簡介
吳璽玫（1965- ），女，開封大學科研規劃處處長，教授（開封，475000）
基金項目
河南省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“產學研合作模式下河南省高職院?？萍汲晒D化機制研究”（2021JKZD20），主持人：吳璽玫
摘 要 在深化產教融合的新發展階段，高職院校需要從類型教育的使命出發，追求科技成果轉化實效，打造技術技能創新服務高地。從科技成果轉化所需環節為切入點，分析高職院?？萍汲晒D化的影響因素，尚存在科技成果轉化基礎不穩定、所需前提不完備、轉化實效不突顯等問題。結合高職院校的類型定位，提出要以有效的產教融合筑牢科技成果轉化基礎，完善科技成果轉化體系滿足成果轉化的前提需求，加速高質量科技成果積累推動產生市場效益的優化策略。
關鍵詞 產教融合;高職院校;科技成果轉化;轉化機制
在“十四五”開局之年，習近平總書記對職業教育作出重要指示并強調，“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為”[1]，“要優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作”[2]。高等職業教育不僅具有高等教育的屬性，更具有以產教融合為精髓和生命線的職業教育屬性。作為高職教育改革風向標的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃更是明確要求：以堅持產教融合為基本原則，“打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺”[3]。在新的發展階段，高職院校要實現高質量發展，必須與企業和社會力量充分融合，既要致力于共同培養高素質技術技能人才，也需要在知識創新與企業技術創新相融合上共同發力，突出應用性，加快科技研發創新，挖掘科技成果的社會經濟價值，形成知識與應用的良性循環，構建起需求產生成果、成果轉化技術、技術推進經濟發展、經濟發展產生新需求的螺旋上升式轉化體系，提高高職院?？萍紕撔碌耐苿恿?，增強高職教育的發展動力。
一、高職院?？萍汲晒D化現狀
科技成果轉化是以市場需求為導向，挖掘科研成果的創新價值和實用價值，實現創新要素增值的一個復雜過程。有關資料顯示，“2019年我國技術市場活力旺盛，技術合同簽訂達48萬余項，成交額首次突破2萬億元，比上年增長26.6%，企業作為技術創新主體輸出和購買技術合同成交額分別占到全國技術合同成交總額的90%和70%以上”[4]。由此可見，技術要素市場基本形成了以市場為導向、企業為主體、產學研良性推進的科技創新轉化體系。
為了產出更多高質量的科技成果并實現價值，國家著力搭建完善高校職務科技成果轉化機制和體系，修訂、出臺了科技成果轉化工作的法律、細則、行動方案，配套了以分配政策改革、技術轉移體系建設、新型研發機構發展、深化產教融合等系列政策法規為操作準則和發展方向的規定。高校職務科技成果轉化機制和體系已較為成熟，涵蓋成果轉化的方方面面，針對現存問題和改革中的新問題提出了改進舉措，表現出國家對高?？萍汲晒邪l和轉化工作的期待和改革決心。
但是，在國家設計引導、政策鼓勵扶持、創新市場活力、技術需求巨大的形勢下，作為科技成果的主要創造源的高校，尤其是高職院校，在科技成果轉化方面的表現卻不盡如人意，與蓬勃的技術交易發展態勢形成鮮明的反差?！?019年高等學?？萍冀y計資料匯編》顯示：全國947所高等?？圃盒?，教學與科研人員達16萬人之多，其中高級職稱占總數的34%;財政撥入科研經費316億元;擁有417個省級以上的研究與發展機構;產生科研項目31635個，專利授權24843項。由以上數據可以看出，高職院校擁有大量的科研人才和充足的經費資源基礎，產出了豐碩的科研成果;但轉化產出與投入存在斷崖式的落差，收益遠小于人才、資源、經費的投入。經統計，專利售出僅507項，占授權的2%;技術轉讓合同僅簽署851項，折合不到一校一項;專利售出和技術轉讓成交金額總計不超過10.1億元，不及財政撥入科研經費的3%。由此看來，大量優質科研資源仍未充分利用，成果依然閑置，科技成果轉化遠未達到產業化，存在巨大提升空間，亟須打通技術要素的流通渠道。
二、高職院?？萍汲晒D化流程
《中華人民共和國促進科技成果轉化法》對科技成果轉化作出了清晰的法律界定：“本法所稱科技成果轉化，是指為提高生產力水平而對科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新技術、新工藝、新材料、新產品，發展新產業等活動?！盵5]從概念可以分析，成功順利地完成一項科技成果轉化需要三個基本必要環節。
一是轉化的基礎，即要有產生具有實際應用價值的科學研究或技術開發成果。其所指的科技成果應是具備轉化價值的研究成果，能夠提高生產力水平，易于獲得市場經濟效益。
二是轉化的前提，即成果能夠通過后續試驗并得到開發、應用和推廣。這是在科技成果轉化前必有的反復交互過程。通過這一過程，將科研成果導向市場，根據實際需求進行進一步修改開發，從而提升科研成果的可行性和可量產性，降低成本，提升經濟效益。
三是轉化的結果，即要能夠形成創新的技術、革新的工藝、新型的材料、新穎的產品，推進發展新興產業。通過轉化，科技成果的價值真正被發掘轉變為真實有效的生產力。
三、高職院?？萍汲晒D化面臨的問題
（一）轉化的基礎不穩定
從科技成果需求主體企業看，很多企業未完全信賴高職院校的科研技術支持。社會依然存在教育偏見，認為高職院校低本科院校一等，缺乏技術競爭力。企業即使有合作需求和意愿，也更愿意向上尋找業內知名高校、專業科研院所并與其合作，沒有主觀動力向高職院校尋求科研幫助、開展合作。即使在產教融合的大環境驅動下，很多企業也尚未有效參與高職院校技術研發，偶有項目合作也往往流于形式，僅在優惠政策的誘惑下追求一紙簽約，所成型的科技成果轉化也多是短期、個人行為，沒有形成長久系統的科研技術合作。
從科技成果產生主體高職院?？?，主動對接企業的動力不足。高職院校建校時間短，多由中專學校轉型升格而來，科技成果研發積累不足，推動成果轉化的實力不足，加之高職院校為了獲得社會認可和學術聲譽，仍存在著“重學術輕技術、重研究輕應用、重發表輕推廣、積極申請專利卻忽視成果轉化”等不正確的教育評價導向，以致于高職院校沒有強烈的動力、也沒有足夠的能力推動完成科研成果轉化所需的后續開發、實際應用以及推廣。此外，在利益分配方面，高職院校的分配方案更謹小慎微，改革政策不清晰，改革力度不大。
（二）成果轉化所需前提不完備
沒有積極推動的研究主體。高職院校教師推動成果轉化主觀能動性不強。一方面職稱晉升評價體系存在缺陷。在高職院校新時代教育評價尚未改革完成時，職稱和日?？己嗽u價仍以教學質量和科研學術研究成果為主要考評標準，社會貢獻不是必要指標條件。迫于人才晉升和評價的壓力，加之沒有知識產權意識，高職院校教師比本科院校教師更熱衷于申報高級別的縱向科研項目、發表核心期刊論文、申報科研獎項，不愿意花費時間探索成果的實用性、可行性，更不愿意付出精力向市場推廣。另一方面，成果轉化中教師也未收獲滿意的“真金白銀”。雖然國家和有關部門不斷致力于完善利益分配機制，提升職務發明人在成果轉化中的收益分配比例至70%，甚至有些高校將此比例提升至90%，但一刀切的方式不能準確評價發明人的貢獻度，不能科學配比發明人智力輸出和所使用的物質要素的貢獻比重，易使發明人和團隊得不到公平合理的利益分配。特別是當技術成果轉化過程涉及成果作價投資、股權激勵、成果的評估定價、作價入股等操作時，會存在不穩定變數，技術轉化風險增加，歷時時間增長，有國有資產流失的潛在可能。這些轉化困難因素直接降低了發明人的轉化動力。
缺乏科技成果轉化的“中間商”?？萍汲晒D化體系的構建，需要具備專業知識和能力的人員來推動完成市場分析需求對接、成果推介與對接、評估作價、合約簽訂、知識產權保護等環節，還需要有專業機構或中介平臺推進市場行情檢索、信息發布宣傳、供求共同交流、技術交易管理等環節。但高職院校有限的科技成果積累無法滿足一個職業化技術轉移機構的運作，也不值得設置專門人員來擔任專職技術經理人。發明人創造科研成果后，無時間、無能力、無人協助推動市場化運作，難以直接參與轉化各環節，使得發明人越來越不愿耗費精力從事研發實用性的成果，沒有實用性的成果產生又導致難以推進高職院校設立技術轉移機構，惡性循環就此形成。
（三）科技成果轉化的實效不突顯
職務科研成果屬性決定產生效益困難。職務科技成果具有特殊性：第一，研發動機特殊?，F有高校的職務科技成果大多由政府投入資金引導設立，更偏重對專業領域的某個問題解讀、拓展，生產應用或者商業化目的淡薄，普遍以論文、報告形式結題。第二，研發過程特殊。職務科技成果大多停滯在基礎階段?，F實中，一般把技術成果按成熟度劃分為9級，9級的產品或關鍵技術才能滿足投入生產使用的全部要求，而僅在學校環境下研發的科研成果更多囿于2、3級，僅是基于原理提出實際應用的設想，還沒有進行實驗或者詳細的分析，存在很大的不確定性，進入后續試驗、開發、應用和推廣階段尚存困境。第三，研發成果特殊。職務科技成果屬于國有資產，進行轉化需要確定交易價格，價格高則不易被需求方接受，價格低則造成國有資產流失。雖然有免責政策，高職院校更會無意識地趨向于風險規避，無法放開進行成果轉化。
上述特殊性導致科研成果不易進入轉化市場?？萍汲晒a生效益前還需要漫長的驗證過程，要在盡可能接近實際使用的中、高逼真度模擬環境中反復試驗，才能調試完善到適于投入實際生產的程度。在現有的產教融合程度下，高職院校、企業的科技資源不能有效整合，軟硬條件都難以達到要求，因而單純的研發成果無法滿足生產一線需求。
有價值的科技成果缺乏足夠資金支持?？萍汲晒D讓追求的本質是利用知識的獨特性、創新性，創造或激發產業的經濟性能，這是一項復雜并需要長期投入資金的系統工程?？萍汲晒词钩晒ν瓿伞稗D”的過程，也還需要大量的投入才能實現“化”的效果，并存在不確定性。有資料顯示，科技成果從研發到中試到市場流通的資金需求比例為1∶10∶100。高職院校沒有充足的經費去支持這一階段的資金需求。如果巨大的資金壓力由企業方承擔，投資大、耗時長、風險大，又與企業盈利目標不符，使企業在購買成果時顧慮重重。通常情況下，企業更多看中是高職院?？萍汲晒杀镜偷膬瀯?，采購的目的更多是為了申報政府項目獲取資助。這樣的操作僅是將所有權進行了轉移，并未發揮產業化、商品化的功效。
四、產教融合視角下高職院?？萍汲晒D化機制優化策略
（一）以有效的產教融合，筑牢科技成果轉化基礎
政校企只有真正融合，才能夠根據需求開發、積累高價值技術技能成果，打牢科技成果轉化基礎。有效的產教融合建設路徑見圖2。
1.高職院校要明確辦學定位，主動尋求企業合作
高職教育作為與經濟結合最為緊密的教育[6]，是推動中國制造和服務上水平的重要基礎，是創新鏈上對接科技發展趨勢和市場需求、推動技術變革和產業優化升級的重要環節。雖然不同高職院?？萍及l展水平參差不齊，但產業鏈上不同區域、不同行業、不同規模企業的創新需求也是不一而足的，這就為高職院校的創新鏈與產業鏈充分融合，開展技術合作、科技攻關提供了機會與可能。高職院校要以“當地離不開、業內都認可、國際可交流”[7]為戰略目標，在融入區域發展、促進產業升級的需求中設定特色化、差異化的辦學定位，“不求最大、但求最優、但求適應社會需要”[8]，并以此為基礎主動尋找適宜的技術服務對象。
高水平高職學校、專業群建設單位和特色鮮明的高職院校要發揮優質技術資源的集群優勢，不斷深化對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域[9]，深入合作開展科技研發應用。發展黃金期的高職院?？蓪訁^域和中小微企業現實需求和發展需求，以解決實際技術難題為目的，把學校理論研究的科研優勢和企業產品制造的技術優勢相結合，求實效、求技術突破、求科技成果轉化。新升格的高職院?？蓪⒁曇跋蛳?、向外延伸，尋求中部崛起、西部大開發、城鎮化建設、縣域經濟、鄉村振興等戰略發展中不斷涌現的機遇。高職院校只有明晰定位、精準匹配企業，才能獲得企業認可，實現深層次產教融合，打造集“產、學、研、轉、創”多功能、多主體深度融合的新型辦學實體，實現“1+1>2”的協同發展效應，做大高職特色，滿足技能型社會建設的需要。
2.政府需推動相關政策落地，統籌校企深度融合
科技轉化政策體系現已日趨完善，關鍵是如何將政策細化落實，如何促使高職院校與企業聯動發展，從而產出巨大效益。校企研發合作離不開高效的溝通平臺，而地方政府是經濟發展建設、行業轉型升級、高職教育發展、產教深度融合等工作的統籌者、引導者、管理者。因此，地方政府要主動承擔起政策統籌協調的責任，要引導政策、資源、資金打造科技成果轉化鏈。同時，要重視高質量發展中高職院校和企業互相促進的價值和關系，找準發展的著力點和側重點。以市場的期待與需求為導向，對國家相關政策進行細化優化，形成具有區域特色的政策機制，打通科技政策落地的“最后一公里”。
政府要優化溝通平臺和渠道，探索建設區域性科研成果信息服務平臺，常態化、制度化組織各類產教對接活動，及時發布產業概況及發展趨勢、產學研項目進展、企事業單位的技術需求等信息，為高職院?？蒲谢顒犹峁┓较?。積極充當高職教育的宣傳兵，通過多種手段打造高職院校的響亮品牌;鼓勵、引導企業探索多樣化的科技合作形式，引領建設政產學研協同平臺，明確校企雙方的責權利。充分利用財政、市場等資源杠桿對高職院校的科技研發給予支持。
3.企業要順應政策指引，發揮好辦學主體作用
企業要在政策的指引下，改變重本科院校、輕高職院校觀念，樹立可借助高職院校的科研力量實現自身高質量發展的新理念，信任高職院校面向生產的應用技術技能優勢。企業要主動設計長遠規劃，發掘參與產教融合的動力，接納高職院校，面向學校開放技術、設備和一線技能需求，實現良性互動，達成科技信息、成果共享。
行業領軍企業要充分發揮辦學主體作用，主動帶領行業內中小企業，承擔產教融合主體責任，聯合高職院校共建職教聯盟，對接政府部門提供集成化的研發需求，推動資源、研發、轉化與高職院校的全方位融合，實現“需求-科研—轉化—生產”融合貫通。企業要積極參與學校管理和教育評價監管，指導、評判學校社會貢獻度，引導學校向企業的需求方向轉變。企業要利用學校綜合評價結果，尋求適宜的高職院校合作伙伴，通過校企合作共建科研平臺，成為技術技能積累和創新的重要載體。
（二）完善科技成果轉化體系，滿足成果轉化的前提需求
1.加快打造技術技能創新高地
高職院校提供科研服務、促進成果轉化，是國家的希望與要求。建好技術技能創新平臺是新時期高職院校的重要攻堅使命，也是打造科技成果轉化體系中研發平臺的主要建設任務，蘊含著培育壯大科技成果產出與轉移轉化的新動能。國家“雙高計劃”規劃技術技能創新服務平臺發展建設有三個方式：面向中小微企業，著力點在技術研發和產品升級的人才培養與技術創新平臺;發揮學校的科研特長，開展科技攻關的產教融合平臺;為區域重點行業和支柱產業提供動能，“推進產品研發、工藝開發、技術推廣”的技術技能平臺，見圖3。
高職院校要定位學?？蒲袃瀯?，從而確定技術技能創新平臺的建設類型和方向。充分聚集校企科研資源，實現技術技能研發集群式增量布局。聚合具有科研意識、創新精神的教師并作為骨干，連同行業企業技術人員，組建跨專業、跨領域的高水平創新團隊，集中人力解難題、破難關。突出應用研究和實踐價值，設計形式多樣的科技成果轉移轉化和服務方式，將研發重心瞄準研發專利、技術標準制定、技術工藝革新和服務、智庫建議等有實效性和應用性的科研成果，加快推進產學研用高度協同的技術技能創新高地建設。
2.布局培育高價值的技術成果
高職院校以轉移轉化為目的培育高價值技術成果產出時，可從三個層次進行布局謀劃：一是以產業研發需求為出發點，深度挖掘產業研發需求，瞄準科技發展趨勢，查找關鍵技術空白點，聯合行業、企業等開展合作式開發、訂單式研發、咨詢式服務，從而解決實際的技術難題，滿足生產需求。二是以專業特色為切入點，根據專業側重和發展方向加強技術成果形式的頂層設計，工科專業以促進地方企業核心技術產業化為重點，開展技術研發、服務產品升級;文科專業則應致力于社會服務、文化傳承、智庫咨詢等研究，挖掘其技術服務價值。三是以知識產權布局為關鍵點，圍繞高價值的技術核心點和產業鏈關鍵環節做好技術體系的設計，聯合知識產權信息中心、圖書館等信息服務部門進行專利挖掘和布局，做好專利導航、專利信息分析，培育高價值高質量的專利組合包，合理配置資源，防止專利申報與維護中產生“劣幣驅逐良幣”的現象。
3.補齊轉化體系缺失環節
當前專業的技術技能轉移機構缺失仍是技術轉移轉化體系的短板。面對健全技術轉移轉化體系的迫切需求，高職院校需要發揮應用型專長，培育專職從業人員，組建專業機構，探索開設知識產權運營及科技成果轉移轉化培訓課程，滿足科研成果轉化鏈的需求，完善科研成果轉化體系，構建“高職院校+技術轉移機構、技術經濟人+企業+市場”的閉環轉化體系（見圖4），實現高質量成果產業化。
高職院校要利用知識產權運營機構貫徹《高等學校知識產權管理規范》，評價預申報專利的實用性和市場前景，協助發明人做好專利申請、維護以及加強知識產權的規范使用，探索專利運營模式，喚醒“沉睡專利”。高職院校要充分利用技術轉移機構評估科研成果的價值，進行信息發布、成果展示及推廣。整合企業和學校信息并做好專業分析，搭建溝通渠道，暢通校企互動。采取靈活多樣的科技成果轉化模式，實現科技成果順暢轉化，實現效益最大化。
（三）加速推進科技轉化，推動產生市場效益
1.高職院校要以制度保障強基礎
高職院校要加快搭建科技管理與服務機制體系，強化產教融合研發規劃和轉化環境營造，完善強調服務宗旨、覆蓋項目申請、組織實施、項目驗收、成果開發轉化等科技成果轉移轉化全流程的制度體系。優化科技管理服務機構建設，設立技術轉移專門機構，加強科研平臺管理與建設。給予科研人員更加寬松的自主權，特別是賦予平臺或團隊帶頭人創新活動中的話語權、決策權、支配權，支持科研人員兼職兼薪，允許其多形式參與市場和企業活動。健全科研和財務管理結合的內控制度，推進經費管理方式改革，完善科研預算機制，尤其在橫向項目中尊重企業技術創新主體地位，細化管理制度，簡化報銷流程，提升經費使用效益。用好科研激勵機制，強化政策和績效導向，優化創新分配機制和形式，在確保國有資產收益的同時力求發明人收益最大化，提升轉化效率。做好科技研發投入制度保障，在學校注重科研投入的基礎上多渠道尋求合作融資，改善科研環境，增強研發內生動力。
2.高職院校要以考核評價樹導向
高職院校要建立科研人員分類評價機制，破除科技評價中“唯論文”導向，通過科研平臺培育校企融合的橫向項目，根據研發類型特點和需求決定成果產出形式，加強研發成果的轉化價值評價，引入經濟社會效益評價指標，引導科研人員的關注點從數量向科研轉化能力和經濟效益轉變。認可科研成果轉移從業人員的業績并在分配轉化收益時予以獎勵?？隙蒲泄芾矸杖藛T在支撐人才培養、培育科研項目中付出的努力。完善評議方式，堅持短期評價與長期評價相結合，堅持部門評價和綜合評價相結合。在職稱評定、人才評選等評審中，認同產生實效的科研成果形式，如技術、工藝、產品、標準等，突出創新質量和綜合績效。
3.高職院校要以創新手段求實效
高職院校想要沖出長期存在的科技成果轉化率低、實際效果差的困境，必須創新轉化手段，提升轉化實效。高職院校要充分利用人才、技術資源和配套供給服務能力，與企業一起探索組建新型研發機構、組建運營轉化服務平臺，投入資源開展合作，完成科技成果所需的中試、樣品試制等環節，解決科技成果進入市場前的研發需求，探索技術許可、技術轉讓、技術作價入股等成果轉移轉化模式。高職院校要注重利用國家系列優惠政策及獎勵，采取多種形式鼓勵自主轉移轉化，比如設置大學生科技園、自主創辦企業、兼職創新等，依托高職院校豐富的人才、技術、設備資源，以技術成熟且適宜產業化的項目、專利、獲獎成果為基礎，組建公司進行創新創業。
參 考 文 獻
[1][2]教育部.關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知[Z].教職成[2021]3號，2021-04-27.
[3]教育部，財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[Z].教職成[2019]5號，2019-04-01.
[4]科技部.2019年全國技術市場交易快報[EB/OL].（2020-02-24）[2021-04-07].http：//kjt.hunan.gov.cn/kjt/xxgk/gzdt/kjzx/202002/t20200227_11193415.html.
[5]科技部.中華人民共和國促進科技成果轉化法[EB/OL].（2015-08-29）[2021-04-08].http：//www.most.gov.cn/kjzc/gjkjzc/kjcgyzscq/201512/t20151203_122619.htm.
[6]姜大源.產教融合背景下職業教育發展的幾個關鍵問題[EB/OL].（2018-12-01）[2021-04-05].https：//www.sohu.com/a/278945117_742018.
[7]“雙高計劃”這趟職教發展快車怎么搭[EB/OL].（2019-04-16）[2021-04-09].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt8/zjjd/201904/t20190424_379345.html.
[8]不求最大，但求最優，但求適應社會需要[EB/OL].（2021-04-14）[2021-06-14].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1696975537110331504&wfr=spider&for=pc.
[9]“雙高計劃”遴選管理辦法十問答[EB/OL].（2019-04-19）[2021-05-04].http：//www.moe.gov.cn/jyb%5Fxwfb/s271/201904/t20190419%5F378775.html.
Research on the Transformation Mechanism of Technological Achievements in Higher Vocational Colleges under the Background of the Integration of Industry and Education
Wu Ximei
Key words integration of industry and education; higher vocational colleges; transformation of scientific and technological achievements; transformation mechanism
Author Wu Ximei， professor of Scientific Research Planning Department of Kaifeng University （Kaifeng 475000）
科研成果轉化協議范文第6篇
2月31日第二次修訂)
一、認定條件
凡是運用高新技術成果首次實現轉化并形成樣品、樣機或服務的項目可以申請上海市高新技術成果轉化項目(以下簡稱“高轉項目”)認定，上海市高新技術成果轉化服務中心(以下簡稱“市高轉中心”)常年受理高轉項目認定申請。高轉項目認定需同時符合以下條件：
1、項目的核心技術需符合《上海市高新技術產業和技術指導目錄》，該目錄采用《國家重點支持的高新技術領域》;
2、項目的核心技術擁有受中國法律保護的知識產權。知識產權的類型包括：近3年內獲得授權的發明、實用新型專利或進入實質審查階段的發明專利申請;近2年內獲得授權的軟件著作權、集成電路布圖設計權等。
項目的知識產權可以是通過自主研發、受讓、受贈、并購等方式獲得的知識產權所有權，或是通過獨占許可方式獲得的在全球范圍內5年以上的知識產權實施權。
3、項目所形成的產品應通過經國家認證認可監督管理委員會或上海市質量技術監督管理部門資質認定的檢測機構的檢測。凡屬醫藥、醫療器械、農藥、計量器具、壓力容器、郵電通信等有特殊行業管理要求的產品，須具有相關行業主管部門批準頒發的產品生產許可。屬國家實施強制性產品認證的產品，必須通過強制性產品認證。
4、項目所形成的產品(服務)屬于企事業法人營業執照規定的經營范圍內。
5、項目的總體技術與其它同類產品(服務)相比具有顯著的創新性和先進性，且項目具有潛在的經濟效益和較好的市場前景。 申請項目屬以下情形之一的不予認定：
1、一般性的工藝改進或產品改型所形成的產品(服務);
2、已形成規模銷售(提供)的成熟產品(服務)。
二、申報材料
申請高轉項目認定應提供以下材料：
1、上海市高新技術成果轉化項目認定申請書(簡稱“認定申請書”)。
2、相關的證明材料：
(1)與項目相關的知識產權：發明專利證書或進入實質審查階段的發明專利申請證明材料、實用新型專利證書、軟件著作權登記證書、集成電路布圖設計登記證書等。依法經有關部門備案的知識產權獨占許可合同，受讓、受贈、并購合同等權益關系證明材料。
(2)企業法人營業執照、組織機構代碼證和稅務登記證，特種經營行業的生產許可資質證明。
(3)企業上及項目申報前1個月的資產負債表。
(4)項目所形成產品的相關資質：有關檢測機構2年內出具的產品質量性能檢測報告;有特殊行業管理要求的產品,須提供特殊行業產品生產許可證;屬國家實施強制性產品認證的產品，須提供強制性認證產品證書。
除以上材料外，項目申報單位可提供以下輔助材料：
(1)具有資質的查新機構出具的成果轉化項目查新咨詢報告;
(2)省(部)級以上科技成果獲獎證書、省(部)級以上各類科技計劃項目合同書、高新技術企業證書等證明材料;
(3)用戶試用或使用報告、產品采用的標準、環保達標證明等;
(4)可以證明申報項目符合認定條件、有利于享受相關政策的其他材料。
三、 認定程序
1、單位注冊和在線申請
項目申報單位登陸“上?？萍季W()”或“上?？萍汲晒D化網()”進行注冊。
完成注冊后進入“上海市高新技術成果轉化項目認定”事項的“在線受理”一欄，在線填寫“上海市高新技術成果轉化項目認定申請書”。認定申請書須在線填報并網上提交。相關證明材料須網上提交原件的掃描件。
2、書面材料報送和初審
網上填報完成的“認定申請書”須在線打印形成標準格式的紙質材料，連同相關證明材料的復印件并加蓋項目申報單位的公章，形成完整的項目申報書面材料，一式四份報送有關主管部門初審。項目申報材料的報送及初審按以下情形分類進行：
(1)稅收由區縣稅務部門征收的項目申報單位，報送至納稅所在地的區縣科委，由區縣科委對項目申報材料進行初審，對符合認定條件和申報材料要求的申報項目填寫推薦意見，并在其書面材料上加蓋公章后報市高轉中心。
(2)稅收由市級稅務部門征收的項目申報單位，報送至所屬企業集團的科技管理部門，由科技管理部門對項目申報材料進行初審，對符合認定條件和申報材料要求的申報項目填寫推薦意見，并在其書面材料上加蓋公章后報市高轉中心。
企業集團、高新園區、企業孵化器或高校的科技管理部門應積極組織其所屬企事業單位申報高轉項目認定，并協助區縣科委做好推薦工作。
3、審查受理
市高轉中心對申報材料進行形式審查，對符合形式要件的申請項目予以受理。每月10日前確認當月組織評審的受理項目。
4、評審認定
市高轉中心將申報項目按技術領域分組，并在專家庫中選擇相關領域專家評審。專家按照獨立公正的原則對申報項目進行評分和評價，并由市高轉中心匯總專家評價意見后提交上海市高新技術成果轉化項目評審委員會(以下簡稱“評委會”)審定。
評委會通過投票方式對申報項目實行審定。
5、公示與公告
經評委會審定通過的項目，由市高轉中心在“上?？萍季W”、“上?？萍汲晒D化網”上公示5個工作日。公示有異議的，由市高轉中心對有異議的事項進行核查，核查屬實的，提請評委會重新審定。公示無異議的，由市高轉中心擬文并報上海市高新技術成果轉化項目認定辦公室(以下簡稱“認定辦公室”)審批。
經審批認定的高轉項目，由認定辦公室發文至相關委辦局和業務主管部門，并向項目申報單位頒發“上海市高新技術成果轉化項目認定證書”(以下簡稱“認定證書”)，同時在“上?？萍季W”、“上?？萍汲晒D化網”上公告認定結果。
四、 認定項目管理
1、經認定的高轉項目可依照有關規定，在認定有效期內申請享受本市高新技術成果轉化專項資金、貸款貼息和人才引進等優惠政策扶持。經認定的高轉項目須定期完成轉化情況的網上填報。
2、高轉項目認定的有效期為自認定次月起5年，若項目的核心技術獲得中國境內發明專利授權的，可向市高轉中心申請自主知識產權項目。經認定辦公室批準確認的自主知識產權項目，其認定有效期可延長為自認定次月起8年，并重新核發認定證書。
3、經認定的高轉項目的所屬單位如有更名的，應向市高轉中心提出認定證書變更申請，經市高轉中心確認后報認定辦公室重新核發認定證書，項目編號、認定日期和有效期不變。
高轉項目一經認定，其項目名稱及認定申請書的內容不再變更。
五、其他