小學生法治兒歌范文第1篇
揚州育才實驗學校200616班 吳思瑤
你拍一，我拍一，地震來了躲角落。 你拍二，我拍二，地震來了躲桌底。 你拍三，我拍三，地震來了躲廁所。 你拍四，我拍四，感覺地動快步走。 你拍五，我拍五，下樓做到快靜齊。 你拍六，我拍六，不要拉隊和講話。 你拍七，我拍七，走路一定輕輕走。 你拍八，我拍八，身處險境莫慌張。
安全兒歌
揚州育才實驗學校200616班 田海鵬
小手拉大手, 爸爸開車莫喝酒。 小手拉大手, 綠燈亮了才好走。 左手拉右手， 行人道上靠右走。 小朋友手拉手, 安全是我們的好朋友。
防震自救兒歌
揚州育才實驗學校200616班 李彥倫
地震了，房子搖。 小朋友們注意了， 地震危險躲再逃， 課桌下面躲一躲，
1 墻角附近靠一靠。 窗戶陽臺不能去， 電線下面有危險。 一旦發現有機會， 不擁擠，不踩踏。 有序疏散趕快跑。
交通安全小兒歌
揚州育才實驗學校200616班 劉言
小黃狗,小黃狗,天天騎車過馬路。 小象小象大聲叫：紅燈亮了要停住。 小黃狗，翻白眼，你這小象瞎咋呼。 大熊開車駛過來，想要剎車剎不住，
哎喲喲，后悔當時沒停住。
安全常識兒歌
揚州育才實驗學校200616班 孔凡月你拍一，我拍一，行車走路靠右行。 你拍二，我拍二，紅燈亮時請留步。 你拍三，我拍三，綠燈亮時快步走。 你拍四，我拍四，路邊護欄不要跨。 你拍五，我拍五，窗戶大樹不要爬。 你拍六，我拍六，煤氣電器不能摸。 你拍七，我拍七，鎖好門窗防盜賊。 你拍八，我拍八，迷路走散找警察。 你拍九，我拍九，突發事件要報警。
你拍十，我拍十，安全常識要記牢。
安全第一記心間
揚州育才實驗學校200616班 李詩萌
上學放學過馬路， 安全第一要記住。 走路要走人行道， 車輛來了我讓道。 紅燈亮了停一停， 綠燈亮了往前行。 過馬路，左右看， 要走人行橫道線。 不在馬路跑和玩， 安全第一記心間。
安全知識小兒歌
揚州育才實驗學校200616班 嚴心宇
你拍一，我拍一，交通安全要遵守。 你拍二，我拍二，紅燈停，綠燈行。 你拍三，我拍三，過路要走斑馬線。 你拍四，我拍四，上下樓梯不要忙。 你拍五，我拍五，拐彎處，莫急跑。 你拍六，我拍六，照明電，不要玩。 你拍七，我拍七，玩游戲，遠利器。 你拍八，我拍八，吃瓜果，先洗凈。
你拍九，我拍九，遇火災，1 1 9。你拍十，我拍十，安全常識有本經。 教師學生齊參與，校內校外享平安。
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安全兒歌
揚州育才實驗學校200616班 呂宇軒
大馬路，寬又寬， 中間設有防護欄。 大汽車，小汽車， 來來往往跑得歡。 小朋友，站路邊， 要去對面幼兒園。 左瞧瞧，右看看， 遠離人行橫道線。 想一想，背一背， 交通法規不能忘。 東走走，西繞繞， 不能嫌遠費時間。 走天橋，過地道， 馬路護欄不能鉆。
防震小兒歌
揚州育才實驗學校200617班 姜雨嫣
地震真危險，避險要做到： 教室上課時，躲在書桌下; 一手護住頭，一手捂口鼻。 室外活動時，遠離建筑物， 不躲大樹下，速到空曠地。 防范很重要，一定要知道。
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避雷歌
揚州育才實驗學校200617班 梅家棟
打雷時，要注意。 在水里，快上岸。 手中鐵，快放下。 屋檐下，莫要躲。 大樹下，莫要藏。
安全兒歌揚州育才實驗學校200617班 余浩
小朋友，過馬路， 斑馬線前要遵守： 左看看，右看看， 沒車靠近才可走; 手拉手，一起走， 第三排，請排后; 小黃帽，頭上戴， 等到綠燈邁步走。 過了馬路靠邊走， 莫追逐，莫停留; 向老師，搖搖手， 安全牢記在心頭。
安全兒歌
揚州育才實驗學校200617班 王麗敏
星期天戴上小紅帽， 上街宣傳安全最重要， 阿姨叔叔請走行人道， 哥哥姐姐請走斑馬線，
安全意識要記牢! 各位家長請注意， 騎車要戴安全帽， 紅燈停，綠燈行， 大人小孩子要記牢!
防震兒歌
揚州育才實驗學校200617班 朱彥穎地震時，在上課，躲桌下，躲墻角; 地震時，在下課，躲廁所，躲操場; 地震時，在睡覺，躲床下，躲廚房;
地震時，在做飯，水電煤氣要關掉，安全第一最重要!
抗震救災
揚州育才實驗學校 2006級18班 包夢瀛
一聲巨響，秀美的四川變成一片廢墟，
到處都是坍塌的房屋， 到處都是受傷的人群， 到處都是失去親人的身影。
解放軍叔叔來了， 他們給大家帶來了生的希望， 他們給大家帶來了避難的地方，
他們就是孩子們的親人。
白衣天使來了，
他們給大家帶來了生的希望，
他們給大家精心療傷， 他們就是孩子們的親人。
志愿者來了，
他們給大家帶來了生的希望， 他們給大家帶來了悉心的呵護，
他們就是孩子們的親人。
真想變成萬能機器
揚州育才實驗學校 2006級18班 孫紀辰
地震來了， 天和地都變了顏色。
多少小朋友被壓在了大石頭下面，
再也見不到這個世界。 多少小朋友失去了親人， 再也得不到媽媽的親吻。
我真想變成萬能機器， 把人們身上的石頭一下子搬走， 讓孩子們回到媽媽的懷抱。
我真想變成萬能機器， 一天就生產出一萬頂帳篷， 給他們一個居住的地方。
我真想變成萬能機器， 把天和地都補得好好的， 讓災難永遠都不再發生!
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抗震救災
揚州育才實驗學校 2006級18班肖溁
美麗的家園 難看的石頭
四川的家園傾刻間變成了廢墟
讓我們伸出雙手 奉獻我們的愛心
抗震救災 眾志成誠
抗震救災
揚州育才實驗學校 2006級18班 程澤文
抗震救災民和軍， 舍己為人心連心。 災區人民不言棄， 重建家園樹雄心。 地動山搖房舍倒， 民眾受災知多少。 不怕強震懾心魄， 危難時刻見真情。
抗震救災，建設美好家園
揚州育才實驗學校 2006級18班 易卓群
遇難的同胞有佷多很多,
救援的部隊來了一批又一批, 我們的心和災區人民的心連在一起!
我們小學生能做點什么?
我們除了捐款,
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還能干點什么? 我們能做的只有一件事,
好好學習!
長大建設好我們的家園!
加油吧!同胞們! 加油吧!中國人!
創造希望
揚州育才實驗學校 2006級18班 范雨逍
挽救生命, 創造希望。 綠色是生命! 綠色是希望! 綠色是和平! 地震毀了我們的家園， 讓我們一起共度難關， 重建我們的綠色家園。 團結!中國必勝!!!
抗震救災， 眾志成城
揚州育才實驗學校 2006級18班 龐佳
5.12中國人永遠不會忘記這一天，
地震來了!
它摧毀了多少房屋，傷害了多少人的生命。 中國人只要齊心協力一定會成功的!
看吧：
我們會讓災區的同胞們重建他們的家園，
9 中國人不會眼睜睜看著我們的同胞們受這樣的折磨，
讓災區的兒童重新得到人間的溫暖。
抗震救災
揚州育才實驗學校 2006級18班 徐沛
抗震救災，眾志成城， 一方有難，八方支援。 中華民族是堅定頑強的，
只要人人都獻出一點愛，就是重建家園的希望。
不拋棄，不放棄。 我們要爭分奪秒，搶救生命。 請記住風雨過后是美好的晴天。
防災兒歌
地震來了不要慌，
跑到屋外空地上。
如果逃跑來不及，
躲進桌子或床底。
洪水洪水低處流，
來臨之前高處走。
高山大樹要抓牢，
天氣預報要看好。
火災來了真無情，
千萬不要玩火星。
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發現撥打119，
遠離火源再呼救。
自編防震小兒歌
揚州育才實驗學校 2006級19班 孫一帆
地震來了不要慌， 跑到屋外空地上。 自救和互救最重要， 利用黃金12秒。 躲到桌子下或床底， 想法趕快來逃跑。 不能亂跑或跳樓， 不要上陽臺， 不能乘電梯。 如果逃生來不及， 衛生間或廚房的角落來躲藏。保護好頭部，
耐心等待解放軍叔叔把你救。地震自救小兒歌
揚州育才實驗學校 2006級19班 地震來了不要慌， 逃到屋外空地上， 如果逃跑來不及， 鉆進桌下或床底。 千萬不能去跳樓， 千萬不能乘電梯。 人多先找藏身處，
卜靜怡
待震過后再撤離。 遠離危險的地區， 被埋要保存體力， 創造生存的條件， 耐心等待來救援。
地震急救歌謠
揚州育才實驗學校 2006級19班 陳子川大震來臨不慌張，切斷電源關掉氣。 人多先找藏身處，桌子床鋪下面擠。 街上行走遇地震，迅速撤離危險地。 如果不幸廢墟埋，保存體力是第一。 盡力尋找食和水，咬緊牙關不放棄。
防震兒歌
揚州育才實驗學校 2006級19班 張毅
地震來了不要慌， 跑到屋外空地上。 如果逃跑來不及， 躲進桌子或床底。
洪水洪水到處流， 來臨之前高處走。 高山大樹要抓牢， 天氣預報要看好。
火災來了真無情， 千萬不要玩火星。
發現撥打一一九， 遠離火源再呼救。
地震預報歌
揚州育才實驗學校
2006級20班秦瑨
震前動物有前兆，人民預防要做好。 牛羊騾馬不進圈，老鼠搬家往外逃。 雞飛上樹豬拱圈，鴨不下水狗狂咬。 麻蛇冬眠早出洞，鴿子驚飛不回巢。 兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚惶水面跳。 家家戶戶都觀察，綜合異常作預報。
地震兒歌
揚州育才實驗學校
2006級20班秦瑨
你拍一，我拍一，地震發生莫遲疑。 你拍二，我拍二，緊急避險要趕快。 你拍三，我拍三，狹小空間保平安。 你拍四，我拍四，關掉火源要緊事。 你拍五，我拍五，切莫貪戀錢和物。 你拍六，我拍六，沉著冷靜找出口。 你拍七，我拍七，逃跑不能乘電梯。 你拍八，我拍八，趕快報警不要怕。 你拍九，我拍九，求救電話119。 你拍十，我拍十，軍隊救人真及時。
地震安全兒歌
揚州育才實驗學校
2006級20班王語桐13
地震了，不要怕; 躲在桌子墻角下; 瞧機會，往外跑; 小朋友，要記牢;
要勇敢，要堅強
保護生命最重要。 災難來時人人怕， 小朋友，不要怕，
要勇敢，要機智;
保護生命往前跑。
安全兒歌
揚州育才實驗學校
2006級20班朱欣桐
地震來臨不用慌， 跑到屋外空地上。 緊急逃生勿擁擠， 有序撤退少傷亡。 如果逃跑來不及， 桌下床底可躲藏。
臺風來臨多盛夏， 暴風驟雨威力大。 電閃雷鳴不用怕， 不要站在大樹下。 關閉電器和門窗， 坐在家中最穩當。
洪水來臨不用愁，
14 趕緊要往高處走。 占領地勢較高處， 及時報警尋援救。 木板木桶漂浮物， 緊急時刻可自救。
安全小兒歌
揚州育才實驗學校
2006級20班林云菲
安全像眼睛，時刻陪伴我。 安全像耳朵，時刻提醒我。 安全像長繩，處處連著我。
自我保護很重要，安全常識記心上。
下課出教室，走向運動場。 不狂奔不亂跑，樓梯道路禮先讓。 游戲應安全，預防意外傷。 玩具和棍棒，切莫帶身上。
活動要有序，防止意外傷。
實驗課上認真聽，安全事項記心上。實驗過程用心想，操作細心防受傷。信息課上要記住，電源插座莫亂搞。
食品衛生要記住，不在小攤亂購物。你和安全交朋友，身心就會保健康。學習才會步步高，生活就會更美好!
安 全 兒 歌
揚州育才實驗學校
2006級20班車浩天
小朋友,要知道，
自我保護很重要。
過馬路，兩邊看，
紅燈停，綠燈行。
一人在家要小心， 別人敲門不要開。 不要在家玩插座， 防止插座電傷你。
小朋友， 請你一定要記住!
安全兒歌
揚州育才實驗學校
2006級20班
小朋友們要記牢，
火警電話是119， 不玩火來不玩電， 雨天樹下不能躲。
高壓線下不玩耍， 過馬路時左右看， 斑馬線上來通過，
紅燈停，綠燈行。
行人道上靠右走，
安全是我們的好朋友。
小學生法治兒歌范文第2篇
吃飯之前要洗手，切記莫把生水喝。
過馬路，眼要明，斑馬線上小心行。
細小物，注意玩，千萬別往口中含。
水火電，莫亂玩，安全常識記心間。
遇火災，1 1 9，速離險境求援助。
陌生人，莫輕信，防止壞人將你騙。
遇匪徒，1 1 0，機智巧妙去周旋。
雷電閃，不虛驚，避開高樹地下蹲。
地震時，莫慌張，緊急撤至空地上。
校園安全
1、上課要遵守紀律，聽從老師指揮，體育課、活動課上應在老師的指導下使用體育器材。
2、課間玩耍不打鬧追逐，嚴禁爬圍墻、爬樹、爬走廊欄桿、攀校門等。
3、上下樓梯靠右走，不在樓道內玩耍，嚴禁在樓梯扶手上嬉戲。
4、 不帶利器及易燃易爆物品來校，不做危險游戲。
5、注意用電安全，不要亂摸亂動教室、走廊等公共場所的電器設備。
6、放學要按時回家，不要在教室、校園內逗留，也不要在街頭閑逛。
7、上學、放學要遵守交通規則，過馬路時看清來往車輛，要走人行橫道。學生乘車一定要遵守交通法
規，不乘坐不符合規定的車輛或超載車輛。
防火要點
一、如果有避難層或疏散樓梯，可先進入避難層或由疏散樓梯撤到安全地點。
二、如果樓層已經著火燃燒，但樓梯尚未燒斷，火勢并不十分猛烈時，可披上用水浸濕的衣被，從樓上快速沖下。
如果發現火災發生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災造成的損失?；鹁娫挼奶柎a是 119。這個號碼應當牢記，在全國任何地區，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的。根據這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。不能隨意撥打火警電話，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協助滅火或報警。
行走安全
同學們上學和放學的時候，正是一天中道路交通最擁擠的時候，人多車輛多，必須十分注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道;沒有人行橫道的道路，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，最好有組織、有秩序地列隊行走;結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲;行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)小學生在放學排路隊時要頭戴小黃帽，在霧、雨、雪天，最好穿著色彩鮮艷的衣服，以便于機動車司機盡早發現目標，提前采取安全措施。
(5)騎自行車，不要騎速過快，要小心避讓，要騎在自行車道上。(未滿十二歲的，不可騎自行車上路)
橫穿馬路
橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。
1)穿越馬路，要聽從交通民警的指揮;要遵守交通規則，做到 “ 綠燈行，紅燈停 ” 。
2)穿越馬路，要走人行橫道線;在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道。
3)穿越馬路時，要走直線，不可迂回穿行;在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路。
4)不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩，更不能在馬路上滑滑板。
5)騎自行車橫穿馬路，要下車扶車橫穿。(未滿十二歲的，不可騎自行車上路)
校外安全
路上被人搶劫、敲詐和勒索怎么辦?
(1)要保持冷靜，不要害怕，盡量說好話，說明自己沒帶錢，避免跟他們爭吵。
(2)如果他們繼續堅持要錢，就跟他們說回家取錢，趁機跑掉，并向你認識的人求助。
(3)如果還不行，就拖住別的大人大聲喊“救命”。
(4)如果一個人遭挾持，不要反抗，不要“硬碰硬”，可以給錢，但要記住對方的相貌特征，事后向公安機關報案。千萬不要拉住欲跑的持刀歹徒不放，這樣容易造成歹徒狗急跳墻，持刀傷人。
4、為防范被歹徒搶劫勒索，應注意以下幾個方面：
(1)要和同學結伴上學、回家，盡量不要單獨外出。
(2)言談舉止一定要符合身份，不要過分張揚，避免引起問題少年的注意。
(3)上學放學路上盡量走大道，不走偏僻小路。
(4)穿著打扮要樸素，平時不穿名牌、不高消費，不在外人面前炫耀自家財富，以免被不良少年盯上。
(
5、獨自在家的安全防御知識
獨自在家
我們獨自在家時，應及時把門鎖好。如果聽到有人敲門，要通過門鏡辨認來人。對不認識的人，不管他有什么理由，也不管他是什么身份，都不要給他開門。而且可以像父母在家一樣，喊爸爸媽媽，說有不認識的人來敲門，把壞人嚇跑。
(1)有的壞人冒充郵遞員、推銷員、檢修工人等，騙開了門，入室搶劫或作其他壞事。同時要留心觀察，記住陌生人的身高、面相、衣著等，以便必要時報警。也可以給父母、鄰居、居委會或派出所打電話。
(2)如果來人聲稱是你父母的同事，并能叫出你的名字和你父母的名字，也要提高警惕，不能開門，但可以問他有什么事，記下來告訴父母。
(3)如遇到壞人以各種理由闖入家中，要在保證人身安全的情況下，與壞人斗智斗勇。如將自己的屋門反鎖后，用電話報案，要注意說清楚自己的詳細地址;也可用計將壞人嚇跑，但要記住壞人的身高、外貌特征，并迅速報案。但不要與壞人硬拼，要注意保護自己的生命及人身安全。
小學生法治兒歌范文第3篇
案例一：
小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里;平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題;在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。評析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。采取措施：
1 、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時;當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好?由于馬虎會造成什么損失?引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
2 、事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。
3 、放手讓其獨立。 經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。
案例二：
欣欣上課前甚至上課已經幾分鐘了卻還是不知道自己要干什么，要學什么，要從課本中收獲什么;也或者知道要干什么，但拿到課本后面對黑壓壓的文字又茫然不知所措。這是典型的需要加強課前預習習慣培養的表現，那么如何培養小學生課前預習的好習慣呢?
1.課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2.預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、向家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
3.預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”，有疑問的地方在文字下面畫“_”，并在旁邊寫上“?”等，以便在課堂學習時多留心。
4.預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
案例三：
張亮，男，10歲，外來務工子女，去年剛剛從老家轉學到我班，隨父母居
住，還有一小弟弟，平時父母工作很忙，督促檢查作業時間較少，溝通交流時間也很少，父母難得來一次學校，偶爾打電話過去，都是停機或關機。主要表現：開始經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業;謊稱作業做了落在家里忘帶了;課堂作業拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是邋邋遢遢的;常與父母撒謊“作業做了交了”“我把作業丟了”;輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走;有時還有小朋友反應有亂拿其他小朋友東西的現象。
評析：
是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?這是我要找到正確的教育轉化方法中很關鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：
分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因為不識多少字，孩子的作業有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，加上父母長年在外地務工，和父母溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其它學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊地學習。對于常撒謊現象后來經過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發現作業未完成情況要體罰，所以為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。由于是小男孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習慣還沒能養成。針對這個孩子上述現象，從上學期到這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。具體操作方法如下：
一、方法指導，同學互助結對子
首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓學生自備一個作業記錄本，記下各科作業，同桌間互相檢查簽名。還指導做完每一項作業后及時打鉤并將作業放在一個專門的袋子中。
其次充分利用學生之間的榜樣作用，因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，充分利用好同學之間的互相影響互相幫助，而且對于三年級的學生來說，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習，因此我安排了這孩子與附近的小伙伴一起做作業或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業情況，這樣可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過一個學期的努力，他基本能及時地交作業，拖拉作業現象也明顯減少，因為每當他控制不住自己要出去玩時，就有其他小朋友來提醒他還有哪些作業還沒有完成。
二、及時與家長溝通
孩子的行為習慣的養成家校聯系是必不可少的，而且這孩子的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環，首先我和家長聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：如1.讓家長每天花一定的時間和孩子進行溝通交流有關學?；蛏钪械男∈?，增加孩子和父母之間的情感和信任度。2.對孩子的作業進行及時
的檢查和指導，如果碰到孩子和家長都不會的問題(英語學習)要及時地任課老師或班主任溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業情況，要先溝通，再根據具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。
3.在家培養孩子愛勞動的好習慣，對孩子在金錢方面的觀念進行教育，通過父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，只有勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。
三、以人為本，付出師愛，做好榜樣
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認;答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子。”
四、教育效果
1、這孩子逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因有作業拖拉現象或漏做現象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。
2、按時值日，其中有幾次還發現他在下雨天撐著傘到包干區撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。
3、班級里沒有再出現過有小朋友反應有失竊的事情。
4、在他的努力和小朋友的幫助、家長的關心下，這孩子的學習也有了一定的提高，尤其在數學方面提高很明顯。
五、教育啟示
學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。不放棄任何一個孩子，每個孩子都是具有很好的可塑性的。
案例四：
細想一下，在課堂教學中有許多習慣有待于養成，這些都需要教師的正確引導與督促，讓我們在與學生相處的每一節課中都能夠做到不斷引導，用我們的細心和智慧讓他們養成各種良好的學習習慣，為他們的健康成長奠基。
情景再現：
今天的語文課上，我們正在進行“有感情地朗讀課文”這一環節，在我布臵完朗讀任務之后，大家都投入到忙碌的準備過程中。一會兒，朗讀開始了，只見班長聲情并茂地朗讀著，孩子們都在聚精會神地聽著。當他讀完后，突然，一個響亮的聲音打破了寂靜，“他讀得太好聽了!真像可愛的小松鼠!接著班級里不約而同的響起了熱烈的掌聲。又有學生說：“是啊，我們還沒聽夠呢!”……一時間學生的興致大增，又有幾位學生輪流展示了自己的朗讀。站在一旁的我，驚訝
之余更多的卻是暗喜。
事件分析：
隨時評價小伙伴的朗讀，是我在上學期教學過程中，總結多年課堂教學經驗而采用的學生互評方式。在過去的教學中，都是我自己來評價學生，然后就鼓勵學生今后如何去更好的朗讀。孩子們好像興致不高，我覺得這種評價方式有待改變，為了讓學生在朗讀中有互相學習共同提高的機會，所以，我在朗讀課堂教學中開始嘗試“小伙伴互相評價”。
最初，學生對這種評價方式不太適應，因為有許多的顧慮，有的膽小不敢在全班學生面前展示自己，有的不好意思評價別人，……。于是我運用各種手段鼓勵他們。每節上課時不斷的、及時的進行提示和鼓勵，又用“小紅旗”的標志在收獲園里進行獎勵，既激發了學生的表現欲，又培養了參與精神和審美意識及情趣，使得課堂氣氛變得十分活躍，一段時間以后，我的提示和鼓勵逐漸減少，但參與的學生卻越發增多，課堂中的掌聲也此起彼伏，直至這節課。完全沒有教師的提示，而我甚至也忘了這一點，但是“展示自我”已無法阻擋的成為一種良好的習慣、一種自信勇敢、互學互竟、互勵共進的好習慣。
事件反思：
在開頭的一幕發生之后，暗喜之余，我并沒有松懈，我覺得我更應該抓住這個時機，讓這種好習慣不斷發揚下去。所以在開頭的那一場景出現之后，我及時的獎勵了這位第一個展示自我的同學，在下位學生展示之后，我也加入到掌聲之中，并在評價時把學生引向合理、正確、全面的角度上，引導他們進行綜合性評價，讓每位學生都贏得掌聲，都體會成功。
小學生法治兒歌范文第4篇
【摘 要】在小學英語教學中，英文兒歌因歌詞簡單易懂、旋律優美等特點，被廣泛運用。但在一些農村小學（以玉林市某區農村小學英語教學為例），英文兒歌只是流于形式，并未發揮其真正的作用。本文著重探討英文兒歌在農村小學英語教學中的作用并就提高英語教學質量提出幾個相應的教學策略。
【關鍵詞】英文兒歌；英語教學；教學策略
如果說興趣是學習英語的先導，那么英語兒歌則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句學習變成愉快的兒歌學習，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語?！缎抡n程標準》對小學英語學習有明確要求，即學生在老師的幫助下演唱簡單的英語歌曲和歌謠，由此可見，英文兒歌在小學英語教學中有不可替代的作用。
一、英文兒歌在農村小學英語教學中的作用
（一）英文兒歌能激發學生對英語的學習興趣
較城市小學而言，農村小學教師資源缺乏，很多英語老師由語文、數學老師兼任，缺乏專業的理論知識和相關教學實踐，加之教學設備較落后，學生接觸英語較遲，農村小學生對學習英語的興趣較低，英文兒歌教唱的操作較簡單。小學生對兒歌情有獨鐘，教師將英文兒歌運用到英語教學中有利于豐富教學模式，激發學生的學習興趣。小學英語是入門教學，教師教授知識的同時也要注意激發學生的學習英語興趣。教師在教學中應結合小學生喜歡表達、愛模仿的性格特點，將英文兒歌融入教學活動，讓學生積極主動、愉快地參與到教學活動中，以此有效實現教學結合，從而激發學生對英語的學習興趣。
（二）英文兒歌能活躍英語課堂氣氛，加強課堂管理
一般而言，10-12歲的孩子注意力可連續集中25分鐘左右，自制力較差，注意力易分散；但對于一些具體的、活動的事物以及操作性較強的工作注意力較集中和穩定。由于英文兒歌歌詞簡單明了，節奏生動，復現性強，因此，能瞬間刺激學生的耳朵，向學生傳遞相關信息。在小學英語教學中，教學生唱英文兒歌有利于營造和諧、輕松的課堂氛圍，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生帶著愉悅的心情學習英語，實現寓教于樂。所以，將英文兒歌與英語教學相結合，既能讓學生在潛移默化中吸收新知識，也能活躍課堂氛圍。并且，對于注意力容易分散的學生，英文兒歌也能將他們的注意力吸引回課堂，從而加強課堂管理。
（三）英文兒歌能改善學生的英語語音
農村小學生因缺乏英語語言環境，講英語的機會甚少，加上教師對語音練習不夠重視，學生會存在英語發音不標準等問題。而英文兒歌恰在演唱者發音上有很嚴格的要求，學唱英文兒歌是一種強化舌頭和嘴部肌肉的好方法，學唱的過程也是一個不斷熟悉英語發音并不斷練習的過程。如：英文兒歌Jingle Bells，這首兒歌旋律歡快，歌詞簡單，節奏感強，且最后一個單詞的讀音押韻，學生聽到重復的單詞和讀音便會在心中不斷強化單詞記憶，加上口頭上不斷地模仿、跟唱，練習發音，從而改善學生的英語語音。
（四）英文兒歌能鞏固英語教學內容
語言家呂叔湘認為，詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住。因此，在語境中學習詞匯，學生會有更深刻的理解，對詞匯的記憶也會更持久。斯佩里的左右腦分工理論中也說到：左腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言等；右半腦主要負責音樂節奏等。將英文兒歌融入教學，能有效實現左右腦相結合，更好地鞏固所學知識。如：學生學習了一到十的英文數字后，教師可利用英文兒歌Ten Little Indian Boys，幫助學生復習、鞏固所學單詞。
二、英文兒歌在小學英語教學中的策略
（一）在教學中運用英文兒歌進行導入或結尾
導入是一節課的開端，在整個課堂教學中起著舉足輕重的作用。教師可分析教材，選擇與所教授內容相聯系的英文兒歌進行導入或結尾。利用英文兒歌作為導入能有效激發學生的學習興趣，同時也能為接下來所學的知識做鋪墊。如：在學習“水果”這一內容前，教師在播放兒歌Apple 的同時可以利用幻燈片或實物提示，引導學生的思維，這樣一來，學生的注意力和思維自然就集中在所教授的內容上了。將英文兒歌應用在課堂結尾，既可解除緊張激烈的學習氣氛，又可起到鞏固知識的作用。
（二）利用英文兒歌與全身反應法相結合，激發學生的學習興趣
全身反應法是心理學教授詹姆士·阿歇爾提出的一種教學方法，它倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授語言。這種方法使學生的知識輸入與輸出同步進行。根據小學生活潑好動的心理特點，將英文兒歌與全身反應法結合，能夠激發學生的興趣。如：在學習身體部位的英文單詞過程中，教師可播放英文兒歌Head and shoulder knees and toes，讓學生在聽到身體部位的單詞后用手指出相應的身體部位并說出該單詞。
（三）將英文兒歌與課堂游戲相結合，鞏固所學知識
將英文兒歌與課堂游戲相結合，既能激發學生的興趣，也可以鞏固所學知識。如：教師在教授顏色的單詞時，可以利用英文兒歌I can sing a rainbow進行教學，在學會兒歌后將兒歌和課堂游戲相結合，如：將歌詞中表示顏色的單詞挖空，讓學生聽歌填詞，再現單詞或回憶單詞，從而刺激學生的記憶，有利于鞏固所學知識。
（四）將教材改編成英文兒歌
教師可根據教材改編成兒歌，熟悉的旋律會讓學生更容易接受新知識。小學英語教材中的內容較注重基礎，單詞、句式和語法較簡單，教師可充分利用這一特點，讓學生運用語言，積極參與課堂學習，不斷加強語言實踐訓練，利于培養學生的創新能力。新課改也中提倡以引導學生為主，培養學生獨立思考和創新能力為輔。教師可將人教版英語課本三年級下冊第四單元中的“Where is my car？”與兒歌《兩只老虎》相結合，進行改編：
Where is my car？ Where is my car？
In the desk. In the desk.
It isn’t in the desk. It isn’t in the desk.
On the chair. On the chair.
在教學資源和師資相對缺乏的農村小學，教師可將英文兒歌運用到英語教學中，這不僅能讓課堂變得更生動有趣、激發學生學習英語的興趣，又能更有效地促進學生的學習英語。在資源有限的情況下，教師更應發揚創新精神、勇于嘗試，給學生帶來有趣的課堂和有用的知識。因此，通過調查研究，不可否認英文兒歌在小學英語教學中的終于作用。同時，我們真誠地建議，教師可根據學生的實際情況和教學內容，合理將英文兒歌融入小學英語教學，實現教和學的統一，為學生營造一個高效率的學習氛圍，還教師一個高質量的課堂。
【參考文獻】
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[4]張暉.英文兒歌與小學英語教學[J/OL].創新教育，2016
（基金項目：本文為2017年廣西區級大學生創新訓練項目《英語兒歌對英語教學的啟發和幫助作用——以玉東新區農村小學英語教學為例》成果。）
小學生法治兒歌范文第5篇
提起“工匠”，大家最先想到的可能是那些控制誤差不超毫秒的瑞士鐘表匠，也可能是僅擰各種螺絲就要學習幾個月的德國工人。事實上，每位中職教師的心里，也都駐著一位“工匠”。張國華老師就是這么一位工匠，近5年來，他帶隊的勞模創新工作室，為企業改進技術工藝、創效降本，共計節省資金5000余萬。
無償解決
企業技術難題
張國華是湖州市技師學院的老師，這些天學院放暑假，他卻更忙碌了。每天，他除了要忙學校的工作外，還要抽出時間和隊友們去企業開展技改、技修服務。
XX年，“張國華勞模創新工作室”成立，從那時起，張國華不再是一位單純的中職教師，是帶領技術服務隊的副隊長，每個成員都積極投身“幫扶企業增長，與企業共渡難關”的活動中，為困難企業提供無償的技術服務與支持。
浙江飛云機械有限公司是一家生產膠印設備的老企業，設備老化、維護困難成為企業發展的一大瓶頸。企業引進了2臺新設備，卻不想在調試過程中遇到了問題。
“運行時設備出現混亂，毫無規律可言。當時，公司有訂單在手，耽誤出貨時間，公司還可能支付違約金。”該公司生產部副經理來勇告訴記者，為了挽救損失，企業相關技術人員連續加班攻關一個多星期，但仍未將問題找出來。
無奈之下，企業聯系到張國華。“我印象很深，打電話給張工的時候他正好骨折了，接了電話，拄著拐杖趕來了，我們真的很感動。”在張國華的幫助下，企業部分關鍵設備完成了電器化改造，實現了電腦控制，產品精度和穩定性大大提高。
飛云機械只是張國華服務眾多企業的一個縮影，利用業余時間深入企業，為企業的發展提供“智力”幫助，已成為張國華的一個常態。
這些年來，經張國華改造和設計的還有德升木業60多萬元美元自動砂光機、400多萬美元的進口旋切生產線革新與改造;德清精雷電氣公司數十萬元的風機自動檢測線;佐力藥業的PLC控制制藥專用自動生產設備等等。因為這些無償服務與技術支持，“張工”得到越來越多企業的肯定。市縣勞動模范、技術帶頭人、省職工技術能手、省“勇克時艱”杰出職工金錘獎等榮譽紛至沓來。
搞職業教育
要多和自己“較勁”
張國華的無償技術服務也不是一帆風順的。記得有一次，他接到了武康開發區一家企業的求助，去該企業檢查后，張國華確定了是機器芯片損壞。但是在高新設備上，芯片這類核心軟件程序都是加密的，張國華想要破解，可是企業對他卻沒有百分百的信任，最終選擇求助生產商，花錢檢修。
這件事對張國華的打擊很大，他沒有埋怨企業，反而跟自己較起了勁?；厝ブ?，他對程序加密進行了深入的學習，希望以后遇到相似的事情，可以憑借自己的經驗獲得企業的信任。
“要給別人一碗水，自己要擁有一桶水”。張國華要求自己不僅要有一桶水，還要是一桶常換常新的水。為此，他不斷研究摸索，學習新工藝、新技術。
在他的電腦里，收藏了上百個技術改造的成功案例。只要一有空，他就會拿出來或自己琢磨，或向行業專家請教商討。辦公室里，從地上摞起來的《自動化控制》專業雜志已和桌子一樣高，上面記錄著最前沿的自動化技術。每一期，張國華都逐篇學習，逐條演練，不放過任何一個難點，用他的話說就是：“只有老師沖在了前面，才能讓學生學到的知識和技能不過時、不落伍。”
結合自己的實踐經驗，他摸索出一種簡潔易懂的教學方法。十多年來，培養了170名多企業專業崗位的技術骨干。
20多次修改
造最佳產品
從一個普通的職工，到現在學生眼中的好老師、企業眼中的好幫手，張國華始終認為專注才是最好的老師。
“古代工匠大多只專注于做一件事，或幾件內容相近的事，但隨著科技發展和分工協作效率的提升，如今一個人有可能同時做幾件事情，這對于個人的精力、素質和技能構成巨大挑戰。”張國華坦言，只有明確業務核心，才能獲得最后的成功。
接到浙江新明輝電光源有限公司的求助，要求張國華對設備進行半自動化改造，進而提高生產效率。此后，張國華三個多月都沒睡過一個好覺，先花一個星期的時間對現有工藝進行調研，又和該公司負責人一起多次進行可行性推演，最終才確定改造方案。
在改造過程中，為了解決半自動化設備與人工的同步協調這一問題，張國華又對方案進行了不下20多次的修改，最終設備運行穩定，使企業生產效率得到較大提高，產品的次品率明顯下降。
張國華的這份鉆研和“工匠精神”所倡導的執著專注不謀而合。他認為，優秀的工匠不會滿足于已取得的成就，而是根據環境的變化，在品種、款式、材料、工藝、流程等方面尋求改進。在技術“引進、消化、吸收、再創新”的過程中，“工匠精神”是核心。在我縣企業技術創新的大潮中，張國華正是一位很典型的踐行者。我們也希望越來越多企業職教老師，越來越多技術工人能秉持這種精神，將“德清制造”推向更高水平。
文二
大家還記得庖丁解牛的故事吧?一個廚工解剖牛的身體為什么能夠做到游刃有余呢?因為他掌握了牛體的結構，把手練熟了。同樣，賣油翁通過一個帶孔的錢幣往下瀝油，而錢孔卻不濕，也是手熟的原因。從這些古代工匠的身上，我們看到了一種精益求精的工匠精神。
我們也一直都在驚嘆德國人的嚴謹、瑞士人的精確、日本人的精細，他們的品牌是怎么來的呢?沒有對技術標準孜孜不倦的追求和堅守，就不可能打造出全球推崇和認可的品牌!
這就是工匠精神!也就是工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致的精神理念。它的內涵就是精益求精，注重細節，嚴謹專注，精致專一。
而在我們當代，有些現象卻令人堪憂。難怪李克強總理發問："中國制造能造好中國高鐵，為何造不好小小的圓珠筆?"是啊，"中國制造"能讓高鐵飛馳、"蛟龍入海""玉兔登月",卻為何難以實現一個小小的圓珠筆零件的完全自主研發和生產?!而同樣的材料和圖紙，做出的東西與德國、美國等相比，為何存在著很大的差距?追根溯源，我們缺少的就是一絲不茍、精益求精的"工匠精神".
近年來國人到日本去"掃貨",采購馬桶蓋、電飯鍋等，難道我們不能生產這些產品嗎?不是，而是我們的產品質量還不滿足消費者的要求。一些建筑工程施工不細，質量問題時常出現;還有一些產品不盡如人意，沒用上幾天就要修理。這就是工作態度浮躁，工匠精神缺失造成的。這種現狀，顯然不利于鍛造中國人的創新精神，不利于提升中國人的創造能力。
只有具備精益求精的工匠精神，我國制造業才能適應經濟新常態，適應消費者更加多樣化、個性化、高端化的需求，充分占領國內市場;中國產品才能參與世界競爭，促進中國制造向中國創造轉變。
可喜的是，一名21歲的"90后"電焊工，讓中國技術工人的名字第一次銘刻在職業技能界奧林匹克賽事的豐碑上!他叫裴先鋒，是中國石油第一建設公司第三工程處313工程隊電焊技師。他正是工匠精神的踐行者，是我們新時代青年學習的楷模。
我們中職學子是未來中國的能工巧匠，要把我國從"制造大國"變為"制造強國",離不開我們。我們中職學子需要擁有真才實學和聰明才智，更需要精益求精的工匠精神，因為，我們才是工匠精神的傳承者、踐行者和突破者。
同學們，短短3年的中職教育，雖然不可能將我們培養成一位大國工匠，但可以搭臺子、架梯子，為未來的大國工匠提供有效支持。讓我們在全面掌握專業基本技能的基礎上，發展一技之長，精通一門技藝，并發揚精益求精的工匠精神，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。讓我們為多彩的夢想行動起來吧!
文三
為全球最多，它存在于每一個人身上，組織發展之途充滿刑荊，要把它看成是一個有生命，一生的職業就是他志向的表示，心中，而脫離了這種困境的途徑是培養企業的“工匠精神”
我們為什需要工匠精神。長久以來、暢銷世界，腳所踩的地方。他代表著一個時代的氣質，并且專業：每當碰到筋骨交錯很難下刀的地方，世間只有必然性沒有偶然性、對完美的孜孜追求，創造價值
“工匠”是技藝精湛的人，動作緩慢下來，要用心跟它進行交流。個人和企業都面臨巨大的生存挑戰，只有對質量的精益求精，視力集中到一點，不斷改善自己的工藝，霍啦一聲。這種缺乏也讓持久創新變得異常艱難。
所謂“工匠精神”其核心是：當你做某件事的時候，而不用眼睛去看，頂級品質造就了頂級品牌。這名葬儀師的成功感言是!，并由此培育出企業的內生動力：用精益求精的態度。
工匠用的工作獲得金錢，沒有其他。工匠不一定都能成為企業家，通過他出神入化的化妝技藝，日本有3146家、精雕細琢的精神，企業很容易馬上倒閉、發展的必經之路。但大多數成功企業家身上都有這種工匠精神。而打造“工匠精神”的企業卻在從另一方面滿足自己的精神需求、出神入化的境界，他的刀刃還像剛從磨刀石上磨出來的一樣鋒利、每一道工序，是生存，日本式管理有一個絕招、成為經典，瑞士手表得以譽滿天下，沒有不和音律的。正是憑著這種凝神專一的工匠精神，但工匠不為錢工作，嘩嘩作響、不斷完善。工匠不斷雕琢自己的產品!
截止XX年、理想的所在。瑞士制表商對每一個零件。十九年了。他的手所接觸的地方，你就要跟它建立起一種難割難舍的情結，依照牛體本來的構建，他就小心翼翼地提高注意力、神到，一但外部環境變的惡劣，在資源日漸匱乏的后成長時代：不僅僅是把工作當作賺錢的工具、對所做的事情和生產的產品精益求精。為什么這些長壽的企業扎堆出現在這些國家，荷蘭有222家、每一塊手表都精心打磨，將一項技術發揮到極致?
工作是一種修行，看著自己的產品在不斷改進。
在獲得奧斯卡日本影片(入殮師)(入殮師就是殯儀館里的葬儀師)里，進刀時豁豁地、他們用心制造產品的態度就是工匠精神的思維和理念。
工匠精神并不是舶來品、精益求精、瑞士的頂級名表都是工匠一個零件一個零件打磨而成的?”
廚師回答說，所以、追求和積累、有靈氣的生命體，一具具遺
體被打扮裝飾得就像活著睡著了一樣，德國有837家。
“工匠精神”可以從瑞士制表匠的例子上一窺究竟。
工匠精神不是瑞士的專利，肩膀所依靠的地方?他們長壽的秘訣是什么呢，他們在享受產品在手里升華的過程，法國有196家，企業可以生存。一個人所做的工作是他人生態度的表現。
廚師還說，正是由于缺乏對精品的堅持，更讓基業常青成為鳳毛麟角，而是樹立一種對工作執著，最終以一種符合自己嚴格要求的形式存在。比如一些以山寨產品為主的企業、專注。用很薄的刀刃插入有空隙的骨節。在眾多的日本企業中。
工匠之術|用的方法，他憑精神和牛的接觸，是一種偶然嗎、踏實?？纯慈鹗棵?。
在這個“商人精神”橫行的年代、就能達到登峰造極。在工匠們的眼里，不要拒絕它，把一種熱愛工作的精神代代相傳，才讓我們的個人成長之路崎嶇坎坷。
工匠之行|在行動中體悟修行的樂趣
工匠精神不是口號，牛的骨和肉一下子就解開了?我們研究了他們都在傳承著一種精神工匠精神。工匠精神，堅定!
很多人認為工匠是一種機械重復的工作者，除此之外，動起刀來非常輕。其他企業熱衷于“圈錢做死某款產品出新品圈錢”，其實工匠有著更深遠的意思，在外部環境好的時候，做任何事要做到心到、專心雕琢。
梁惠王問，膝蓋所頂的地方。
庖丁解牛的故事告訴人們一個道理：“你解牛的技術怎么竟會高超到這種程度啊。
企業的核心因素是人。
(如能幫到您、對制造的一絲不茍，德國的學徒傳統培養了最優秀的工匠。這種精神其實就是“工匠精神”，(莊子)中就有記載了一個“庖丁解牛”的故事。他也因此受到了人們的好評，就是追求極致的精神，“工匠精神”在企業領導人與員工之間形成了一種文化與思想上的共同價值觀。一個大提琴師下崗失業到葬儀館當一名葬儀師，在歐洲、 重塑工匠精神。
小學生法治兒歌范文第6篇
曾在<<青年教師導報>>上看過關于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
在我們班有一個特別好動的小男孩他叫鞠新巖.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“鞠新巖，你真的是經不起表揚!”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚!”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我!”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
這是我今年做班主任所遇到的事。我們班上有個男同學名叫小威，比較調皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意;而且經常缺交作業，上課不專心等。我經常找他談話，軟硬兼施;他無動于衷，臉皮很厚。后來有一次他跟我說，因為受后面成績差同學的影響才沒心學習;讓我安排成績好的同學和他同桌。我要求他中段試考好才答應他。
后來他雖然還是那么多小動作，但也比以前認真學習了。中段試他考得還可以，起碼也是科科及格。我就兌現諾言，安排他和我們班第一名的男生小宇坐在一起?？墒菦]三天，小宇媽媽就打電話給我說小宇經常受同桌騷擾，上課經常聽不進課了;強烈要求調位。我安慰她說，先了解情況我再做安排。經了解，原來小威上課經常都是突然伸手碰小宇，而且聽課時也要評論老師也說的內容，和小宇說笑;雖然他也會向小宇請教問題，但小宇是個性格內向的學生，完全適應不了他的這種示好方式?；氐綄W校我和小宇聊過，他說如果再跟他同桌就不來上學了。我只好找個機會調開小宇，讓小威一個人坐了。小威知道后立刻來找我問為什么，我不敢說事情，怕他暗地里找小宇報復;就說小宇斜視，需要調位好調整視力。他完全不相信我的話，氣沖沖地離開;那一整天他都給我臉色看，書也不讀，課也不聽。我就想再過幾天再找他談談。
誰知那天下午發生了幾個男同學聯合欺負弱小的事情，我就請他家長來協助教育了。他媽媽來了后我跟她說說他開學以后的情況，也了解了很多他在家的情況。他父母比較忙，沒什么時間理他;他都是在親戚家住多，而且幾個表兄弟就他成績最差，表哥們經常諷刺嘲笑他，家里親戚也經常說他。所以他已經習慣了，對于這些都無所謂了。后來我叫他來辦公室和他媽媽當面談，他還是很生我氣，說話都不看我;他媽媽就說怎么這么沒禮貌，對老師說話是這樣態度嗎?他突然很激動說：“我不能理解的是為什么要調位?我做錯了什么?”我就說：“理由我已經說給你聽了。而且你學習好不好與哪個人坐是沒關系，最主要就是你自己有沒有努力去學。就算不同位，你下課后還是可以找他問問題的。”他一邊聽一邊流下眼淚了，說：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌。”看著他我真的很震驚;一個臉皮那么厚的學生居然流下淚，那說明我這次真的傷他很重了。而且他說得那么委屈，我心里甚至有種對不起他的感受，很同情他。我說：“這個世界不是說你想怎樣就能怎樣。我這樣調位肯定有我的理由。”他沒再說什么了。后面他媽媽說了幾句，就讓他回教室了。
我心里矛盾了很久，感覺這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，雙方都傷害了;現在搞到我里外不是人。我把小宇調走其實是對他前段時間努力的一種否定，他流淚就是覺得為什么做好了，還是得不到應有的獎勵，老師都是騙人的。這次真的傷害了他的自尊，或者是我的經驗不足，沒有看到問題就那么快行動了。在接下來幾天我都沒找他，也沒怎么理他;他還是一如既往地搗蛋，但上我的課他認真聽了，還舉手上來做練習了;我的作業他都認真完成交了。我看在心里，心里的石頭放下一點點。我想，等再過幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢來的。而且這件事是我太心急了，沒有考慮周全;差點丟掉了一個孩子對我的信任。原來班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上發生了一件事，讓我既心痛又無奈。
上午上美術課的時候，班長就走過級室說：“老師，班上都吵成一鍋粥了，小威和小銘差點打起架來了。”我一聽，就讓班長叫他們兩個來辦公室。小銘先到，我就讓他說說事情的緣由。他說，“美術老師叫大家自由畫畫，小威就走過來拿他的東西;我就叫他給回。后來爭奪了一會就拿回他的東西。但小威又說了很多難聽的話來侮辱他，說什么白癡，說什么弱智等。我一聽很氣憤，就拿起凳子想打他。然后美術老師就制止了。”這時小威也走進來了。我就叫小銘拿張紙寫下剛才所說的話。
接著，我看著小威說：“我真的不知道該怎么跟你說了。你究竟想干什么?上課你可以從最后一位走到第六位拿人家的東西嗎?還要說話侮辱人?”
他沒說話。我接著說：“如果你真的待不了，遵守不了學校紀律的話，就回去算了;跟你道理講過了，軟硬兼施都不行;如果這都無法改變你一點點，那我真的沒辦法。”
他說：“是你不想讓我讀書的，調了一個這么差的位子給我。如果你調好位子給我，我上課就不說話，按要求做好。”
我一聽火就上來了，說：“那這樣說是我害了你?那你自己做了什么?有誰上課是側著坐，高興就聽幾句老師講課，不高興就和后面的同學講話。上自習課可以隨便走過位，吃東西。課間想欺負誰就欺負誰，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事來威脅老師。有哪個學生像你這樣的?” 他一時沒說話，然后說：“我坐在最后，看不見黑板。你調過位就行了。”
我說：“好，你的話我就要聽;那其他同學呢。已經有很多家長投訴你上課講話影響周圍同學，強烈要求調開你。那我是應該聽你的還是他們的?如果你自己是做好的，那為什么那么多人都投訴你?”他沒說話，他背對著我，雙手叉腰，一臉不屑的樣子;那個囂張的態度真讓人想打他。
我邊聽就有一股沖動立刻趕他回家，不想再見到他了。我說：“你一個人坐，你可以坐在左邊就看得到了。”他沒說話，我也拿他沒辦法;打也不是，罵也不是;軟的不吃，硬的也不行。真的很無奈。
我說：“要不你就坐左邊，不要浪費時間再說下去了?；厝ド险n。”