思想品德教育教學論文范文第1篇
[關鍵詞]積極心理學;大學生心理素質;大學生心理健康教育
《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”這些更是說明了幼兒園幼兒德育工作的重要。幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。我們要熟悉理解幼兒德育的精神實質，及幼兒德育所提出的目標要求，不僅如此，老師在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。
一、創設適宜的教育環境，在潛移默化中影響和感化幼兒
1.環境對幼兒的情緒、個性、情感、社會交往能力的發展具有不可低估的作用。因此，我們注意創設一個良好的、和諧的精神環境。幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強師德修養，爭做文明教師。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規范，在帶班期間保持良好的情緒、教態，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模，使幼兒在心理上具有溫暖和安全感。
2.創造一個和諧、平等的民主氛圍。尊重孩子，對于培養他們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質，都是十分重要的，我們平時應把幼兒作為一個大人來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，并要注意態度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重，這樣，他們就會在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，向著好的方向發展。如，當許多許多孩子圍住某一個玩具時，不能按數計算的排成隊，按次序進行，如滑滑梯、蕩秋千，幼兒相互數數，玩的次數夠了按順序換人，這樣場面又熱鬧，又井然有序，孩子們興致更高，集體觀念、紀律觀念在歡快的玩中形成。
二、采取多種形式，寓德育貫穿于幼兒的一日活動之中
幼兒良好的個性品德培養是通過幼兒園的全部教育活動實現的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向提供鍛煉的好機會。思想品德是幼兒全面發展的動力，我們善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發揮各種教育手段的交互作用。
1.從抓常規教育入手，培養幼兒良好的日常行為習慣從小抓常規教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在幼兒園一日生活活動中，我們建立合理、必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質。在幼兒園生活活動中，滲透德育側重于培養幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質。在日常生活中注重培養孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、輕輕放;午餐時要求做到盤里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天功夫就能夠養成的。要養成一種好習慣，經過反復的歷練。”習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養良好的行為習慣，增強社會交往能力等，各班老師還根據教育目標，創設各種動態的幼兒園活動區，我們要求幼兒輪流做值日生，每天都擺水杯、掛毛巾、抹桌子、給自然角的種植物澆水，喂小魚，收拾各區等，以培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。取得了較明顯的教育效果，最終形成了良好的習慣。
2.充分利用幼兒園的資源進行德育教育幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的德育工作顯得尤為重要。首先，要發揮幼兒園的環境作用，利用環境布置培養孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內環境布置上非常注意這一點。“我是值日生”培養幼兒的責任意識，認真做好值日生的日常工作;“家鄉的變化”教師將老城區的的照片與老師新拍的新城區的照片布置上墻，教師還將原來七里海一片大葦塘的照片，與現在新開發的七里海濕地公園的照片對比，讓幼兒通過對比感受到家鄉的實際變化，激發幼兒愛家鄉的情感。“小舞臺”“評比欄”都是利用環境對幼兒進行德育教育的良好表現。
3.通過幼兒園的教學活動和游戲活動，對幼兒進行良好的品德教育我們在設計教育活動時，從知識、智能及品德等三方面去考慮，抓住各科特點，挖掘教材中品德因素，進行有機滲透?？梢杂枚喾N幼兒園活動有趣的形式來吸引幼兒的注意，引起幼兒的積極思考，如聽故事，參于情境表演，兒歌、做游戲等方法，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育。在游戲活動中，我們根據教育目標，創設各種動態的活動區、活動角，在幼兒開展游戲活動時，教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。
三、家園配合，協調一致對幼兒進行品德教育
父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我們通過多種形式，如辦家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動和每周教育內容都打在紙上供家長觀看等，向家長們講明在重視智力開發的同時注意幼兒的品德教育和心理保健的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，貼在櫥窗上，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合、互相探討教育方法，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，使品德教育真正獲得成效。
總之，道德品質的形成過程是長期、反復、不斷提高的過程，同時習慣的養成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒的對幼兒做深入、細致且耐心的工作，組織好各項幼兒園活動，寓思想品德教育于幼兒園活動之中，幼兒一定會養成良好的行為習慣，我堅信一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。
參考文獻：
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[2]李玉娟. 關于幼兒思想品德教育的相關思考[J]. 生活教育， 2014(S1).
思想品德教育教學論文范文第2篇
摘 要：思想品德課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，在思想品德課堂教學中創設教學的民主自由氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境；同時誘發以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創新能力的發展提供良好的條件。
關鍵詞：思想品德； 課堂教學； 民主氛圍； 創新能力
21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。通過創新教育開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力。學生的創新精神和創新能力不可能完全產生，需要教育工作者加以引導教育和培養。要達到培養學生創新精神和創新能力的目的，就應當創設和提供各種有利條件，為學生成為21世紀的創新型的人才全面地打好基礎。如何將創新教育滲透到思想品德教學中去，下面我就這個問題談幾點不成熟的看法。
一、堅持民主平等原則
時代在發展，人才觀也在變化，我們的教育思想必須適應當今和今后的需要。在過去的年代里，我們的教育往往和“應試”分不開，為了應付考試，為了追求高升學率。如果走進單純追求升學率的死胡同里，我們的教育方針往往會出問題，這樣就談不上什么民主平等和諧的師生關系，課堂上只能一味地灌輸，教育上只能一味地壓。而在新的時代里，學生創新能力的培養，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在思想品德課堂教學中的自由舒展。因此，思想品德課堂教學必須為學生創設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與思想品德課堂教學的全過程。這就要求教師要積極轉變觀念，從教學中的權威、領導者、管理者轉變為學生學習的參與者、學習的引導者、學生的朋友。
二、堅持激勵賞識原則
我們面對的是一群活生生的學生，他們個性鮮明，性格不同，心態各異。這就需要教師顧及到不同學生的個性差異，及時激發他們學習的內動力。教師的評價能對他們的學習、生活乃至人格產生重大影響。教師對學生獲得的成功和進步應給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學生情緒穩定下來，恢復信心，幾句引導暗示的話能幫助學生沖出迷霧，走出誤區。即使學生的回答是不正確的，也應該在保護和鼓勵其想象的前提下，把他們巧妙地引導，而不輕易否定，簡單指責，甚至嘲笑、諷刺，使學生失去“心理自由”和“心理安全”，而導致不敢多想、多說、多做，不敢有獨特的見解和做法。
三、堅持主體參于原則
時下的初中思想品德教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，教師中心主義和權威主義還很流行，傳統的“教師負責制”教育弊端在今天的思想品德課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道有先后”、“術業有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習有借口，自覺或不自覺地大肆采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身也意識到就該“學而不厭”。這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養，教育就不是“誨人不倦”而是“毀人不倦”了。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的習慣性的師生共同參與課堂的有效形式。這就要求由學生的“學法”決定教師的“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”；是用書本知識教，而不是教書本知識。教師要充分引導學生發揮學習的主動性。
四、堅持學習動機內化原則
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫被動地去學，根本談不上創造性學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”，就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習思想品德的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑、充滿情趣，讓學生扮演各角色、相互對話、講故事、當小老師、表演短劇節目、聽思想品德歌曲和看思想品德電影……這些活動能夠極大地激發學生的學習熱情。通過反復不斷地陽性強化，時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機，使學生自覺、自主進行帶有創造性思維的學習。
創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創新能力發展的“監護人”。因此，在思想品德課堂教學中，要注重對學生創新情感的培養,鼓勵學生發揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。思想品德課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
思想品德課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論和發展心理學為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，積極創設民主氛圍，革新教育教學技法，運用人格力量，確保學生心理自由，激活學生思維能力，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新能力之花，才能在思想品德課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。
思想品德教育教學論文范文第3篇
摘 要：孩子是祖國的未來，承載著社會和家庭的希望。因此，加強幼兒的思想品德教育，促進幼兒在德、智、體、美、勞等方面的全面發展有著深遠的現實意義?；诖?，就幼兒品德教育的實施展開討論。
關鍵詞：教育；問題；措施
幼兒思想純凈、可塑性強，易于開展品德教育的實施。但是，在幼兒品德教育實施的過程中卻出現了一些問題，影響了實施效果。
一、在幼兒品德教育實施過程中存在的問題
我國的幼兒教育在知識培養方面開展得比較理想，很多學校都有針對性地開設了英語、數學及語文等學科。特長教育，如美術、音樂等方面也開展得如火如荼。但是，在思想品德教育方面卻不盡如人意，品德培養意識薄弱，措施不得力的現象十分突出，影響了幼兒的健康成長。
二、在幼兒品德教育實施過程中存在問題的原因
在幼兒品德教育實施過程中存在問題的原因是復雜的，是多種因素共同作用的結果。一方面是教師在教育理念上出現了偏差，過多地關注幼兒知識的培養和生活的照顧；另一方面是社會在幼兒教育成果的評價方面出現了問題，錯誤地引導了幼兒教育的方向。
三、在幼兒品德教育實施過程中存在問題的解決措施
針對在幼兒品德教育方面存在的問題，采取一定措施予以更正十分重要，也是刻不容緩的。
1.在幼兒品德教育實施過程中體現系列化
幼兒時期是實施品德教育的重要時期，對幼兒良好品質的形成有著深遠的影響。但是，幼兒由于受到年齡等方面因素的制約，在品德教育過程中難免會出現反復的現象。因此，在幼兒品德教育實施的過程中，應該強調系列化、全面化，把品德教育貫徹于幼兒教育的始終。例如：在語言教學過程中，就可以結合兒歌《我是媽媽的小幫手》展開品德教育，鼓勵幼兒在力所能及的范圍內，成為媽媽的小幫手，并且把幼兒幫助媽媽的事例作為評價幼兒進步的標準，在幼兒教育成果評價體系內廣泛地推廣。
2.在日常生活中體現品德教育理念
品德教育范圍比較廣泛，在狹義方面僅是指思想道德品質。在廣義方面，品德教育包括幼兒生活習慣、衛生習慣等諸多領域。在生活習慣方面，幼兒教師應該遵循潛移默化的理念，在日常生活中培養幼兒的品德。
總之，幼兒品德教育對幼兒的健康成長有著重要的影響，它是我國培養高素質人才的客觀需要，對我國的教育體制改革也有著深遠的影響。
參考文獻：
楊麗珠.提高幼兒品德教育的有效性[J].學前教育研究，2014（8）.
編輯 王夢玉
思想品德教育教學論文范文第4篇
摘要：教師在教學活動中應充分尊重學生的主體地位，要在思想中樹立“以學生發展為主體”的意識，充分利用多種教學手段努力提高思想品德課的教學效率。電化教學在初中思想品德教學中的運用，極大地調動了學生學習的積極性、突出了學生學習的主體地位。在教學活動中，電化教學可以有效地培養學生的合作探究精神，使課堂教學形象化、生動化，將抽象知識具體化，更好地培養學生的發散思維和綜合分析能力，從而構建和諧課堂，極大地提升了思想品德課的教學效率。
關鍵詞：電化教學有效性 能力培養
隨著社會的飛速進步，現代化教學設施給我們教學帶來了巨大的變化：速印機取代了手動的油印機讓我們工作效率大增，多媒體集視聽為一體使課堂變得豐富多彩；計算機及網絡應用技術開闊了身處農村的師生的眼界……電化教學手段如同“活水”的注入使我們的思想品德教學增添了生機和活力。
一、創設情景，調動興趣，提高教學效率
新課程提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習，學會發展，學會合作和學會創新。富有典型意義的情境不僅能激發學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能對學生的情感、態度、價值觀、人生觀等方面的培養起重要的作用。在思想品德教學中引入貼近學生生活實際的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情景著手，提高學生解決問題的能力。如在學習“我身邊的規則”一節時我就講解了怎樣通過十字路口,怎樣乘坐公交車，怎樣看比賽……讓學生明白規則的重要性。在教學中教師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，課本與社會相結合等，充分利用電化教學手段不斷變換教學模式，使學生由一種興奮狀態進入到另一種興奮狀態，對教學充滿興趣、充滿新鮮感，這樣既改變了以往教師“滿堂灌”的習慣，又充分發揮了學生的主體作用?？傊?，電化教學手段的運用使學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲望完成教學任務。
二、激發動機，增強自主性，提高教學效率
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！币蚨浞终{動學生在思想品德教學中學習的自主性是當前教育界研究的熱門課題，也是初中思想品德教學改革的迫切需求。而正是在初中思想品德課堂恰當地引入了電化教學手段，從而真正體現了學生的主體地位，真正尊重了學生的個人自由意識，豐富了學生的內心世界，使學生的身心獲得了自由的解放，使他們有權利有信心成為學習的真正主人。
三、情景交融，激發求知欲，提高教學效率
教師、學生、教材、媒體是當今課堂教學的四要素。面對好奇心強、求知欲旺的學生，教師要在教學中，運用電化教學手段設置貼近學生實際有一定針對性，能讓學生通過特定的情景和活動環節，對書本知識進行深化的理解和延伸，或是對自身的行為進行恰當的評價和反思。為學生創設了良好的教學情景和氛圍，吸引了學生的注意力，調動學習積極性，使學生以極大的熱情投入到學習活動中，在學習過程中不斷碰撞出思想的火花，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，最終達成教學目標。如我在教學《珍愛生命》這一課，我沒有講大道理，而是播放一段 “玉樹地震后人們重建家園”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。思想品德課中電化教學手段的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足，在很大程度上為學生創設了情景，激發了學生求知的欲望。
四、構建體系，培養能力，提高教學效率
素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力培養學生的科學素養和創造思維習慣。而在傳統教學中，許多教師在教學中首先注意的是學生知識掌握情況，其次才注重意其主體性的發揮和能力的培養。新的課程改革則完全相反，把培養孩子的創造性作為重要目標之一。要培養學生的創造性，就應該首先注意學生主體性和積極性的培養。在思想品德課堂教學中，教師利用電化教學手段引導學生在學習中不斷思考探索、自主學習、合作交流、尋找規律、發現創新，有效地提高了課堂教學效率和學生各方面能力。
1.利用電化教學手段教學，其最大的特點就是生動、形象和直觀，而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的特點、利用電化教學的優勢，對調動學生的非智力因素，營造情境濃厚的課堂氛圍創造了有力的條件，使學生對所學的知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果，進而提高了思想品德課的教學效率。
2.利用電化教學手段教學，突破時空界限，構建個性化教學環境。電化教學輔助教學，突破了教育教學信息傳播在時間和空間上的限制，可以根據學生的認知水平和認知風格不同，構建個性化的學習環境，營造合作教育的學習氛圍，教師有更多的機會根據學生的具體情況因材施教，從而進一步提高了思想品德課的教學效率。
3.利用電化教學手段教學，改變師生關系，改變教師職能。教學中電化教學的介入，擴大了教學的信息源，使師生雙方在教學系統中的實際地位發生了良性轉變，教師可以依據學習目標，以新的方式對人員、教材、教具以及時間、空間等資源進行合理的組合和支配，充當起教學的組織者、指導者和咨詢者的角色以及學生學習的指導者、教學資源的開發者、教學活動的研究者的角色，從而提高了思想品德課實效性的教學效率。
4.利用電化教學手段教學，改變教材結構，改變教學模式。教學中電化教學的介入，不僅是直觀性很強的教學輔助資料，而且可以使學生不受時間、地點、空間的限制，使不同形式的教學活動具有同等的價值。
總之，在初中思想品德教學中電化教學手段的運用，極大的調動了學生學習的積極性、突出了學生學習的主體地位，構建了平等的師生關系，創造了和諧的課堂氛圍，激發了學生自主探求的興趣和欲望，為學生提供了自主學習的情景，在情景中培養了學生的合作探究精神，使課堂教學形象化生動化有效將抽象知識具體化，更好地培養了學生的發散思維和綜合分析能力。今后我們要在初中思想品德教學實踐中，不斷探索利用電化教學手段提高初中思想品德課教學效率有效方法。
思想品德教育教學論文范文第5篇
摘 要: 思想品德教育是學校教育的一個重要組成部分,在各學科教學中起著舉足輕重的作用。在英語教學過程中,教師應充分利用課本中的素材,深入發掘思想品德教育因素,以潤物無聲和細水長流的方式對學生進行思想品德教育。
關鍵詞: 英語教學思想品德教育因素 教育因素
新課程改革特別指出,“加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性,各門課程要滲透德育。各門課程要結合自身特點,對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的教育”。同時提出英語教育必須“遵循語言教學規律寓思想教育于語言教學之中”。作為教育學科的一個主要科目,英語教學既擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務,又兼有塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發展的德育任務。而在英語教學中滲透品德教育,自然成了每位英語教師的教育任務,責無旁貸。在教學中,我們應該及時轉變觀念,與時俱進,不僅要培養好學生英語的聽、說、讀、寫能力,更要在課堂教學中不失時機地滲透思想品德教育,把德育內容融入教學之中,使英語教育真正實現素質教育。
那么,如何在英語教學中挖掘思想品德教育因素呢?
教材中的思想道德素材無處不在,隨著教學進程的不斷推進,學生受到了潛移默化的影響。教師要積極挖掘和靈活運用教材中豐富的德育素材,適時向學生進行思想教育和品德教育,做到教書育人。具體從以下幾方面談起。
1.挖掘愛國主義方面的思想品德教育因素
愛國主義教育是中華民族傳統美德教育的核心內容,是德育的一個永恒主題和基本內容。學生的拳拳愛國之心是通過教學中的點點滴滴培養起來的。在教學過程中,教師要通過滲透我國悠久的文明史、優秀的文化傳統等,激發學生的民族自豪感。教師要將德育因素適時、適度、適量地體現出來。在教學之初,向學生介紹中文在世界上的地位及影響。如,中文的歷史,中文對我國周邊國家的語言文字的影響,以及世界上許多國家和地區正在掀起學習中文的熱潮等,從而使學生感到身為中國人很光榮,增強民族自豪感。在介紹Beijing時,教師可向學生介紹世界聞名的the Great Wall,Forbidden City等,從中滲透愛國主義思想,激發學生的愛國主義熱情。又如,閱讀課文“Do You Remember What You Were Doing?”中提到了楊利偉在2003年10月15日進入太空,成為第一個進入太空的中國宇航員,成為我們民族的驕傲。借這一機會,教師可以教育學生熱愛科學,增強國防意識,學好本領來強大我們的祖國,升華學生熱愛祖國的情感。
2.挖掘文明禮貌方面的思想品德教育因素
中華民族素有禮儀之邦的美稱,文明禮貌是中華民族的傳統美德,是應提倡的。對中學生來講,禮貌用語雖簡單,但通過整齊誦讀能引起共鳴,使他們明白其重要性。在日常教學中,教師應要求學生在交往中使用禮貌用語,鼓勵他們學以致用。如:“——Nice to meet you.——Nice to meet you,too.”“——Good morning,teacher.——Thank you.”這些簡潔的日常問候語無形之中就已經對學生進行了文明禮貌教育。再如,教材中的閱讀課文“Would You Mind Keeping Your Voice Down”的教學中,通過學習和討論中西方文明禮儀的異同,可使學生深刻地認識到什么是好的禮儀習慣、怎樣做一個有著良好行為習慣和思想品德的好學生。這樣,以傳授知識作為德育滲透的載體,使文道合一,文理交融,達到使德育教育與課程教學融于一體的效果。
3.挖掘理想教育方面的思想品德教育因素
理想就是奮斗的目標,在英語教學中教師要培養學生樹立為祖國學好英語的遠大理想,要培養學生勤奮刻苦、立志成才的遠大理想。當今世界處在信息時代,科學技術迅猛發展,要立于不敗之地,教師必須從長遠的觀點出發,對學生進行理想教育。教師可從學生身邊的所見所聞,對學生進行教育,使學生明白英語已不是什么陌生的事物,它與我們的生活息息相關,以幫助學生樹立一定要學好英語的遠大理想。在英語教學中灌輸奮發立志的思想非常重要。如在學習職業這個話題時,我讓學生分組討論:“A:What are you going to be in the future?B:I am going to be...”學生的答案有pliceman,worker,doctor,nurse,teacher,scientist,professor等。我趁機引導學生理解偉大的理想應以天下百姓、以國家民族為出發點、為歸屬,把個人的理想抱負與祖國民族利益聯系在一起,使學生明白:有志者事竟成,奮發立志既要從大處著眼,更要從小處著手,從自我做起,一步一個腳印,從而實現理想。
4.挖掘良好行為習慣方面的思想品德教育因素
行為習慣是思想品德素質的外在表現形式。在英語教學中滲透這一思想,有利于培養學生良好的行為習慣和品德。一是進行助人為樂教育。如,教材中的閱讀文章“She Said Helping Others Changed Her Life”,在教學時我通過實例,加以引導,教育學生要熱愛生活,勤奮學習,同時還要關心他人,樂于助人。二是進行節約教育和環保教育。在學習more/less/fewer的用法時,教師可出示關于未來的一些圖片,圖片中有更少的水、更少的樹等,告訴他們如果不注意保護環境,不注意節約用水,不愛惜糧食,未來的生活就會變得如此。把單詞的用法融入現實的生活中,不僅易理解、易記憶,重要的是讓學生深刻地認識到勤儉節約、保護環境刻不容緩。又如在教學課文“We Are Trying to Save the Manatees”時,教師可用一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片,激起學生愛護動物、保護環境的強烈愿望。
5.挖掘意志培養方面的思想品德教育因素
在英語教學過程中,教師還要幫助學生樹立正確的學習目的,端正學習態度,頑強刻苦地學習,并鼓勵學生勇于同困難作斗爭,不能遇到一點困難就退縮,要持之以恒,增強克服困難的意志。進行思想教育并不是簡單、枯燥、乏味的說教,教師應結合學生實際和教學內容,巧妙地寓思想教育于英語教學中。如教材中“How Do We Deal with Our Problems?”一文中的Stephen Hawking身殘志堅,不懈努力,終于成功。教師可以利用類似事例教育學生:即使身處逆境或身遭不幸,也應堅定意志,奮發圖強。
課堂上處處有生動活潑的教材,教師要善于捕捉,把握住身邊的鍥機,用自身的言行為學生樹立榜樣。課堂外師生相互問候、道歉,教師的微笑、教師的主動問候、教師的寬容都可以使學生春風化雨,潛移默化,從而產生潤物細無聲的效果。當然,除教材滲透的思想品德教育材料外,教師還應發掘、收集生活中常用的名言、名言、名人故事和諺語等,從而不僅可以起到開啟學生的心智的效果,而且可以給學生啟示或告誡,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。
因此,作為人類靈魂工程師的教師,我們必須時時提醒自己,主動地用自己的行動給學生做榜樣?！皩W高為師,身正為范”,教師要嚴于律己,處處給學生起模范帶頭作用。
總之,思想品德教育是教育的一個永恒主題,在英語教學活動中思想品德教育是一個需長期堅持的復雜工程。英語教師一定要有師德,有敬業精神,善用慧眼,充分挖掘課程資源中的德育素材,通過多種途徑對學生進行德育教育,將思想教育寓于具體的語言教學活動中,做到潤物細無聲,培養出健康合格的新時代人才。
參考文獻:
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[4]新課程理念與教學策略.北京言實出版社,2003.
思想品德教育教學論文范文第6篇
[摘要]文章明確了思想政治理論課實踐教學的基本內涵，在對思想政治理論課實踐教學存在的主要問題進行分析的基礎上，探索構建以制度保障為基礎，以選擇切實可行的實踐教學形式為實踐教學實施關鍵的課內與課外相結合、校內與校外相結合、“大實踐”與“小實踐”相結合的各部門相互配合協調的具有本校特色的教學模式。
[關鍵詞]本校特色 思想政治理論課 實踐教學模式
[作者簡介]李立菊（1967- ），女，黑龍江龍江人，黑河學院思想政治理論課教學科研部，副教授，研究方向為馬克思主義中國化；何冰（1981- ），女，黑龍江黑河人，黑河學院思想政治理論課教學科研部，助理研究員，研究方向為思想政治教育；馬麗丹（1983- ），女，黑龍江黑河人，黑河學院思想政治理論課教學科研部，講師，研究方向為馬克思主義基本原理。（黑龍江 黑河 164300）
[基金項目]本文系2013年黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目專項任務項目（高校思想政治理論課）“依托地方人文資源構建實施高校思政實踐課程的教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：1253Z004）
一、高校思想政治理論課實踐教學的基本內涵
高校思想政治理論課實踐教學是指在教師的指導下，依據課程教學內容的需要，組織、引導大學生參加社會生活與實踐，獲得思想品德方面的直接體驗，加深對所學理論的理解和把握，以提高大學生思想道德修養和政治素質為目標的教學方式或教學環節。在2010年第8期《思想理論教育導刊》上，教育部全國高校馬克思理論課教學指導委員會委員陳占安教授就大學生思想政治理論課實踐教學的“小實踐”與“大實踐”談了自己的看法?！拔覀円话阒v的‘社會實踐’相對著思想政治理論課教學中的‘實踐教學’那是‘大實踐’。這種實踐包括組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等很廣泛的內容，這種實踐引導學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，其目的是促使大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感?！薄斑@個‘大實踐’是不能全部由思想政治理論課教學承擔，思想政治理論課教學中的‘實踐教學’是‘小實踐’，它是同課堂講授這種理論教學既聯系又區別的教學環節，偏重于直觀性、形象性、感性、便于學生參與的環節，它一般表現為觀看教學錄像（或電影）、組織課堂討論、舉辦征文寫作，以及在條件允許的情況下安排某些調查訪問活動，等等?！蓖瑫r他批評了“那種要思想政治理論課把主要的時間和精力用于組織學生參加社會實踐的想法和做法”。這就要求我們在教學中充分發揮“小實踐”的作用，同時處理好“大實踐”和“小實踐”的關系。
二、當前思想政治理論課實踐教學存在的主要問題
1.即使制定了計劃，但形同虛設，得不到切實落實。傳統思維定式認為，思想政治理論課以教材為核心，以課堂教學為重心，以教師為中心，實踐教學僅僅是理論教學的補充環節，處于從屬的輔助地位。實踐教學組織實施過程與理論教學相比要復雜得多，涉及的不僅有教師、學生，還有場所、經費、教學各個環節的詳細布置。很多學校實踐教學還只是一般性的要求，實踐教學多無計劃、無大綱、無方案，即使有，在教學形式、教學目標、教學安排、資源配置等方面也沒有統一標準，更談不上將這些標準落到實處。
2.缺乏科學規范的管理組織。思想政治理論課實踐教學重形式輕實效，主要是因為對于實踐教學的組織管理缺乏相應的科學規范。實踐教學目標能否實現與科學規范的管理是分不開的。高校的思想政治理論課實踐教學的有效實施，特別是“大實踐”的實施，不僅涉及教學部門，也涉及學生工作部門，更需要一些社會團體、機構和相關部門的支持與配合，這就要求建立相應的科學規范的組織管理機制。
3.經費缺乏和基地建設是制約思想政治理論課有效實施的重要因素。經費的缺乏是制約高校思想政治理論課實踐教學有效實施的重要因素之一。實踐教學所有學生都要參與，深入社會參加實踐就要走出學校，實地參觀、調研，廣泛接觸并了解社會，這就要求有專項資金提供保障。社會實踐也需要有一定數量的教學基地，很多高校沒有建立實踐教學基地或基地數量不足，并且沒有專項資金支持，有的學校即使有實踐基地，數量也很難滿足實踐教學的基本需要?！坝捎谒枷胝卫碚撜n實踐教學內容涉及經濟社會的發展進程和重大事件，或是社會生活的基本規范，因此其實踐教學難以在狹小的實驗室和實習工廠里進行，而只能在社會這個廣闊的大課堂里進行。目前，思想政治理論課實踐教學的基地建設十分有限，特別是對于龐大的學生隊伍而言，短缺將是長久的話題?！雹?/p>
4.缺乏科學合理的評價體系。在思想政治理論課實踐教學實效性的評價上，目前也缺乏科學合理的評價體系。在對思想政治理論課實踐教學考核與評價的問題上，有些學校隨意性很大，沒有形成相應的考核與評價機制。而且受人力、物力、財力等制約，一些高校對學生的實踐效果評價不能體現激勵性。每次社會實踐結束后，不能及時組織學生進行實踐教學體驗的交流、實踐教學成果的深化，對實踐教學的成果也缺乏必要的管理與考評，有的學生或魚目混珠、或剽竊他人實踐成果也獲得合格成績，對學生實踐教學成績評定分辨不出真正的好壞，客觀上挫傷了參加教學實踐活動學生的積極性。
三、構建高校思想政治理論課實踐教學模式
1.構建思想政治理論課實踐教學模式首先要解決兩個問題。一是各高校必須在思想上高度重視思想政治理論課實踐教學的重要地位。2008年9月，《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）明確指出：“要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現有學分中劃出1個學分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障，確保不流于形式。各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學實行免票?！蹦壳瓣P鍵是各高校如何從實際出發真正重視起來，進一步制訂具體實施方案、組織落實。二是充分調動兩個方面的積極性。充分調動思想政治理論課教師的積極性。思想政治理論課教師在實施思想政治理論課實踐教學過程中起主導作用，在課程資源的開發、利用、積累等方面是決定性載體。實踐教學的組織、指導、設計，包括教師的道德水平、人格魅力，以及教學技巧、教學藝術，直接關系思想政治理論課實踐教學效果的好壞。教學管理和行政管理部門加大力度調動思想政治課教師實踐教學的積極性對思想政治理論課實踐教學的有效實施具有重要作用。充分調動學生參加實踐教學的積極性。實踐教學必須改變把學生當作被動的受教育者的傳統教育理念，突出學生在實踐中的主體地位，使學生成為實踐活動的主角?！按髮W生的知識積累、技能、生活經驗和他們對社會的基本看法，是首要的、基本的思想政治理論課實踐教學資源?！雹诖髮W生已有的生活閱歷，基本形成了帶有個性的價值取向和情感態度。這就需要實踐教學緊密結合學生的生活經驗、生活實際，有針對性地引導他們運用所學理論分析、處理實際問題，養成良好的情感意識、價值觀。精心設計各種生動形象、靈活多樣的教學形式，最大限度地調動學生參加實踐教學的主動性、積極性，使枯燥的理論說教變成生動活潑的情感體驗，讓科學理論入腦、入心，在參與社會生活、參與社會改造的實踐中，了解社會，加深對所學政治理論的理解和深化，進而提高思想認識水平。
2.構建思想政治理論課實踐教學模式必須有相應的制度作為保障。一要建立社會各部門聯動機制。實踐教學需要較多的社會資源，除了需要校內黨委、行政、后勤、團委、學工部門的支持外，也需要實踐基地黨政及實踐協作單位的配合。單靠教學單位和教師本人往往力所不能及，教育部、宣傳部及地方黨政部門有必要聯合發文，要求各省市縣的教育部門、宣傳部門及相關部門予以配合。二要建立專項資金，建立思想政治理論課實踐教學資金保障機制。2008年9月，《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）指出：“各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加?！比仨殹爸贫ㄒ幏痘慕虒W管理文件，將實踐教學制度化、常規化”。③思想政治理論課實踐教學大綱的編寫、內容的編排與整合、時間的安排、實踐形式的設計與選擇、教師的指導考評和學生參與的方式方法等都還沒有成熟的經驗。首先，制訂實踐教學的教學計劃，編制教學大綱、教材和指導書，制訂實踐教學的計劃實施方案和調研課題指南等。將實踐教學納入思想政治理論課教學的教學計劃，根據教學內容和實現的目標，結合實踐教學對象的實際情況編制教學大綱及實施方案，這是實施實踐教學的第一步。實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，應該將實踐教學課程化、制度化，以避免將實踐教學隨意化、無序化，導致實踐教學有其名無其實。其次，優化課時分配、精選優選教學內容。在編制教學大綱時，把實踐課課時分配作為突破口，適當增加實踐教學時數，通過實踐使學生去理解課堂教學中的理論，真正做到理論與實際相結合，達到教學目的。思想政治理論課教學的內容廣泛而豐富，包括革命、建設、改革、發展、穩定，政治、經濟、文化、內政、外交、國防和黨建各個方面，這就需要對實踐教學內容精選優選。選擇實踐教學內容，第一，體現目的性，結合教材，選取教材上的教學重點內容。實踐教學活動立足于為理論教學服務、圍繞教學目的為教學目標的實現服務。第二，體現漸進性，分階段、分層次地循序漸進地進行。對于一、二年級的學生，實踐教學主要以體驗式為主，與大學生心理健康教育活動相結合、參加志愿活動、義務勞動、走訪校內或系內專家或優秀教師、到法院旁聽等；對于三、四年級學生，主要應以探討研究式為主，結合學生專業課的學習，著重讓他們利用專業所長，在實踐活動中為社會發展作出貢獻。第三，遵循知、情、意、行統一的原則。把思想道德觀念內化為思想品質，把思想認識內化為行為，這才是思想政治理論課教學的真正目的。思想政治理論課實踐教學的內容要緊密結合學生的日常生活習慣，實踐教學內容在選擇上要結合時代和學生思想的變化，選擇與學生日常生活、學習生活、交往生活、集體生活等密切相關的內容，關心學生、了解學生，做到教育人與關心人、塑造人、服務人的統一。避免脫離實際大而不當流于空泛。④再次，教學設計必須優化。實踐教學是個復雜的活動，需要精心的設計。這就要求思想政治理論課教學管理部門，特別是教師，必須精心策劃。在實踐教學之前、過程中、結束后都要精心組織并有效指導。部門制訂教學計劃，把實踐教學列入課表并計算學時，納入學生成績考核；思想政治理論課教學部門制定切實可行的實踐教學實施方案；思想政治理論課教師根據實施方案，具體實施實踐教學。
3.統一規劃，選擇切實可行的實踐教學形式，是實施實踐教學的關鍵環節。每一個事物都是內容與形式的統一，形式由內容決定，最佳的形式能夠更好地體現內容。相同內容可以通過不同的形式表現，同一形式可以表現不同的內容。因時、因地、因勢地選擇最恰當的實踐形式，對于增強思想政治理論課實踐教學的實效性和吸引力十分重要。由于實踐教學內容十分豐富，外延十分廣泛，劃分標準各不相同，實踐教學的類型更是多種多樣，因此教師在實施實踐教學的過程中，要根據課程設置、教學內容和教學目的選擇適當的實踐教學方式，做到有的放矢。要統一規劃，優化實踐教學各個環節的設計，選擇切實可行的實踐教學形式，發揮兩個資源的優勢，做到三個結合。要具體劃分出實踐教學內容哪些在課堂、哪些在課外；哪些在校內、哪些在校外；集中與分散形式做到科學化，資源配置做到最佳化。
打破傳統的單一的“課外實踐”教學模式，即課內實踐與課外實踐相結合、校內與校外相結合、“大實踐”與“小實踐”相結合，形成多部門相互配合的實踐教學模式。課內實踐主要通過“紅色經典影片點評”、主題演講、辯論、原著選讀等形式；課外實踐可以通過社區志愿服務、參觀考察等，既節約時間、節省經費，又最大限度地擴大了學生參加社會實踐的規模。課外可以是校內也可以是校外，校內實踐教學根據理論教學實際需要，可充分利用校本資源，結合校園文化建設內容進行，讓學生親身參加實際生活體現自身價值。校外實踐教學（大實踐）鑒于目前經費等實際情況，可以搭大學生寒暑假社會調查和“三下鄉”的順風車。結合思想政治理論課教學內容的需要，安排實踐教學，將會取得事半功倍的效果。另外，思想政治課實踐教學也應該體現一定的靈活性，遇到重大的、突發的事件，思想政治理論課教師要有敏銳的洞察力并迅速作出反應，抓住時機對學生進行思想教育。
思想政治課實踐教學是一項復雜的系統工程，只有在正確理解思想政治理論課實踐教學內涵的基礎上，構建以制度保障為基礎，以選擇切實可行的實踐教學形式為實踐教學實施關鍵的課內與課外相結合、校內與校外相結合、“大實踐”與“小實踐”相結合的各部門相互配合協調的教學模式，逐漸建構起科學規范的教學體系、保障體系、評價體系，才能解決高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性。
[注釋]
①余京華.高校思想政治理論課實踐教學的意義、困境及對策思考[J].滁州學院學報，2009（5）：98.
②李尚敏.高校思想政治理論課實踐教學資源的開發和利用[J].無錫教育學院學報，2005（3）：61.
③孟慶湖.高校思想政治理論課實踐教學長效機制的創設[J].教育與職業，2010（12）：168.
④常雪，朱雪梅.高校思想政治理論課實踐教學長效機制問題的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（1）：135.