論文題目：互動視頻在初中信息技術項目式學習中的應用研究 ——以VB程序設計為例
摘要：21世紀人才培養注重對核心素養的培養,體現在具體的課程教學中為學科核心素養,它是學科思維形成的關鍵。近幾年來項目式學習教學模式備受關注,由于其教學方式和教學目標都與核心素養的理念相一致,成為培養學生核心素養的重要途徑之一。項目式學習是一種典型的以學習者為中心的教學模式,旨在讓學習者基于各種學習資源完成項目任務,鍛煉自主學習能力。然而項目式學習實際實施起來也存在一些困難,由于學習者在項目必備知識掌握程度上的差異以及學習活動過程中互動的質量都會影響項目實施效果,所以學習支架在該教學過程中顯得尤為重要。信息技術環境為學習支架的設計與制作提供了便利,教學視頻就是隨著現代信息通信技術的發展而產生的一種新型教學途徑,可以為學習者的自主學習提供多元支架。而互動視頻因其知識承載性、交互性、動態性、情境性等特點,成為教學視頻發展的主要趨勢。有研究發現互動視頻的交互形式在學生知識掌握、學習情感、學習行為等角度均產生一定影響。然而已有研究幾乎很少有人針對項目式學習存在的問題,結合互動視頻的優勢,對其在項目式學習中進行相關設計與應用效果分析。本研究通過分析國內外研究現狀,基于建構主義理論和認知負荷理論,構建了互動視頻支持下的項目式學習模式。最后以初二年級信息技術VB程序設計教學為例,設計了相應的活動方式,并開展了準實驗研究,探究了該教學模式對學生知識、能力、情感維度各方面的影響。本研究大致可分為明確研究問題、模式構建與活動設計、實施與效果分析三個階段。在第一階段,通過介紹研究背景與意義,概括與分析信息技術支持下的項目式學習相關研究以及互動視頻在教學中的相關研究現狀,明確互動視頻與項目式學習的聯系,進而提出研究問題。在第二階段,首先基于建構主義理論和認知負荷理論,在項目式學習基本模式的基礎上,根據互動視頻的特點,構建了互動視頻支持下的項目式學習模式,明確了該學習活動的大致流程。然后基于西交大版初二信息技術教材下冊VB程序設計模塊學習內容,進行互動視頻支持的項目式學習活動設計。在第三階段,以西安某中學初二六班和八班作為研究對象,其中六班（實驗班）參與互動視頻支持的項目式學習,八班（對照班）參與無互動視頻支持的項目式學習,并進行準實驗研究。最后通過相關數據的收集,對比分析構建的教學模式對學習者學習效果的影響（包括知識掌握、計算思維水平、編程自我效能感、認知負荷、學習參與度等）,并進行訪談驗證其有效性。結果顯示:短期內互動視頻支持下的項目式學習模式對學生的測試成績和計算思維總體水平影響較小,但對于其中的運算思維和合作能力兩個維度提高較顯著;同時,該模式能顯著提高學生的編程自我效能感,降低學生認知負荷,提高學生（尤其是學習成績中等的學生）學習參與度;大多數學生對于該學習模式的滿意度較高,其課堂表現及作品完成情況也更好。
關鍵詞：項目式學習;互動視頻;VB程序設計教學;影響分析
學科專業：教育碩士（專業學位）
摘要
Abstract
第1章 緒論
1.1 研究背景與意義
1.1.1 研究背景
1.1.1.1 信息技術課程改革的新要求
1.1.1.2 項目式學習成為培養學習者核心素養的重要途徑
1.1.1.3 互動視頻為項目式學習中學習者的自主學習提供多元支架
1.1.2 研究意義
1.2 核心概念界定
1.2.1 項目式學習
1.2.2 互動視頻
1.3 研究現狀與問題聚焦
1.3.1 信息技術支持下的項目式學習相關研究
1.3.1.1 國外研究現狀
1.3.1.2 國內研究現狀
1.3.2 互動視頻在教學中的相關研究
1.3.2.1 國外研究現狀
1.3.2.2 國內研究現狀
1.3.3 研究現狀的總結與思考
1.4 研究設計
1.4.1 研究目標
1.4.2 研究內容
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究思路
第2章 理論基礎
2.1 建構主義理論
2.2 認知負荷理論
第3章 互動視頻支持下的項目式學習模式構建
3.1 互動視頻在項目式學習中的應用方式
3.1.1 項目式學習基本模式
3.1.2 互動視頻對項目式學習的支持
3.2 互動視頻在項目式學習中的應用模式分析
3.2.1 項目設計
3.2.2 項目實施
3.2.3 項目評價
第4章 互動視頻支持的VB程序設計項目式學習活動設計
4.1 設計依據
4.1.1 信息技術課程標準
4.1.2 編程類課程教學的困難
4.1.3 VB程序設計內容及目標要求
4.1.4 信息技術上機課程中學生學習存在的問題
4.2 教學設計
4.2.1 教材分析與項目內容確定
4.2.2 學情分析
4.2.3 學習目標與任務設計
4.2.4 互動視頻設計
4.2.5 活動過程設計
4.2.6 評價設計
第5章 融入互動視頻的初中信息技術VB程序設計項目式教學實踐
5.1 實驗設計
5.1.1 實驗對象及變量
5.1.2 實驗方法與假設
5.1.3 實驗工具與實施流程
5.2 研究結果
5.2.1 前測結果分析
5.2.1.1 先前知識水平及編程能力水平
5.2.1.2 計算思維水平
5.2.1.3 編程自我效能感水平
5.2.2 效果分析
5.2.2.1 學習成績比較
5.2.2.2 計算思維水平變化
5.2.2.3 編程自我效能感水平變化
5.2.2.4 認知負荷分析
5.2.2.5 學習參與度分析
5.2.2.6 互動視頻學習滿意度分析
5.2.3 課堂表現及作品完成情況分析
5.3 實驗結論
第6章 研究總結與展望
6.1 研究總結
6.2 研究不足
6.3 研究展望
參考文獻
致謝