程序設計語言范文第1篇
關鍵詞：C語言;理論教學;實踐教學
隨著計算機學科和其他學科交叉應用的不斷深入，高校都開設了程序設計課程，培養學生掌握和利用計算機分析解決問題的能力，同時提高學生的邏輯思維能力。要進行程序設計，必須掌握一門計算機語言作為編程工具，由于C語言功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，應用面廣，目標程序效率高，可移植性好，它既有高級語言的優點，又有低級語言的許多特點，通過該課程可以很好地提高學生的編程能力，進一步為學習其他涉及到計算機知識的專業課程或者從事編程開發工作打下良好的基礎，因此很多高校都把C語言程序設計作為一門基礎的必修課進行開設[1]。然而通過調查發現，在教學過程學生普遍反應C語言難學而老師感覺難教，課程結束后很多學生對程序設計沒有清醒的認識，更談不上進行實際的應用開發[2]。如何解決C語言程序設計課程教學中普遍存在的問題，讓學生對程序設計有一個完整的認識，進而培養和提高學生的綜合素質，是值得每一位從事程序設計語言教學的教師去認真研究的課題。
一、存在的問題
高校C語言課程大都在一年級開設，由于大多數學生在高中時接觸計算機編程較少，這就導致了學生在學習C語言的過程中，感覺其枯燥、抽象、難以掌握;對基本概念尚能理解，但當實際編程時，又感覺無從下手。這些問題跟教師講課過程中過多注重語法等理論知識，對學生學習興趣和解決實際問題的能力培養不夠有很大關系，主要原因體現在以下幾個方面。
(1)學習目的不明確。一些學生不清楚程序課程的學習目的和意義，認為就是學習語法規則，學習內容抽象并且晦澀難懂，沒有實用價值，學習只是為了考試及格，認為大一開設的課程是基礎課，和專業課聯系不大，對自己的就業沒有影響。一些非計算機專業學生學習該課程目的甚至只是為能通過計算機等級考試拿到證書。
(2)學習內容不合理。許多老師在講授課程內容時往往都是先給出一般的語法格式，然后介紹語句的語法規則，最后講解語法要點和例題，沒有易于理解和能夠提高學習的案例，由于書本內容死板枯燥且和實際問題脫節，無法滿足學生的認識水平，也不能調動學生學習的興趣。在進行上機實驗時，試驗內容往往是書本上的或是老師上課時所講的案例，由于內容的選擇不恰當，上機實踐很大一部分情況下都變成了打字練習，或者只會驗證性地做一些修改對錯、得出程序運行結果的實驗，一旦要求功能改進，不能進行算法和語法結構的調整，最后學生總會覺得出C語言難學的結論[3]。
(3)教學方式不完善。部分老師的教學仍然采用理論講授在先、上機實驗驗證、最后布置作業鞏固的傳統教學模式，在教學過程中過多強調學習語法格式等理論知識，重點分析程序和算法的運行過程，而不是講解根據問題如何分析和設計算法和程序，從而致使學生的程序設計能力不強。這種教學模式培養出的學生雖然理論知識學得很好，考試的時候也可以拿到高分，但在真正要求解決實際問題的時候，往往沒有編寫程序的思路，不知如何下手。由于經常解決不了問題，不能體會到計算機編程在解決實際問題時帶來的便捷以及沒有編程的成就感，久而久之，學生也就失去了學習計算機編程的動力。
二、解決方法
(1)激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，能夠使人產生愉快的心理狀態，并對學習過程產生積極的影響。研究證明學習者只要對學習有興趣，就可使人腦處于開放狀態，學習者對于學習的興趣越濃，信息在傳輸過程中受到的干擾就越小，信息接受量就越大。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。人的注意力、觀察力、思維能力、記憶力乃至想象力都和興趣緊密相連，興趣能使人的認識理解記憶處于最佳狀態，思維能力最為主動和活躍[4]。有了學習興趣，學生才有可能有意識地去思考和解決問題，因此在C語言教學的過程中要注重激發學生的學習興趣。
比如，在講解變量值交換時，有位老師就問一個比較調皮的學生，如何把桌上的兩瓶水互換，這個學生不假思索地說，把一瓶水喝了，再把另一瓶水倒進來，這時老師就問那個空瓶子的水呢，學生很不好意思，就說再吐出來，全班大笑。這時，老師就因勢利導地說，對了，在變量值交換的時候，一定要記得找一個人來喝水，然后再吐出來，然后就講解變量值交換的過程。由于學生覺得當時的情況十分有趣，因此對交換變量值的過程就記憶深刻。再比如，C語言中指針是非常抽象的概念，老師在講解的時候就問學生，如何讓某一個同學起立來回答問題，學生往往就會回答，叫他名字，老師又問如果不知道那個學生的名字呢?學生就會回答叫第幾排的第幾個同學。這時，老師就講解假如學生的名字相當于變量名，如果我要讓某個學生回答問題，叫名字就是通過變量名來訪問，叫第幾排的第幾個就是通過指針來訪問，這只是方式不一樣，但都是同一個人，教室有多少個座位相當于計算機內存有多大，第幾排第幾個相當于座位編號就是指針變量的地址，這時學生就會很容易地理解變量、指針及其地址。
(2)調動學生學習主動性。人有一個特點就是希望做事情有成就感，能夠體現自我價值并受人尊重，當其有成就感時，往往能夠以更大的精力和主觀能動性投入到工作中去。成就感是一種主觀感受，有兩方面的來源，一是自身的價值觀念，二是他人給予的肯定評價。一個人如果自身有一個價值判斷，而且能夠不管別人的看法，堅持這個判斷，那么只要他自己認為自己所做的事情是有價值的。當他盡自己的努力，哪怕有一些錯誤，卻有人關注，能夠對他進行好的評價，他就能感受到成就感[5]。因此在C語言的教學過程中應及時鼓勵學生表揚其優點，使其有學習C語言的成就感，從而調動學生的學習積極性。
比如在學習過程中對學生中出現的與眾不同的新穎的程序設計方法和思路要及時宣講并公開表揚，以鼓勵這種有創意的學風[6];對編寫的程序不符合規范的學生，也要從中找出值得肯定的地方，不能因程序編寫中存在的問題而一概否定。在講授循環的教學環節中，有一個題目叫求水仙花數，大部分同學根據教材思想從100開始到999單循環，分別求出變量的個位數、十位數和百位數，三次方后相加，如果求和與變量本身相等就輸出。有一個同學則是使用三重循環，對三個循環變量進行三次方后相加，如果求得的和與三個變量按順序組成的三位數相等則輸出。由于該同學使用了不同的算法思想，老師對其大加贊揚，結果該同學的學習主動性空前提高，后來參加全國數學建模大賽并取得了很好的成績。
(3)培養學生解決實際問題能力。在理論與實踐的辯證關系中，實踐是理論的基礎，又是理論的出發點和歸宿，實踐對理論起決定作用;理論必須與實踐緊密結合，接受實踐的檢驗，為實踐服務，并隨著實踐的發展而發展。高等教育培養的人才，既要有用社會實踐指導的理論功底，又要有在實踐中運用和發展理論知識的能力[7]。C語言課程的教學目的是要求學生熟練掌握程序設計的知識，為以后結合專業學習計算機技術以及進行相關的專業“課程設計”和“畢業設計”打下良好的基礎。掌握基本語法和程序設計的基本思想、熟悉常用的算法與編程技巧，具備初步的編程解決實際問題的能力[8]。學生如果只會紙上談兵，沒有解決實際問題能力，也就失去了開設該課程的意義。因此在C語言的教學過程中，除了對基本的語法和語句等理論知識進行傳授外，還應該注重對算法的教學，培養學生利用編程解決實際問題的能力。
比如，在講解輸入一個成績輸出其等級的問題時應該有效性判斷，如果輸入的成績大于100或者小于0則為無效成績。教師在講授該環節時一般都會告訴學生，有效性判斷是為了防止輸入誤操作，在實際編程中要加上條件判斷語句，不滿足時要重新輸入。但是在實際應用時，卻并非如此，因為在輸入的操作過程中，很有可能第一次輸入錯誤，第二次還是錯誤，以此類推，因此采用條件判斷的分支語句在第二次輸入錯誤時程序已不能運行，根本不能解決實際問題。
三、結語
對于大學生來說，學習C語言程序設計的目的是在掌握理論的基礎上，通過實踐，培養使用計算機編程來解決各種實際問題的能力，達到學以致用。對教師而言則應改進教學方式，使學生在學習過程中體驗快樂，提高學習的積極性和主動性。課堂教學是一門藝術，教學方法探討永無止境，只要能夠符合教學內容，激發學生的學習熱情和興趣，就可以實現教學目標。文中所述的問題以及解決方法是根據實際教學情況分析得出，并已在C語言課程教學和實踐中運用，并取得了良好的教學效果。當然，在具體的教學環節中，新問題層出不窮，需要我們不斷探索和改進，努力使C語言課程教學日趨完善，讓C語言程序設計真正成為學生喜歡的課程。
參考文獻：
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[5]賴小科.關于“成就感”的思考[J].體驗，2010，(7)：52.
[6]徐曉偉.《C語言程序設計》教學方法改革探析[J].軟件導刊，2008，(7)：207-208.
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[8]賈宗璞，許合利.C語言程序設計[M].北京：人民郵電出版社，2010.
程序設計語言范文第2篇
1 案例的選擇
在信息渠道極為豐富的今天, 案例的來源也十分多樣。教師可以選擇教材或參考書內提供的案例, 可以從網絡上獲取成型的案例, 也可以自行設計一些案例。如何合理地選用案例則是案例教學所面臨的首要問題?？傮w而言, 案例需要自成體系, 適宜學生理解掌握, 并利于引導學生舉一反三, 將案例中所學的知識靈活應用。選擇理想的用于實際教學的案例需要作細致的分析和比較。
在計算機教學領域, 八數碼問題是一個令人耳熟能詳的題目。在日常生活中我們稱之為拼圖, 是一種常見的智力游戲。游戲者需要將一個被打亂的方塊陣列 (如圖1) 通過移動方塊轉化為一個目標的規則陣列 (如圖2) 。與之相關的議題在人工智能這門課程中通常會作大量的算法方面的探討。而在Java語言設計課程中, 可以以此為題, 指導學生設計一個帶有界面的八數碼游戲程序。無論是國內的教材還是國外的教材, 基本都沒有涉及這一題目。然而將其引入Java語言程序設計的教學中, 不失為一個很不錯的案例。
接下來以此為例, 闡述案例在選擇和籌備過程中所需要注意的若干個方面。
1.1 案例的吸引力
所選的案例應當具有一定的吸引力, 要能夠引發學生思考、分析、參與討論以及動手實踐的積極性。案例的吸引力大體上來源于兩個方面, 一是娛樂性, 二是實用性。學生對于有趣的事物或者兒時所接觸過的游戲具有較強的好奇心, 這種好奇心有助于提高對課題的專注度和興趣。很多學生在小時玩過拼圖游戲, 因而在教師引出這一題目時, 能夠表現出較強的學習積極性。
1.2 案例對知識的串聯程度
案例應當區別于知識講授環節所采用的例子。作為知識點的理解輔助, 例子通常以簡單精煉為宜, 所給的代碼也應盡量短小精干, 這樣易于學生理解接受。而案例不同, 案例應當具有一定的綜合性, 對若干個知識點起到串聯的作用。對所講授的知識點進行融會貫通, 也是案例的意義所在。
案例所涉及的知識面應適中, 過于寬泛容易造成學生的畏難情緒, 而過于狹窄則體現不出案例的整合優勢。例如八數碼問題作為一個案例, 所涉及的知識點如表1所示。其中不但涉及圖形用戶界面設計的若干個重要的知識點, 而且還有助于學生鞏固對數組使用等語法基礎的掌握, 另外數碼的打亂功能和界面的優化還設計一些常用API的使用。因此, 八數碼問題對知識的串聯程序適中, 很適合作為圖形用戶界面設計這部分內容的教學案例。
1.3 案例的難度
不宜選擇難度太低的案例, 這樣起不到案例的引導作用;也不宜選擇難度過高的案例, 這樣教與學都會遇到很大的障礙。案例應當兼具功能的引導性和過程的清晰性, 一方面讓學生易于接受, 另一方面也能夠讓學生盡可能地學有所得。
另外, 對于同一個案例, 難度也需要根據不同專業和不同年級的學生對知識的掌握情況靈活控制?？梢栽诎咐袆澐蛛y度級別, 讓學生能夠逐漸進入狀態, 循序漸進地掌握各部分相關知識, 同時讓學有余力的學生能夠進一步深入地學習較難的知識環節。
2 案例教學過程的注意點
2.1 案例教學安排的時間
案例的布置和講解通常被安排在課程的實驗環節中, 但也可安排在平常的授課中, 貫穿對應部分課程的始終。例如, 教師可以在講解布局管理器時即引入八數碼問題這一案例, 然后通過課堂練習或作業等手段, 引導學生在之后的各個時段逐步深入地分析和完成這一案例。
2.2 案例的知識劃分與講授順序
由于案例涉及較多的知識點, 而學生在開始接觸案例時往往因練習不足而對這些知識點的理解還比較模糊, 因此, 在案例教學的過程中, 應當注意幫助學生理清各個知識點之間的關系。例如對于八數碼問題這一案例而言, 可以采用以下步驟, 循序漸進地引導學生完成:
第一步:使用布局管理器繪制界面。在這一環節中, 提醒學生靈活地使用數組來添加按鈕, 以提高后期的開發效率。
第二步:實現事件監聽器, 先實現按鈕監聽 (使用ActionListener接口) , 再實現鍵盤監聽 (使用KeyListener接口) 。其中, 后者需要指導學生如何通過查詢API文檔獲得鍵盤按鍵的相應代碼。
第三步:擴展功能實現, 如增加菜單, 通過Random類實現八數碼游戲的打亂功能, 以及在按鈕上增加圖片, 以改善界面友好性等。
第四步:進一步引導學生改進代碼的可重用性, 以能夠快速地實現15數碼游戲等擴展版本。
2.3 案例教學的補充材料
有些案例缺乏現成的有針對性的授課資料, 因此教師在課程的籌備中應注意給予學生書面或電子材料上的補充。這樣能夠確保學生能夠在課堂和課后通過閱讀這些資料進一步了解題目、進入學習狀態。
2.4 教學后的反饋
在教學過程中除了要注重引導, 鼓勵學生克服畏難情緒外, 還應充分考慮學生的接受能力以及教學效果的反饋。通過作業、答疑等形式了解學生對該案例的掌握程度, 以及能否舉一反三, 將案例中所學的知識應用到新的課題中去。能夠實際應用也是教學的根本目的所在。應當在每次教學中不斷改進教學方法, 通常經過幾次授課, 采用的案例和講解模式能夠變得較為理想和穩定。
3 結語
在程序設計課程中合理地選擇好的案例, 能夠讓學生覺得有趣, 不乏味, 不枯燥, 在生動中掌握知識和技巧, 從而體會到充分的成就感。而教師應當對案例的選擇和使用多研究、多思考, 從而獲得更為理想的教學效果。
摘要：程序語言設計是計算機專業的基礎課程, 本文以八數碼游戲這一典型案例為例, 探討了程序設計課程中的案例教學過程, 分析了案例的選擇以及教學方法等重要問題。
關鍵詞：程序設計課程,案例教學
參考文獻
[1] 馮君.案例教學法在《Java語言程序設計》中的應用[J].科技信息 (科學.教研) , 2007:30.
程序設計語言范文第3篇
如何引導學生對此課程的重視, 調動學生學習的積極性和自覺性。筆者認為應從以下幾方面談一下教學過程中的感受。
一、多元分析, 有的放矢
(一) 分析學生狀況
我們中職的學生由于中考的失利對自己不是很有信心。碰到一些學習上的困難最容易選擇的就是放棄, 沒有太多的鉆研精神。對于編程這一門新的課程還認識不夠, 有想成為編程人員的渴望, 但是沒有踏實學習的精神。
(二) 分析課程內容
學生中存在一定的問題, 而我們的“C語言程序設計”課程的學習過程也是在發展的, 經過一個階段的學習該課程已經進入到從簡單到容易, 逐漸靈活的過程。隨著學習的深入, C語言的函數逐漸增多, 編程時所要考慮的問題也越來越多, 到了C語言學習的這個中間階段, 學生中會出現簡單的程序不愿意去看去寫, 復雜一些的程序不愿意去碰的狀態, 以至于對C語言學習越來越沒有興趣。其實只要過了這個階段就會有一種豁然開朗的感覺。
(三) 分析教學情況
如何突破以上的瓶頸?第一, 要讓學生有調試程序成功的喜悅, 才會有編程的動力。為此, 在每一節課的教學中, 可先展示一個短小的、有趣的、但功能完善的小程序, 在這個程序中既包含有當天課程要學的新的知識, 也大量使用前面課程中已經學過的指令。第二, 可以先理解各個模塊的作用, 理清楚脈絡, 然后再去詳細分析每一條指令。第三, 在介紹一條新的語句或者是一個函數時, 要結合實際的應用來講解。第四, 要善于對程序的總結。這種基于任務的教學方法, 從應用的角度人手, 逐步把學生帶入門。在教學過程中, 從目標出發, 把每堂課或每個知識點能夠達到的目標先提出來, 使學生能夠從以往“茫然不知所云”的狀態走出來, 能夠對問題保持比較清醒的認識。注意調動了學生的積極性和學習熱情, 增強了學生的自信心。
二、引入多種方式, 開展有效教學
(一) 引入實際, 明確應用
生活是教育的本原。我們學習的目的在于應用, 如果所學的知識得不到應用, 那么我們努力要學習的C語言就沒有多大的意義了。只有用我們所學的計算機知識來處理實際問題, 所學的知識才會有意義, 才能更吸引學生的學習興趣。C語言的功能是十分強大的, 在生活有許多的應該, 大到Unix操作系統的開發, 小至小游戲的編寫。正是這些生活中的應用的介紹才更能吸引學生。
(二) 引入網絡平臺, 自主學習
教學必須是以學生為主體, 而一門編程語言的掌握, 僅僅依靠課堂的時間是不夠的, 現在隨著信息化的發展, 網絡上有一些免費的教學平臺, 如“藍墨云班課”、“考試酷”等, 老師可以借助于網絡平臺來對自己的教學進行補充。教師可以提前把教學的內容發布到網絡平臺上, 重新調整課內、外的時間, 把學生學習的決定權移交給學生, 讓學生做好課前預習、討論, 課后認真地去復習, 這樣師生之前拉近了距離, 也有助于教師對學生學習問題的掌握。
(三) 引入多媒體, 便于理解
在講解一些程序, 演示一些算法時, 可以借助于多媒體手段, 例如制作一些圖片和小動畫, 比如在講解排序算法時可能用圖像的方式向學生展示每一趟排序的結果, 讓學生在圖片中區別出冒泡排序、選擇排序和比較排序的不同。在講解遞歸調用時可以用FLASH來制作一個漢諾塔游戲, 讓學生在游戲中理解遞歸的算法后再去接觸程序。事實表明, 為了提高學生學習興趣和自主學習, 使用這些方法, 活躍了課堂氣氛, 能起到積極的促進作用。
三、歸納總結, 做好復習
(一) 復習檢查
對于每堂課所講的新知識如果學生單純地只靠上課的時間是不夠的, 需要其在課間抽出一定的時間來復習。所以筆者認為教師要做好檢查學生的復習工作, 在每堂課上可以用一些時間來對上一次課的知識加以復習, 以檢測學生的掌握情況, 這樣對本次上課的新知識也有一個承上啟下的作用。
(二) 及時歸納總結
如何將基礎知識系統全面地傳授給學生, 使其形成整體清晰的印象呢?筆者認為在教學中應經常使用歸納、小結方法。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。歸納可以是一條語句多方面的歸納, 也可以是對一類語句的歸納。一章或內容相對獨立的部分講完后, 應及時的給學生進行小結。小結的形式可以有文字概括、圖示、表格、典型例題等等, 應著重強調重點、難點、易混淆的地方。通過適時的小結與歸納, 不但能對基礎知識加以鞏固, 還有助于提高記憶效率, 便于迅速地提高知識水平。
(三) 完善上機實驗
學習編程除了掌握理論知識外, 學生還要上機調試程序, 學生只有通過調試才會發現編程過程中的一些習慣性錯誤, 可以培養良好的編程習慣。教師應重視實踐環節, 多指導學生編制程序和調試程序。在每一次上機前都要認真對待, 并對每一次上機都要有明確的目標要求。學生在實驗完成后應該認真做好實驗報告, 寫好總結, 重點是調試程序的過程及經驗總結, 逐步積累調試程序的經驗。教師對于學生的實驗應提出改進算法的思想, 讓學生再去花時間進一步優化自己的算法和程序。
總之, 在教學中, 通過生活化地講解知識點, 不斷增強學生學習的興趣, 并及時評價歸納、小結、完善上機實驗, 學生的學習極性與學習效果也就明顯提高。
摘要：C語言程序設計是目前中職計算機專業普遍開設的一門課程。學生因各種因素對此課程的學習缺乏動力和自覺性、如何引導學生對此課程的重視。調動學生學習的積極性和自覺性。是亟待解決的重要課題。本文就如何教好這門課程談一點體會。
關鍵詞：c語言程序設計,培養興趣,教學方法
參考文獻
[1] 譚浩強.c語言程序設計[M].北京:清華大學出版社, 2000.
程序設計語言范文第4篇
一、學情分析
本課程是針對高中二年級的高中生，由于美術課程從小學就開始學習，所以他們的美術學習已經有了很多年的基礎，對于圖畫、作家等各方面的描寫、背景有了一定的了解，因此在繪畫賞析的時候靈活加以運用有了一定的保證。本科結合教材所學內容，指導學生利用課堂所掌握的繪畫賞析技巧對美術作品的描繪進行充分理解。學生必須擁有欣賞美、發現美的審美能力。學生在面對繪畫作品的時候必須有直觀的感受。高中生經驗比較多，可以相互討論、溝通、交流，互相分享經驗，取長補短，共同進步。教師想要達到更好的效果，應當指導學生了解藝術語言，學以致用。學生要善于抓住作品的特征，從不同角度看待作品，從而把知識留下深刻印象。學生必須了解美術作品的藝術形象，學生要掌握合適的表現手法，了解美術作品的面貌，進而能夠讀懂作品。為后續美術鑒賞的學習打下了牢固的基礎。
二、教材分析
本節課是基于高二學年鑒賞課的內容，學生在學習本課的時候，主要圍繞藝術語言展開。教師講解美術作品的時候，主要要求學生能夠掌握美術作品的藝術語言和繪畫結構的安排。學生要學會發現問題，解決問題。作品的語言是點、線、面基礎上演化而來的。西方繪畫注意構圖，中國文化注意筆墨。教學時，通過圖片展示和音樂播放的方式，使得學生能夠視聽結合，深入體會作者描寫繪畫時的細膩筆法，調動學生進行藝術語言的學習興趣和動力、熱忱，促進學生的深度思考。
三、教學目標
學生理解什么是美術作品的藝術語言，明確藝術語言的基本特征。
學生掌握美術作品的形象特點，指導學生靈活運用藝術語言的手法，注意安排畫面的結構。
學生懂得美術作品的形象塑造過程，培養學生熱愛美術的情感。使得觀看者能夠被吸引，感受到語言的美。
四、教學重難點
教學重點：認識美術的語言，其中包括概念、內容以及形態分類
教學難點：指導學生掌握藝術形象的類型，調動學生回憶以往的知識，認識講解藝術作品。
五、教學準備
教師準備： 電子投影儀課件，美術作品
學生準備： 教材書，圖畫本，鉛筆，橡皮
六、教學過程
七、教學反思
本課通過結合多媒體技術教學，展示繪畫作品，帶領學生回顧了本單元課堂的所學內容，總結了作者的繪畫技巧和藝術語言。學生掌握了不同藝術語言之間的優勢與劣勢，指導學生完成了一張繪畫賞析，提升了學生的繪畫熱情和自信心。但是本節課也有缺陷，比如未來得及時對所有學生的繪畫作品進行分析和點評，沒有照顧到每位學生的賞析水平差異。課下教師要觀看學生的賞析記錄和美術作品，對其進行分析和講解。
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職影視類專業《視聽語言》課程教學改革初探 摘 要 本文旨在通過對高職影視類專業《視聽語言》課程教學現狀 的調查分析，探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。 關鍵詞 視聽語言 教學改革 實踐教學 中圖分類號:G718 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013) 23-0003-02 《視聽語言》是高等院校影視類相關專業的基礎課，在本科院校開設， 在高職院校也開設。一直以來高職影視類專業沿用本科院?！兑暵犝Z言》 教材，借鑒本科教學方法，在教學實踐中遇到了嚴重的不適反應，教師倍 感疲累，教學效果卻不夠理想，學生倍感枯燥，學習熱情持續走低。本文 旨在分析目前高職影視類專業《視聽語言》課程教學中存在的認識誤區， 并探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。
一、課程定位及認識誤區 《視聽語言》是影視類專業的基礎課，也是部分影視藝術專業的主干 課程，內容主要涉及影視應用理論的基礎知識，包括視聽語言的基本構成 元素及其組織語法、鏡頭語言和聽覺元素的應用與結合等，具有基礎性、 專業性和應用性的特點。該課程也是攝影攝像、剪輯、編劇等實踐創作類 課程的先導，起著溝通連接影視理論與影視實踐的重要作用，因而將之作 為基于實踐的理論課較為合宜。 而從目前這門課的教學情況來看，還存在著許多陳舊的觀念和認識誤 區。 1.作為純理論課，忽視實踐教學。在一些院校，《視聽語言》被定位 為一門單純的影視基礎理論課程，老師照本宣科介紹視聽語言的一些基本 概念，學生死記硬背這些理論，到頭來都還給了教材，對后續的實踐創作 課程毫無幫助，影視創作中所必須具備的“鏡頭感”“視聽思維”成了口 頭上的專有名詞。實際上，《視聽語言》課程的教學目標不應僅滿足于視 聽語言基本理論的掌握，而應將培養“視聽思維”，學習如何通過視聽方 式來進行敘事、表情達意作為教學的首要任務。 2.教學方法上高職與本科無區別。在一部分高職影視專業的教師看 來，《視聽語言》課是影視類專業本科和高職的共有課程，內容淺顯易懂， 高職可以直接照搬本科的課程目標，沿用本科教材，借鑒本科的教學方法。 然而實踐證明了這種直接移植的教學方法存在諸多問題，理論內容過多， 實踐創作被忽視，教學方法相對單一死板，無法激發高職學生的學習興趣， 導致課堂授課效果不理想。
二、教學改革探索 筆者在幾年的視聽語言教學過程中進行了一些探索和嘗試，總結出一 些適應高職學生學習特點的教學新方法、新舉措。 1.強化實踐教學 《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，需要協調理論和實踐的 比重。筆者在實踐教學過程中總結出一些具體的方法。 (1)簡單拍攝練習 每節理論知識點講完后，讓學生利用自己手中簡單的設備(如相機、 手機)進行拍攝練習，這樣可加深理論的理解，幫助知識點的消化。例如 在講完構圖的原理和方法后，可以讓學生拿著自己的手機、相機去拍攝各 種構圖形式的照片，然后在課堂上集中對學生作品進行點評，最后再總結 強調，學生在今后的創作中就會很自覺地去運用這些構圖方法和原理。 (2)情境模擬演練 情境模擬演練是一種貼近實際、貼近學生的實踐教學方法，在視聽語 言的部分內容教學中適用。如在場面調度這節內容中即可采用這種教學方 法，場面調度的理論知識講完后，設計一個拍攝情境讓學生來扮演導演現 場進行場面調度，場景布置可以盡量模擬真實情境，安排演員，準備拍攝 器材。學生在情境中思考、設計、調度、總結陳述，能讓學生深刻理解所 學，并能直接用于今后的拍攝實踐。 (3)小短片創作 在視聽語言理論學習、鏡頭拍攝練習、分鏡頭創作練習和簡單的剪輯 訓練完成后，學生已經具備了初步的視聽意識，可以進行一些短小作品創 作的實踐。學生3-5 人一組，老師可以命題創作，也可以提出要求讓學生 自由創作，短片時間一般控制在5 分鐘以內。這一實踐環節可充分調動學 生的學習積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與到學習的 全過程中。 2.“拉片子”教學法 針對目前《視聽語言》課影片分析淺嘗輒止、泛泛而談的狀況，我們 應提倡對經典影片進行深度分析，采用“拉片子”教學法。所謂“拉片子”， 就是逐格逐段地分析影片，通過細致深入地觀摩、解剖一部片子，從而完 整全面地把握它。“拉片子”的過程既是從整體上分析影視作品的文本內 涵、敘事結構和風格特色，也是割裂影片去分析它的所有視聽構成元素的 特點和技巧。采用這種方法能夠更好的幫助學生消化理論，掌握視聽語言 規律，總結視聽語言運用經驗。 3.改革考核辦法 《視聽語言》課的傳統考核辦法都是試卷筆試，考試內容都來自書本 教材，學生期末突擊死記硬背即可應付，這樣無法檢驗學生對理論的理解 程度，也無法考察理論運用的熟練程度和實際操作能力。在實踐教學的基 礎上，我把《視聽語言》的考核分為書面和實踐兩個部分。書面部分主要 是考察學生對相關概念、分類、特性功能、原理方法等理論的掌握情況， 采用試卷筆試的形式。實踐部分主要考察學生的理論運用情況和視聽思維 訓練情況，靈活采用多種實踐考核方法，比如分鏡頭腳本創作、小短片拍 攝、規定素材剪輯、現場拉片子等等。 綜上所述，《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，是奠定影視 創作、制作基礎的重要課程，改變傳統的教學方法，探索適合高職學生、 適應這門課程特點的教學方法勢在必行，這樣才能轉變教師學生雙“疲累” 的現狀，讓這一課程真正發揮其在影視類專業課程體系中的重要作用。 參考文獻: [1]張菁，關玲.影視視聽語言[M].北京:中國傳媒大學出版社，2009. [2]史曉燕，劉璞.視聽語言[M].武漢:華中科技大學出版社，2011， (1).
程序設計語言范文第6篇
1、興趣培養： (對朗誦表演的興趣)
2、性格培養：(禮貌、開朗、活潑、積極、主動)
3、嘴皮、舌的基本訓練：(簡單的繞口令、不要求速度、發音狀態已建立)
4、形體姿勢訓練;(訓練站、坐、拍手、跺腳等姿勢，自然、放松)
5、描述想象中喜歡的動物;(通過語言或動作來描述)
6、兒歌朗讀訓練;(配合簡單動作并有簡單節奏)
7、兒歌朗讀或演唱表演：(活潑、自然、有基本音準) 中班教學目標：
1、性格培養：(勇于在人前表現自我，表達自己的觀點。)
2、吐字節奏訓練：兒童繞口令;(語音基本清晰、避免特別明顯的發音錯誤)
3、外部表情訓練：(外部表情模仿：笑、哭、酸、辣、甜、生氣、可愛等，要大膽敢表現)
4、形體姿勢訓練;(訓練站、坐、拍手、跺腳等姿勢，自然、放松)
5、兒歌朗讀或演唱表演練習：(口齒基本清晰、要有節奏感)
6、趣味童詩或童話故事演講;(有連貫性，換氣自然，語言順暢)
7、主持人自我介紹(姓名、父母姓名、家庭住址、培訓中心等的介紹) 大班教學目標：
1、性格培養：(開朗活潑、積極主動、有自信心、更善于交流)
2、繞口令、(語速要比小、中班快些，嘴皮、舌有靈活度)
3、三字經、千字文朗讀;(語速均勻平穩，吐字較為清晰)
4、形體姿勢訓練;(訓練站、坐、拍手、跺腳、體操等姿勢，自然、放松)模仿動
5、物形體訓練：(發揮想象，模仿動物外部動作及表情，敢于表演)
6、兒歌朗讀或演唱;(朗誦表情自然大方、有輕重語感，演唱節奏感較好、有音準)
7、主持演講;(語速快慢有序，語氣親切，語句比較連貫)
8、寓言、故事演講表演;(口齒較清晰、有語感、活潑生動，有表情和動作配合)
語言表演藝術課程大綱。
課程安排：時間一學期。
全部教學內容包括：自我介紹、發聲練習、氣息訓練、詞語語音練習、童謠、繞口令、閱讀練習、古詩、現代詩歌、童話寓言古詩、表情練習、表演訓練、動物模仿、記憶力練習等。
1、 針對每個學生性格問題互相交流，簡單的自我介紹。開始融入到新的課程環境。
2、 興趣的培養，在娛樂和游戲中培養學生對閱讀朗誦的熱愛，激勵學生勇敢去讀。
3、 每節課前十分鐘的發聲練習和氣息訓練，調整氣息和發聲方式，主要以四聲、鼻音、呼吸氣聲為主。
4、 簡單的童謠可以讓學生由簡單的閱讀開始找到朗誦的開始，慢慢投入感情，怎樣停頓，哪里重音的技巧來加強表現。
5、 繞口令練習對口腔鍛煉幫助很大，慢速一個字一個字念清楚才是快速繞口令的基礎。
6、 訓練教材中有大量的聯系詞語，調序與非調序詞組，各生母韻母詞語，學生自身發音條件針對性練習。
7、 古詩和現代詩歌在閱讀朗誦中占比重要，從五言絕句到七律，現代詩歌的節奏重音，停頓方法，升調降調，陰陽頓挫技巧。
8、 同時每節課都會布置練習作業，而且要求必須回課，每個學生每節課必須上臺回答作業，上臺回課是對學生心理素質、自信心培養，不怯場的最大幫助。
9、 自編故事訓練鍛煉學生的思維邏輯和用詞匯的表達能力。
10、 表情練習，包括喜怒哀樂四種基本練習，在規定環境下的自然表情，主要以面部表情和細微表情為主。
11、 童話寓言故事包括童謠古詩表演練習的所有技巧和功課，從聲音、形態、思想上去描述故事的情景，綜合多項練習。
12、 記憶力練習包括詞語速記，短時間內記下老師說出的5-10個詞語。
13、 動物模仿主要為學生解放天性練習，鍛煉收放自如，放開容易收斂難。
14、 加上形體練習，所有課程達到培養學生自信心，語言表達，閱讀能力，思維邏輯，大膽出事，播音主持、演講、朗誦、表演方面的加強。
。
使用教材《朗誦語言表演藝術輔導教程》兒童卷—上海音樂出版社
基本兒歌：
1、《我們都是好朋友》小鳥飛，成群飛，小魚兒，成群游，小朋友，手拉手，跟著
隊伍向前走，唱著歌，拍著手，我們都是好朋友。
以良好的節奏順序鍛煉兒童對童謠兒歌的節奏感!注意各事物之間的區別讀法。
2、《數棗兒》出東門兒，過大橋兒，大橋底下一樹棗兒，拿著桿子去打棗兒，青
的多紅的少兒;一個棗兒，，兩個棗兒，三個棗兒，四個棗兒，五個棗兒，六個
棗兒，七個棗兒，八個棗兒，九個棗兒，十個棗兒;九個棗兒，八個棗兒，七個
棗兒，六個棗兒，五個棗兒，四個棗兒，三個棗兒，兩個棗兒，一個棗兒。這是
一個繞口令，一氣兒說完才算好。
講究快速節奏法，鍛煉節拍停頓，語氣順暢和氣聲練習結合，長期練習達到繞口令和童謠節
奏雙重效果!
3、《相思》：紅豆生南國，春來發幾枝?愿君多采擷，此物最相思。
《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
五言和七言絕句兩種詩體的讀法，字數停頓讀法，五言為
2、3。七言為
2、
2、3/
4、3。拖
長音的連貫和尾音的加長，揚聲抑聲和最后一句最后三個字的緩慢節奏!
4、記憶力練習，老師急性念出5個左右詞語，語畢后學生立即回想并讀出。
5、講故事練習分為自編故事或敘述某一時段內容練習，和規定童話寓言故事。
童話故事例如《不聽勸說的小公雞》分為兩種不同的動物，小雞和小鴨的語氣來說話，情緒包括喜歡、驚喜、激動、抱怨，簡單的動作結合，故事講述道理的同時也學會模仿。
等等根據老師教學經驗，靈活的增加教材外豐富的內容! 期末公開展示匯報演出
根據各班教學情況進行相應家長觀摩匯報演出，形式包括節目編排，逐個展示，集體朗誦，短劇表演等。勵志獎品，獎勵所有參與學生和家長。在課程進行當中教師會不定期給予學生獎勵和優秀學生特殊獎勵等。本工作室學院可優先參加本室與各電視媒體、娛樂機構的演出機會，包括電影、電視劇、廣告、MV等。
價目類型：
建議收取學生課時費60-80/節 總共課時16次，每次一小時計算。
園方和公司分成比例3種：
1、 由棒棒糖負責教師課時費用，比例為6：4,(棒棒糖6)
2、 協定好教師課時費后，除去教師課時費雙方按5：5平分
3、 可具體問你協商決定。