程序設計實踐范文第1篇
創新實踐課程之 產品創意設計 實驗報告
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報告提交時間：
2013年 11月 15日
多功能家用茶幾
1 項目目的與要求
1.1目的：更好的利用公寓空間和增添公寓的和諧氛圍.
2 設計與制作方案
2.1 設計：
在茶幾的內部加入可移動的隔層和小箱以及書架來充分利用茶幾內部空間.設計出一款簡約大方的多功能茶幾，為公寓空間增添色彩和活力。 2.1.2制作方案
(1)收集資料：確定了我們這組的設計后，回到寢室首先就開始在網上尋找資料，把資料大致的歸納了一下，然后就小組成員每人根據自身的想法和感觸，提出一個創新產品的概想和設計理念。最后通過討論，確定了我們最終的產品——多功能茶幾。
(2)制作工具：小刀，雙面膠，膠帶以及刻度尺。起初想的是用502膠，但是想到我們以前一同學也用KT板做模型，就用了502膠，但是意想不到是502膠對KT板具有腐蝕性，所以我們放棄了502膠。而是選用了粘貼性不是很強的雙面膠，雙面膠不僅不會腐蝕KT板而且可以粘得很牢固。
(3)材料：KT板.起初本來我們這組選的是木板的，但是木板的成本很高，而且在學校找不到合適的工具去把木板切成我們規劃中的部件，接著又想用竹子做，我們小組討論后發現，后如果用竹子做的話，茶幾的便面就是凹凸不平。所以偶們這組放棄了木板和竹片來做茶幾的想法。最后就選擇了KT板。KT板主要是易于切割和粘貼，而且質地較輕，環保時尚。
3 設計與制作過程
3.1 制作過程
3.1.2制作過程
(1)用鉛筆把茶幾的三視圖畫了出來。由于以前學過工程制圖，想把腦中想的實物樣子做出來我們就大致的把腦中所想的茶幾就用鉛筆畫了他的三視圖，這樣的話我們想在做茶幾的時候我們可以很明確的知道我們所需要的部件是好多部分，它的內部是如何構成的。在做成了以后，是否可以在內部再修改一些什么樣的。
(2)根據三視圖用小刀和刻度尺裁出茶幾所需的各個部件。起初，本來我們想做一個800×600×500mm的一個茶幾，開始在切割KT板時候，發現太大了，我們做的只是模型，按照一定比例縮小就是了，太大了，一是工作量增加了，二是有點浪費材料和膠帶。所以我們就按照原來的三分之二的比例開始切割，由于KT板做茶幾這類似的模型它的硬度不行，所以我們打算把每個面都用雙層的。這樣不僅增加了厚度也就增加了硬度，而且更容易張貼。
(3)根據三視圖用雙面膠把各個部位依照空間順序粘貼。開始粘貼時，我們先把兩底面和側面以及劃分
1 左右空間的隔條都用雙面膠粘貼了起來，我們開始把側面往底面粘貼時發現了一個問題，就是穩定性不好，所以我們在原來的基礎上，也就是為了調節它的穩定性，我們在側面以外加了一個用KT板做的柱條，這樣穩定性就增加了不少。在把所有的部件粘貼完以后，又發現了一個問題，就是貌似有一邊的空間似乎有點大，所以就想到了可移動的小柜子，所謂可移動，那么說明這小柜子還有其他的用處，不用時它就是一個儲物柜。當然，必要時它可以當做一個小凳子。所以就按照這樣的想法，我們把這茶幾的模型粘貼了出來。模型完成以后就開始為這個模型開始拍照，在拍照的過程中有同學就想到如果再在茶幾模型中添加一些可移動的隔板會不會是更加具有可觀性。就這一想法提出來后，我們這組成員就在原有的三視圖上畫了起來，每個人在腦海中構思了一哈，然后在一起分析了這個想法的可行性和可適性。覺得都還可以，但是有一點就是，把茶幾整體復雜化了，這樣一來就得不償失了。因為這可旋轉的隔板浪費了空間。既然可以旋轉，那么上面肯定是無法放置一些東西，反而就浪費了空間。所以我們最后還是放棄了這個想法，繼續我們作品的拍照。把茶幾的每個部位以及空間都拍攝了下來，這樣讓看者更易看清茶幾的全貌。
4 結果與討論
按照與小組成員所定的設計方案，我們這小組做出了多功能家用茶幾的模型。模型雖比不上實物，但是可以聯想的到這個多功能茶幾在公寓中可以增添許多優雅之氣。當然在模型完成后，我們也具體的總結了一下這個多功能茶幾的優點：一是的確比以往的茶幾所占空間比較小，二是完全利用了茶幾內部的空間，三是他的多功能性。就以上3個優點就主要說說它的多功能性：一是加了可移動的隔板后，就是拿東西的時候就不必繞過去拿。二是在它的內部添置了一個小箱子，主要用來放置一些小工具什么的。而且可以移動出來當小凳子坐。三是在空間內部專門設置了一個書架，這樣看書的時候就不必為了找書而去找書，就在茶幾內部書架上拿就是了。
經過產品創意設計這堂課，讓我們認識到創新和創造力的重要性，對于我們在校大學生，不僅要加強理論知識的學習，更要培養我們的創新能力、實踐能力、動手操作能力以及團隊協作能力。在老師的引領下，我們來自不同專業班級的同學組成了一個團隊，在團隊分工和合作中，充分調動了我們的積極性以及團隊意識。在不斷克服產品設計、創新實踐、產品制作過程中的困難之后，讓我們明白了團隊就像是一個凸透鏡，把分散的力量集中到一點;也是一個擴音器，把微吟變成吶喊，影響到更遠的地方。一個人再偉大，也離不開團體;一個人的智慧再卓越，也不能成為神而脫離眾人。劉邦成就了帝業，而英勇蓋世的項羽自刎于烏江。歷史會理智地告訴你，什么叫一人之智不敵萬人之智，什么叫歷史不因個人而改變，什么叫團結就是力量。 沒錯。三個臭皮匠抵上一個諸葛亮,偉業積累在一個個看似渺小的個體上。 所以很感謝學校為我們開展了這樣有意義的一堂課。
通過這堂課的學習，我們不僅收獲了知識，還收獲了友誼和快樂，給大家都留下了難忘而快樂的回憶!感謝老師對我們的悉心指導和幫助!
程序設計實踐范文第2篇
影視學院
采風實踐報告
專
業： 學生姓名: 學
號: 題
目：
指導教師: 評閱成績：
時
間：
摘 要：×××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××ׄ„„
關鍵詞：(3-5個詞)
采風時間： 采風地點： 考察對象：
正文部分：(包含考察方法、考察途徑、考察認識、考察結論等。與考察對象空一行寫正文。注：不需要“正文”二字。正文部分需要注意段落，每段開始要空兩格。)
(正文部分×××××××××(小4號宋體，1.5倍行距，正文頁邊距上下都是2.54cm，左右是3.17cm，)×××××××××××××××××××ׄ„„) 電子版的和打印的都要要，電子版的請交給班長一起傳給我!!!
格式很重要，請大家務必嚴格按照格式書寫!!!
注意：必須在12月10日一起將電子版和紙質的一并交給我!
切勿拖延交作業，謝謝大家配合!
《采風》任務書
一、實習目的
讓學生到福建省觀看現場實景音樂會，了解閩南當地的音樂。積極引導學生并培養學生的現場實踐能力。讓學生所學知識不僅僅停留于書本，更要學會結合生活，使知識融會貫通。通過采風實習教學這個環節，總結所學知識，培養搜集整理文獻資料等方面的能力，從而拓寬意識，培養創意思維。
二、實習內容
1、觀看現場演出及音樂會。
2、現場學習實踐。
3、整理有關資料，完成采風報告
三、實習方式
1、參觀考察
2、動手實踐
3、訪問座談
4、攝影錄像
四、作業要求
1、實踐報告2000字以上
2、格式要求見附件
3、不可附加圖片
程序設計實踐范文第3篇
綜合實踐活動主題設計的指導思想:必須體現綜合實踐活動總體目標, 使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識, 發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感;形成對自己周邊生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力;發展實踐能力, 發展對知識的綜合運用和創新能力;養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質, 使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習策略等方面得到發展。
1“變”才是“不變”
學校課程, 無論被定義為何種涵義, 始終與時代發展保持著密切的聯系, 始終處于不斷變化和發展的過程中, 它是動態的、開放的、發展的。綜合實踐活動面向學生的整體生活世界, 它隨著學生生活的變化而變化, 其課程內容具有開放性。對應信息化社會, 學生的生活和整個人類社會都已經發生了越來越不確定的變化, 反映綜合實踐活動本質的活動主題已經不可能是固定的和絕對預期的, 它需要應時代的變化、學生生活的變化, 反映社會的變化, 體現知識的變化。不同地方、學校, 有著不同的文化特色、不同的課程資源、不同的地理環境, 課程開發的方式、內容都有著許多的變化。因此, 國家不可能像其他學科那樣規定綜合實踐活動的具體內容。
2 心中要有學生
綜合實踐活動主題設計, 不是先決定教師能夠做些什么和學生應該學習什么, 而是研究學生關心些什么, 對什么感興趣等。主題設計要重視那些來自學生的課題, 要以學生為主體開展學習活動, 關注的是:學生的年齡特征、學生的經驗與興趣、學生的現實生活。
2.1 年齡特征
活動主題內容設計需要與學生不同的生理、心理特征相切合。學生正處于生理、心理迅速成長的時期, 其思維特點是以具體形象思維為主, 同時抽象邏輯思維有了一定的發展。這種思維特點要求他們學習的內容以具體形象的事物為主。因此, 高中綜合實踐活動應選擇較為生動具體的主題以及相應的材料 (文字、圖片、聲音等) , 便于學生感知、理解和操作, 讓他們獲得豐富的感性材料和直接經驗。
2.2 興趣指向
學生認識事物或從事某項活動表現出明顯的個性傾向性——興趣, 是指學生力求認識某種事物或從事某項活動的個性傾向性。學生的興趣愛好正在形成中, 雖然不夠穩定, 但也是推動學生進行認識活動、實踐活動的內在因素。學生的興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的興趣, 學生才會有不斷探究、參與的內在動力。我們在進行活動主題設計時, 就可以對這一情況有針對性地予以注意、轉移和有效作用。
2.3 知識經驗
學生的知識經驗包括生活經驗和書本知識, 這些都是學生進一步學習和實踐的基礎。根據建構主義學習理論, 學生的學習是一個不斷構建知識結構的過程。雖然綜合實踐活動不像學科課程那樣注重基礎知識、基本技能的掌握, 但是綜合實踐活動教學也要以一定的知識經驗為前提。因此, 在確定綜合實踐活動主題時一定要考慮學生是否具有相應的知識經驗, 同時如果學生缺乏相應的知識經驗, 要考慮補充的辦法。
2.4 現實生活
活動主題必須與學生生活相關聯, 反映學生認為有意義的生活、自然、社會現象。這樣, 會使活動學習成為學生的一種需要。在確定主題的實際活動中, 需要注意學生生活中長期積累的經驗和問題。
3 課程資源
這里采用廣義的課程資源概念, 是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。按照課程資源空間分布的不同, 可以把課程分為校內課程資源和校外課程資源。
校內課程資源主要包括設施、環境、人員情況、校園文化等。
校外課程資源大致可以分為以下幾方面。
家庭課程資源——主要包括學生家庭中的設施、成員情況、家庭生活方式、家庭文化;
社區課程資源——主要包括社區自然環境、機構、設施、經濟狀況、人員狀況、社區文化;
地區課程資源——地區的自然環境、機構、經濟、科技、文化、歷史、人員狀況;
國內課程資源——一個國家的自然條件、政治、文化、經濟狀況、各地的經濟、文化、設施、人口等;
國際課程資源——來自全球各國各地區的自然以及政治、文化、科技、軍事、外交等情況以及區域性情況和問題。
根據不同的課程資源, 可以產生不同的主題。如利用學校的生物園的動植物資源 (校內課程資源) , 可以讓學生學習動植物方面的主題, 開展種植、栽培、養殖、制作、觀察、實驗等實踐和探究活動。利用學生家庭中的藏書、健身器材以及相應的家庭成員的閱讀、健身活動 (家庭課程資源) , 可以產生“對家庭閱讀的調查”、“對家庭健身的研究”等主題。根據學校周邊的自然、商業、交通、治安環境等 (社區課程資源) , 可以確定“對學校周邊環境的調查”等主題。利用一個地區、一個城市的名勝古跡、文化遺址、特色旅游等 (地區課程資源) , 可以讓學生調查研究某處名勝古跡的開發、利用和保護以及本地、本市旅游業的發展。課程資源豐富多樣, 據此可以確定多種主題, 但課程資源只是確定活動主題的依據之一。
當然, 在確認活動主題設計是否合理時, 可以用下面這些問題來考證:
這些主題能夠做些什么?
(1) 是否能根基于學生已具有的知識及能力 (或舊有的經驗) ?
(2) 是否能幫助學生更加了解他們所居住的世界?
(3) 是否能讓學生了解在真實生活情境時, 讀、寫、數、算的價值?
(4) 是否能夠提供學生戲劇扮演或表現想法的機會?
(5) 是否能夠鼓勵學生在學校外尋找資源的來源?
(6) 是否幫助學生了解別人?
(7) 是否能促進學生同父母間的溝通?
透過這些問題的回答和討論, 主題的價值得到活動參與者的認同、質疑或否認, 活動主題是否可以確定便有了實在的答案。
另外, 綜合實踐活動主題設計還需要遵循一定的原則:
第一, 教育性、趣味性原則。綜合實踐活動課程的地位與作用要求設計的活動主題要面向21世紀的需要, 既要把愛國主義教育、中華民族優秀傳統文化教育和中國革命斗爭傳統教育以及改革開放、社會主義現代化建設針和現代科學技術、文化藝術不斷發展等信息作為活動課程的重要內容, 又要針對學生的身心特點、興趣愛好, 寓教于樂, 力求形象、具體、生動、活潑。通過以上很有趣味性的主題活動, 在學生全員參與, 提高其實踐能力的同時, 體會龍的精神, 感受龍的文化, 培養民族自豪感, 并落實到實際行動中去。
第二, 綜合性、整體性原則?；顒幽繕说木C合:使學生在情感、態度、能力和認知諸方面得到全面的和諧發展;內容的綜合:研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的綜合, 與社會現實生活、社會發展緊密結合;知識的綜合:強調跨學科、跨領域, 強調學科間的滲透與整合;方法的綜合:運用各種教學方法與形式, 重視知識、經驗、技能的綜合運用。
第三, 創新性、實踐性原則。創新精神和實踐能力是素質教育的核心。綜合實踐活動課程是實踐性性很強的課程, 重在對創新精神和實踐能力的培養。學生要在實踐中動手動腦, 獲得對事物的親身體驗, 掌握發現問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設計中, 要注意發揮學生的創造性, 使他們勇于獨立思考, 標新立異, 掌握不同角度觀察、思考和解決問題的辦法, 起到啟發學生創新意識的作用。
第四, 自主性、開放性原則。在綜合實踐活動課程的主題設計中, 必須明確學生是主體, 教師的主要任務是組織和指導。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界, 它隨著學生生活的變化而變化, 其課程內容具開放性。因此, 在確立活動課程的內容和形式上, 要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學生有計劃、有步驟地開展活動時, 能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會, 發揮他們的自主性, 在活動中能學有所樂, 學有所得, 增長才干。我們設計的每項活動都體現學生自己怎樣想、如何做。
第五, 生成性原則。綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的, 隨著活動的不斷展開, 新的目標不斷生成, 新的主題不斷生成, 學生在這個過程中興趣盎然, 認識和體驗不斷加深, 創造性的火花不斷迸發, 這是綜合實踐活動生成性的集中表現。
摘要：“主題設計”是綜合實踐活動課程實施的重要方式。合理的“主題設計”需要研究變化的時代、課程目標以及課程性質同主題設計的關系, 綜合實踐活動課程開發需要確立活動主題, 它是學校教師開發活動主題的重要參考。對于活動主題設計者而言, 掌握主題生成與主題展開的方法至關重要。
關鍵詞：綜合實踐活動,主題設計,課程
參考文獻
[1] 趙豐平, 王旭飛.研究性學習探索與實踐[M].沈陽:東北大學出版社, 2005.
[2] 崔相錄, 曾天山.新課改熱點, 難點專題研究[M].濟南:山東科技出版社, 2007.
程序設計實踐范文第4篇
——《保護心靈的窗戶—眼睛》教學設計
昌黎縣靖安中學 于曉青
一、主題生成：隨著現代社會進程的加快，學生近視的比例和程度越來越嚴重，通過前一段體育課上對學生視力情況的調查，發現近視已經是相當嚴肅的一個問題了，因此想借助綜合實踐課堂，探究眼睛的秘密，使學生養成愛眼護眼的好習慣。
二、學習目標：
1、知識目標：了解訪談的基本步驟和注意事項，學會禮貌用語的使用;
2、能力目標：提高學生的語言表達能力、交流溝通能力、訪談能力以及小組合作能力。
3、情感目標：體驗交流過程的樂趣，體驗知識應用于實踐的樂趣，體驗電教手段運用的神奇。
三、教學重點
使學生形成系統的訪談認識，并應用于實踐。
四、教學流程圖
直奔主題，導入新課——播放視頻，探討交流——合作游戲，妙計歸類——探討思考，鞏固提高——能力遷移，現場采訪——現場直播，點評升華——提出希望，結束課堂
五、教學步驟
1、直奔主題，導入新課
(1)師生問好之后，學生大聲齊讀綜合實踐的口號:綜合實踐，魅力無限，膽大心細，提高能力。
(設計意圖：用響亮的聲音喊出綜合實踐的口號，可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣) (2)點題，回顧有關錄像和寫訪談提綱的內容，再次明確本次綜合實踐的課題——《保護心靈的窗戶——眼睛》，并表揚開始活動的小組學習積極性強。 (設計意圖：表揚學生的主動參與性，更可以提高學生的參與熱情)
2、播放視頻，探討交流
(1)、隨機抽取2組學生上交的采訪視頻，讓全班同學欣賞。
(設計意圖：播放學生自己錄制的視頻，讓學生有成功的喜悅，看到自己熟悉的面孔，學生的興趣更加濃厚)
(2)、學生自由討論，發表自己的觀點，共同探討訪談視頻的優缺點。
(設計意圖:根據自己的經驗暢所欲言發表觀點，可以增強學生的審美能力，同伴互助可以使學生更容易接受別人的建議，更好的融合到集體中)
(3)、請視頻展示的錄制小組結合同伴的互助進行經驗匯報，提出在訪談過程中的注意事項。 (設計意圖：結合同伴和老師給出的建議總結在訪談中的不足，既提高了學生提煉語言的能力，又可以為其他小組在采訪時起到啟示作用) (4)、探討采訪時的注意事項
1)結合視頻和學生的建議，教師總結這兩組采訪視頻都不是很成功的訪談，進而引出本節課的題目：如何進行一次成功的訪談。
(設計意圖：以總結的方式來出示本節課的話題，既是對前一部分的概括又是對下一環節的開始，這樣的過度使學生自然而然的轉換思維，顯得流暢，不做作)
2)發放《訪談注意事項錦囊》，讓學生以小組合作的方式對各個錦囊的歸屬進行劃分，從而了解采訪前、中、后分別應該做哪些工作?
錦囊包內容：
1、采訪采訪用具
2、確定采訪地點
3、事先溝通
4、確定采訪主題
5、做好分工
6、寫好采訪提綱
7、語速音量適中
8、語氣親切自然
9、真誠大方，面帶微笑
10、注意傾聽，適時提問
11、自我介紹，活動介紹
12、說話有禮貌
13、寫訪談的感受
14、整理采訪記錄 (設計意圖：以錦囊的方式直接展示給學生，讓學生以游戲的方法完成本節課的重點，小組討論可以讓所有的學生參與進來，完成本節課的重點之一)
2)教師在黑板上分別粘貼采訪前、采訪中、采訪后的標志，學生討論完畢后，選取一組同學將討論結果張貼在黑板上。
(設計意圖：小組完成合作探究后，向全班同學公布答案，能體驗到小組合作完成任務后的快樂)
3)找同學按類別朗讀采訪每個步驟應注意的問題。
(設計意圖：大聲朗讀可以增強學生的記憶，同時完成各組活動結果的異同)
4)學生思考討論，對重點注意事項進行分析，如：訪談前做好哪些準備?訪談時為什么要注意語音語速、為什么要注意傾聽，適時提問等，教師可以適時進行點撥。
(讓學生自己分析重點問題，更可以加深對注意事項的理解，為現場演練奠定好基礎)
3、能力遷移，現場演練
(1)、同學們已經對采訪應注意的問題有了一定的了解，就給大家5分鐘的時間，小組之間互相討論進行同伴互助，做好采訪前的準備。
(設計意圖：大家集思廣益做好準備，是以討論的方法對所學的知識進行鞏固)
(2)、學生結合自己小組的話題，進行現場采訪。
(設計意圖：將課堂上所學的知識很好的遷移到實踐運用中，讓學生體驗到實際應用的好處，從而突破重點)
(3)、教師隨機通過大屏幕展示現場采訪的視頻，結合新授知識，讓學生進行點評，并和前2組視頻進行對比，查找優點。
(設計意圖：通過展示學生現場錄制的視頻，讓學生體驗到電教手段運用的神奇，通過對比，增強學生的信心，體驗成功的喜悅)
4、提出希望，結束課堂。
程序設計實踐范文第5篇
(1.安全權：2.知情權：3.自主選擇權：4.公平交易權：5.損害賠償請求權：6.結社權：7.受教育權：8.人格尊嚴和民族風俗習慣受尊重的權利：9.監督權：)知道消費者在權利受到侵害時的維權途徑。
(
1、先與經營者協商;
2、請消費者協會調解;
3、向有關部門申訴;4提請仲裁機構仲裁;5.向法院提起訴訟。)通過學習，學生對權利義務有了基本的概念和具體的認識，有助于學生確立平等享有權利、平等履行義務的崇尚公平和正義的理念。這又為第四單元《我們崇尚公平與正義》的學習做了知識和認識的準備。
教學目標：
1、懂得消費者的權利。
2、了解消費者的維權途徑。
教學重點：
懂得消費者的權利。知道消費者在權利受到侵害時的維權途徑。
教學難點：
知道消費者在權利受到侵害時的維權途徑。
教具準備：化妝品(發動學生每人帶一個) 小鏡子
學生準備：
1、兩人表演的生活情境(兩人購買化妝品的情景)
2、預習本課內容。
教學過程：
一、談話引題。
同學們，我們的生活離不開消費，作為消費者，我們有哪些權利呢?今天我們了解一下消費者的權利。板書：消費者的權利
二、懂得消費者的權利和維權途徑
1、由故事引入：
教師講故事：十五年前，我走到四中的墻邊，可怕的一幕出現了，四中對面三樓楊老師家的幾塊玻璃“砰”的一聲碎了好幾塊，屋里冒著黑煙，火苗直往外竄，幸虧消防人員及時趕到，才將火撲滅。事后楊老師的妻子癱坐在地上，向人門講述了事情的原為：兩個月前，她家買了一臺電視機，這天他和孩子看電視，感覺電視機的聲音不正常，緊接著電視機冒煙了，她見事情不妙，拉著孩子就跑，剛跑出去，事情發生了……太可怕了。結果楊老師家里全黑了，電視柜燒了。事后，楊老師幾經周折，商家賠了電視機，還賠了裝修費等。
從這個案例中，老師告訴大家，當消費者的人身和財產受到損害時，經營者要為消費者的生命負責任，這是消費者最重要的權利。(板書：安全權)當消費者的人身和財產受到損害時，消費者還有損害賠贘請求權。(板書: 損害賠贘請求權)。在楊老師維權的過程中，靠他一個人的力量畢竟有限，楊老師聯合消費者協會、工商局等社會團體才使得他家的合法權益得以賠贘。這是消費者的又一項權利。(板書：結社權)
2、作為消費者還有哪些權利呢?
(1)請看兩位同學為大家模擬的情境，希望大家在看過模擬的情境之后，談一談你的看法。有請兩位
(一位農村婦女購買化妝品時，對產品不了解，要求經營者講解，經營者不講，還讓婦女的人格受到侮辱，事后婦女臉過敏了，還以為自己皮膚不好。)
(2)看了兩位同學表演的小品，你認為回族婦女的哪項權利受到了傷害?同桌討論。
(3)交流以上問題。教師相機引導并板書。
消費者在購買化妝品時，起碼要受到經營者的尊重，這也是消費者的權利。(板書：人格受尊重)
消費者在購買化妝品時，有權對產品和服務進行全面、充分的了解，簡稱知情權。(板書：知情權)
消費者在購買化妝品時，見經營者服務態度不好或者質量不過關，買不買這是消費者的選擇權。(板書：選擇權)
消費者在購買化產品時，發現商家短斤少兩或者價格不合理，雙方可以討價還價,這是公平交易權。(板書：公平交易權)
當局者迷，旁觀者清?？戳四俏粙D女買化妝品時受到傷害，你會怎么做?打電話舉報，這也是消費者的權利，稱為監督權。(板書：監督權)舉報電話是1231
5過渡：現在科技的發展，商品的結構、功能日益復雜，我們很難憑一般經驗做出正確的判斷，每年在三月十五消費者權益日這天，工商局的叔叔，阿姨發宣傳單，讓我們看展板，使我們懂得了不少知識。廣大消費者還有受教育的權利呢。(板書：受教育權)
你或家人在消費過程中，受過傷害嗎?你是如何處理的?談一談
3、過渡：我們由于年齡小，知識水平有限，難免會上當受騙?？匆豢礂罾蠋熓窃鯓泳S護自己的合法權益?(板書：維權途徑)
楊老師找到買電視的發票，先與經營者協商。(板書：先與經營者協商)經營者見賠贘數目大，就狡辯、抵賴。楊老師見商家沒有賠贘的意思，就請消費者協會調解。(板書：請消費者協會調解)調解不成，他向有關部門申訴，提請仲裁機構仲裁(板書：向有關部門申訴，提請仲裁機構仲裁)還不行。他最后向法院提起了訴訟。(板書：向法院提起訴訟)在發票、證人等有力證據面前，楊老師討回了公道。
4、學生總結：消費者的權利和維權途經
三、布置作業：
把今天老師講的消費者的相關知識講給家長或朋友聽。
板書設計：
安全權
損害賠償請求權
結社權
人格受尊重
消費者的權利 知情權
選擇權
公平交易權
監督權 (舉報電話：12315)
受教育權
先與經營者協商
請消費者協會調解
維權途徑 向有關部門申訴
提請仲裁機構仲裁
向法院提起訴訟
《消費者的權利》教學反思
良好的開端是成功的一半。教學這一課時，我考慮到小學生對課文中的法律條文難于理解，如果老師只是讀一讀，用嘴說說消費者的九項合法權益，知道消費者在權利受到侵害時的維權途徑。學生沒有切身感受，印象不深，效果也不好。但是他們對現實生活的案例挺感興趣。為了幫助學生理解消費者的九項權利及知道消費者在權利受到侵害時的維權途徑。我盡力拉近教材與學生的距離。如：上課伊始，我首先以自己的耳聞目睹的事激發起學生的好奇心，為本節課定下師生共同學習、共同成長、共同提高的基調。然后在學習課文時，我讓學生模擬情境，讓大家在看過情境劇之后，結合案例和教材，邊學邊討論，學生的強烈的求知欲望被激發起來了，急于在課文中找到問題的答案。此時，讓學生交流看法，在學生交流過程中，教師通過引導、點撥引發學生的深度思索,由淺如深,逐步引導學生了解消費者的知情權、選擇權、公平交易權、受教育權、受尊重的權利。樹立消費維權意識和自我保護意識,增強對商品和服務的判斷和選擇能力。在學生了解了消費者的權利之后，我讓學生談一談自己或家人在消費過程中，受過傷害的事例，說一說自己或家人是如何處理的?學生在談的過程中，要么自己認倒霉，要么和經營者談話無結果。我啟發學生：我們由于年齡小，知識水平有限，難免會上當受騙?？匆豢礂罾蠋熓窃鯓泳S護自己的合法權益?學生為了弄清楊老師的維權途徑，又一次進入了學習的狀態。在教學中，通過引入案例、創設情境，聯系學生生活實際，使學生融入其中，引導學生自學，讓學生動起來，積極進行實踐，在實踐中，豐富學生的情感，促進學生的道德實踐。為了實施“小手拉大手消費維權工程”我在課文學習結束后，我有意識的布置學生把老師講的消費維權知識告訴家長，讓更多的人明白消費，依法維權。