程序設計教學論文范文第1篇
[摘要]針對目前學校在程序設計類課程教學中普遍存在的一些現象，分析教學過程中存在的問題，并以《VB程序設計》課程的教學為例，結合教學實踐，提出相應的改進方法，經實踐證明，有效地提高了教學質量。
[關鍵詞]程序設計 項目教學
程序設計類課程是計算機專業和其他相關專業學生必修課程之一，對學生鍛煉抽象思維、增強對后續課程的理解能力有著不可或缺的作用?，F在無論是計算機專業還是非計算機專業，大部分都開設了《VB程序設計》的課程。本課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習，掌握使用VB開發Windows應用程序的一般方法和特點，理解Windows應用程序的基本概念、主要功能和Windows應用程序開發的基本思想，能夠根據實際需要自行開發簡單的Windows應用程序，并為今后進一步使用其他面向對象的可視化開發工具開發Windows應用程序打下良好的基礎。但在教學中，會出現這種現象: 學生可以很快完成和例題相似的題目， 但對一些稍微復雜些的程序設計，根本不知道怎么樣進行設計。怎樣才能調動學生學習的積極性和提高程序設計的能力？本文討論了在VB程序設計課程中使用一種基于軟件開發、整體實現的“項目教學法”的一些實踐與探索。
一、程序設計課教學面臨的問題
在程序設計課教學中，多數教師采用的是傳統的教學模式，即：以編程語言的語法教學為主線，教師只是告訴學生那種語言有些什么命令，語言的各種語法，學生只是被動地接受，大量的新專業名詞使學生難以掌握，在具體的編程及上機操作時，往往出現無從下手、錯誤百出、不會調試等情況，還有些學生照著書上能做，脫離書本什么也不會。長期以往，會使學生認為程序設計課程十分深奧、那樣的可望而不可及，最終會導致學生對課程產生厭倦的思想，即使學習完課程，學生的程序設計思路非常狹窄，解決實際問題的能力較差，不利于學生學習興趣
的培養以及學生思維能力、創新能力、獨立分析問題和解決問題的能力的提高。
二、“項目教學法”的實踐與探索
“項目教學法”是以一個較完整的軟件開發案例為中心，整個學期的教學都圍繞這個案例的設計進行講解，通過對案例的講解，將程序設計中需要學習的各個知識點融入到案例中，這樣就將理論和實踐完全結合起來，加深了學生對知識點的理解和培養了學習的學習興趣，并引導學生自行對案例進行完善和修改，使學生程序設計能力得到提高。具體實施方案如下：
（一）軟件開發案例的選擇。要準備好一個具有實際應用功能，適合學生掌握的軟件開發案例，案例不能選擇太大太復雜的設計，并且案例中涉及的內容要是學生比較熟悉的，軟件功能不能過于復雜，但必須覆蓋課程中所有的知識點，在講解時選用有代表性的功能模塊?？蛇x用學生成績管理系統、學生選課管理系統、酒店管理系統等MIS系統。
（二）以項目開發形式制定教學計劃和教學進度。在制定課程教學進度的時候要結合項目來進行，教學計劃和教學進度的設計應按軟件設計過程的順序來進行，在課程中可講解有關軟件工程方面的相關知識。
（三）精心準備教案。根據已經制訂的教學計劃和教學進度，將課程中的各知識點較完整地總結歸納，做成電子教案。在講解軟件設計的時候，涉及到某知識點的時候，便可打開該知識點的電子教案進行演示講解，便于學生理解掌握知識點。
（四）鼓勵學生變換代碼。學生在許多情況下只會模仿老師講解的程序完成，并沒有真正理解程序代碼的應用，不知道為什么要這樣寫，在講解過程中，應該鼓勵學生使用其他代碼來完成某些功能，促進學生對程序的理解，提高學生的創新能力。
（五）作業的設計。在知識點講授完后，應設計一個與講的例子難度相當的作業，讓學生思考獨立完成作業，學生完成作業后會有一種成就感和強烈的繼續學的愿望。教師可以通過學生的設計， 給他們正確的引導。
（六）課程教學后期讓學生參與項目開發。在課程的基本知識點講授完，學生也掌握比較透徹后，可讓學生參與到項目開發中，將項目中一些功能分成多個模塊，以實驗的形式分配給學生，讓學生也可以在課余的時間進行開發。
（七）改變考核方式?？己朔绞綉撿`活多樣，要甩掉“學為所考”的思想包袱。程序設計課程本身是理論學習與動手操作于一體的課程，不能一味地追求理論知識，而忽視動手操作能力，因此，應對學生的評價貫穿到整個學期的課程學習中?？己藨撚善綍r作業、實驗設計作業、期末考試等幾項組成，平時考核可分階段進行，要讓學生注重學習的過程，而不是考試的結果。
（八）課程實訓。在課程的知識點全部講授完成后，安排2-4周的實訓，讓學生分組自由選題來進行項目的開發，學生在開發時應分組進行，讓學生分組進行開發可以發發揚團隊合作精神，便于優勢互補，有助于學生以后走上工作崗位，適應開發工作。在實訓中，應以學生的設計意見為主，充分發揮學生的能力，教師只給予相應的建議。
三、實施過程
這里以設計管理系統的登陸窗體為例， 介紹“項目教學法”中一個模塊教學的具體實施過程。登陸窗體的功能是輸入正確的用戶名和密碼通過身份驗證， 進入主窗體。登陸窗體涉及到的知識點如下：1．窗體（Form）、標簽( Label) 、文本框(TextBox)、命令按鈕( Command)等控件的常用屬性的設置。2．窗體、標簽、文本框、命令按鈕的常用方法。3. 變量與數據類型。4．If語句及一些常用的函數的使用。
系統登陸窗體的設計分下面幾個階段進行：第一階段，對登陸窗體的設計和各控件的屬性進行講解。第二階段，引入新知識點。針對新知識點在本例中的應用對的各個新知識點進行詳細的講解。第三階段，上機練習。1．讓學生模仿教師的設計過程做一遍，輸入程序代碼，加深印象。2．鼓勵學生提出問題，用新的方法來完成程序代碼，同時提出加強程序代碼功能的方案，讓學生來完成，使學生加強對新知識點的理解和運用。例如，能不能在輸入密碼時限定輸入密碼次數。3．布置作業，布置與知識點相關的作業，讓學生通過查資料自己完成作業，對作業進行批改。第四階段，對程序提出新的方案，如用戶名和密碼的存儲采用數據庫，密碼的加密等，為以后的知識講授做準備，同時給學生留下印象，在講到這些知識點的時候再來改進程序。
四、總結
“項目教學法”被應用到程序設計類課程的教學中，使教學與生產結合起來，學以致用，注重培養學生動手操作能力，學生普遍反映采用了“項目教學法”的教學模式后開發能力提升很快，專業知識得以鞏固，相關知識點的運用印象特別深刻，在比較真實的工作環境下，既學到了知識，又學會了分析問題、解決問題的方法。在《VB程序設計》課程應用“項目教學法”的教學模式的教學過程，也發現了一些問題，雖然運作難度較傳統教學模式較大，但值得進一步的實踐和探索。
參考文獻：
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作者簡介：
沈鵬男，湖南長沙人，在讀工程碩士，湖南現代物流職業技術學院物流信息系助教，主要研究方向：軟件開發技術、數據庫管理。
程序設計教學論文范文第2篇
摘 要：課程開設側重藝術設計教學是近些年來美術教育發展的趨勢。本文主要針對幼師美術課程引入藝術設計教學進行探索和研究。在幼教美術課程中加強最能體現創造意識的各種藝術設計類課程，在注重學生美術知識、美術技能獲得的同時，更加注重培養學生藝術設計意識、創新能力。
關鍵詞：藝術設計 幼師美術
今天中國的藝術設計教育已走到了一個轉型時期。眾多的學生開始了藝術設計教育的教學實踐活動。德國在20世紀初由教育總監穆特修斯提議，在中小學美術課本中增加了設計教育的內容，提高了公民普遍的設計意識和欣賞水平，是十分成功的經驗。在幼師美術課程中加強最能體現創造意識的藝術設計課程，是發展素質教育的重要內容和途徑，在注重學生美術知識、美術技能獲得的同時，更加關注學生設計意識和藝術創新能力、審美經驗的獲得。這既符合時代特征又符合幼師學生專業的需求，是一舉兩得之舉。
一、引入藝術設計教學的意義
（一）新的美術課程標準賦予了幼師專業美術課程新的內涵
雖然現代社會對幼兒教師的各方面素質尤其是創新、審美素質要求越來越高。但幼師美術教學改革卻仍然波瀾不驚，因為原有的幼師學校都是中專學校，由于教學體制的改革，這些學校有的合并，有的改制，有的撤消，因此教學的改革都各自為政，沒有相互交流教改的經驗，教學改革沒有形成氣候。以致幼師專業美術課程教學現狀不容樂觀，未能構建出一種真正體現新課程改革形式下素質教育思想的美術教學新體系。
正是由于幼師美術教學改革的缺失，使得各校使用美術教材不規范，有的沿襲舊的美術課程內容，有的學校只重視美術課程的美術基礎知識和基本技能的訓練。比如，我?，F使用的幼師美術教材是1995年由高等教育出版社出版的實驗教材。教材一共分為六大單元，第一單元以素描為主，第二單元以色彩繪畫為主，第三單元是圖案、美術字、黑板報設計、手工，第四單元是幼兒裝飾畫和手工，第五單元是中國畫、教學掛圖、手工，第六單元是幼兒美術作品欣賞、幼兒園環境美化。每一單元的課時，例表格如下：
盡管該教材在當時做了一系列的重大改革，如：圖案、美術字設計、黑板報設計加入了教材中，注意教學和幼師實踐相聯系，增加了一些應用課程，如幼兒園環境美化等。但從課程百分比中可以明顯地看出，中等幼師專業美術課程中繪畫類課程占到了一半之多，而設計、制作、應用課程比例相對較少。藝術設計課程和繪畫課程沒有有機的聯系為一個整體。該教材表現出的不足，很顯然已不能滿足新的美術課程標準下師生的需求。
（二）藝術設計教學的拓展和強化是新課程改革的重要體現
幼師專業要求美術師資既要掌握各種美術技能，具備一定的美術文化知識，還要具備創作、創編、教學的綜合設計能力，具有較強的綜合素質。筆者以為，在幼師美術課程中加強最能體現創造意識的藝術設計課程，在設計教學中，通過培養學生的設計意識和創造能力，并將藝術設計運用到畢業后的教學實踐中去，從而極大地提高學生的創造能力和主觀能動性，讓學生感受到成功，這也正是新課程改革的重要體現。因此在幼師美術課中增加藝術設計教學內容，為美術老師在素質教育指導下實施創新型美術教育，擴大學生視野、增加現代藝術設計意識，培養以學生為主體的創新精神和綜合實踐能力，具有十分重要的現實意義。既然藝術設計教育在幼師美術教學中有如此重要的地位和如此好的效果，因此我們要緊跟時代的步伐，進一步完善幼師美術教學改革。
（三）滿足了學生在新形勢下的需求
1.提高了學生學習的興趣
中等職業學校幼師專業的學生不一定都具備良好的繪畫表現力，有些學生甚至對美術技能訓練學習有畏難情緒，更難以產生興趣。但比較喜歡制作性較強的構成課（相對于繪畫課而言），只要花一點時間與精力，構成作業對于學生來說，能輕易地駕馭，完成的作業也比較具有一定的水準。完成的作業產生的視覺效果超出學生自己的預料，使學生獲得一種成就感，繼而發生濃厚興趣。因此在新的課程觀的指導下引入的藝術設計教育可以有效地提高和培養學生的學習興趣，從而使學生對美術由感興趣轉變為一種愛好，甚至是終生職業。
2.有利于學生設計思維素質的培養
對于藝術設計來說，藝術設計教育中的設計思維能力、審美教育、設計方法十分重要，不僅能夠提高設計能力，還能提高美的感受能力。藝術設計教育把綜合能力的培養作為創造性思維能力、創造力培養的最有效的手段。藝術設計教學提倡探究學習，鼓勵學生在探究中發現學習，鼓勵學生更多的思考、探索、發現，學生的思維活躍，師生互動，極大地發揮了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。所以將藝術設計教育作為幼師美術教育的一個重要的組成部分，可以開啟學生的想象力、創造性和藝術才能。如果我們現在還在用傳統觀念指導下的美術教育，忽略學生美術創造力、設計能力、應用能力的培養，那么我們培養出來的學生的美術素質勢必與時代格格不入。
3.增強了學生的動手實踐能力
一般來說幼師學生通過一年的美術基礎知識的學習，比如素描的學習，已獲得了運用鉛筆作畫的一定技巧。藝術設計是一門實踐性很強的學科，進一步進行藝術設計的學習，是學生手和眼的最好訓練環節之一，它能發展手和眼的協作能力，這種能力在以后的各種技能學習中是極其需要的。在幼師美術教學中將藝術設計教學與原有的美術教學內容相聯系重新整合成新的適應中職幼師生的美術教學內容，對于擴大學生視野、增加現代意識、培養以學生為主體的創造實踐能力，顯得尤為重要。學生學有所成，畢業后能夠迅速進入角色，擔任幼兒園的美術教學工作，組織完成幼兒美術活動的任務，適應當代幼兒教育迅速發展的需要。
二、引入的藝術設計教學內容與原來教學內容的整合
（一）根據教學大綱引入藝術設計教學確立新的美術教學大綱
新的中職幼師美術教學大綱應即不同于高職幼師專業和幼兒師范專業的美術教學大綱，也不能等同于藝術設計專業教學大綱。應具有中職幼師生的特色，能反映中職幼師學生的特點，適用于中職幼師專業美術教學。幼師專業新的美術教學大綱應是美術欣賞、繪畫、藝術設計、手工制作等四大內容。
（二）在幼師美術課中增加相關的藝術設計教學內容并進行整合
新的美術教學內容應是在接受一定的美術基礎教育的前提下，重視并加強學生的藝術設計能力的教育，同時接受繪畫技法、手工技法的傳授，把美術知識的共性和幼師職業教育的個性有機結合起來。在幼師美術教學中加強藝術設計教學并將藝術設計的內容和原來的美術教學內容有機的聯系在一起，使其成為一個具有科學性、知識性、針對性和實踐性的教學整體。
1.美術欣賞。在美術欣賞中應減少課本里原有的中國工藝美術、中外雕塑、中外建筑欣賞，有選擇性的增加設計欣賞課，如平面設計、廣告設計、環境藝術設計、插畫設計、舞臺美術等等。在欣賞中增強學生的審美意識，了解設計作品將造型元素按照美的原則組成新的對象的過程。
2.平面構成設計。將平面構成的教學內容和繪畫基礎知識相結合，比如在素描的學習中增加結構素描或是設計素描的學習，可以進一步培養學生的觀察能力造型能力。用平面構成中的形式美的基本法則，基本形式，點、線、面來指導動物畫，人物畫等繪畫的創編。加強學生設計思維的訓練，培養學生的想象力和創新能力。加強圖案的學習，對中國傳統古典圖案有所創新，也可以運用進繪畫中，比如兒童畫的創作。在形式美的法則指導下，吸取傳統圖案的精華，為兒童畫的創作增加新的元素。
3.立體構成設計。通過將立體構成的學習和手工緊密聯系，使手工拓展為幼兒園實用手工的學習。立體設計是發展學生視覺、聽覺和觸覺感覺的重要教學內容，是培養學生掌握與運用材料能力的途徑之一。幼師專業的立體設計教學可著重放在立體造型設計草圖的訓練和手工上。教學應分兩步進行，首先要教給學生寫生草圖的畫法，其次應教會學生進行手工制作的方法。此外還應更重視手工教學的拓展和強化訓練。
4.色彩構成設計。色彩構成的學習要學習色彩的心理聯想，色彩、肌理在兒童畫中的應用等。
三、加強藝術設計教學的教學方法
中職幼師專業美術教學的目的不是培養設計師，所以整個藝術設計課程應以“高起點、低難度”為教學原則，在教學中要循序漸進、由簡到繁、由淺入深。具體的教學方法有：
（一）欣賞與制作相結合，動手體驗制作過程。
藝術設計的學習，能發展學生手和眼的合作能力，這種能力在以后的各學科學習和各種工作中是極其需要的。學生在老師設計的教學活動中邊學邊做，在做中學，學中做，使美術活動教、學、做合一。
（二）加強應用課程力度
突出學用相結合與專業特色，加強應用課程力度。圖案、紙工和泥工等其它畫種和工藝的教學，同樣也都應該按著創造性的教學途徑發展，逐步由寫生往美化變形設計提高。比如紙藝設計教學先做多數學生會做的折紙，等學生了解熟悉了紙材的特性、技法后，讓學生做復雜的創作，折紙、剪紙、構成等，而且都要盡量上成創造性的制作課。手工的學習應拓展開發新的創作手工的工具與材料，引發學習興趣，從材料的使用中，獲得審美愉悅。
（三）探索學習方式
改變學習觀念，倡導自主、探究、合作的學習方式。教師充分發揮學生作為審美主體應有的能動性與創造性。在教學中學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創造性地支配和調節美術課的開展。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。從一開始就讓每個學生都參與其中，無論是在前面表現的同學還是在下面創作的同學都熱情高漲，沉浸在快樂的氛圍之中，都在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如。比如在上紙藝課時，學生掌握了一定的技法后，通過小組合作，讓學生進行創作，創作的內容可以是幼兒美術中的卡通擬人動物、人物、風景裝飾畫、花卉等等。在合作中，學生充分發揮主觀能動性，打開思路，去探究紙藝在生活中的應用。
總之，無論從哪一方面看，在美術教學大綱的指導下，在中等職業幼師專業美術教學中加強藝術設計教學內容都將是一種必然的趨勢，具有必要性和緊迫性。建立了這種新的幼師專業美術課程觀，并自始至終用來指導幼師美術教學，這無疑將會促進學生素質的全面提高，順應社會的發展。
參考文獻：
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（長興教師進修學院 浙江湖州）
程序設計教學論文范文第3篇
關鍵詞：機械設計基礎;課程設計;教學方法;研究
作者簡介：閆存富(1972-)，男，河南安陽人，黃河科技學院工學院，副教授，工程師;孔令云(1966-)，男，河南安陽人，黃河科技學院工學院，教授。(河南 鄭州 450063)
基金項目：本文系鄭州市重點實驗室建設項目(項目編號：121PYEZX179)、鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程(項目編號：ZZJG-C6022)、河南省重點學科建設(項目編號：豫教高[2012]186號)的研究成果。
機械設計基礎課程是高等學校機械類專業學生的一門很重要的專業基礎課，其課程設計是在學生機械設計基礎課程結束之后，進行的一項綜合性課程設計，是機械類專業學生一個重要的實踐教學環節。
課程設計是使學生根據老師給定的題目和要求，通過自己查閱相關資料，進行結構設計、理論計算、繪制相關圖紙并最后寫出設計說明書。以培養學生機械設計能力、獨立運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力，提高基本技能為目的。在課程設計中，不僅要使學生得到基本技能的訓練，還需提高他們的工程設計及創新設計能力，為后續課程的學習、畢業設計及畢業后從事科學研究奠定基礎。
一、當前課程設計中存在的問題及原因
結合教學經驗，總結當前機械設計基礎課程設計教學中主要存在的幾方面問題。
1.學生先修課程基礎較差，課程設計質量得不到保證
在課程設計中，要涉及到工程力學、工程制圖、互換性與技術測量及機械原理等先修課程的知識，由于這些課程學習時是分開單獨學習的，在設計中則需要綜合應用，此時問題就會暴露出來了。該方面問題在圖紙上表現特別突出，主要表現為制圖時不知道先畫中心線、標題欄位置不對、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法錯誤等，其他如正確標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤，圖上的技術要求臨時湊上一些內容等問題;工程力學方面的問題主要表現為不能很好地應用工程力學知識去對軸、軸承及其他零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等;機械原理方面則主要表現為對有些常用機構的特點不清楚，如有的學生在設計時將蝸輪設計為主動件去帶動蝸桿轉動，根本就不知道蝸輪蝸桿傳動具有自鎖性。另外說明書書寫不規范，有些圖、表和相關符號標注不符合相關規定等問題也是很常見的現象。
上述問題常見的原因主要是學生先修課基礎知識掌握較差。學生反映說是在學習時有些知識點老師沒有講或沒有重點講，再去問老師，老師則說課時太少，沒時間講，此類問題就需要指導老師在設計前給學生補充講解一下。
2.學生在課程設計過程中缺少思考，盲目照抄現象嚴重
目前我校“機械設計課程設計”課題都采用減速器作為設計題目。指導老師給出已知數據，由學生完成擬定傳動方案、選擇電動機、計算相關參數、設計主要零件、繪制裝配圖和主要零件圖及編寫設計說明書。課程設計的題目單一，設計過程大同小異。雖然在課程設計結束時，大部分學生都能完成設計任務，但學生大多是機械式的模仿設計，缺乏主動思考。加上多數學校都是將課程設計集中安排在2～3周內完成，學生又是初次接觸設計，沒有經驗，在時間安排上不重視，到后面真正去做時才發現很多問題。如果老師又催得緊，這時候有些學生就會去拷貝、復制別人的東西。有些學生還會有選擇地作一些輕微改動，而有些學生則干脆完全照搬過來，只改紙上的姓名、學號，其他數據計算和結構設計都相同，抄襲現象特別嚴重。
3.學生對課程設計不重視，學習態度不夠端正
筆者在教學過程中發現，大部分學生都能完成工作任務，但是有一部分學生根本就不重視課程設計。他們認為反正自己將來不從事這個專業，所以就沒必要下功夫去做，只把課程設計看成是一次大作業。而且由于學生是初次接觸這種設計型任務，在剛開始設計時，往往不知如何入手，時間安排上很松散，效率不高。而等學生慢慢入門以后，時間已經所剩無幾，以至于在最后幾天加班加點，隨便抄襲別人或一些書中的現有設計來應付交差。有些老師把關不嚴，使得這種現象更為嚴重，這種做法就會影響到下一屆的學生，造成惡性循環。
4.課程設計學生多，指導教師偏少，影響課程設計質量
隨著招生規模的增大，學生人數比以前增加了許多。而在設計過程中負責指導的專業課教師有限，經常是一名教師指導一個班或兩個班的學生，教師在指導課程設計時很難照顧到每一個學生。教師在設計時也就很難發現學生存在的問題，直到課程設計結束，交圖紙和說明書時才發現問題。而有的學生在設計過程中不懂裝懂，老師不催，他們也懶得做，直到最后老師催繳課程設計時，才匆匆整理一下，湊出一個設計交上來。這樣的課程設計，其質量可想而知，學生的綜合設計能力很難得到提高，課程設計的目的也就難以實現。
二、課程設計教學改進措施
針對課程設計中存在的上述問題，在課程設計教學中提出如下改進措施：
1.加強與前修課任課教師溝通，夯實基礎，保證課程設計質量
通過與前修課的任課教師進行溝通，將課程設計中發現的專業課問題適當提出來，在上課時作為重點來講，提前為課程設計奠定一個扎實的基礎;在課程設計開始前要將設計過程中容易出錯的部分給學生提前強調一下，將錯誤消除在萌芽狀態;在課程設計過程中教師要勤于檢查學生的進度和質量，發現問題及時提出，督促學生改正。
2.課程設計題目多樣化，杜絕抄襲現象
數十年來，課程設計的選題大同小異，都以減速器或皮帶機為設計題目，每屆學生都重復同樣的設計內容，會影響教師的創新精神。而有的學校在制圖課的測繪練習時也選擇減速器，使得課程設計的題目過于重復。所以指導老師最好能深入現場發掘新的題目，給學生提供多個題目，盡量避免設計題目的重復，從源頭上杜絕抄襲。
3.加強師資培訓，提高指導老師專業水平
課程設計實際上是學生第一次獨立的將所學理論知識應用到實際中的一次演練，在此之前學生對實際工程設計了解很少，作為指導老師自身應該具有較高的設計水平和一定的設計經驗，這樣在給學生指導時才能直奔主題，使學生少走彎路。而現實中由于近幾年學校擴招，有工作經驗的老師相對較少，所以有些學校就只有讓一些剛出校門的畢業生去帶學生的課程設計。而這些教師自己就對實踐設計知之甚少，只有跟著前輩們“依葫蘆畫瓢”，可以想象這樣的老師能帶出什么樣的課程設計效果。即便是湊合著帶著學生做出來了，課程設計的質量又如何得到保證。
4.嚴格設計進度，保證設計質量
另外機械設計課程設計是一項較復雜的工作，包括大量的計算、設計、繪圖及編寫說明書等，需要查閱有關設計手冊和資料，并綜合運用多學科的知識。設計進度過快，在設計過程中就會缺乏深入細致的研究工作，出現不求甚解的現象，難以保證設計質量;若設計進度過慢，就會出現前松后緊現象，到后期會出現抄襲現象，同樣也無法保證課程設計質量。所以應由教師提出一個設計進度計劃，明確設計過程中各階段應完成的內容，要求學生基本上按著該進度計劃進行設計。
5.端正學生學習態度，改進考核方式
那些認為反正自己將來不從事這個專業，所以就沒必要下功夫去做，不重視課程設計的學生，可以給他們解釋課程設計不僅僅是讓他們完成一次設計任務，根本目的是培養學生對所學知識的綜合應用能力、創新能力和獨立做事的能力;同時通過獨立完成課程設計，可以培養學生獨擋一面的能力，為學生的將來奠定基礎。由此提醒學生，那種將課程設計僅僅看成是一次大作業的看法是極端錯誤的。
由于各個學校的具體情況不一樣，當前各個學校采取的考核方式也不完全一樣。大部分學校采用指導老師一人說了算的考核方式，而有些老師平時又對各個環節把關不嚴，在最后驗收時又沒有詳細審查設計內容就匆忙給個成績了事。這樣致使比較努力的學生得不到好成績，而有些完全照抄過來的學生卻能得到好的成績，造成部分學生存在僥幸心理，認為即使不認真做最后也能合格。所以筆者建議對課程設計的考核采用分段給分制，即可將總成績分為平時成績、成果的質量和答辯成績三部分。其中平時成績包括平時的考勤及設計過程中與設計的計劃進度的符合程度，成果的質量包括設計說明書和繪圖，答辯成績即最后由答辯評委給出的成績。
三、結束語
機械設計課程設計作為機械類專業學生的重要實踐教學環節之一，具有承上啟下的作用，無論機械設計課程設計采用何種方法和手段，但目標是統一的。學生先修課程基礎差、在課程設計中缺少思考、對課程設計不重視、參與課程設計的學生多、指導教師偏少等是影響課程設計質量的主要因素。采用提高先修課程的上課質量、課程設計題目多樣化、提高指導老師專業水平、嚴格設計進度、端正學生學習態度及改變傳統的考核方式等措施能有效提高教學質量。
參考文獻：
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(責任編輯：王意琴)
程序設計教學論文范文第4篇
《 語言連貫》教學設計
【教學目標】：1.了解語言連貫題的基本題型。 2.掌握解答語言連貫題的一般方法。 【教學重點】：解答語言連貫題的一般方法。 【教學方法】：練習、討論、歸納
【課型模式】：分析高考題型——歸納解題方法——變式練習鞏固 【教學時數】三課時 【教學簡程】 第一課時
要點：明確考點要求，解析語言連貫
一、 解讀考綱：
所謂連貫，就是語言的表達，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性，檢測學生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。
二、考點闡釋：
此考點屢次在高考試卷中出現，2009年共有八套，分別是全國卷1第4題(客觀選擇題)，全國卷2第4題(選擇題)，重慶卷第
19、20題(與仿句和變換句式相結合)，遼寧卷第15題，江西卷第5題，浙江卷第5題，廣東卷第4題，寧夏、海南卷第15題。鑒于此，我們必須高度重視語言連貫。
三、命題特點：
語言表達是高考的必考內容，是語文高考的重點。連貫是語言表達的標準之一，是在規范的基礎上對語言的運用提出的更高要求，連貫不但在第ⅰ卷以選擇題的形式進行考查，第ⅱ卷的擴展語句、壓縮語段、仿寫句子等都涉及連貫的知識。語言連貫屬于修辭范疇，語言連貫能力是一種綜合性更強、更高級的語言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語句復位。
四、考題類型 簡介考題類型及題型
1、客觀選擇題： ①選擇句子連貫的項 ②定位選句 ③定句選位 ④選擇排序正確的項
2、主觀表述題： ①給多個句子排序
②找出并修改不協調連貫的句子 ③補寫銜接、過渡的句子 ④排序、修改、補寫的綜合型 走勢：
1、單一型轉向混合型
2、客觀性轉向主觀型
五、經典高考題熱身 (09全國卷1)4. 依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。
，
。
，
。
，
，使狗成為人的得力助手。
①專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面
②它的嗅覺細胞數量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味
③比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗
④人們充分利用狗的這種特殊的天賦
⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音
⑥代替主人做一些危險的事
a.③②①⑥⑤④ b.③⑥⑤②④①
c.⑤④①③②⑥ d.⑤②④⑥①③
【答案】b
【解題指導】本題考查語言表達的連貫能力，能力層級為d級。要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應自然。加強對語境的分析與體會。注意用排除法。
【答案解析】(首先確定③應該作為首句，可以銜接“狗勇敢而又聰明”，是作為“勇敢而又聰明”的例子。而⑤不能首句的原因是⑤句對全文來說，話題轉換太唐突。因此排除c和d，“這種天賦”明顯是指狗的聽覺與嗅覺，并且“人們充分利用狗的這種特殊天賦”應該還有下文，所以④不能做結語，進而排除a，同時細心的同學會發現，橫線之間的標點也有明顯的提示作用) (09寧夏、海南) 15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)
第十屆全國中學生運動會會徽造型____,_____。_____;_____,_____;_____,象征著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想。
① 會徽還將“十”和“中”巧妙的融入其中
② 色彩上采用紅、綠、藍三種顏色
③ 指出本屆運動會的特征
④ 體現了本屆運動會“陽光運動”的主題
⑤ 猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年
⑥ 仔細看又有一個變形的漢字“長”，點明運動會的地點
a.④②⑥①⑤③ b.④③⑥②①⑤ c.⑤6④⑥①③② d.⑤③②①④⑥ .【答案】c 【考點】考查語言的銜接，語言的連貫。
【解析】這是一段說明性文字。四個選項首句就是④和⑤的區別。從邏輯上看，應該先⑤后④，排除a、b兩項。再從內容的相關、銜接上看，⑤的“陽光少年”和④的“陽光運動”緊密相關，故⑤后面可以用④，排除d 【思路分析】考生可以采用化整為零的方法，先把內容相關的放在一起，把它看成一個整體;如有標志詞(如“也”、“還”、“可見”)，可據標志詞排序。
【思路分析】語言的連貫，很多省市都放在第ⅰ卷中考查。解題步驟：明確選文的文體，議論類往往按照提出問題→分析問題→解決問題的邏輯順序。
六、課堂練習
《創新設計》板塊二1——6題
七、總結：
1.揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。2.分析選項內容與整體語段的語境聯系。3.進行對比分析，排除干擾項。
八、布置作業
第二課時 要點：語言連貫解題方法
一、 導語
語句排序既考查語句間的連貫，又考查對多個語言單位的排序組合;這種排序組合，既要考慮到所給的多個語言單位之間的內容、寫作及邏輯聯系，又必須結合已經給出的語言環境。
二、語言連貫解題方法
保持語言連貫，需要兼顧話題統
一、語序合理和恰當的語言表達形式這三個方面。 因此，需要注意以下幾點：
<一>話題要統一：即上下文的陳述對象一致。
文段的陳述對象是固定明確的，文段是以它為中心展開敘述的。解題時，必須緊緊圍繞敘述對象，把握文段的敘述角度，并由此選取正確合理的表達方式。 方法一：對象(角度)一致
例：把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。 ①它們好像在外面等候了多時。
②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。 ③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。
午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。___________ _________ _________你仿佛把頭伸進一座古鐘里面，內里嵌滿活生生的星星。我頓時明白了《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子。 答案：③ ① ②
解析：第③句“滿天的星星”正是走出帳篷后看到的景象，①句又承接③中的“星星”在陳述，保持了話題的一致性，②又承接①從作者說起“這里看星星”且和下文比喻接得很緊。
<二>順序要合理
a、時間順序：按照時間發展的先后順序進行說明，先發生的先說，后發生的后說。按各句陳述內容的時間先后作為排列順序。這主要用在記敘或說明性的文字中。
例：依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是( )
建筑是凝固的詩：_________;_______________。詩有古詩和現代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。
①或神采飛揚，透著現代的氣息
②或莊重沉穩，帶著歲月的滄桑
a.①②
b ②①
答案：b 解析：第一句中按時間順序應先說過去，后說現在，所以應先選②再選①。
b、空間順序：由遠到近、由高到低?；驈纳系较?，從或左到右，或從外到內排列句子。 例：把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話。
①出現在我們面前的是一座美麗的小城。
②城中有一條小河流過，河水清澈見底。
③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。
④白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。
⑤走出小城，郊外風景幽美，綠色的丘陵上長滿了柞樹。
⑥叢生的柳樹散布在山丘腳下。 答案： ③①②④⑤⑥
解析：本段話是按照來到小城→城中小河→小河的情況→走出小城→城外丘陵→山丘腳下這一空間順序來排列的。
c、邏輯順序：由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次等。 方法二：內容合乎事理例： 閱讀下面的文字，然后按要求作答。
語言總是和社會發展同呼吸、共命運，彼此息息相關。自從20世紀80年代以來，___________，__________,____________,___________,( )這一切( )都在語言上刻下了印記。 (1)將下面四個語句按恰當順序填人橫線處(只填序號)，使之前后照應和銜接： ①同世界各國的交往頻繁了
②人們的思想觀念也在不斷地更新和變化 ③經濟發展了
④中國社會的改革開放一步步向縱深推進
(2)為使語意連貫，適合填人兩處括號中的關聯詞依次是：_________ __________ 答案：(1)④③①② (2)而、又
解析：所給的四個句子在邏輯上有嚴密的關系：改革開放是因，經濟發展是果，經濟發展是因，同各國的交往頻繁是果，上面一切導致人們的思想觀念的變化。所以本題是按照邏輯順序排列的。
<三>語言要銜接、呼應 1. 前后排序要照應 2. 句式要一致 3. 問答要一致 方法三：前后對稱照應
例：閱讀下面的文字，調整畫線部分的語序，使全句協調連貫。(可適當刪減文字，不得改變語意) 為加快傳播速度、增強時效性，承載容量得以加大、前沿性得以提升， ①
發行量得以逐步擴大、規模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊。
②
① 改為： ② 改為：
答案：① 改為：加大承載容量、提升前沿性。 ② 改為：逐步擴大發行量、提高規模效益。
解析：由“加快傳播速度、增強時效性”可知，畫線句子均應調為由動賓結構的短語構成的句子才使整個句子連貫。 4. 總起與分承要照應
例 .把下列句子組合成語意連貫的一段話。(只填序號)
①在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。
②在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細毛羊群和奔馳的伊犁馬群。
③在遮天蔽日的杉林下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動物出沒其間。
④吃字早飯后，繼續南下，就進入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。
⑤各種森林鳥類，鳴聲不斷。
分析：綜觀所給的文句，句④是具有根據性的句子，也是下文敘述的方向。按照合理的順序，下面的內容應該先敘述“草原帶”，再敘述“森林帶”。句②是寫草原上的情景，而①③⑤是寫與森林有關的內容。于是，幾個句子的排列順序應為④②①③⑤，各句之間形成了合理的邏輯關系，構成了一個連貫的語段。這種總——分的敘述方式，是常見常用的，因而難度不大。
答案：④②①③⑤。
5. 詞語要照應
【例】依次填入下面一段文字橫線處的語句。銜接最恰當的一組()
天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水上遨游，( )——它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會傷害它。 ①時而沿著水邊，
②回到有人的地方， ③時而到岸旁嬉戲，
④享受著與人相處的樂趣， ⑤時而離開它的幽居，
⑥藏到燈芯草叢中，
a.③①⑥⑤②④ b.①④⑤⑥③② c.①②③⑥⑤④ d.③②①④⑤⑥
【解析】仔細考察文本所提供的前后語境，雖然①③⑤句都是以“時而”開頭，但與橫線處前一句“時而在水上遨游”能緊密相承的，最恰當的只能是③。與橫線處后一句緊密照應的，當然是與“人”相關聯的②④。由此，答案已經出來了。如果還不放心，你可以a項提供的句序為綱，再閱讀一遍。“沿著水邊”藏到“草叢中”，離開“幽居”回到“有人的地方”，這樣的表達合情合理，同樣符合于行文的照應性原則?！敬鸢浮縜。 6. 情境氛圍要一致
對于描寫或抒情類的句子，有時要考慮前后語句的情境要保持一致。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的;前邊是壯闊的，后邊就不能是柔婉的;前邊是悠遠的，后邊就不能是熱切的等等。 方法四：情境氛圍一致
為畫線處選擇適當的句子，使上下文銜接。
_______崖壁上有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊;枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
b、沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。 c、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，一道陽光射在對岸的峭壁上。
(解析)給定語句中的荒墳殘碑、瘦水枯石，構成了一種蕭條、冷落、沉寂的情景氛圍。如果把握了這種基調，就不難解答這道題目了。a項中的五彩屏障是暖色，c項中的夕陽落照也是暖色，d項中的“透明的羽翼”是亮色。這三項都與給定語句中的冷清的氛圍格格不入，只有b項的情景氛圍才與給定語句中的氛圍相同。因此，答案當然是b項。 7.句式要對稱，音節要協調音節勻整和諧通常表現在兩個方面：一是句式對稱，音節協調;二是上下文押韻，對稱和諧。 方法五：音節勻整和諧
例.依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是( )
(1)每逢深秋時節， 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠眺群山環抱， 近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，
②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，
③白云繚繞，層林疊翠;
④層林疊翠，白云繚繞;
a.①③ b.①④ c.②③ d.②④
本題包括語意連貫，音節和諧兩項要求，答案是d。句(1)意思是說，深秋季節置身山頂“俯瞰”，下面是俯瞰所見景物，“美景盡覽”是總收;如果“俯瞰”像句①那樣后續，則讀起來不順口，不和諧。句(2)全句寫“遠眺”和“近看”之所見。“遠眺”“群山環抱”“層巒疊翠”，依然是“群山”之景，“白云繚繞”是“群山環抱”之中的景物，故應先“林”后“云”。
8. 為使銜接緊密，可用頂真、反復等修辭手法 方法六：巧借頂真反復
三、解題方法小結
對象(角度)一致 內容合乎事理 前后對稱照應 情境氛圍一致 音節勻整和諧 巧借頂真反復
四、鞏固練習： 板塊二7——11題
五、布置作業
第三課時 要點：語境類和非語境類連貫解題方法
一、 導課
依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是
我獨坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在。 ， ， ， 。①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上 ②連平常我喜歡聽的鳥鳴聲，也聽而不聞了 ③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳
④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了 a.③①④② b.①②③④ c.①③④② d.③④①②
命題意圖：此題考查語言連貫排序能力。能力層級為d級。 知識依托：語言連貫排序知識，基本篇章結構知識，邏輯知識等。
解析：先看整體語段的基本內容和意境。獨坐書齋，怡然自樂，惟書為友。在此好情趣之下，自己平時喜好的一些東西也視而不見、聽而不聞了。再看所給的四句，它們相對獨立構成一個語段，與前面已給定內容在語法上、結構上等方面沒有直接聯系;主要聯系體現在意蘊上，這是一種內在的聯系。這四句都是寫室外的所見、所聞，那么“窗外”一詞極有可能就是由所給定內容(室內以書為友)到要求排序內容(室外景象及感受)的過渡?？沙醪酱_定③句為首。③句與①句皆為所見景象，應連在一起;②④句皆為感受，應在其后。④句開首有指代詞“這”，而內容與“所見”直接相關，自應放在③①之后;②句寫聽覺，是對視覺所體現感受的進一步深入，可放在最后。
二、解題方法指導
從命題的基本形式看，語句排序題型又可分語境類和非語境類兩種。下面結合具體實例對各類排序題的連綴技巧分別予以說明。 (一)非語境類
這類排序題由于沒有語境設置，因而不必考慮與整個語境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行了。但作為排序訓練的基礎，我們必須認真掌握好解答這類題的基本技巧。一般說來，解答這類題需要經過四步，即把握基本內容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢查調整確定。
1.把握基本內容。首先應對所有語句進行總體分析，初步判斷需調整語段的基本表達方式——記敘、描寫、抒情、議論、說明，基本內容傾向，然后抓住其關鍵語句及能表明層次的語句。
2.初步分層歸類。在第一步的基礎之上，初步確定開頭、主體和結尾，并把有關語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組，便于局部小范圍排序。
3.連綴排列順序。這是排序的關鍵一環。一般先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據此進行句間連綴排列，是一種切實有效的方法。
4.檢查調整確定。在上面排列的基礎之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結構是否相對完整，句間層次關系是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調整。在整體審視之后，可最終確定。 [例題]下列句子排列順序最恰當的一項是
①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發展的機會。 ②與此同時，文化領域卻有全然不同的景觀。 ③問題是怎樣產生的呢? ④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會經濟生活帶來無限生機。 ⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。 ⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
a.⑥⑤①②③④ b.④③⑤①②⑥c.③①⑤④②⑥ d.④②①⑤③⑥
[簡析]做題首先要把握基本內容。不難看出，這是一段議論性的文字，中心句是②句。再初步分層歸類。統觀這幾句，除①②⑤外，③⑥兩句也明顯不適于作首句，因為分析問題總要有問題在先才行。這樣，經過簡單的定性與歸類后，選項便只剩下b、d兩項了。然后連綴排列順序。根據②句中代詞“此”和轉折連詞“卻”，可以斷定②必接于④后，即順序為④②;根據①和⑤兩句中的關聯詞“則”，可斷定這兩句的順序應是①⑤，并且應當在②后對②中的“不同景觀”進行解說，然后③句過渡，⑥句指明原因。最后檢查調整并確定。d項符合提出問題(④②)——列舉現象(①⑤)——指明原因(③⑥)這一思路，因此，d項正確。 (二)語境類 這類排序題由于增設了語境，因此，在排序的基礎上，又增加了與整個語境諧調的考查。從命題的形式上看，這類題又可分為兩類：一類是直接設置語境，即提供出具體的上下文;一類是間接設置語境，即按特定的要求調整語序。這兩類題從具體操作上又有所不同。下面，結合具體實例，就其連綴的基本技巧分別予以說明。
1.直接設置語境類由于設置了具體語境，這類調整語序的題目在具體完成時必須充分考慮到與上下文的銜接問題。否則，即使內部排序得當，也會因與上下文銜接不當而功虧一簣。一般來說，解答這類題需按三步進行，即內部連綴排序，分析整體語境，審察調整確定。
(1)內部連綴排序。首先對需要排序的各句進行分析，依照前文對“非語境類”排序的有關方法，對語句進行初步排序。 (2)分析整體語境。內部連綴排序，只是對需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個語段的基本內容、層次順序、觀點傾向等。
(3)審察調整確定。在對整體語境把握的基礎上，貫通總體思路，理順語段層次。經過審讀分析，可最后確定。 [例題]將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當的一組是
①就像勇猛的戰士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽到大雨即將來臨的廣播，某校師生野營訓練來到村里，和村民們一道投入搶收戰斗。
a.②④①③ b.①④②③ c.④②③① d.④③①②
[簡析]首先對所提供的四個語句進行排序。這幾句話主要是描寫行動的，人們的行動很迅速、很勇猛，為什么?是因為“聽到了大雨即將來臨的廣播”。因此，④句應放在首句的位置。下面的幾個語句應注意前后承接，通常思路為：①先不顧疲勞，再行動，這樣，②句應放在行動性較強的①③句之前，結合四個選項，初步選定c，即④②③①。然后分析整體語境。整個語段要表達的是：野營隊來到村里，然后搶收。這樣，來到村里——聽到廣播——不顧疲勞——扔下背包——投入戰斗，自然連貫，語意貫通;①句自然作“投入戰斗”的狀語，排序基本確定為④②③①。最后再審察調整。經過語境分析，句間關系分析，確定無誤。 2.間接設置語境類
此類題雖然無具體的語境設置，但是有明確的要求限制，因而，排序之前應當首先考慮到這些要求，然后再進行排序。下面結合有關試題具體分析。
[例題]根據題目要求，排列下面句子。
a.又有情韻 b.與一般的通俗歌手完全不同c.表現出深厚的藝術功力 d.李娜的演唱高亢粗獷要求：①強調李娜的演唱特點，②強調李娜與一般歌手的區別。
[簡析]對上面四句的語序排列，要求不同，也會有不同的排列順序。要“強調李娜的演唱特點”，應該排序為d—a—c—b;“強調李娜與一般歌手的區別”則應當排序為b—d—a—c。
總結這種間接設置語境類題的排序方法，應當是①弄清題目要求;②進行局部連綴;③根據要求最后排定次序。
三、課堂練習
填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當的一項是( )
泰山的南天門又叫三天門，創建于元代，至今已有六百余年。 為 “門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級俯臨千嶂奇觀”。
a.元代石刻“天門銘”在門外西側。一副石刻對聯在門的兩旁， b.門外西側有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對聯一副， c.元代石刻“天門銘”在門外西側。門兩旁有石刻對聯一副， d.門外西側有元代石刻“天門銘”。一副石刻對聯在門的兩旁。
解答本題關鍵在對敘述角度的認定。綜觀所給材料和文句，顯然是以“南天門”為中心來寫的，所以順著上文最好就是先說“門外”，然后再說“門兩旁”，這樣的描述給人一種統一的感覺。再從下文看，它把對聯的內容說了出來，那它前面最好緊接著的就是“對聯一副”。這樣看，a項與上下文的銜接似乎都不太好;c項雖與下文銜接得好，但與上文銜接松了一些，因為它不是從“門”說起的，而是跳著的“元代石刻”作話頭了。d項前一句與上文銜接，但后一句上下文銜接就不緊。因而答案只能是b。
四、小結
辨別語句是否連貫，要注意以下三點：
1、理解句意。在一個語段中，要看句與句的現有關系是否成立，怎樣調整才更加順暢;
2、話題必須一致，否則主語變換多，句子便不連貫;
3、要注意分析語言的表達特點，如敘述、描寫、議論、抒情等，然后考慮銜接問題。
程序設計教學論文范文第5篇
摘要：當今時代，社會不斷發展，市場競爭日益激烈，為適應社會發展新形勢，滿足市場需求，創新人才的培養顯得越來越重要。在我國，室內設計發展空間廣闊，對創新人才的需求日益增加，以往傳統的教學模式已滿足不了當前社會對室內設計人才的需要，必須對室內設計教學實施改革。因此，作為高校室內設計教師，必須更新教育教學理念，進一步優化人才培養模式，創新人才培養手段，為社會培養更多室內設計創新人才，以適應不斷變化與發展的社會需求。
關鍵詞：室內設計；創新人才；培養途徑
創新能力不僅僅代表了一個人的智力水平，而且還是一個人綜合素質與人格特征的重要體現。在室內設計教學工作中，對高素質創新人才的培養是一項具有社會價值的重要工作。但就當前高校室內設計教學而言，還存在諸多問題，影響創新人才的培養。作為室內設計教師，應運用發展的眼光看待教學工作，從自身出發，創新教育理念，不斷接觸新理念、新事物，并提升自身對新事物的接受能力，以此充實自身知識儲備，完善知識結構，進而改進教學質量?；诖?，本文就高校室內設計教學與創新人才的培養展開了詳細探討。
一、 創新人才培養的內涵
對創新人才的培養是當前高校室內設計教學的重要目標。具體而言，創新人才的培養可分為三個層次，第一個層次為創新意識與創新精神的激發，要求學生要敢于創新，樂于創新，這是判斷創新人才的重要標準；第二個層次為創新思維與想象能力的培養，要求在獲得專業知識的同時，與具體的設計任務進行有效結合，將其轉化為在設計過程中的創意能力；第三個層次為實踐能力的培養，要求學生具有迅速捕捉靈感、處理信息的能力，同時能夠對專業知識進行靈活運用，具有極強的動手操作能力與解決問題的能力。在高校室內設計教學中，應將創新人才的培養貫穿教育始終，創新課程體系設置，改革教育內容，革新教學方法，為創新專業人才的培養奠定堅實的基礎。
二、 室內設計專業的特點
（一） 創新性
就室內設計專業特點來看，它是一門極富創造力的工作。在室內設計中，不僅要求設計師掌握大量的設計專業知識，還要求其具有較強的創新能力與創新精神，能在具體設計實踐中提出異于常規的大膽見解與設計思路，在特定的設計環境中，能夠將原有的事物進行重新改造與創新，最終獲得全新事物。這就要求在室內設計專業教學中，在教授學生專業知識與專業技能的同時，注重對其創造力的激發，培養創新能力。
（二） 應用性
室內設計是為滿足人們居住與使用要求、提升生活品質而存在的一項工作，從這一角度來講，它具有極強的應用性。在具體設計中，它面對的是廣大消費群體，為滿足人們的物質需求與精神需求而服務。因此，在室內設計教學中，應面向社會，對市場發展趨勢全面了解，并將其反映在教學過程中。同時，要注重對學生知識應用能力的培養，使其能將專業理論知識運用于具體設計實踐工作中，以滿足社會不斷發展與變化的需求。
（三） 動態性
室內設計并非是固定的、一成不變的，它是隨著時代與社會的發展而不斷變化的，也就是說室內設計是一項動態性發展的工作。這一特點就要求教師在教學實踐中，把握時代發展潮流，不斷更新教學觀念與知識結構，引導學生拓展學習視野，用發展的眼光看待室內設計。另外，在室內設計意識上，應對社會進步有所體現，并不斷適應社會的發展與變化，提升設計品位，進而滿足人們對室內空間環境的更高追求。
三、 高校室內設計教學中創新人才的培養途徑
（一） 摒棄傳統觀念，更新教育思想
在傳統教育模式下，教師往往以灌輸教學為主，學生的主體地位得不到體現，主觀能動性無法充分發揮，導致學習效果不佳。因此，教師應充分摒棄以往的傳統教育觀念，引導學生主動思考、積極探索，在對知識的獲取中逐漸變被動接受為主動探索，并變被動思維為主動思維，激發學生的創造熱情，培養其創造性思維。例如，在家居設計專題的教授中，教師應引導學生首先收集優秀案例，對其藝術風格、家居特點、布局風格、材料種類等各方面進行了解與分析，做好設計前的準備工作，使其創造性思維得以啟發，通過接下來的獨立操作完成創意設計。
（二） 注重知識積累，促進思維發展
對學生創造性思維的培養是由量的積累逐漸實現質的飛躍的過程，在這一過程中，學生的知識積累尤為重要。就室內設計課程而言，知識涵蓋面非常廣，不僅包括專業知識，還包括文化知識，要求學生在掌握專業技能的同時，積累一定的實踐經驗。
（三） 加強實踐教學，拓展設計思維
在以往的室內設計實踐課程中，一般局限于校園內部資源，可操作性差，且設計材料、設計工藝等均達不到實踐課程的實施需求，影響實踐教學效果。因此，在室內設計教學中，應適當增加實踐教學課時比例，應加強與社會、市場的聯系，開展實踐基地建設試點，適當增加校外實踐機會，將具體工程項目及實施環節真正引入到室內設計課堂中來。在教師的指導下，使學生能夠通過相互配合與協作完成整個工程項目的方案設計，以此在鍛煉學生實踐能力、操作能力及思維能力的同時，有效鍛煉學生的意志力，激發其學習潛能，促進創造性思維的形成。
結語
總之，在經濟時代的發展背景之下，社會的競爭已逐漸變為人才的競爭，而創新人才不僅具有創造能力與創造精神，而且還表現出精力充沛、注意力集中、敢于冒險、想象力豐富等特點，在如此激烈的市場競爭中具有明顯的競爭優勢。近年來，隨著人們生活水平的改善與審美水平的提升，社會對室內設計提出了更高的要求，這就需要高校室內設計教學加大改革力度，更新室內設計課程設置，創新教育模式，關注對學生創新能力、探究能力的培養，進而提升其綜合素質，為社會培養更多創新型專業人才。
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作者簡介：張月，廣東省廣州市廣州美術學院。