作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《培智語言訓練個訓教案》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。
第一篇：培智語言訓練個訓教案
培智語言訓練課教案
培智語言訓練課教案：風來了
教學目的：
一組：通過看圖學文，能夠理解圖意，掌握兒歌內容，掌握生字音、形、義，了解風的作用，培養學生熱愛大自然的情感，培養學生的動手能力。
二組：理解圖意，掌握一定詞匯，認識生字“風”，感受風，培養學生對大自然的興趣，受到美的熏陶。
教學重、難點： 1.理解風的作用。
2.掌握兒歌，能形象表演。 3.掌握生字音、形、義。
教學方法：綜合模式教學，電化教學 突破方法：直觀形象、啟發式。
教具：電風扇、電腦、生字卡片、風車、磁帶。 教學過程： 一導入
讓學生體會風吹到臉上的感覺(用電風扇)。 學說“涼滋滋”，“寶寶臉上涼滋滋”。 板書課題。 二新授
(一)看圖學兒歌
1.課件①“圖上有什么?”一組找，二組跟讀重點詞“風車、房子、小草”等。
2.學說兒歌：“風來了，風箏飛上了天……”
糾正發音，進行語言訓練。讓學生模仿風車轉動、小草搖頭等動作，形象記憶。
讓學生玩大風車，在玩中學。 3.看圖完整學說兒歌
在老師提示下，邊做動作邊說兒歌。
(二)律動
(三)鞏固學說兒歌。齊說，個別說。
(四)學習生字“風”
指導讀音、分析筆畫、學生書空。
(五)了解風的其他作用。(看課件)學生了解奇妙的自然。
(六)表演兒歌。邊說邊表演。
(七)學做風車，和風做游戲。 三總結下課
第二篇：特殊學生個訓教案
教學內容：氣球的旅行(歸類練習)
教學目標：
1、學習從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。
2、促進學生比較，綜合能力的發展。 教學過程：
一、復習活動
1、復習按照圖形匹配標記：
提問：復習大小(這是什么標記?那是什么標記?) 老師今天帶來的氣球有什么不同?(有大氣球、小氣球)
2、按標記將不同形狀、相同顏色的圖形片分類：(出示這些圖形片)
老師先示范：這是大氣球還是小氣球?該回哪個家?(大、小)
請小朋友把余下的氣球送回家。(要求小朋友邊操作邊講述操作過程)
3、按標記將不同種類的物品進行分類：
出示分類材料，(大小紐扣、大小蘿卜、大小皮球)
出示分類卡，請小朋友到前面來取出兩個物品比較，然后分別放在大、小標記下。(老師加以肯定或幫助。)
二、游戲活動：《豐收季節》
老師帶大家到農場去收水果和蔬菜，然后把它們送回家。(要求小朋友一邊送一邊講。)(例：大蘿卜我送你到大標記的家。)
三、練習活動
1、按標記將不同種的物體進行分類，并對應排列。(把小籃里不同品種的物品按標記送它們回家，然后把同種類的物品對應排列)(邊送邊說)
2、按標記將顏色、形狀不同的物品分類。
3、按標記將不同顏色，相同形狀的物品分類。
四、收拾物品，擺放整齊
教學內容：搭建動物園
教學目標：
1、能遷移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構技能搭建自己喜歡的 動物，組合成動物園。
2、喜歡建構活動，能創造性地使用不同的建構材料搭出不同動態的動物。
3、能克服困難，堅持搭建出許多完整的建構作品。 活動準備：各種積木、小動物 活動指導：
1、 師幼交流以前在建構區搭建動物的經驗：
(1) 說說搭過的動物的名字。 師：“前幾天，小朋友都在建構區用膠粒來搭動物。你搭過什么動物?”(鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱)
(2) 說說以前搭建動物的方法。(加長、加高„„) 師：“你是用什么方法來搭動物的?”
2、 出示在區角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品，指出不足，提出本次建構要求：
(1) 觀察范例，指出不足。 師：“看!我這兒有幾只從建構區的展示臺里找到的動物，你能看出他們是什么動物嗎?”“他們少了什么?”
(2) 師幼共同復習有關動物身體結構的知識，并提出本次建構活動在動物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動物的身體分為,可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那?”
(3) 教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經驗，并提出分類收拾 玩具材料的要求。 師：“看，這籃圓圓的膠?？梢源钍裁磩游?這種呢.....” 師：“呆會兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動物送到展示臺，再把桌 上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”
3、 幼兒搭建動物，教師重點鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。
4、 聽音樂分類收拾建構材料。
5、 師幼共同觀賞作品，分享交流建構體驗。
(1) 請幼兒介紹自己的建構作品。 師：“今天你搭了什么動物?” (2) 教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。 (3) 教師表揚不怕困難，堅持搭完作品的幼兒，和收拾材料時會分類整理建構材 料的幼兒。
6、 教師提出本次游戲在擺放建構作品方面存在的不足，引發幼兒深入思考關于“不同 的動物要怎樣合理擺放”的問題。
教學內容：我們的表情
教學目標：
1、通過面部表情能準確說出：高興、生氣、傷心等表情
2、嘗試描繪不同的表情
3、樂于主動參與活動，能模仿出不同表情。 教學準備：表情示意圖、記號筆、紙 活動過程：
一、導入：兒歌《哭和笑》
“小朋友們，你知道剛剛說的兒歌里面有什么表情嗎?”
二、引導學生大膽發言。
“今天老師帶來了三位小客人，這三個小客人的表情是不一樣的。一起來瞧一瞧：
大家好，我叫蘭蘭，你們看看我這是什么表情嗎?那小朋友們你高興的時候是什么樣子呢?能表演一下嗎?依次問：生氣，悲傷!
三、請幼兒根據老師說的故事做動作。
當你騎在爸爸的背上玩耍的時候，表情是``` 當媽媽帶著你去公園玩滑梯的時候，表情是`` 有一天，在去外婆家的路上，不小心摔了一下，很傷心。這時，你的媽媽對你說：“沒有關系不疼，寶貝最堅強，下次走路小心一點就好了。”你聽了高興的笑了!
有一天，一只小狗不小心掉到了水里，狗狗很生氣```狗狗回到岸上時，尾巴搖一搖，全身甩一甩，把“生氣”想成水一樣，被狗狗甩到了不同的地方，高興極了。
四、描一描你看到的表情。
通過情境模擬，尋找出恰當的表情圖，并給表情涂上顏色。通過描顏色讓幼兒知道笑是好的，每天我們都要開開心心的、笑笑的。
五、玩拍照游戲，結束活動：幼兒自己擺出高興時的表情或造型，教師做出拍照的動作，并加上“喀嚓”的聲音。
教學內容：小手變變變 活動目標：
1、激發幼兒參與游戲的愿望，體驗小手變、變、變的快樂。
2、鼓勵幼兒大膽表現，培養幼兒的想象力和創造力。
3、嘗試讓幼兒學說短句“我的小手變變變，變成……”。
活動準備：
磁帶、錄音機、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。 活動過程：
1、教師和幼兒一起隨音樂表演《小手在哪里》引起幼兒對小手的興趣。(孩子們對這段音樂非常熟悉，通過和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開心，都十分樂意參與到活動中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對小手產生興趣。)
2、引導幼兒說一說小手的本領，讓幼兒知道手能做許多事情，自己的事情要自己做。(在教師的引導提問下，孩子們能根據已有經驗回答出小手的許多種作用，了解并認識了自己的小手，也非常喜愛自己的小手，很自然的過渡到下一環節，和小手做游戲。)
3、教師和幼兒一起玩“小手變變變”的游戲，體驗“小手變變變”的快樂。
(1)教師示范。如：我的小手變變變，變成小貓喵喵喵;我的小手變變變，變成電話呤呤呤。
(2)鼓勵幼兒大膽表現，用小手表現出各種不同的事物，小朋友們一起變一變。如：手槍、小兔子、照像機等。(每個孩子都有一雙小手，小手就是他們現成的學具，對于小手變出的各種事物孩子們也比較感興趣，所以孩子們在小手變變變的游戲中玩的非常投入，也很開心。在和諧愉快的環境中幼兒邊說邊玩，他們體驗到了小手變變變的快樂?；顒又写蟛糠钟變憾寄軈⑴c進去，幼兒的表現是愉悅的、主動的，快樂教育的原則得到了很好的體現。同時目標二和目標三得到了落實，難點得到突破。)
4、教師和幼兒共同完成“小手印畫”。
(1)教師通過邊說兒歌邊示范的形式教幼兒“小手印畫”的方法。 (2)引導幼兒自由選擇顏色印出小手的形狀。
(3)作品展覽，讓幼兒觀察，引導幼兒想象“小手印”像什么;教師添畫，變成美麗的小手印畫。(教師的示范起到了重要的作用，孩子們急于也把自己的小手印印在紙上。由小手變到小手印，使幼兒的想像力、表現力得到發展。當他們看到自己的小手印在五顏六色的印在紙上，通過想像和教師的添畫，變成了小樹葉、小雞、小鳥后非常的興奮，體驗到了小手變變變的快樂。)
活動內容：變變變(看圖說話) 活動目標：
1、觀察圖片，初步了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
2、激發幼兒的表述欲望，嘗試就每一幅圖說一句話。 活動重點：讓學生知道小蝌蚪是如何變成青蛙的。 活動難點：讓學生分別就每幅圖說一句話，學會分析圖片。 活動準備：
1、青蛙生長發育的圖片
2、蝌蚪變青蛙MP3音樂
3、小青蛙頭飾 活動過程： 一：開始部分
1、復習兒歌(大青蛙)
2、出示青蛙生長發育的圖片，讓幼兒仔細觀察并表述。 二：基本部分
1、教師引導幼兒注意青蛙的生長變化，并啟發幼兒他們較連貫地表達自己所看到的圖畫內容。
2、引導幼兒觀察青蛙的生長圖片分析
(1)和幼兒一起欣賞每張圖片，說說圖片內容，注意使用量詞和形容詞(如：在一叢綠綠的水草里，有一些圓圓的小豆豆)
(2)教師：請你們看看圖片上有什么?(鼓勵幼兒大膽說說自已看到的)
(3)引導幼兒逐一分析圖片，并用較連貫的語言表達。
3、鼓勵幼兒自由結伴說說圖片上看到的內容。
4、教師小結
(1)在一叢綠綠的水草里，有一些圓圓的小豆豆。 (2)小蝌蚪身體像個小黑豆，搖著一根黑尾巴。 (3)小蝌蚪不知不覺長出了兩條后腿。 (4)小蝌蚪慢慢地長出了兩條前腿。
(5)小蝌蚪的小尾巴變短了，身上穿著綠色的衣服。
(6)小蝌蚪的尾巴不見了，變成一只大青蛙，專吃害蟲保莊稼。 “我是小蛙卵”——“小蛙卵變成小蝌蚪了”——“小蝌蚪長出兩條后腿來了”——“小蝌蚪又長出兩條前腿來了”——“小蝌蚪變成小青蛙了”。
三：結束部分
播放蝌蚪變青蛙MP3音樂，教師和幼兒一起跳舞，引導幼兒用多種動作表現小青蛙生長的過程，活動結束。
四：活動延伸：
請小朋友們回家里和爸爸媽媽一起觀察蝌蚪變青蛙的成長過程。
教學內容：小手真能干 【活動目標】
1、知道自己每個手指的名稱，體驗它們的作用。
2、變換手的各種動作，對自己的手感興趣。 【活動準備】
小鈴、圖書、手帕、充氣玩具等物品。 【活動過程】
(一)、猜猜誰來了?
1、(室內燈熄，只剩投影)，你們看看是誰來了?(老師做手影：兔子、鳥、狗等等)
(二)、認識小手
1.你們知道這些小動物是用什么做的嗎?
2.老師：(在手心里畫一個媽媽的臉)，這是手媽媽，她有幾個手指寶寶?
幼兒：5個
老師：他們都很能干，你最喜歡哪個手指寶寶?你用他做什么事?
幼兒：我喜歡大手指，我用他說：“真是好寶寶”。
老師：這是大拇指，他可以表揚人。
幼兒：我喜歡這個手指(食指)，可以指東西。
老師：這是食指，你們會用食指來指東西嗎?試試看，門在哪里?(孩子指)
再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在折紙的時候幫助我們。
老師(小結)：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。
(三)、小手的本領
1、你的小手會做什么事?
幼兒：我的小手會拍球、穿衣服……。
2、除了這些事還會做什么?看看周圍有什么東西，你去玩玩。(在各個角落里放有小鈴、圖書、手帕、充氣玩具等物品)。
3、一會兒后，老師引導)你的小手在干什么?引導說清手的動作：如：我的小手在敲小鈴、我的小手在疊手帕、我的小手捏捏它就響了等等。
4、老師還知道小手還有一種特殊的本領是它會說話。(招招手)這是什么意思?
幼兒：再見或不要。
老師：(做“過來”的動作)這是什么意思?
幼兒：來來來。
…………
5、我們再讓小手做一件新的事情：為大樹變樹葉(手印畫)，在草地上種小花(指印畫)。
結束部分：小手這么能干，一定要好好保護它，勤洗手、剪指甲，那我們去洗手吧!
活動目標
1.引導幼兒觀察樹葉，能述說樹葉的顏色、形狀、大小等特征。 2.學習運用樹葉來拼組各種圖形，培養幼兒動手能力。 活動準備
1、事先采集各種顏色和形狀的樹葉，擦干后壓平。
2、白紙、剪刀、乳膠和幾種彩色卡紙若干。 活動過程
1.引出話題
老師：小朋友，大家知道現在是什么季節嗎?(秋季)
出示秋天落葉飄落圖，讓幼兒觀察落葉的情景，感受秋天的獨特風景。 樹葉的認識
出示一些形狀、顏色特別的樹葉，讓小朋友來認認這些樹葉。 老師小結：這些葉子寶寶都是小朋友和爸爸媽媽所收集到的，經過處理后，我們可以把葉子貼成一幅幅有趣的畫來。小朋友們能做到嗎?
樹葉變變變
(1)教師出示一些樹葉貼畫的圖片，讓幼兒欣賞。
(2)教師拿出自己制作的示范貼畫，引導幼兒仔細觀察樹葉的形狀、色彩。
教師說：“這樣用樹葉貼出來的畫叫做樹葉貼畫，你們想不想也用樹葉貼畫呢?”
請你們通過拼貼和添畫的方式，創作出形似的一種動物或其他事物。 分享交流
教師總結之后，挑選個別幼兒的作品，讓幼兒自己介紹自己的作品。
教學內容：美麗的衣服
一、活動目標：
1、學習用剪刀剪出對稱圖形，初步理解對稱的含義。
2、會安全的使用剪刀。
二、活動準備：
1、畫有一半衣服的作業紙人手一份
2、范圖
三、活動過程：
1、“我是小小裁剪師，為娃娃設計了一件衣服，你們看。”(出示意圖，只有一半)“那怎么辦，誰來幫我?”(讓幼兒知道衣服應該左右對稱的，光用手畫是畫不到一樣的。)誰有辦法把衣服做得更漂亮?(幼兒討論，也可以進行操作。)
2、小節討論結果
我也想到一個好辦法(師示范)
1、像疊衣服一樣，把紙沿著中間的線對折。
2、然后用剪刀沿著自己畫好的一半剪下來。
3、這樣一件漂亮的衣服就做好了。
4、幼兒操作，教師進行指導。
要求(1)剪刀的嘴巴一直張著是很累的，所以用好以后要把它的嘴巴合起來。
(2)廢紙放進籮筐里。
那小朋友想不想也來做一件漂亮衣服?做一回服裝師?
5、作品展示 服裝展示會(幼兒帶著自己制作的衣服放在展示板上) 今天我們裁剪師做了這么多漂亮的衣服，真能干。
6、 活動延伸(在教室內布置一個活動區，與幼兒共同了解)
進一步了解對稱的含義，了解有許多其它的物品也是對稱的。這次我們做了漂亮的衣服，知道衣服也是對稱的，左右一樣，為什么衣服也要做的左右一樣?(從而了解人也是對稱的，手是一樣長的。)(可以讓幼兒互相觀察。五官、手、腳等：通過觀察，讓幼兒進一步了解對稱的含義)
問：為什么你覺得人也是對稱的?
2、幼兒找一找還有什么也是對稱的。(蝴蝶、圖案等) a、收集這方面的資料、圖片，布置在室內。
b、利用晨間談話時間，可讓找到這方面知識的幼兒向其他幼兒進行介紹。
教學內容：水果寶寶去旅行
活動目標：1.理解兒歌內容，并體驗學習兒歌進行游戲的快樂。 2.樂于嘗試仿編兒歌。 活動準備：《火車開啦》伴奏帶 1.水果圖片人手一個 2.西瓜爺爺圖片 3.火車圖片 活動重點和難點： 重點：學習理解兒歌內容 難點：仿編兒歌 活動過程：
一、 以游戲進入情境，熟悉兒歌內容 1.先聽聲音。
師：聽!這是什么聲音?誰開過來了?(《火車開啦》伴奏) 生：火車。
師：是火車開過來了(邊說邊出示火車)。 2.司機西瓜爺爺出場。
師：原來是西瓜爺爺開著火車準備去旅行啦!(出示西瓜圖片) 師：我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。 生：西瓜爺爺你好!
師：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。(邊說邊有節奏的拍手) 師：咦!誰知道旅行是什么意思? 生：去哪兒玩。
師：卡嚓卡嚓又是什么聲音? 生：火車。
師：是火車開動的聲音，對不對? 3.水果寶寶上火車。
(1)師：西瓜爺爺還請了其他水果寶寶一同去旅行，我們來看看他請了誰?(出示蘋果)
生：蘋果。
師：哦!蘋果寶寶也想去旅行，我們和它問個好吧! 齊：蘋果寶寶，你好啊! 師：我們一起來請蘋果上火車。 齊：蘋果蘋果，上火車去旅行吧!
師：老師把它編成了一句好聽的話來請它上火車，我們一起來聽一聽。“蘋果蘋果上火車，卡嚓卡嚓去旅行。”(邊說邊拍手)
師：誰會說?誰來學一學?(請1~2名幼兒嘗試下) 師：我們一起來學一學。師幼一同說。 師：我們來看看蘋果寶寶有沒有上火車。
師：上火車啰!(將蘋果寶寶的圖片放在第一節車廂上)
(2)師：第二節車廂會是哪個水果寶寶?我們看一看。(出示香蕉圖片)
師：是什么呀? 生：香蕉。
師：我們一起向香蕉寶寶問個好吧! 齊：香蕉寶寶，你好!
師：誰會用剛剛老師說的好聽的話來請香蕉寶寶上火車的?(請2~3名幼兒)
齊：香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。
(3)師：接下來看看會是哪個水果寶寶上火車?誰來猜猜看。(幼兒猜猜)
師：我們一起來看看吧!是誰呀?
生：原來是葡萄。
師：我們向它問個好吧!
生：葡萄寶寶，你好呀!
師：這回老師請小朋友用好聽的話來請葡萄上火車。誰會的?(一幼兒嘗試) 師：還有誰會得?(請1~2名幼兒嘗試)
師：我們一起來，好不好?
齊：葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行。
二、完整地欣賞兒歌。
1.師：西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了!它一高興就給我們念了一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《水果寶寶去旅行》。一起來聽聽：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。蘋果蘋果開火車，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行?？ㄠ昕ㄠ昕ㄠ赅?，水果寶寶去旅行。
2.師：好聽嗎?想學嗎?
師：現在我們來看著西瓜爺爺開的火車，一起來學學這首兒歌吧!好嗎?
師：準備好了嗎?(師幼一起來)
3.師：小朋友們可真聰明呀!我看到許多小朋友已經會念了，讓我們再來念一遍好不好?這回老師的聲音小一點，你們的聲音大一點好嗎?
齊念。
四、仿編兒歌
1.師：可是呀，還有一節車廂空著呢?誰想請別的水果寶寶上火車?(舉手回答)師：那你會用好聽的話來請水果寶寶上火車嗎?
幼兒嘗試。(可以請菠蘿、梨子、櫻桃等)
2.師：西瓜爺爺真高興，小朋友們真聰明，它說了給你們每人一個水果，就藏在老師這兒。下面老師將它們送給小朋友。你們看看說說你的是什么水果寶寶?什么形狀的?長得像什么?
(1)幼：香蕉——黃黃的，彎彎的，像月亮。
師：還有誰拿到的和它是一樣的，站起來或舉舉手給大家看看。 (2)師：誰還拿到其他水果寶寶的? 幼：葡萄——黑的、紫的、圓圓的像小球。 師：還有誰拿到的是和他一樣的? (3)師：誰拿的是不一樣的? 幼：草莓——紅紅的，像小愛心。
(4)師：還有誰拿到的是不一樣的水果寶寶?給大家看看?？煨?，還有誰是不一樣的?
幼：蘋果——紅紅的、圓圓的，像太陽。
五、以游戲結束。
1.師：現在我來做西瓜爺爺，好不好?請你們這些可愛的水果寶寶去旅行。我請到什么水果寶寶什么水果寶寶上來去旅行，小耳朵可要聽仔細了。
2.師圍場地一周——叫上蘋果寶寶，圍場地一周——齊叫上香蕉寶寶，圍場地一周——齊叫上葡萄寶寶，圍場地一周——齊叫上草莓寶寶。
師：都上車了嗎?我們去旅行吧!和家長們再見吧!(邊說兒歌邊圍場地一周)
教學內容：云朵棉花糖 活動目標
1.喜歡聽故事，能說出故事中的主要角色和內容。
2.有興趣投入故事情節之中，初步感受故事中與朋友分享的快樂。
活動準備
1.故事課件。
2.插入材料：三只大小不同的老鼠、白云、幼兒熟悉的水果和動物等圖像。
3.實物：一團棉花、棉花糖。
活動過程
一.激發興趣
出示棉花糖，提問：今天老師帶來了什么?棉花糖看上去像什么呀?
二.欣賞理解故事
師：關于棉花糖啊，還有一個有趣的故事呢。
1.出示三只老鼠，由教師講述故事。
2.回憶故事內容。
(1)孩子們，你們還記得故事里三個老鼠叫什么名字嗎?
(2)最胖最大的老鼠叫什么呀?那那只最小最可愛的老鼠叫什么名字呀?那還有一只叫什么呀?他們住在一幢三層樓的房子里，哎，一樓住的是誰呀?那最高的三樓住的是誰?那鼠老二住在幾樓啊?
(3) 有一天啊，鼠小小趴在窗前看風景，一朵云飄了過來。鼠小小一把抱住白云，嗯，白云又輕又軟。鼠小小抱著云朵給鼠老二看。
哎，鼠老二想把白云做什么?那睡在白做的枕頭上會感覺怎樣?(學鼠老二說)
(4) 鼠小小和鼠老二抱著白云給鼠老大看。哎，鼠老大想把白云做什么呀?這是什么時候穿的衣服啊?冬天穿的衣服叫什么啊?那穿上白云做的棉襖感覺會怎么樣?(學鼠老大說)
(5)這個時候，鼠小小它想把云朵做成什么呀?(學鼠小小說)
三.體驗故事情節(出示操作材料) 1.三只小老鼠他們把白云拿到了草地上，他們在云朵里啊加了好多的糖和許多水果，哎，它們會加些什么水果? “對呀，甜甜的蘋果真好吃。香香的香蕉也很好吃。一個個葡萄可真甜呀。。。”
2.哪些動物朋友聞到了云朵棉花糖的味道?邊觀察邊說出他們的名稱。 師：小老鼠在白云里加了那么多的糖和水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散發出一陣一陣的香味。傳到了樹林里，小動物們都來了。喵喵喵，誰來了?(小貓)跳跳跳，誰來了(小兔) “嗯，我最喜歡了，好香好香奧。”(小熊)香味呀，把樹林里的小動物都引來了，來了許多許多的小動物。嗯，什么東西這么香啊，好香啊。嗯，是什么呀，原來是云朵棉花糖啊。
3.這么多的小動物朋友都來了，他們聞到了棉花糖的味道，他們都來想干嘛?他們都想吃棉花糖呀，那么，三只小老鼠會怎么做呢? 4.幼兒操作：用棉花為大家模擬分棉花糖。
師：小老鼠跟你們想的一樣哎。小老鼠說：請大家一起吃吧。(老師示范請小動物吃棉花糖)于是呀，鼠小小拿著一塊棉花糖，對小熊說：“小熊小熊，請你吃棉花糖。”“嗯，真好吃，謝謝你!”
師：那我們小朋友誰愿意來幫小老鼠一起來分棉花糖啊?你跟小動物怎么說?
5.共同發現三只小老鼠都只吃到一點棉花糖，談論：他們怎么還是那么開心呀? 師：那么大一塊棉花糖，都分給了小動物們，三只小老鼠它們啊也只吃到了一點點，不過啊，小老鼠們還是很高興。鼠小小說：“嗯，明天，我們還要做云朵棉花糖。”孩子們，三只小老鼠本來有那么大一塊棉花糖，可是都分給了小動物們，它們啊也只吃到了一點點，它們為什么還是那么高興啊?
我們一起來問問它們好不好?“小老鼠，小老鼠，你們吃了一點點棉花糖，怎么還你們高興啊?”“因為啊，和朋友們一起吃好吃的東西，是最高興地事兒了。”你們覺得是不是啊?
延伸 我們也來一起分享棉花糖。 附故事：云朵棉花糖
樹林里住著三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，還有一只叫鼠小小。三只小老鼠啊住在一幢三層樓的房子里。鼠老大最胖最大，住在一樓，鼠老二住在二樓，鼠小小最小最可愛，住在三樓。
有一天啊，鼠小小趴在窗前看風景，一朵云飄了過來。鼠小小一把抱住白云，恩，白云又輕又軟。
鼠小小抱著云朵給鼠老二看。鼠老二看了看說：“恩，做個白云枕頭吧，睡上去肯定又軟又舒服。”
鼠小小和鼠老二抱著白云給鼠老大看。鼠老大看了看說：“做件白云棉襖吧，穿上去肯定又輕又暖和。”
鼠小小說：“嗯，還是做云朵棉花糖吧，肯定很好吃。”大家都同意了。
三只小老鼠他們把白云拿到了草地上，他們在云朵里啊加了好多的糖和許多水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散發出一陣一陣的香味。傳到了樹林里，小動物們都來了。
大家好饞呀，三只小老鼠 把云朵棉花糖分給大家，這個一朵，那個也一朵。大家吃得真開心
分到最后，云朵棉花糖只剩一點點了。三只小老鼠你添一口，我添一口，添得真開心!
第二天，大家都來等著云朵再飛進鼠小小的窗口，他們要做更多的云朵棉花糖。
教學內容：美麗的菊花 活動準備：
1、顏料紅、黃、藍等，棉簽若干，顏料碟若干，圖畫紙。
2、紙杯若干，剪刀若干，膠布。
3、各色菊花和菊花圖片
4、各色毛線若干，膠水
5、菊花茶，吸管
活動目標：
1、知道菊花在秋天開放，感受菊花的美與香。
2、培養幼兒的動手操作能力;學習正確使用各種工具和材料進行美術表現活動
3、用自己喜歡的方式表現菊花的美，激發幼兒的審美情感。
4、增進家長與幼兒間的感情交流。
活動過程：
一、活動引入
提供菊花茶，讓幼兒通過聞一聞、嘗一嘗，感受菊花的香味，引入菊花的課題。
(今天，小朋友們的爸爸媽媽來到幼兒園做客。老師給客人們準備了茶，小朋友們看看這是什么茶?老師請小朋友聞一聞，聞到什么味道?再請小朋友嘗一嘗，嘗出什么味道?
二、
基本部分
(一) 幼兒通過觀察比較，感受菊花的美與香。
1、提供實物—菊花，讓幼兒感受菊花的美。
2、提供各種菊花的圖片，讓幼兒比較菊花的顏色、花瓣形狀等外形特征。(除了我們現在看到的這些菊花，還有許多各種各樣的菊花。)
(二) 提供各種材料，讓幼兒制作菊花：菊花很美，它可以把我們的環境裝扮的更加漂亮。小朋友和爸爸媽媽一起動手做菊花來裝扮我們的環境好嗎?
1、
棉簽蘸顏料在美工墻上畫菊花，注意不弄臟衣物。
2、
用毛線粘貼菊花，注意正確使用剪刀和膠水。
3、
用紙杯做菊花，注意正確使用剪刀和膠布。
4、
小朋友和家長商量選擇自己喜歡的方式來表現菊花。
三、結束部分：作品欣賞 把幼兒和家長制作的作品一一展示在美工墻上，供大家欣賞。
(今天小朋友和爸爸媽媽一起動手制作了菊花，把我們幼兒園裝扮的更加美麗，你們高興嗎?老師看到小朋友這么能干，幼兒園這么漂亮，心里也非常的高興，我們一定要愛護環境，愛護花草，對不對?)
教學內容：制作橡皮泥蛋糕
活動目標：
1、引導學生用橡皮泥通過捏、搓、揉、壓等方法，制作出蛋糕的不同形態。
2、引導學生學會整體布局蛋糕。
3、教會學生用原料，色彩來裝飾蛋糕。
4、提高學生的動手能力與思考能力。 活動準備：
1、一次性的小蛋糕盤若干，小膠叉子若干。
2、橡皮泥、布條，小花朵，彩色小膠棒，蠟燭，櫻桃果，葡萄果等等。 活動過程：
1、學生選擇自己喜歡的布條，小花朵，小膠棒，水果等等來制作蛋糕的形態。
2、把小塊的面粉泥捏、搓、揉、壓成各種各樣的蛋糕形狀放在蛋糕盤上。
3、裝飾蛋糕。
4、引導學生采用多種方法來制作蛋糕的形態。
5、學生進行原料，色彩搭配與整體布局時，老師可以給予一些好的建議，使蛋糕更加漂亮。
6、引導學生要愛護橡皮泥，掉落的小屑也要及時的撿起。
7、展示自己的作品。
教學內容：制作紅綠燈 【活動目標】
1、感知紅、綠燈的特征、用途。
2、初步嘗試用剪刀沿輪廓線剪，產生對手工活動的興趣。
3、嘗試按信號做動作，初步具有遵守交通規則的意識。 【活動準備】
設置馬路(沒有紅綠燈)、紅綠臘光紙、膠水、抹布、牙膏盒、橡皮泥、音樂磁帶、錄音機、紅綠燈圖片、字卡“紅燈”、“綠燈”。
【活動過程】
一、引起學生活動興趣
師：“瞧，大馬路上停著那么多玩具汽車，你們想玩嗎?那我們來當小司機，把這些汽車開起來，好嗎?開的時候要在馬路上開”。學生自由玩汽車。(聽音樂)
師：“汽車累了，我們讓他們休息一下，我們也休息一下吧。”
二、感知紅綠燈的特征、用途
1、師：“剛才，我們玩了開汽車游戲，高興嗎?那你們在玩的時候有沒有發現什么問題呢?”(個別講述)“那我們怎樣來解決這一問題呢?把你的想法和好朋友說好嗎?”幼兒互相交流。
講述。師小結。“那你知道紅、綠燈是什么樣子的嗎?”(自由講述)
2、觀察紅、綠燈的特征。 出示紅綠燈圖片。
師：“這就是紅綠燈。今天，老師還帶來了紅、綠燈的字寶寶。”(認讀紅綠燈)教師小結紅綠燈的特征。
“馬路上有了紅綠燈，汽車司機開車就安全多了。” “今天，我們就來給大馬路裝上紅綠燈，好嗎?”
三、制作紅綠燈
1、提出要求：老師給小朋友準備了一些材料，請小朋友動動小腦筋怎樣用這些材料來制作紅綠燈，老師還為小朋友準備了小剪刀，小朋友使用剪刀的時候要注意安全，剪的時候，沿輪廓線剪，用完以后把小剪刀的嘴巴閉攏，輕輕放在籮筐里，剪下來的紙屑放在籮筐里，其它材料也要歸放好。
2、學生自選材料操作，教師指導。
3、把學生的作品放在馬路上。
“我們小朋友真能干，給馬路裝上了紅綠燈。馬路上有了紅綠燈，汽車司機就可以看紅綠燈來開車了?，F在我們再來當一回小司機好嗎?這回小司機要看信號來開車了。
四、游戲“紅綠燈”
1、交代游戲規則，看信號做動作。
2、幼兒游戲，模仿開汽車動作，一個跟著一個向前跑，按信號做動作。(聽音樂)幼兒園小班安全教案--交通信號燈。
教學內容：樹葉寶寶找媽媽
一、活動目標：
1、 通過對樹葉的觀察、比較，激發幼兒對周圍事物的好奇心。
2、 增強幼兒的語言概括力，使其能清楚地表達自己的意見和想法。
3、使幼兒喜歡上科學課和科學課的氛圍。
二、活動準備：
收集的四種樹葉若干。
三、活動過程：
1、(一一出示各種樹葉)小朋友們!你們看，這是什么呀?你們認識嗎?這些都是是什么樹葉啊?你們知道嗎?
(1)老師有這么多離開了樹媽媽的小樹葉，你們愿意和小樹葉做好朋友嗎?
(2)請小朋友在籮筐里找一片樹葉和自己做好朋友。
(3)讓我們一起來認識一下你的好朋友，看看它長得什么樣?是什么顏色的?摸上去是什么感覺?
(4)你們說小樹葉離開了媽媽，樹媽媽會怎么樣呢?樹葉寶寶會不會傷心呀?
(5)那你們愿意幫助小樹葉找到它的媽媽嗎?
2、一起來幫你的好朋友小樹葉找媽媽!請小朋友想一想小樹葉的媽媽是誰呀?(小朋友之間可以討論交流)
3、 小朋友們真能干，你們幫小樹葉找到了媽媽，那到底對不對呢?我們再一起來看一看、認一認，好嗎?
(1)剛才有哪些小朋友找的是這片小樹葉的媽媽?它的媽媽在哪里?我們一起去看看。
(2)是不是這個呀?為什么是呀?他們有哪些地方一樣?讓我們來比一比。 (3)那我們把小樹葉送回家吧!
(4)接下來我們再去找哪片小樹葉的媽媽呢?
4、 我們小朋友真能干，都幫小樹葉找到了媽媽，還把他們送回了家，我們認識了四種樹葉，你們發現了嗎?有一個有趣的現象，秋天很多樹葉都變黃掉落了，但我們今天認識的樹葉不但沒有掉，還越來越綠了，這是怎么回事呀?今天請小朋友回家找答案，下次來告訴大家。
5、教師針對幼兒的不同表現給予鼓勵和評價，讓幼兒喜歡科學活動的氛圍。
四、活動延伸：
讓幼兒回家和爸爸媽媽一起到小區尋找各種各樣的樹葉：小朋友們!你們的小區里是不是也有很多不同的樹啊?你們試一試，看能不能也給那里的樹葉找到媽媽呢?然后讓你們的爸爸媽媽記下來，看看你給多少小樹葉寶寶找到了媽媽。
教學內容：云朵和雨點 活動目標：
1.感知5以內的數，學習手口一致點數。 2.愿意參加數學活動，體驗數學游戲的樂趣。 活動準備：
1.小雨點(每人一張白色的小雨點，小雨點上有1-5不等的小圓點)，人手一份，以4和5點居多;
2.五片藍色的云朵，依次有1—5的數字
3.有1--5編號的飛機5架
4.人手一張機票(上有數量不等的小飛機) 活動過程：
(一)(引題，創造情景)小雨點迷路了
1.師：(教師出示一張哭臉的小雨點)問：這是誰?他怎么了?他為什么會哭呀?(幼兒回答)
2.師：原來，她找不到云朵媽媽了，要請小朋友們幫忙，把他送回到他媽媽身邊。(出示5朵云) 3.看看這里有幾個云朵媽媽?哪一個才是小雨點的媽媽呢? 4.你怎么知道這就是小雨點的媽媽?
小結:原來，云朵媽媽身上有兩個小黑點，小雨點身上也有兩個小黑點，他們的標志是一樣的，所以送對了。每個云朵媽媽身上都有小黑點，我們一起來數數。
5.那這些云朵媽媽的寶寶在哪里呀?原來，他們藏在了你們的凳子底下，我們把他們找出來，數一數，你的小雨點上有幾個小黑點?
(二)幫小雨點找媽媽 1.自由探討 師：請小朋友們想想你的小雨點要送到哪個云朵媽媽身邊? (1)探討完，再請小朋友們送小雨點回家。 (2)檢查是否送對，請小朋友們來改。 師：我們來看看小雨點是不是都找到媽媽了。
(三)游戲：去云朵媽媽家做客
1.師：小雨點都找到云朵媽媽了，他們可高興了。云朵媽媽，要請小朋友們坐飛機去她家做客。我們來看看這里停了幾架飛機，那老師問問3號飛機在哪里?4號飛機在哪里?
(1)坐飛機去云朵媽媽家，我們要什么?(機票)憑機票上飛機，拿到黃顏色的機票，請你看看機票上有幾個小飛機?就坐幾號飛機。
登機了，請小朋友站在飛機前面排好隊，站好，看看自己坐的飛機對不對。
(2)全體幼兒操作，去找自己要上的飛機。(幼兒互相檢查是否上正確)。 2.幼兒操作，去云朵媽媽家做客
(1)教師小結：你們坐好了嗎?飛機開始起飛了，我們一起飛到云朵媽媽家。云朵媽媽家到了，飛機降落。(去敲門)師：云朵媽媽我們到了，請開門
(2)哇，來了這么多的小客人，云朵媽媽為小朋友們準備了五張桌子，每張桌子上都有一個桌號，請你們拿出紅顏色的桌號去找對應的桌子。找到了，請坐下來。
(3)云朵媽媽給小朋友們準備了很多水果給小朋友們品嘗，每個小朋友拿一種水果，數一數有幾個?
(五)結束(以游戲結束)
師：云朵媽媽還想跟小朋友們跳舞，我們一起來跟云朵媽媽跳舞，謝謝云朵媽媽。 教學內容：語言訓練《我和小豬》 活動目標：
1.學習仔細觀察圖片并講述。
2.理解故事情節，能感受故事中愉快、幽默的情感。 3.喜歡模仿故事中的象聲詞。 活動材料：
《我和小豬》教師教學資源、圖片課件。
活動過程： 1.說說小豬。
出示小豬圖片，引導幼兒跟小豬打招呼，說說小豬的樣子，學學小豬的聲音。
2.看圖畫，說內容。
(1)出示《我和小豬》圖片課件，鼓勵幼兒說說畫面上有誰。 (2)引導幼兒說說魯尼和小豬在干什么?學學小豬睡覺時發出的聲音，模仿小豬睡覺的樣子。
(3)繼續觀察畫面，引導幼兒說說小豬吃飯、喝水、生氣的樣子，鼓勵幼兒大膽說出自己看到的內容，并試著學一學。
小豬吃飯的時候是什么樣子的?嘴巴怎樣?會發出什么聲音?小豬喝水的時候怎么端杯子?頭怎樣?會發出什么聲音?小豬生氣的時候嘴巴怎樣?表情是什么樣的?
(4)引導幼兒觀察魯尼和小豬高興的時候是什么樣子，試著學一學。 3.請幼兒說說自己高興的時候是什么樣子的。 4.播放教師教學資源，完整欣賞故事。 提問：小豬最后是真的生氣了還是沒有生氣? 5.教師和幼兒一起講故事，鼓勵幼兒加上喜歡的動作。
第三篇：教案 聾?！Z言訓練
選自聾校語言訓練教材第四冊第三課插圖1
語言訓練之“幫助” 劉晗 1337107020 13級特殊教育2班
教學目標： 知識與技能：
能根據具體的圖片按一定的順序觀察，并能根據圖片內容展開合理想象。 過程與方法：
引導學生抓住圖片的重點，能用恰當的語言進行表達。 情感態度與價值觀：
鼓勵學生運用已有的學習經驗和生活經驗大膽表達，說、寫句子，激發學生的表達興趣。 教學重點：
能按一定順序觀察圖片，并說句寫句 教學難點：
能將圖片內容與學過的詞句結合表達 教具準備：自制多媒體課件。 教學過程：
1.組織教學：師生相互問好。
2.常規訓練：口部練習、呼吸訓練等。 3.常規問答：復習上節課內容。 4.新授課：
一、談話激趣
我：這節課，我們將通過課堂看圖說話、寫話進行語言訓練，課堂中我會拍攝每個同學的小視頻。同學們有信心完成此次語言訓練嗎?開始之前，老師先考一考大家詞語積累的情況。
二、舊識回顧 PPT出示
我：老師這里有一幅圖片，請同學們仔細觀察圖片，想一想，然后說一說你想到了哪些詞語?
學生說想到的詞語，我把與內容大體相關的詞語板書下來。
我：同學們積累的詞語真多!老師相信你們一定能完成這次的語言訓練。 老師這里也給同學們提供了一些大家之前學過的詞語和句式。我們一起來讀一讀。
PPT出示相關的學過的詞語和句式
三、多面觀圖 1. 有順序觀察
我：接下來，我們先一起看整幅圖。同學們知道這幅圖講的是什么時候?在什么地方呢?自由討論一下有哪些表示時間和地點的詞語，然后起來說一說。 學生說(有一天、放學后……) 學生說(教室、公園、馬路上……) 板書學生說的可以用的詞語。
我：同學們觀察的很仔細!我們再帶著問題具體來看一看圖片。圖上有哪些人物?等會兒老師請同學回答。 學生說(男孩、老爺爺……) 板書學生說的可以用的詞語。
我：對，同學們說看到了男孩、老爺爺、小孩和阿姨。那我們再來看一看他們在做什么?
學生說(等公交車、扶老爺爺過馬路……) 板書學生說的可以用的詞語。
我：好，同學們說看到了男孩，老爺爺，他們在過馬路。那么結合這兩個問題，同學們可以試著連起來說一說嗎? 學生試說句子。
我：說得真好!我們還能不能用之前學過的“(什么時候)，(誰)在(哪里)(做什么)”的句式說一說呢?請同學們先在練習本上用這個句式寫句子。(等寫好后詢問)有沒有愿意主動起來說一說的同學? 板書：(什么時候)，(誰)在(哪里)(做什么)。 請同學試說。
我：老師也寫了一個句子，我們一起來讀一讀。 放學后，男孩在馬路上扶老爺爺過馬路。 2. 抓特點觀察
我：同學寫得和說得都很好。請一位同學起來讀一讀男孩說了什么?來，我們一起回到圖上。
學生說(男孩說：“老爺爺，別著急，我扶您過馬路”)
我：跟著老師一起讀一讀——“老爺爺，別著急，我扶您過馬路”。
我(追問)：那么同學們覺得為什么男孩會這么說呢?可以結合圖片和實際生活猜一猜。(引導學生說出上述問題哪些能從圖上觀察出來(爺爺戴著墨鏡，拿著導路棍)，哪些需要想象)
學生說(男孩樂于助人、老爺爺年紀大了需要幫助) 板書：幫助等 3. 演一演
我：通過剛才的觀察，我們知道了這幅圖主要講的男孩幫助老爺爺扶他過馬路?，F在，老師請兩位同學上臺演一演。一位同學扮演男孩，一位同學扮演老爺爺。 請同學上臺演一演，重點感受“扶”。 四.妙筆作文： (1)寫話練習
PPT出示寫話注意事項：寫字姿勢要正確。
我：同學演的可好了?，F在，我們馬上就要開始寫話了。在寫話前，老師把寫話的注意事項打出來了，聽老師給大家讀一讀，然后把它記在心里。 學生一起讀注意事項。 PPT出示圖片
我：好，現在請同學們拿出自己的練習本，根據自己剛才的觀察和想象，把整幅圖的意思寫一寫。
寫完后讓同學起來讀一讀。(自己主動讀、開火車讀、指名讀)老師巡視，并個別指導。
我：好，很多同學都已經寫完了。有沒有同學愿意主動起來讀一讀自己的寫話? 學生讀話。(沒有同學主動讀就自己說“我剛才看到某某同學寫的很不錯，請他讀一讀寫的話好嗎，同學們掌聲鼓勵他”) 我：寫的真好!現在同學們把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。(能寫出來幾句話，愿意起來讀都可以表揚) 把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。
我：同學們都完成的很不錯，等會兒下課我們一起把它們貼在學習園地上。 (2)布置作業：
我：馬上要下課了，我布置一下今天的家庭作業。
作業：1.抄寫句式“(什么時候)，(誰)在(哪里)(做什么)”3遍。
2.把自己的看圖寫話完善，再讀一讀學習園地上大家的寫話! 板書設計
第四篇：幼師語言訓練教案
教 案
2014～2015學年第一學期
教 師 ： 王萌綠 職
稱 ： 講師
使 用 教 材 ：
《幼兒教師口語訓練教程》
第一堂課 幼兒教師口語概論
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
幼兒教師口語課程導語
二、教學目的、要求
(一)了解課程學習目標，理解過程式學習、情境學習、模擬實訓的重要性。
(二)熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標準。
三、教學重點及難點
(一)教師口語中的三大能力體現
(二)學習情境設計
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從幾則孩子的有趣問答開始，思考孩子的視角和成人有什么不同。
(二)教學內容
第一節 幼兒教師口語個性鮮明
1、直觀形象 練習：四季風!
2、鮮活逼真
案例：方塊先生要回家! 3.語句簡短
練習：用口語描繪“春來江水綠如藍”的景色 第二節 課程學習目標 1.學習目標
(1)專業能力：分析幼兒語言發展需求、甄別性語言教育服務、案例分析與評價 (2)方法能力：自主性學習、制定實施工作計劃、反思與創新
(3)社會能力：人文素質與職業道德，交流與溝通，心理素質與社會責任 2.課堂學習情境設計 (1)入園過程
(2)如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景 (3)主題式活動 (4)戶外活動 (5)離園過程 „„
七、作業、討論題、思考題、
假如我是孩子：
(一)公交車上，一個年輕男子搶了一個孩子的座位，孩子媽媽安慰他，這是給老年人專用的座位(本來是老弱病殘孕)，孩子說„„
(二)爸爸對兒子說：“你媽媽老了，一點兒都不好看了，我們找個年輕漂亮的新媽媽吧„„”孩子說„„
八、課后小結
九、參考資料
第二堂課 幼兒教師口語概論
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
幼兒教師口語基本特征
二、教學目的、要求
(一)幼兒教師口語的基本特征
(二)幼兒教師口語在課堂中的應用
三、教學重點及難點
教學手段的有聲性
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從一則童話入手。
(二)教學內容
第三節 幼兒教師口語的基本特征 1. 幼兒教師口語的基本特征 (1)形象生動：幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。 (2)生活化：非概念化的生活交際語言。
(3)結構簡化：句法結構較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。 訓練：分析《詠鵝》 2.幼兒教師口語的使用
(1)幼兒教師口語的使用目的：培養樂觀積極的態度;培養健全健康的人格;使其獲得美的感受;使其獲得知識 (2)教學手段的有聲性
口語傳播的實質是一個連續不斷的語言流動、記憶轉換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準確，語速適中;遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。
訓練：下雨啦!聽雨聲„„ (3)教師語言的示范性
幼兒的語言發展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習慣形成。 訓練：洗手。
(4)教學內容的綜合性
口語表達是一種創造性的精神活動，綜合了人的多方面素質和才能，觀察、記憶、思考、聯想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經驗、情感、氣質、性格等非智力因素。
訓練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ”
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第三堂課 幼兒教師口語規范化訓練
一、授課題目(教學章、節或主題)
幼兒教師口語規范訓練
二、教學目的、要求
(一)了解普通話與教師職業語言的關系，能運用標準的普通話進行交流
(二)能克服地區方言習慣，自動糾正難點音。
三、教學重點及難點
重慶方言音的糾正
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授，練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從川普音引起的笑話入手。
(二)教學內容 1.平翹舌音
舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r 語流練習 2.鼻音邊音 鼻音口訣表 語流練習 3.前后鼻韻
• 清新 成形 陣營 成品
• 分成 引進 真誠 興盛
• 盛行 人稱 心靈
成因
• 性能 勤奮 鼎盛 很近
• 本性 新型 誠懇
蒸騰
• 橫亙 平生 鎮靜
整風 • 聽信 審慎 精心 生硬 4.繞口令練習
七、作業、討論題、思考題、
練習繞口令
八、課后小結
九、參考資料 第四堂課 常規口語交際訓練
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
口語交際的原則和心理控制
二、教學目的、要求
(一)口語交際的原則
(二)口語交際中的心理控制能力
三、教學重點及難點
口語交際中的禮貌原則
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容
一、口語交際的原則
(一)合作原則 1.信息傳達的準確性
信息發出者和接收者，都必須準確清晰地發出或接收信息，這一方面是指內容上，要基本圍繞主題或中心進行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達。 2.信息傳達的真實性
一是說至少自己認為是真實的話;二是說至少自己認為是有根據的話。但在幼兒園教育教學中，要注意區分幼兒曇花的內容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。 3.信息傳達的相關性。 不跑題，說話貼切。
(二)禮貌原則
1.得體準則：減少表達有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。 2.慷慨準則：減少表達利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。 3.贊揚準則：減少表達對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。 4.謙遜準則：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己。 5.一致準則：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。
6.同情準則：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。
(三)角色轉換原則
二、心理控制能力在口語中的表現
(一)單相表述
準確性、層次性，單位時間內信息含量較高。 1.口語中常見的心理障礙
(1)膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。
(2)自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。
(3)畏難：不愿在他人面前發言。
(4)自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。 2.心理障礙的克服與訓練
(1)提前進入教室或會場，熟悉環境;
(2)熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感;
(3)做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常;
(4)慢慢喝水，慢慢咽下，穩定情緒;
(5)專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內容。
(6)上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。
(7)鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。 3.心理他控訓練
他控的技巧分為三點，一是話題的構思，如何在觀點新穎深刻的基礎上，構想出一個別致而不落俗套的表述形式;其次為表述語言的語調設計，如安排語調、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方;三是表述過程中的從容與應變，任何時候，表述者都應當以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。
任何情況下，都嚴禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標志著口語表述中語言的他控魅力已經消失了。
(二)雙向交流 1.傾聽
耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學生申辯，不要粗暴隨意地打斷。
虛心得聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。 會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態語。會心呼應，簡單地重復對方話語，發問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態勢語。 2.認同
求同存異。先找共同點，再談分歧點。
設身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。
迂回誘導。
情緒感染，貼近對方心理。
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第五堂課 常規口語交際訓練
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
體態語訓練
二、教學目的、要求
(一)肢體語言的使用
(二)肢體語言的協調
三、教學重點及難點
教學口語的目光語、表情語
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從考查上節課布置的作業引入
(二)教學內容
一、身姿語
1.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應當掌握正確的行進姿勢，身體協調，姿勢優美，步伐從容，步態平穩，步幅適中，步速均勻。
2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態，以此作出相應的調整。
課堂上教師的身姿語是學生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。
二、手勢語
1.上區。肩部以上，多表現積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。
2.中區。肩部至腰部，多表現坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。 3.下區。腰部以下，多表現憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。
三、表情語
1.常規性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學生產生良好的心理態勢，創造和諧輕松的學習氛圍。
2.變化性表情語。隨教學內容而產生喜怒哀樂，隨教學情境與學生發生感情共鳴等。
四、目光語
目光是面部表情達意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據實際需要恰當運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。
教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達更加生動傳神，用廣角度的環視表達對每個學生的關注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。
練習：眼睛會說話。要求學生抄錄下文，準備片刻，一邊說話一邊配以動作。 我生氣的時候會瞪著眼睛;我高興的時候會瞇著眼睛;我傷心的時候會垂下眼睛流淚;我驚奇的時候會睜大眼睛;我注意聽講的時候眼睛會一動不動;我害怕的時候會閉上眼睛。
七、作業、討論題、思考題、
課后練習
八、課后小結
九、參考資料
第六堂課 常規口語交際訓練
(三)
一、授課題目(教學章、節或主題)
聽話與讀說能力
二、教學目的、要求
(一)如何聽
(二)如何讀
三、教學重點及難點
(一)復述式編碼訓練
(二)聽話過程中的正誤辨析
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從考查上節課布置的作業引入
(二)教學內容
一、聽話能力
聽話能力是指人們對于外部信息傳導在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質，增加生活閱歷，在生活中長期練習。
(一)影響聽力能力的因素 1.注意力不集中。
2.沒有針對重點信息進行篩選。 3.機械記憶。
4.心理因素干擾(影響最大) 訓練：坐、立、當眾
(二)培養聽話能力的技巧方法
1、注意力
2、記憶力
3、辨析力
4、理解力
5、品評力
對點練習：明天小強要去動物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你
(三)課堂訓練
1.說明文聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的重點信息。 2.政論性文章聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的核心觀點。 3.較長片段訓練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學起來復述要點。
二、讀說能力的訓練 1.視覺掃描的準確度訓練。
教師展示圖片：觀看五秒，回答細節問題。 2.發聲流利的快捷性訓練。 繞口令練習。
3.信息傳導的靈敏度訓練。
教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。
七、作業、討論題、思考題、
搜集一則幼兒詩，反復記誦并朗誦。
八、課后小結
九、參考資料
第七堂課 語言中的創造性思維
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
語言中的形象思維
二、教學目的、要求
(一)一般性思維
(二)創造性思維
三、教學重點及難點
形象性思維和發散思維的訓練
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容 形象思維
形象思維是通過形象，運用想象、聯想等形式進行的思維。一是想象，二是聯想。
幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應充分調動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進其思維發展。
1.描述具體細致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發展的原因、經過、結果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細致的語言。
例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么?嘩嘩——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么?像梳子一樣密，像針一樣細，一串一串的多像穿起來的珍珠;往遠處看，還像一道門簾兒。”
例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖。”
在幼兒的學習活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導幼兒認真觀察，細致描述來感受藝術作品。
2.運用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對比、引用等。 幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎?
師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。
以上案例中，教師比喻、擬人運用得當，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發，多疼啊!”
3.運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳(cha)，稀里嘩啦”，怎么回事兒呀?大殿的柱子都折(she)了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個跟頭，不見啦!
4.語言有動態感。
優秀教師的語言魅力在于能夠化復雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發幼兒的學習興趣。引起他們的注意力，調動他們的各種感官去聯想、想象、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。
• 課堂練習：1.練習：小老鼠偷油 2.練習：我最喜歡吃„„
七、作業、討論題、思考題、 將課堂練習寫成文字，反復練習
八、課后小結
九、參考資料
第八堂課 語言中的創造性思維
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
語言中的抽象思維
二、教學目的、要求
(一)抽象性思維
(二)發散性思維
三、教學重點及難點
抽象思維中的條理性
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二) 教學內容
一、抽象思維
抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質規律的思維形式。教師應對說話的材料、內容、主題進行分類組合、分析、加工、抽象概括。
1.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意;都用短句，不用或少用關聯詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準確，抓住關鍵詞和要點。
例：神奇的紙棒(小班)讓小朋友一人對著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結，“這個長長的、圓圓的、空心的(基本要素)紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個名字，叫做傳聲筒”。
2.句子完整，句意貫通。
二、條理性思維
指在思維時思路清晰縝密、邏輯性強。要留下“思維路標”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”;關聯詞語，“因為、所以、但是、然而”;稱代重提或詞語重復，“一位老師走了進來，這位老師是„„”
三、發散性思維
又叫“擴散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對所得到的若干概念的重新組合，發散出兩個或更多個可能的答案、設想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創造力的體現。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進行發散思維?？梢詮谋硐箝_始聯想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等;可以從情感體驗上進行聯想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團圓、故鄉的夜晚等。
幼兒教師因為是成人，要著重訓練發散性思維。
四、思維訓練
1.圍繞以下題目，進行發散性和形象性訓練：水、手、書、星星、時間、鏡子。 2.任意舉出兩個詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯系;二是中間的詞越少越好;三是聯想方式越多越好;四是聯想越新穎越好。
七、作業、討論題、思考題、 請分別造出表現天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動、新穎、獨特。
八、課后小結
九、參考資料
第九堂課 幼兒教師教學口語運用訓練
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
朗讀
二、教學目的、要求
掌握朗讀技巧
三、教學重點及難點
(一)朗讀中的情感訓練
(二)朗讀中的語音流變
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、自主練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從一則童話引入
(二)教學內容
一、什么是朗讀
朗讀在教師口語訓練中起著承上啟下的作用。朗讀訓練是教師口語訓練的有機組成部分，是普通話語音訓練及各種發聲訓練的繼續，是普通話水平測試的重要環節，為教師職業口語、藝術口語奠定了基礎。
(一)朗讀的基本要求
• 1.字音正確，多音多義字和生僻字 • 2.詞句準確，符合文本要求 • 3.語義明晰，停頓和重音要正確 • 4.流暢自然，視音距要拉大 • 5.感情真摯，真摯飽滿的情緒
(二)朗讀訓練 1.朗讀文本的基調確立
基調，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。
任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚有力、深沉堅定、豪放舒展、細膩清新„„ 2.反復試讀，做好標記
“/”，一般停頓，有無標點符號均可使用。 “//”，強調停頓，較長時間停頓。
“︵”，表示連接，只用于有標點的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。 “.”，重音符號。 “↗”，語調上揚。 “↘”，語調下降。 “→”，語調平直。 “—”，語調曲折。
案例：小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第十堂課 幼兒教師教學口語運用訓練
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
命題演講
二、教學目的、要求
掌握命題演講技巧
三、教學重點及難點 演講的技巧訓練
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從總統就職演說辭引入
(二)教學內容
一、演講概說
• 演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時又是鍛煉口才、提高素質的一種手段。
• 演講具有現實性、藝術性、鼓動性、工具性的普遍特征。
• 命題演講是做了充分準備的演講，具有嚴謹、穩定、針對性強的特征。
二、命題演講的語言技巧
• 1.準確性 • 2.簡潔性 • 3.通俗性 • 4.生動性
• 案例賞析：奧巴馬就職演說
三、命題演講的表達技巧
• 1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺時，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點頭或鞠躬。 • 2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發興趣。 • 奇論妙語，石破天驚。 • 自嘲開路，幽默搭橋。 • 即景生情，巧妙過渡。 • 講述故事，順水推舟。 • 制造懸念，激發興趣。
四、控場技巧 • 亮相得體：不要急于開口，先目光環視。 • 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。 • 動靜結合：適當的移動可以吸引聽眾注意。 • 變換節奏：抑揚頓挫的語調。
• 設置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。 • 有意提問：激發思考，不要濫用。‘ • 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。
七、作業、討論題、思考題、
以“介紹我自己”為題，準備一篇命題演講。
八、課后小結
九、參考資料
第十一堂課 幼兒教師教學口語運用訓練
(三)
一、授課題目(教學章、節或主題)
幼兒教學口語的情感性
二、教學目的、要求
(一)教學口語的特點
(二)情感性原則的把握
三、教學重點及難點
語言表達中情感氛圍的營造
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從熟悉的童話片段引入
(二)教學內容
一、用情感積極的語言激發幼兒的熱情
選用富于表現力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調動起幼兒興奮、熱情等良性情感。
例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢?他要找能干的好孩子做朋友?？墒切姴⒉恢勒l是好孩子，那怎么辦呢?你們是不是都想和小強做朋友，那就請你們夸夸自己吧，把自己的優點說給小強聽，小強就會和你做朋友，他還會給你一朵小紅花。”
二、用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意
語音悅耳動聽，語調愉快柔和，節奏明快富于音樂美，會讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動輕松，是進入幼兒情感世界的“通行證”。
三、激勵幼兒奮發向上的激情。
教師對幼兒正確的回答，富于創造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚，同時，配合微笑、點頭、注視及撫摸、輕拍等態勢語動作，讓幼兒感到教師的體貼、關愛、信任。 練習：小朋友們，我們玩一個摸圖游戲。(親切微笑，興趣盎然)你們每個人面前有一個小盤子(指幼兒面前的盤子)，盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。(彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示)請你們閉著眼睛隨便摸兩個圖形(做閉眼動作)，然后睜開眼睛(做睜眼動作)，看看兩個圖形是不是一樣的。(手勢泛指身旁)旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎?好，把完全一樣的配成一對(伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前)，放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里?？纯凑l盤里的圖形先配完(輕輕捏拳，輕揮于面前)。好，現在開始。(走到小朋友中間)
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第十二堂課 幼兒教師教育口語運用訓練
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
交談語
二、教學目的、要求
(一)談話用語的類型
(二)談話用語的技巧訓練
三、教學重點及難點
如何激發幼兒與教師交談
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入
從熟悉的童話片段引入
(二)教學內容
一、幼兒性格類型
1、多血質：活潑好動,善于交際;思維敏捷;容易接受新鮮事物;情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露;體驗不深刻等。
2、膽汁質：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情;精力旺盛，容易沖動;脾氣暴躁;思維敏捷;但準確性差;情感外露，但持續時間不長。在日常生活中，膽汁質的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現。
3.黏液質：穩重，考慮問題全面;安靜，沉默，善于克制自己;善于忍耐。情緒不易外露;注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易采取回避。
4.抑郁質：抑郁質的人神經類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯內傾性。
二、交談語
交談語是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達到相互溝通、促進了解的一種口語形式，包括集體交談和個別交談兩種方式。教師使用交談語要注意五點：
(一)擁有一顆“童心”
(二)注意幼兒的反應和態度
(三)了解幼兒的發展程度，充實幼兒的知識經驗
(四)認真回答幼兒的提問
(五)經常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣
三、交談語技巧
(一)認真傾聽
(二)詢問
(三)認同
(四)轉移興趣點 案例：“請你來踢球”
四、交談中的體態語
(一)平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。
(二)親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動作。
(三)感染型：情緒熱烈，動作較為夸張。
(四)示意型：招手、擺手、搖動手指、手指掩口等。
(五)回應型：豎大拇指、點頭、微笑、擺手、搖頭等。
七、作業、討論題、思考題、
討論候車的時候，可以與幼兒進行哪些話題的交流。
八、課后小結
九、參考資料
第十三堂課 幼兒教師教育口語運用訓練
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
激勵語和批評語
二、教學目的、要求
(一)激勵語
(二)批評語
三、教學重點及難點
如何巧妙批評幼兒
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、、練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容
一、激勵語
積極的鼓勵勝于消極的制裁。鼓勵和激勵比批評意義更重大，對幼兒來說是一種催人奮進的驅動力，當我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮;還可調動起幼兒的積極性，將各種規則和要去轉化為幼兒自覺的行動。 案例分析：P149，美國老師的話。
(一)對多血質、膽汁質幼兒要在“抬高”中“煽動”。
熱情但容易沖動的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動性，目光直視，并適當增加姿態語，使幼兒的情緒高漲;同時還要善于趁熱打鐵，點出問題核心，委婉表明態度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動的效果。 案例分析：P149，明明的玩具。
(二)對粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發” 安慰中提出意見。
(三)對抑郁質幼兒要多理解幫助。 發現閃光點。
總之，激勵的形式可以有多種，一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個親昵的拍肩動作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。
二、批評語
批評幼兒最忌諱三點，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心;二是算總賬，對幼兒全盤否定;三是違背公平原則。
(一)控制情緒，用語客觀。
批評前先調整自己的教育心態，控制好情緒，才會懇切。
(二)就事論事，不做結論式批評。 教師嚴禁對幼兒做消極的定性結論。
(三)少做剖析，多說利弊。
少做理性的剖析(幼兒理解有困難)，重在簡單明了指出其危害性，指出錯誤可能造成的嚴重后果。
(四)不厭其煩，剛中顯柔。
在教育中要讓幼兒體會到老師的關心和期待。
總之，多血質幼兒容易接受批評，但忘得也快，對其要開門見山，但要注意保護其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動、要強，而且經常質疑公平。因此，要等到其情緒平穩了再做誘導。黏液質幼兒往往需要更多的時間來消化批評，一旦明白道理，一般很少重犯錯誤。因此，教師要給予其思考和反思的時間和機會，并要有耐心。抑郁質幼兒表露錯誤的機會不多，因此受批評的幾率也相對較低。對這類幼兒，應多以鼓勵為主，即使批評也應盡可能委婉含蓄。
無論如何，教師在批評時，應盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導的方式，用緩慢的語速和較平穩的語調、語態與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。
七、作業、討論題、思考題、
1.一個小男孩兒爬到了最高處，做出孫悟空的動作，如何勸其下來。 2.一個幼兒使勁拉凳子，發出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。
八、課后小結
九、參考資料
第十四堂課 幼兒教師教育口語運用訓練
(三)
一、授課題目(教學章、節或主題)
勸慰語和表揚語
二、教學目的、要求
(一)勸慰語
(二)表揚語
三、教學重點及難點
針對不同性格孩子的勸慰語言
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容
一、勸慰語 勸慰語是教師對幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。
勸慰語是常用教師口語，因為幼兒心智不成熟，自控能力差，適應能力也很弱，對外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會產生失望、無助的情緒。
幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。
(一)針對不同性格勸慰
1.針對膽汁質和多血質幼兒：吸引注意，轉移焦點，勸慰語言直接明確。
案例：小虎性格外向，容易沖動，因為和小朋友發生了爭執，被三個小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰?
2.對于黏液質的幼兒，在勸慰時先要設法站在他們的角度來表示理解、同情，再進一步勸慰。
3.對于抑郁質的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達教師對幼兒的關愛，要用樂觀的情感來帶動幼兒，使其情緒逐步走出低谷。
案例分析：上課后，教師分發玩具，結果有一個是壞的，圓圓領到了這個玩具，很不開心，因為沒有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。 圓圓是個性格內向的孩子，屬于抑郁質，如何勸慰。
(二)選擇正確的態度勸慰
1.幼兒之間發生沖突，一方或雙方需要勸慰時，教師首先要安撫雙方情緒，先回應情緒，再回應問題。
2.調查事情的始末，分清對錯是非，在此基礎上進行有針對性地勸慰。 3.對幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責備。 討論：會哭的孩子有糖吃?
案例分析：夢夢家庭經濟情況不太好。春游的時候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個小火腿腸和一瓶白開水。有個別同學笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢夢很難過。 如何勸慰夢夢。
二、表揚語
好孩子都是夸出來的?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發展。這就要求幼兒教師根據幼兒心理發展特點，科學靈活地運用批評和表揚兩種評價手段。
(一)表揚語多樣化，有針對性 1.避免單調重復的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵作用。 2.幼兒教師的表揚用于一定要針對具體的人和事，耐心細致。 如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好!”
(二)表揚用語要適度，不可過分夸大 過度表揚的危害：
1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。
2.過渡表揚容易使幼兒形成悅人型人格傾向。幼兒通過成人的評價調節行為，缺乏獨立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應力不強，不快樂，不自信。
七、作業、討論題、思考題、
選擇一位同學，贊美他/她的一個優點。要求言之有物，有理有據。
八、課后小結
九、參考資料
第十五堂課 幼兒教師口語與有效溝通
(一)
一、授課題目(教學章、節或主題)
交際口語技能
二、教學目的、要求
通過本次課的學習，讓學生了解： (1)如何與同事溝通 (2)如何與家長溝通
三、教學重點及難點
溝通的有效性及如何處理分歧
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
表演、練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容
一、與同事相處時交際口語的使用
與同事相處時的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領導的談話及教學研討中的談話。
(一)與本班教師的談話
每個幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協調，處理好相互間的關系。
從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。 1.平等 2.客觀
(二)與本班保育員的談話
1.與保育員談話時，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對他們的工作表示理解和支持。 2.主動指導，教師的指令要清晰，態度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。
(三)與領導的談話
1.把握談話時機，盡量不要在領導繁忙的時候打擾他。 2.事先打好腹稿，避免詞不達意，耽誤時間。
3.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。
(四)教學研討中的對話 1.認真傾聽，明確主題。 2.理論鮮明，條理清晰。 3.語言簡練，語氣平和。 4.多用征詢語氣，巧妙表達意見。 “首先„„然后„„再次„„最后„„”
二、與家長溝通時的交際用語
與家長的溝通時幼兒教師的一項常規工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發揮家園共育的最大功效。
(一)分析談話對象，尋求共同話題
(二)肯定幼兒長處，取得家長信任
(三)爭取主動，控制談話過程
(四)態度不卑不亢，維護教師形象
七、作業、討論題、思考題、
課后作業
八、課后小結
九、參考資料
第十六堂課 幼兒教師口語與有效溝通
(二)
一、授課題目(教學章、節或主題)
教學過程中的應變和調控
二、教學目的、要求
(1)根據學前兒童注意的特點和規律設計教學環節 (2)教學時間、教學內容的應變和調控
三、教學重點及難點
教學失誤的補救
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
(一)引入 從案例引入
(二)教學內容
一、學前兒童注意的特點和規律
學前兒童注意的特點是：無意注意已有很好的發展，有意注意還在逐步形成中。
(一)無意注意：不隨意注意，無預定目的，不需要意志努力。無意注意是被動的，對環境變化的應答性反應。
1.小班幼兒：無意注意占明顯優勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風吹草動就會受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導、轉移他們的注意。 2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實物，對感興趣的活動能夠長時間保持注意，被一件事吸引時對別的都置若罔聞。
3.大班幼兒：無意注意進一步發展，注意時間更長，無端終止或干擾會引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內在聯系和因果關系。
總之，幼兒階段無意注意占優勢，教育教學中要充分考慮這一特點。
(二)有意注意：有預定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務，并受人的意志的自覺調節和支配。
1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。 2.中班幼兒：在無干擾情況下，可保持10分鐘左右。
3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩定性和自覺性。不僅能根據成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務、自動調節，可保持15分鐘左右。 總之，有意注意需要幼兒教師精心培養，如活動目的與任務的明確性，對活動結果的興趣，活動組織的合理性，與已有知識經驗的關系，良好的意志品質等。
(三)防止幼兒注意分散 1.排除無關刺激的干擾
教師環境保持安靜，新布置的教室及時組織幼兒參觀;教具不必過于新奇，不用時不放在醒目位置;教室著裝不標新立異;個別幼兒注意力不集中時，不要中斷教學點名批評，稍作暗示即可。
2.根據幼兒的興趣和需要組織教育活動
活動內容貼近幼兒生活;方式盡量“游戲化”;組織形式有利于師生、伙伴之間的交流;活動過程讓幼兒有“當家作主”的自主感和愉悅感，使其主動活動、動手動腦、積極參與。 3.靈活交叉運用無意注意和有意注意
教育教學過程可運用新穎、多變、強烈的刺激吸引他們，同時也應解釋活動的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動集中注意。
二、時間的應變和調控
應變：幼兒園教學活動處于多邊交往的動態語境中，教師要隨時隨地作適應性變化調整。遇到突發情況時，教師要鎮定自信、頭腦冷靜、語態平和，通過準確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結所在。
調控：教學活動始終處于動態語境之中，只有通過成功的調控，才能呈現有張有弛、意趣盎然的生動局面，教師要“一心二用”、“目中有人”，不能機械地照本宣科，而要從實際出發，審時度勢完成教學任務。
(一)根據幼兒興趣的變化調控時間
興趣、成功感以及他人的關注等因素可以構成學習的動機?；顒觾热葸^難，可能會因缺乏理解的基礎和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性;活動內容過易，也可能因為缺乏新鮮感、挑戰性而減少對他們的吸引力。
(二)根據“生成性”教育資源的出現調控時間
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預料之處。對這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應該特別留意，并加以鼓勵和肯定，適時延長教學時間。
(三)根據活動的目標和完成情況調控時間
幼兒活動的目標是提前設置的，但通過活動實現目標的過程卻是靈活多變的。面對可能出現的變化和意外，教師應靈活應對，手段多樣，以求最好的教學效果。 案例：兒歌練習的目標是平卷舌音的正確發音，如何設計。
參考：漢語中平卷舌發音是難點，在教學中不進行強化訓練就可能形成幼兒不正確的聲母發音，所以應適當增加教學時間。教師示范要注意區別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準又清晰，給幼兒爭先恐后的表現機會。教師還可以通過錄音或比賽的方法，鼓勵幼兒練習，將錄音給大家聽，找不足，通過反復強化訓練達到教學目的。
(四)根據幼兒的想象力來調控時間
在教學活動中，幼兒始終是活動的主體，幼兒在活動中表現出來的想象、發揮，正是教師所大力鼓勵、肯定的，所以不能因為時間的限制而受影響。
三、內容的應變和調控
教學活動中常常遇到三種意外情況：
一是來自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現教學失誤; 二是來自幼兒，如突然提出一些偏離教學中心的問題; 三是來自外界的意外情況。
教師可以妙語補充擺脫困境、巧借臺階化解尷尬、借題發揮反客為主、順水推舟機智引渡、故說閑話轉變話題、巧設懸念隨機點撥等等„„
(一)如何補救教師的失誤 案例：霞霞對我說——老師，奶字是先寫橫折折折鉤，再寫撇的，你錯了!
我的回答：“哎，也許老師小時候聽老師講課走了神，把‘奶’字的筆順給聽錯了，所以老師剛才寫錯了，你們以后上課一定要仔細聽啊。”然后摸摸霞霞的頭，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個犯了幾十年的錯，否則，還要一直錯下去。”
(二)來自幼兒方面的偶發事件
案例：學習cock(公雞)，胖胖突然怪腔怪調地問：“有沒有母雞?”全班哄堂大笑。 教師不動聲色，“有，而且還有小雞這個詞。”隨后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學內容上來了。胖胖很不好意思。教師話鋒一轉，“胖胖不錯，還想知道‘母雞’這個詞，現在大家都多學了兩個詞，多好呀!不過以后提問應該注意你的語調。”
(三)來自外界的意外變故
案例：教室里突然飛進了一只小鳥，課無法上下去了。
教師：這只鳥真漂亮啊!大家快把門窗關上，我們仔細觀察一下，好嗎?(幼兒爭先恐后去關門)
教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢„„(幼兒爭先恐后地回答)
教師：哎呀，小鳥怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎?(幼兒回到座位上)
教師：誰能說出這是什么鳥?(七嘴八舌，最后認為是黃鸝) 教師：那我們怎么處理這只鳥呢?(適時引導，將其放歸)
四、幼兒教師的基本素養
首先，充滿愛心，對幼兒的愛和尊重是成功調控教學活動的一個重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術。
其次，加強教師自身的修養。臺上三分鐘，臺下十年功，只有長期的積累磨礪，才能厚積薄發，在教學中從容不迫，游刃有余。
第三，熟練掌握幼兒教師職業口語的主要類型及表達技巧，在教學活動中見機行事，調整語言風格，保證教學活動順利進行。 案例：日本幼兒園的繪畫課P115。
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第十七堂課 期末考核
一、授課題目(教學章、節或主題)
期末考核
二、教學目的、要求
通過考核檢驗學期學習效果
三、教學重點及難點
考核過程的公平性和有效性
四、授課時長
兩課時
五、授課方式
講授、練習
六、教學進程及內容
隨堂考核，內容待定
七、作業、討論題、思考題、
八、課后小結
九、參考資料
第五篇：孤獨癥兒童的語言訓練教案
孤獨癥兒童的語言障礙主要表現于經常性言語或基本言語，這里關于孤獨癥兒童語言障礙的描寫也主要針對經常性言語和基本言語。
一、對簡單言語指令的理解
簡單言語指令包括：(1)站起來(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺腳(5)摸摸椅子(6)張開嘴(7)把筆放在桌子上(8)把杯子給我(9)把球放在盤子里(10)把門開開當孩子能對這些口語指令完全正確反應，表明對這些句子全部理解;當孩子對這些指令有一部分做出正確反應時，則表明理解一部分;當孩子對這些指令做出錯誤反應，或者沒有反應時，表明不能正確理解，也就是沒有任何理解能力。所以當一個孩子沒有任何語言理解能力和表達能力時，首先第一步就是對簡單言語指令的理解，這對于所有無語言的孩子都有作用。
二、發音問題
1、
無意義自發發音。孤獨癥兒童一般都有無意義自發發音，有人多，有人則少。有些孤獨癥兒童在經常性言語中不會說任何詞語，也不能模仿發最簡單的音節，但是經常自言自語式地發出類似“geyi geyi agou”的音節。所以當他亂發這些音節時，一定要轉移他的注意力，使他停止這些無意義的自發音節。
2、
模仿發音?？梢杂萌缦?0個詞語來測試孤獨癥兒童的模仿發音的能力，有“爸、媽、大、哥、你好、公雞、氣球、小弟弟、大卡車、媽媽來”等，老師主試領讀，孩子被試模仿。在這些
發音測試中，孩子往往存在著不同程度的發音問題。(1)音節之間出現不應有的停頓(2)有的兒童在模仿雙音節、三音節時減少音節(3)有的兒童發出的音節存在不準確的障礙，導致他們的話一般人很難聽懂。(4)同一音節快速重復(5)在所示范的音節后面增加語音成分。(6)被模仿的話語說出后并不立即模仿而是過一段時間后再進行模仿。(7)言語失用。
針對七種情況，要讓孩子從最簡單的語言發音基礎開始，即口周肌肉按摩――被動發音按摩――口舌操――氣流量的訓練。
三、疑問句的理解與回答
由于孤獨癥兒童的理解能力普遍較差，所以，他們對于疑問句的回答往往比較困難。因此在平時的學習或者生活中泛化思維(情景泛化思維)要及時恰當的運用，以使他們能正確理解。
四、人稱代詞的理解與運用
在孤獨癥兒童中，人稱代詞不用或者混用是經常見到的。為了評價對人稱代詞的理解與運用能力，如下簡單測試僅供參考： 主試指令提問：
1、這里有三個物品，咱們三個人分，我說，你拿。
(1)這個給我
反應(被試反應)
(2)這個給你
反應(被試反應)
(3)這個給他(她)
反應(被試反應)
2、
(1)(指被試的衣服)這件衣服是誰的? 反應(被試反應)
(2)(指主試的衣服)這件衣服是誰的? 反應(被試反應)
(3)(指第三人的衣服)這件衣服是誰的?反應(被試反應)
生活中可以隨時加入人稱代詞的訓練，以上只是一個形式，訓練者可以根據情況隨時改換。