培智教研總結范文第1篇
在這個學期中，我擔任的培智六年級的語文老師，同時擔任培智三年級的活動課和美術課老師。
在培智六年級中上課時，班上學生的能力也有很多的不同。 培智六年級班上學生的障礙程度和智力水平有明顯的差異。班上總共有學生14名，有3名自閉癥學生，唐氏的2名，肢體障礙的有1名，輕度智力學生有2名，中重度的智力障礙學生較多。
班上學生的言語表達能力較好，但是在書寫能力相對較差。班上有4名學生可以按照老師的要一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
培智三年級的學生，年齡不大，經常會出現各種問題。但是班上學生在衛生方面是越來越好了。學生的學習能力和動手能力不是很好，但是學生在班上的上課情況會有幾個學生往外面跑，我針對不同的學生，采取了不同的措施，針對每個學生來進行我的教學安排。
作為任課老師，能認真制定計劃，注重教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。求來完成作業，其余學生會寫，但是寫的不規范。
服從安排，積極主動 。
在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進主題教學，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。
提高專業素養，努力做好工作。
培智教研總結范文第2篇
我們學校有學生70名多，智力程度不一，其中智力殘疾學生占多數，大部分在中、高年級;肢體殘疾占少數，分布在不同年級;而自閉癥的兒童也占一部分，大部分在低年級。在采用班組集體授課教學中，發現這樣的授課方式只照顧到中間的一部分學生。而忽略了兩頭的學生需要，不能滿足這部分學生的知識需求，尤其是面對低、重度的學生，教材和方法都不適合，經常使這些學生處于陪讀的位置，發展不大。為了讓每一個學生學有所得，發揮學生的主體性，發展他們的個性，我們逐步實施個別化教學形式。為此，我選取了IQ10以上——50以下的學生作為研究對象，下面將以本班的學生李某某(IQ30)為例，來介紹實施個別化教學的具體步驟。
個別化教學的實施分為五個步驟：搜集信息、分析確定、制定計劃、實施、評估。 第一步搜集信息：搜集信息，這是一項基礎工作，工作量大，如果獲取各種數據資料的信息來源愈多，量就愈大，那信息就越充分，就越真實可靠，那個別化教學的成功率就高。搜集信息的內容：該學生的智商、家庭背景、健康狀況(疾病、就診的診斷書、是否吃藥、對什么過敏)、情感、體力、自助、認知等。 搜集信息的方法：教師的觀察(自然觀察、間接觀察、情景觀察)、面談(與父母、與學生)。搜集信息的要求：細、全。 搜集信息要用到觀察法，觀察法就是在學校的自然場景中了解評價對象的方法，被觀察者在正常狀態下活動，不會產生任何壓迫感，收集到的資料是被觀察者的常態表現，是自然、真實的。自然觀察是教師直接用自己的眼、耳、口、身獲取有關資料，如教師觀察到李某某好興奮、無意義地傻笑，開學時喊名字無反應，非要喊小名，喜歡吃東西，吃飯時滿嘴都是等;間接觀察是間接地通過錄像、錄音等了解有關資料;情景觀察是把李某某放入勞動、游戲、比賽中，觀察到李某某不會穿衣、言語表達含糊，喜歡抱小朋友，上課時其他小朋友舉手，他也模仿別人舉手......。教師觀察要利用好記錄表，記錄下學生的行為表現。 搜集信息要用到談話法，了解學生的家庭結構、活動內容、疾病情況、生長發育情況，如與李某某的父母交談了解到他出生時體軟，在家喜歡吃東西，尤其喜歡吃魚、糖，想與鄰居小朋友玩并把玩具分送給他們，在家不大說話，不會穿衣穿鞋，需要大人的幫助做簡單的事。與學生交流發現他不理解意思，語言表達能力很低，只會說幾個單音節的字。教師與父母面談，在開始前就要確定好題目，面談時關系要融洽，氣氛要和諧，取得父母的配合，這樣我們才可以了解到我們需要的信息。我們不能低估父母的作用，父母提供的信息是非常重要的，有時是與我們教師的觀察相一致的，當然父母有時提供的是一些交際的語言，是無價值的信息，我們教師要善于與父母交談，善于分析父母提供的信息。教師與父母交談內容需要記錄，一般采用事后記錄?？傊?，我們要通過各種途徑，收集到關于這個學生的各方面的信息，無論是談話記錄、觀察記錄、作業樣品，還是調查表格，我們都要盡可能毫無缺漏地收齊，為下面的分析確定作準備。 第二步分析確定：根據上面通過各種途徑收集到的關于這個學生的信息，我們都要按一定的時間，將所有的資料加以匯總整理，透過現象認識本質，從整體上把握學生的事實(需要、興趣、優點、弱點)，分析確定指出I E P的方向。 目的——使材料系統化、集中、可用，把信息轉化為對個案進行判斷的依據。方法——歸納、演繹，分析、綜合。 考慮——資料是否可靠、準確、完整。 內容——分析學生的需要、興趣、優勢、弱點、重點。 例如我們把學生李某某的信息收集來以后，要集中起來，進行篩選，把有用的找出來，進行歸納分析，這需要教師的智慧、經驗才能完成。分析需要：從他送玩具給小朋友、摟抱小朋友可以看出他有交流的需要，從他睡覺起來知道穿衣，但不會扣紐扣、拉拉鏈，模仿同學端水把自己弄濕了，可以看出他有自助的需要，從他語言不清楚、不會表達自己的意思，可以看出他有提高語言能力的需要，從他好興奮好激動、無目的的傻笑看出他有情感方面的需要，另外，還有認知方面的需要、心理方面的需要。分析興趣：從他模仿同學舉手可以知道他喜歡參與，聽到音樂會哼吟。 分析優勢：他想參與各種活動，雖然是一種不知其所以然的無意識的模仿，他特別喜歡吃東西，愛整潔， 這些我們在制定計劃時都要考慮到。分析弱點：他好激動，興奮時經常宜形于色，由于他認知少，不會表達自己的意思，好哭，不配合。 分析需要的重點：根據上面的分析需要中分析出最需要的，一般以2一3個為例。從李某某的需要中，我們可以分析出交流、自助、認知法三方面的需要是他的最需要，因此可以確定個別教學計劃從交流、自助、 認知這三方面來制定。 第三步制定計劃 制定計劃的人員-——校長、教師、學生家長。制定計劃的目標——長期目標(一年)，短期目標(4—8星期)。制定計劃的時間—開始時間2011年9月，結束時間2012年9月。目標是根據分析的學生需要的重點來制定，如學生李某某需要的重點是交流、自助、認知這三方面，我們制定個別教學計劃就從這三方面來確定長期目標，長期目標一般以一年為限，確定學生一年將要達到的預期水平。短期目標是根據長期目標來確定的，是將長期目標分解成一個個細小的目標，短期目標的時間一般是4——8個星期，制定短期目標時要求不要過高，要考慮目標是否過難過深，如果目標過簡或過淺，或者一段時間后學生已先期完成預期目標，我們就要及時地調整，制定短期目標要考慮學生的基礎和掌握順序(先會什么，再會什么)。 例如學生李某某自助方面的長期目標：他將在一年內學會并掌握簡單的基本生活能力，時間從2011年9月到2012年6月。 短期目標計劃：
1、會獨立吃飯、到指定場所如廁2、用碗、勺子、桌椅 會獨立穿衣(扣紐扣、拉拉鏈)
3、衣服(有紐扣、有拉鏈)會自己穿鞋(無帶、有帶)
4、穿鞋子、系鞋帶 ，能夠自己端水、曬衣服
5、學會自己洗手帕
6、學會擦桌椅
7、抹桌椅、會掃地
8、用掃帚、簸箕，學會刨鉛筆
10、疊被子。 學生李某某交際方面的長期目標：他將在一陣內學會簡單的交流用語，能夠正確地使用交流用語與小朋友交流，時間從2011年9月到2012年6月。 短期目標計劃日期所用設施
1、正確發音節"早、好、見"2、錄音帶 正確發雙音節"謝謝、再見、你好"3、圖片、同學 能夠發三個字的音節(--好)4、圖片、同學會發簡單的同組(沒關系)5、情景教學 學會說短句"我叫李某某，我幾歲。6、情景教學 學會說短句，我在學校上學
7、情景教學 能和老師、同學進行簡單交流
8、老師、同學 學會表達自己的意思"我要......9、實物 長期、短期目標確定好以后，就要制定單科或綜合的個別教學計劃，在教學步驟這一欄里，我們要將目的進行任務分析，從學生的基本線開始，一步一步分解，使學生完成任務目標。計劃里也要寫上計劃日期和檢查日期，老師要按計劃檢查學生是否達到預期目標，以便決定是否要調整計劃目標，計劃制定得好壞決定了個別教學計劃的成功與否。 第四步實施 實施的辦法——班級中重視小組教學、個別教學。 實施的地點——班級教室、資源教室。實施的要求——循序漸進(不要急于求成)、要讓學生體驗成功感。 實施的刺激物——學生對什么興趣，就采用什么為刺激物，(表揚、吃東西、紅領巾、撫摸、音樂......)，作為教師，要很好地利用刺激物來幫助你完成個別化教學。 實施是個別化教學中最重要的一環，實施要有時間、教師、場所的保證，學生大部分時間在班級中與小朋友一起度過，學習勞動，學習游戲，學習怎樣交流，有些時間由教師在資源教室單獨教學，學習語言，學習數學。 第五步評估 1評估的定義 評估是進行測量、取得數據，偏重量化，是以教育對象(學生)為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對教育現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，作出價值判斷的過程。是以學生發展為對象的教育評價，在一項計劃結束時對最終成果作出價值判斷，以預先設定的教育目標為基準，對學生達成目標的程度進行評價。 2評估的方法 評估時采用觀察法、談話法、綜合分析法等來取得資料，利用一些表格作出判斷，進行定量、定性分析，并進行描述，確定其達到目標的程度。3、評估學生 我們在評估學生時運用的是行為目標模式，是將教育目標(短期目標、長期目標)用可測的學生行為目標來表示(學生應達到的教育要求).那評估就是判斷學生的實際活動達到計劃目標的援度。如計劃目標學生李某某將認識紅顏色，用可測的學生行為目標--學生能認出紅色圖片，能找出教室中的紅色物品，檢查5次，正確5出來作為學生應達到的教育要求。評估時依據檢查5次，正確幾次來判斷學生的實際活動達到計劃目標的程度，5次正確那正確率為100%，4次正確的正確率為80%。以此來對學生的行為達成目標的程度(完全完成、大部分完成、半數完成、一部分完成，不能完成)進行評價，判斷學生掌握與否。根據學生達成目標的程度來考慮目標與教育活動的關系，如果教育活動偏離目標，我們就要調整教育活動，改進實際工作，例如教學生李某某認識"右"，要求學生在教師口令下能迅速伸出右手，指出右邊的物品，說出右，教學中教師讓學生聽口令伸右手、指物品、說右邊的特點是什么，學生不能說出名稱，這樣的教育活動脫離了目標，我們就要對教育活動進行調整，不要讓學生說名稱，調整教育活動使之符合目標，還要考慮所用教材是否合適、教學方法是否合適學生等;如果目標不當，則根據評價結果修正目標，例如學生李某某端水的目標提前完成了，我們在下一個目標中就不必再用此來要求學生，而要對下一階段的預期目標進行適當調整。我們要及時通過信息反饋，使活動盡可能靠近目標。實行學生發展過程中的隨時評估，如第一階段的認識目標，學生李某某要認讀出漢字一到十，檢查時他能夠讀出
一、
二、十人、而不能全部完成計劃目標，我們考慮到計劃中目標技能過難，要對目標進行調整。 4評估計劃 為了使個別教學計劃更加完善，更加適合學生的需要，我們要對個別化教學的背景、投入、過程、結果進行評價。評價背景是指學生進行個別化教學的背景怎樣，包括家庭背景(家庭成員是否在精神上、經濟上支持他)，學校環境(學生的行為情緒是否被氣溫、聲音等環境因素所影響);評價投入到指對進行個別化教學的物質投入(教具是否適合、物品設施是否到位)、人員投入(教師是否合格、稱職);評價過程是貫穿整個計劃的形成性評價，我們要考慮個別教學計劃是否準確反映學生的需要，教學方法是否有效，學生是否進步，學生能否成功地達到目標，教學目標是否符合學生的需要，是否需要修訂計劃，教師的記錄是否客觀、有效......評價結果是在計劃結束時，對完成情況作評價，進行定性描述。 我們在每一階段、每一學期、每一學年結束，都要對學生完成個別教學計劃的程度進行評價，尤其在一年結束時要用書面語言描述學生完成個別教學計劃的情況，對照計劃中學生的需要進行分項描述，描述要客觀、可靠、可信。因為這個評價可以幫助制定下一階段的學生個別進行計劃，困此在評估結束時我們要考慮下一步學生需要什么、要在什么樣的條件下學習、下一個短期目標、長期目標是什么，并提出合理的建議。我們經過一段時間的個別化教學的實踐，學生李某某在認知、交流、自助三方面的能力都有提高。
實施個別化教學是對特殊兒童最佳的教育手段，這是被西方證明的客觀現實，在我國實施素質教育的今天，我們也有必要反思特殊教育中成功、失敗的經驗，用新的理論武裝教師，用新的手段教育學生，用新的方法實施素質教育，使我們的特殊教育事業有一定的質的突破。 參考文獻：
1、肖非《關于個別化教育計劃幾個問題的思考》，中國特殊教育
2、丁怡《從中美特殊教育的比較看“個別化教育計劃”在中國的實施》，中國特殊教育
培智教研總結范文第3篇
A 1.說出自己的家人，知道爺爺、奶奶是家中一員。 2.能夠認讀字卡“爺爺”、“奶奶”、“我”。 3.知道爺爺、奶奶的性別。 4.知道要愛自己的爺爺奶奶
B 1.在幫助下說出自己的家人，知道爺爺.奶奶是家中一員。 2.能夠認讀字卡“爺爺”、“奶奶”、“我”。 3.知道爺爺、奶奶的性別。 4.知道要愛自己的爺爺奶奶
C 1.在幫助下說出自己的家人，知道爺爺、奶奶是家中一員。 2.能夠在幫助下認讀字卡“爺爺”、“奶奶”。 3.了解爺爺、奶奶的性別。 4.能夠說“我愛爺爺奶奶” 教學準備：
1.音樂《我愛爺爺奶奶》 2.本班同學全家福照片，各人全家福照片 教學過程
一、創設情境
師：今天啊，老師給小朋友們帶來了一首好聽的音樂，小朋友們要靜心地來聽，聽完后告訴老師，你聽到了什么。(欣賞音樂《我愛爺爺奶奶》)
生：說一說聽到了什么 師引導出爺爺奶奶家人
二、認識家人：
師：那么今天老師這兒有一張照片，請小朋友們來看看，這是誰? 1.出示一個學生的全家福。 2.提問：這是誰的一家。
3.老師介紹：XX家有5個人，XX，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。 4.你們自己家里有哪些人呢?
說說自己家里有哪些家人。(拿出自己的全家福照片) 5.指著XX的爺爺，提問：“這是誰。”
6.你的爺爺是什么樣子的，爺爺是男的還是女的。 (A、B學生自己說，C跟說“爺爺是男的”)
三、認讀字卡：
大家說的都非常棒，我們一起來認一認“爺爺”這兩個字。 1.出示字卡“爺爺”。 2.老師示范認讀。 3.老師帶領學生讀一讀。 4.每個學生輪流練習讀一讀。 5.分組讀一讀。
6.生將字卡相對應的貼在爺爺身上。(C貼一貼，A、B評價) 7.老師評價。
四、教學奶奶
1. 家中除了爺爺，還有什么家人。 2.出示奶奶照片，提問：“這是誰?” 3.師：奶奶也是我們的家人。 4.請指出自己的奶奶。 5.你的奶奶是什么樣子的。 6.奶奶是男的還是女的。(A、B學生自己說，C跟說“奶奶是女的”)
五、讀字卡：
那么“奶奶”兩個字是怎么樣的呢? 1.出示字卡“奶奶” 2.老師示范認讀。 3.老師帶領學生讀一讀。 4.每個學生輪流練習讀一讀。 5.分組讀一讀。
6.將字卡相對應的貼在奶奶身上。(C貼一貼，A、B評價) 7.老師評價。
六、延伸(思想道德教育，師引導學生愛爺爺奶奶，并說出來) 剛才我們都認識了爺爺奶奶的字卡了，那么現在我們一起來介紹一下自己的爺爺奶奶好不好?
1.你們的爺爺、奶奶是做什么工作的。(A說，B復述，C跟老師讀)
2.爺爺、奶奶辛苦不辛苦。 3.我們要愛我們的爺爺、奶奶。 讀：我愛爺爺奶奶(C跟老師讀)
4.你想為爺爺、奶奶做一件什么事情來表示你對他們的愛。(A、B學生說一說，師評價，C可做動作，適時鼓勵)
七、總結 1.再讀字卡
2.寫一寫。說出自己認識的筆畫，寫一寫。(A、B自己寫，C在老師指導下描筆畫。播放音樂：《我愛爺爺奶奶》)
師小結：希望每個小朋友都記著今天在課堂上對自己爺爺奶奶所說的和想對爺爺奶奶做的，回家都對自己的爺爺奶奶說出來和做出來。
作業： 1.讀詞語
2.說出來：回家對自己的爺爺奶奶說“爺爺奶奶我愛你”(ABC) 3.做出來：為自己的爺爺奶奶做一件事來表達對他們的愛(AB)
第二課時 一. 復習導入
1.出示生字卡片讀詞語。爸爸媽媽爺爺奶奶我
3、復習筆畫：豎彎鉤橫折鉤橫撇。
二、學習筆畫橫折折折鉤 1.出示筆畫“”(橫折折折鉤)
(1)同學們知道這個筆畫叫什么嗎?這個就是我們今天學的新筆畫，叫“橫折折折鉤”。
板書
(2)讀筆畫“”
2.寫筆畫“”(橫折折折鉤)
(1)師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。 (2)伸出小手和老師一起寫。
(3)指名到黑板前來寫，邊寫邊指導，寫對的同學回到位子上，用小手在桌子上練習。
(4)在作業本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導。表揚寫得好的學生。
三.小結 橫折折折鉤比較難寫只要你們多練習就能寫好。 四.作業
在作本上寫一頁“”(橫折折折鉤)
第3課時
一. 復習導入
1.出示生字卡片讀詞語。爺爺奶奶爸爸媽媽我
二、聽老師讀，寫出聽到的筆畫。
三、讀一讀
1、讀詞語。 爺爺爸爸奶奶媽媽
2、跟老師念兒歌。 甜嘴巴
小娃娃，甜嘴巴， 喊爺爺，喊奶奶， 樂得老人笑哈哈。 (1)范讀
(2)領讀，反復領讀 (3)指導讀 (4)齊讀
三、寫筆畫橫折折折鉤
1、師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。
2、伸出小手和老師一起寫。
3、指名到黑板前來寫，邊寫邊指導，寫對的同學回到位子上，用小手在桌子上練習。
培智教研總結范文第4篇
教學內容：
實用數學十二冊百以內不進位加法—豎式計算①。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、掌握幾十幾數加一位數的豎式計算方法。
2、正確進行幾十幾數加一位數的豎式計算。 教學重點：
1、掌握幾十幾數加一位數的豎式計算方法。 教學難點：
1、正確進行幾十幾數加一位數的豎式計算。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、計算器。 教學過程：
一、知識新授。
因學生程度比較差，要求學生使用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了：
1、掌握幾十幾數加一位數的豎式計算方法。正確進行幾十幾數加一位數的豎式計算。
五、課后作業。
課本11頁練一練
1、2題。 教學反思：
2、 本節課將重點知識百以內不進位加法——幾十幾數加一位數，用數字的形式板書出來，讓學生直觀地感受到幾十幾加幾個一就是幾十幾，有效地幫助學生建構知識。另外，在教學過程中教師還要關注學生豎式的書寫方法，相同數位要對齊。
復習百以內不進位加法(47課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內不進位加法—豎式計算②。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、掌握整十數加一位數的豎式計算方法。
2、正確進行整十數加一位數的豎式計算。 教學重點：
1、掌握整十數加一位數的豎式計算方法。 教學難點：
1、正確進行整十數加一位數的豎式計算。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、計算器。 教學過程：
一、知識新授。
因學生程度比較差，要求學生使用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了：
1、掌握整十數加一位數的豎式計算方法。正確進行整十數加一位數的豎式計算。
五、課后作業。
2、 課本13頁練一練1—3題。 教學反思：
本節課將重點知識百以內不進位加法——幾十幾數加一位數，用數字的形式板書出來，讓學生直觀地感受到幾十幾加幾個一就是幾十幾，有效地幫助學生建構知識。另外，在教學過程中教師還要關注學生豎式的書寫方法，相同數位要對齊。
復習百以內不進位加法(48課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內不進位加法—豎式計算③。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、掌握幾十幾數加幾十幾數的豎式計算方法。
2、正確進行幾十幾數加幾十幾數的豎式計算。 教學重點：
1、掌握幾十幾數加幾十幾數的豎式計算方法。 教學難點：
1、正確進行幾十幾數加幾十幾數的豎式計算。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、計算器。 教學過程：
一、知識新授。
因學生程度比較差，要求學生使用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了：
1、掌握幾十幾數加幾十幾數的豎式計算方法。
2、正確進行幾十幾數加幾十幾數的豎式計算。
五、課后作業。
課本15頁練一練
1、2題。 教學反思：
本節課將重點知識百以內不進位加法——幾十幾數加幾十幾數，用數字的形式板書出來，讓學生直觀地感受到幾十幾加幾十幾就是幾十幾，有效地幫助學生建構知識。另外，在教學過程中教師還要關注學生豎式的書寫方法，相同數位要對齊。
復習百以內不進位加法(49課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內不進位加法—豎式計算④。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、掌握幾十幾數加整十數的豎式計算方法。
2、正確進行幾十幾數加整十數的豎式計算。 教學重點：
1、掌握幾十幾數加整十數的豎式計算方法。 教學難點：
1、正確進行幾十幾數加整十數的豎式計算。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、計算器。 教學過程：
一、知識新授。
因學生程度比較差，要求學生使用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了：
1、掌握幾十幾數加整十數的豎式計算方法。
2、正確進行幾十幾數加整十數的豎式計算。
五、課后作業。
課本17頁練一練1—3題。 教學反思：
本節課將重點知識百以內不進位加法——幾十幾數加整十數，用數字的形式板書出來，讓學生直觀地感受到幾十幾加整十就是幾十幾，有效地幫助學生建構知識。另外，在教學過程中教師還要關注學生豎式的書寫方法，相同數位要對齊。
復習百以內不進位加法(50課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內不進位加法—文字題。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、掌握百以內不進位加法文字題的列式和計算方法。
2、正確進行百以內不進位加法文字題的列式和計算。 教學重點：
1、掌握百以內不進位加法文字題的列式和計算方法。 教學難點：
1、正確進行百以內不進位加法文字題的列式和計算。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、計算器。 教學過程：
一、知識新授。
因學生程度比較差，要求學生使用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了：
1、掌握百以內不進位加法文字題的列式和計算方法。
2、正確進行百以內不進位加法文字題的列式和計算。
五、課后作業。
課本18頁練一練1—4題。 教學反思：
本節課學習知識百以內不進位加法——文字題的列式和計算方法，用數字的形式板書出來，讓學生直觀地感受文字題的列式和計算方法，有效地幫助學生建構知識。另外，在教學過程中教師還要關注學生文字題的列式和豎式的書寫方法以及計算方法，相同數位要對齊。
復習年、月、日(51課時)
教學內容：
實用數學十二冊年、月、日—
1、年歷表。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有多少個月，是哪幾個月。
2、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學重點：
1、使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有多少個月，是哪幾個月。 教學難點：
1、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、年歷表。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了年歷表，大家可別小看年歷，它里面可藏有許多秘密，讓我們大家慢慢去發現它。
五、課后作業。 課本25頁
1、2題。 教學反思： 本節課設計理念以新的課程標準為指導，創造性地使用教材,以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力。
復習年、月、日(52課時)
教學內容：
實用數學十二冊年、月、日—
1、年歷表。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生記住各月的天數并能判斷出那幾個月是大月，哪幾個月是小月。
2、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學重點：
1、使學生記住各月的天數并能判斷出那幾個月是大月，哪幾個月是小月。 教學難點：
1、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、年歷表。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了年歷表，大家可別小看年歷，它里面可藏有許多秘密，讓我們大家慢慢去發現它。
五、課后作業。 課本26頁
4、5題。 教學反思：
本節課設計理念以新的課程標準為指導，創造性地使用教材,以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力。
復習年、月、日(53課時)
教學內容：
實用數學十二冊年、月、日—
1、年歷表。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、初步了解2月有28天或29天，是特殊月。
2、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學重點：
1、初步了解2月有28天或29天，是特殊月。 教學難點：
1、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、年歷表。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
每隔4年是閏年，這一年有366天。
三、練一練。
1、在老師的引導下會填寫表格。
四、課堂小結。 今天我們學習了年歷表，大家可別小看年歷，它里面可藏有許多秘密，讓我們大家慢慢去發現它。
五、課后作業。 課本26頁
3、6題。 教學反思：
本節課設計理念以新的課程標準為指導，創造性地使用教材,以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力。
復習星期(54課時)
教學內容：
實用數學十二冊年、月、日—
2、星期。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、復習鞏固1—7的序數，2—6的鄰數。
2、認識時間星期，了解其順序性、周期性，初步形成“星期”概念。 教學重點：
1、復習鞏固1—7的序數，2—6的鄰數。 教學難點：
1、認識時間星期，了解其順序性、周期性，初步形成“星期”概念。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片、星期表。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們認識時間星期，了解其順序性、周期性，初步形成“星期”概念。
五、課后作業。 課本28頁
1、2題。 教學反思：
學生只有通過自己的思維活動，依靠自己的經驗，才能真正地理解數學，而這種主體的理解必須基于內在的需要和興趣。整個教學過程，我都是以童趣的手法，引用了星期媽媽和她的寶貝，讓孩子在一定的情景中學習數學，教與學其樂融融，相得益彰。
復習月歷表(55課時)
教學內容：
實用數學十二冊年、月、日—
3、月歷表①。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、初步認識月歷表，知道一個月有30、31天。
2、通過探索活動，了解一年有12個月，會看月歷，能夠正確說出月歷上的日期和星期。 教學重點：
1、初步認識月歷表，知道一個月有30、31天。 教學難點：
1、通過探索活動，了解一年有12個月，會看月歷，能夠正確說出月歷上的日期和星期。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備： 電子課件、圖片、星期表。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們了解一年有12個月，少數同學會看月歷，能夠正確說出月歷上的日期和星期。
五、課后作業。 課本31頁1題。 教學反思：
本節課是讓學生認識月歷，通過解讀月歷感受到時間的變化，教會學生在月歷上找到任何一個日期。在教學中讓學生多次練習操作，讓他們在練習的過程中發現問題、探討問題，師生一起解決問題。采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立思考又能相互學習獲取知識的能力。
復習百以內進位加法(56課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法①。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解兩位數加一位數進位加法的筆算方法。
五、課后作業。 課本36頁
1、2題。 教學反思：
通過課堂教學，我發現學生的錯誤比較多?？倧婂e誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多學生沒有點進位點的習慣);不需要進位的卻進位了;數位書寫沒有對齊，豎式上橫線不寫的，橫式得數漏寫。針對學生的錯誤原因，還要對學生進行針對性的練習。
復習百以內進位加法(57課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法②。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握一位數加兩位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握一位數加兩位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解一位數加兩位數進位加法的筆算方法。
五、課后作業。 課本38頁
1、2題。 教學反思：
通過課堂教學，我發現學生的錯誤比較多?？倧婂e誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多學生沒有點進位點的習慣);不需要進位的卻進位了;數位書寫沒有對齊，豎式上橫線不寫的，橫式得數漏寫。針對學生的錯誤原因，還要對學生進行針對性的練習。
復習百以內進位加法(58課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法③。 學情分析： 本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握兩位數加一位數得數是整十的筆算方法。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握兩位數加一位數得數是整十的筆算方法。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解兩位數加一位數得數是整十的筆算方法。
五、課后作業。 課本40頁
1、2題。 教學反思：
通過課堂教學，我發現學生的錯誤比較多?？倧婂e誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多學生沒有點進位點的習慣);不需要進位的卻進位了;數位書寫沒有對齊，豎式上橫線不寫的，橫式得數漏寫。針對學生的錯誤原因，還要對學生進行針對性的練習。
復習百以內進位加法(59課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法④。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，能正確地進行計算。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備： 電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。
五、課后作業。 課本42頁
1、2題。 教學反思：
通過課堂教學，我發現學生的錯誤比較多?？倧婂e誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多學生沒有點進位點的習慣);不需要進位的卻進位了;數位書寫沒有對齊，豎式上橫線不寫的，橫式得數漏寫。針對學生的錯誤原因，還要對學生進行針對性的練習。
復習百以內進位加法(60課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法⑤。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數得數是整十的筆算方法。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數得數是整十的筆算方法。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解兩位數加兩位數得數是整十的筆算方法。
五、課后作業。 課本44頁1題。 教學反思：
通過課堂教學，我發現學生的錯誤比較多?？倧婂e誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多學生沒有點進位點的習慣);不需要進位的卻進位了;數位書寫沒有對齊，豎式上橫線不寫的，橫式得數漏寫。針對學生的錯誤原因，還要對學生進行針對性的練習。
復習百以內進位加法(61課時)
教學內容：
實用數學十二冊百以內進位加法⑥。 學情分析：
本班學生10人，張快腦癱、行動不便，基本沒有學習能力;王好癲癇，有簡單的模仿能力，跟讀能力較強，寫字較困難;余佳佳唐氏綜合癥，高度近視，能跟讀、寫簡單的數字;韓韋婷、杜凌華、田浩然三人有多動癥，需要在老師的引導下完成一些簡單的學習任務;漆維伊、田香玲、唐正家、張佳佳四人生活自理能力較強，有一定的學習能力，能完成一些基本的學習任務。 教學目標：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數文字題的列式及筆算方法。
2、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學重點：
1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數文字題的列式及筆算方法。 教學難點：
1、能運用所學知識，解決生活中的數學計算問題。 教學方法：
情景教學法、操作實驗法、發現法。 教學準備：
電子課件、圖片。 教學過程：
一、知識新授。
1、在老師的引導下先列式再用計算器進行計算。
二、鞏固練習。
三、練一練。
四、課堂小結。
今天我們學習了百以內的進位加法初步了解兩位數加兩位數文字題的列式及筆算方法。
五、課后作業。 課本45頁1—4題。 教學反思：
培智教研總結范文第5篇
本學期擔任智障部三年級和五年級數學任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與智障學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、 運用直觀教具，養好習慣
從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單
一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。
在教學認識數字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數知識點的相似點，鴨的形狀與數字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數字的經驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現的心理特點，學生規范書寫的。
二、運用生活情景，奠定基礎
數學中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的”(馬克思語)，“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。
教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。
三、運用多種教學方法結合，感受快樂
智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢?
教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0;1像鉛筆
1、
1、1;2像小鴨
2、
2、2;3像耳朵
3、
3、3;4像紅旗子
4、
4、4;5像稱鉤
5、
5、5;6像口哨
6、
6、6;7像鐮刀
7、
7、7;8像葫蘆
8、
8、8;9像氣球
9、
9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣......符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。
四、運用直觀語言，提高素養
教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：(1)語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用;(2)語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用;(3)語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用
教學中根據智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了?善良的人們受騙了幾次?為什么最后一次人們沒來?教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚?白貓釣了幾條魚?為什么會不同?教育學生做事情要專心致志......提高學生的素養。
我還會努力，爭取更好的成績。
培智教研總結范文第6篇
學校教學教學總結 篇1
成立以校長為組長的德育工作領導小組，教導主任為副組長，負責落實具體德育工作，各班主任在教導主任的統一安排下，負責對本班的德育教育工作。
二、德育隊伍的建設
本學期對各班主任開展了幾次培訓，召開了幾次會議。培訓老師如何利用教材資源、如何利用家長資源來開展學生的思想教育。開會學習了學校德育工作計劃，明確工作目標。
三、對學生開展養成教育。
1、開展文明禮貌的養成教育。學校是一個群居的地方，也是未成人集中的地方，既是應該注意文明禮貌，也是文明禮貌教育的好基地。我們提出了學生從小養成講究文明禮貌的好習慣。
2、開展講究衛生的好習慣。隨地吐痰，隨地扔果皮紙屑，個人不講究衛生，是學生的不良習慣，我們開展了改掉這些不良習慣教育活動。
3、開展團結友愛活動。人的社會屬性，決定了人必須要處理好人與人的關系，而團結友愛，是健康的、正確的人際關系所需要的。我們組織學生開展這方面的養成教育。
4、開展感恩教育。不知道感恩的人，是一個無情的，是一個自私的人。我們幾個學期來都在培養學生學會感恩。
四、工作方式。
1、開展活動，讓學生在活動中得到情感的體驗，情操的陶冶。
本學期開展了兩個比較大的活動。一是三月份的安全演練活動。我們舉行了溺水救護、觸電救護、室內火災逃生、地震室內逃生、上下樓梯等安全演練活動。在活動中，學生們互相幫助，互相禮讓，先人后已，等等，都能給學生以很大的教育。比如一個人落水了，看見了，用樹枝伸過去，這里包含一種精神在里面;很多人上下樓梯，得有先有后，不能為了自己的需要爭先恐后，這里更是包含了一種精神。
二是三月份結合安全演練，開展了一場體育比賽活動。低年級的跳繩比賽、中高年級的乒乓球比賽。在比賽活動中，老師正確引導學生關心本班的成績，關心成績的高低，為本班的每一分成績而雀躍，為每一項活動成績的刷新而驚嘆，這里就包含了一種我愛我班的情感陶冶，更包含了一種積極向上的奮斗精神。
三是六一活動。我們開展了一場規模宏大的文藝表演，我們進行了一次別開生面的游園。那動聽的旋律，那優美的舞蹈，那歡樂的游園，振撼著每一個幼小的心靈，綻開了一張張笑臉，陶醉了一個個小朋友。
2、教書育人。在教書中育人，是我們德育工作的一大亮點。書中有著鮮明的思想性，解釋一個詞語，有褒義的，有貶義的;說明一個問題，有好的，有鞭責的，是非分明;故事情節本身不是就能有讓學生學習或對學生告戒的，這些都是做人的教育。
3、家長與老師配合開展。特別是感恩教育中，家長給了很大的配合。每個學生為爸爸媽媽做一件好事，要在家里做。這家長得與老師配合了。學生在學校幫老師做了什么好事，要求學生向深長匯報，家長與老師之間用電話聯系，核實學生的情況。
4、平時對學生行為約束。用學生日常行為規范的要求，舉一反三地讓學生適應集體生活，培養學生健康的心理。
在一個學期里，德育工作取得了不少的成效，但也有不足的地方。在對于個別學生的教育還不到位，也還出現一些學生違紀現象，我們將在以后的德育工作中努力盡善盡美。學校教學教學總結 篇2
這個學期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績，因為我們不斷探索、創新，切實提高成效，也取得了一定成績。
一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾電視臺，校園網，一休自由宮來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
三、強化措施
為了使心育工作落到實處，學校采取了一系列切實可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時間。把心育課排進課表，每周一節，使心理健康教育有序進行。
3、適時督查。學校每期對心育工作督查兩次，發現工作不到位的現象，及時督促。
一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經驗，與學生一起成長。
3、學生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學生健康快樂的學習、生活，幸福地成長。學校教學教學總結 篇3
學校體育工作是學校工作的重要組成部分，也是實施素質教育渠道之一，多年來，我校在上級領導大力支持下，認真貫徹《學校體育工作條例》加強對學校體育工作的領導，逐漸改進辦學條件和辦學思路，以增進學生健康為指導思想，以全民健身為學校體育工作的宗旨，積極開展多種形式的體育活動。
一、領導重視
首先，我們成立了以主管副校長為組長的領導小組組織有關人員認真學習《學校體育衛生工作條例》和《學校體育工作的政策和法規》，全面貫徹黨的教育方針、堅持德、智、體三育并重原則，把素質教育和提高學生健康水平當作學校體育工作的根本任務。認真制定學校體育工作計劃，把學校體育工作列為學校的重點工作來抓，做到有計劃、有檢查、有評比、有總結。充分發揮學校各部門的職能作用，定期召開學校體育工作會議，研究討論學校體育工作，做到議而有決,決而必行。嚴格按《暫行規定》配備體育教師，開足開齊體育課，主持和指導體育教師做好學校的體育工作，關心體育教師的思想進步，業務學習和生活。
嚴格按照有關規定合理使用體育經費，滿足教學和競賽工作的需要。認真制定嚴格的體衛工作管理制度，確?！扼w育教學大綱》的貫徹和執行，把貫徹體育工作條例與評先相結合，把貫徹體育工作條例與升級相結合。保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，把學生健康水平的提高，作為評選先進班集體的重要條件。主管領導，以身作則，經常聽取和廣泛征求各方面的意見和反映，指導和監督學校的體育衛生工作，充分調動體育教師的積極性。
二、認真貫徹體育教學大綱，落實體育工作條例
認真貫徹體育教學大綱，落實體育工作條例和全教會精神，大力推進素質教育，切實做到教書育人，以德育人，以體育人，促進學生德、智、體全面發展。在教學中，認真學習教學大綱，刻苦鉆研教材加強基礎教育，改進教學模式，力求創新，努力提高教育教學能力和水平，嚴格按照教學大綱的規定，制定好教育教學計劃、單元和課時計劃，認真上好每一節體育課，加強對學生的指導，努力提高學生的身體素質和運動能力。使我校的體育教學工作更加規范化，教學方法多樣化。選擇符合學生心理和生理特點的教學方法，努力提高學生的興趣，明確體育課的目的。幾年來我校的體育教學工作有了較大幅度的提高，教學水平和學生的身體素質也有了明顯的轉變。
三、認真抓好課間操和課外體育活動，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。
課間操是學校體育工作的重要組成部分，必須創造出自己的特色。課間操是反映學校體育工作的一個窗口，也是實施素質教育的具體體現，小學生正是長身體的時候，在這個階段更需要參加體育活動，通過課間操達到鍛煉身體的目的，通過課間操來培養學生的整體意識和集體主義觀念。如何上好每天的課間操，怎樣才能使學生既有興趣又能達到鍛煉身體的目的。我們改變了做操的模式，采取了低、中、高年級相結合的方法進行每天的課間操，使我校的課間操向著娛樂化、趣味化的方向發展。多次在區廣播操、創編操評比中名列前茅。在課外活動中，我們以提高學生的身體素質和健康水平為指導思想，保證學生每天都有一小時體育活動時間，并認真組織和輔導課外活動，形成了有布置、有檢查、有專人負責的管理體系。我校經常開展各種類型的單項比賽和班級對抗賽。每學年開展一次遠足活動，舉辦一次校級運動會;每學期開展一次爬山活動。
四、認真抓好兩支隊伍的建設和訓練工作。
認真抓好運動隊的訓練與管理工作。多年來，我校的運動隊堅持常年鍛煉，運動隊的全體學生和輔導教師犧牲了很多的休息時間，經過刻苦的訓練，使我校的運動成績有了很大的提高。多次在我區中小學生運動會上獲得團體總分前三名的好成績?？傊?，我校的體育工