培智教師校本研修總結范文第1篇
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣, 使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務, 那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。所以在實施校本研修時要讓教師積極投入到研究之中, 以教研活動為抓手, 積極開展有效的研修活動, 活動時做到:行為自主化, 活動專題化, 形式多樣化。校本研修的模式為:“定題—備課—上課—說課—觀課—評課—反思—提升”, 如何落實教研模式呢?
1 備課
根據課題要求, 在教學大綱的統領下, 吃透教材和學生, 優化設計出切實可行的課堂教學方案。要堅持個人備課與集體備課相結合的制度, 按照“個人準備—集體研討—修改完善”的流程, 形成了“初備—復備—細備—精備”的備課風格。備課應借鑒名師、優秀教師的備課的成功經驗進行備課, 個人備課實施“一課三備”。
即:第一次備課:擺進自我, 不看任何參考書與文獻, 全按個人見解準備方案;
第二次備課:廣泛涉獵, 分類處理各種文獻的不同見解 (我有他有, 我無他有, 我有他無) 后修改方案;
第三次備課:邊教邊改, 在設想與上課的不同細節中, 區別順利與困難之處, 課后再“備課”。
集體備課主要是要弄清五點:教學重點、難點、疑點、易混易錯知識點、中考測試點。進行教學設時使每位教師達到:
(1) 解讀課程教材, 做到心中有“標”。
(2) 了解學生情況, 做到目中有“人”。
(3) 預設學習目標, 做到心中有“底”。
(4) 選擇有效策略, 做到手中有“法”。
(5) 制定學習評價, 做到腹中有“秤”。
(6) 設計學習過程, 做到教中有“序”。
2 說課
是執教者向參加活動的老師們進行的說課, 說課內容要重點突出教學過程設計的分析。要重點說明: (1) 整體構想; (2) 如何引入; (3) 例題的選取和習題的配備; (4) 典型環節的設計; (5) 師生的雙邊活動; (6) 創新意識和應用意識的培養; (7) 學生易混易錯知識點及矯正方法; (8) 小結、作業、板書設計及時間安排; (9) 教學評價等。通過老師們的充分討論, 逐個環節、逐句話的分析, 修改后在上課。
3 上課
立足課堂教學、研究課堂教學、實踐課堂教學是教師的根本。充分利用不同形式的“示范課、研究課、觀摩課”等讓每位教師都有展示自己的機會。在課堂教學中建構有效互動的教學策略, 即:師生互動、生生互動、生本互動, 從而達到:
(1) 提出有效問題讓教學有中心。
(2) 創設問題情境讓問題有深度。
(3) 激發學生參與讓學生有動力。
(4) 促進有效建構讓目標能落實。
(5) 及時有效指導讓全員獲成功。
(6) 實施有效評價讓學有積極性。
4 觀課
從不同角度為了比較鑒定、為了觀摩學習、為了幫助指導、為了研究分析等進行的聽課活動。觀課是有主題、有目標、有方法、有基點地精致化傳統的教研活動。觀課開始時先迅速考慮一下自己的觀察重點寫在筆記本上, 觀課時可以修改;在觀課結束時給這節課做出評價: (1) 要有比較明確的判斷; (2) 每個判斷都要有觀察到的材料支持; (3) 條理要清楚;最好能提出一些具體的改進建議。
5 評課
評課標準應該因研究目的而異、因課程與科目類型而異、因課型而異、因學生而異、因執教老師的情況而異。同時, 觀課者也應該有適合于自己需要和特點的評課標準。如教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教師素質、教學機智等方面進行評價?？蓮囊韵聨追矫孢M行思考: (1) 氛圍營造, 人際互動; (2) 內容處理, 教學設計; (3) 語言教態, 細節處理; (4) 學科特點, 目標達成。
6 反思 (撰寫課例)
“課例”是一個課堂教學改進的實例, 是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現和描述 (“講課堂教學背后進行研究的故事”) , 課例是以學科教學內容為載體的。課例研究的價值是:個人反思的載體, 集體研討的平臺, 他人學習的范例, 理論研究的素材。課例研究報告要有以下要素。
背景與主題:常見問題、困擾難點、核心理念。
情境與描述:環繞主題、裁減情節、引人入勝。
問題與討論:提出問題、引發討論、放飛思維。
詮釋與研究:理性解讀、提煉觀點、超越經驗。
7 提升
(1) 業務培訓, 充分發揮專業人員的引領作用, 聘請專家、名師等進行業務培訓、業務指導或交流;請教研室的領導、教研員到校聽課、評課和指導, 提高教研的理論水平, 促進專業發展;也可以出外參觀考察, 學術會議或在職進修等;另外充分利用網上資源, 在教研中, 老師們遇到難題, 可以通過電腦網絡, 獲取所需信息, 進行學科教學和網絡使用的整合, 提高教研的科技含量。 (2) 專題研討活動或課題研究, 根據教師在課堂教學中發現問題, 進行梳理提煉, 歸納出一些專題, 再圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借鑒他人的成功經驗, 然后在教研組中進行互助式研討、同伴交流, 也可以請專家講座、教學論談等形式, 或者確立一個課題進行實驗, 從而解決問題, 教師的整體素養將得到提升, 專業水平將進一步發展。
摘要：本文重點闡述了以教學研究為平臺, 以教研活動為抓手, 通過有效的研修模式, 運用實際的教學手段, 在實踐中運用理論, 在理論中開展實踐教學活動, 從而實現實施校本研修的教師專業發展道路。
培智教師校本研修總結范文第2篇
經驗總結
開發區西王山小學：張夢平
時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點。通過這近一年來的“教學設計中課堂提問改進與優化”的研修活動，讓我對課堂教學提問的有效性有了更進一步的認識。通過這次研修活動，我認識到自己在課堂提問中存在著許多問題：目的不明、隨意性大等。要解決這些問題，切實提高課堂提問的有效性，我以為可以從以下幾點入手：
一、要挖掘教材的內涵，深入研究，吃透教材
我們拿到一冊教材，首先要通讀教材，弄清它的教學目標是什么，重點難點在哪兒，弄清楚了這些問題，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起來，就能得心應手，提高效率。所以我們對教材的研讀很重要。備課時，不能教學目標還沒明確，教學過程卻已躍然紙上;不能教材還沒研讀，網上資料卻已搜了一堆，然后東拼西湊。這樣的備課往往不能準確把握教材，出現提問不恰當或淺薄或深奧，甚至教學目標和教學過程不相符合的現象。
二、認真備課，精心設計課堂，抓住每個提問點
認真備課除了要鉆研教材，還要備學生，要考慮學生的知識基礎。提出的問題要在學生的“最近發展區”內，這樣學生才能跳一跳就摘到桃子。
1 (1)、抓住學生的興趣點精心設計提問。所謂興趣點，就是能夠激發學生學習興趣，集中學生注意力，促進學生理解的知識點。
(2)、抓住知識的疑難點提問。
學生學習的疑難點也是教學的重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設疑。
(3)、抓住思維的發散點提問。
培養學生的創新能力，是新時期對人才的要求。創新能力的培養要在求同思維培養的基礎上，強調并重視求異思維、發散思維的訓練。
(4)、精心創設情境，把握提問火候
“不憤不啟,不悱不發”充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認為主要是以下兩個方面：一是提問的課堂時機，包括創設問題情境，為學生的獨立思考開創空間。二是提問后的等候時間。問題拋出后，必要時稍作等待，給學生思索和回憶的時間，學生思緒如泉涌。
培智教師校本研修總結范文第3篇
1、加強師德修養。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。我們在學校的組織下，學習了《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育教學法規，還聆聽了高志新先生的報告《論教師職業素養的提高》，進行了反思體會。
2、開展高效課堂教學研究，提高課堂教學質量。
對我們實施的高效課堂提出了自己的見解和認識，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我堅持在備課、上課后進行教學反思，撰寫教學后記、教后感。經過不斷的反思與積累，確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
1、積極參與學校校本研修活動。
我積極參加學校組織的聽課及培訓學習，認真討論我組教研中心課題，多看
看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。我們在校教研室的帶領下積極地進行教學研究，撰寫教學反思，教學筆記，在教研活動中，我們進行交流探討，互相學習，互相切磋。
2、自主學習模式。
學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。在此期間，我自覺學習，翻閱各種教育雜志，閱讀教研論文和教研刊物，開闊視野，提高認識。在新課程理念研修方面，本學期我不但學習了新課標，還繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為校本研修的重點任務來執行。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
3、公開課教學研討。
在我校進行的新任教師公開課中，全校許多老師都聽后進行了意見交流，使我受益非淺。同時，還堅持組織、參加學校各組組織的公開課活動，進行評課交流，有一定的收獲。
三、今后努力的方向
培智教師校本研修總結范文第4篇
一、研修回顧
在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我幾乎觀看了全部的在線視頻。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。
雖說我已經工作十幾年，一直從事小學數學教學工作，但這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解„„都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收獲。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。
二、研修收獲
通過對教育專題的認真學習和研討，收獲的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考：
1、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
2、提高課件制作水平
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
3、信息技術理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
三、研修體會
遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點自己的研修體會：
1.通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容(交互式多媒體應用，微信群、QQ群的創建，文字處理軟件，電子郵件„)。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新
通過培訓發現原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已，授課的關鍵在于幫助并培養學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。
3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培智教師校本研修總結范文第5篇
小學語文五坊
研修總結
通過這次培訓，我受益匪淺，反思自己的教學，收益頗多，也逐步意識到作為一名教師，要及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。
這次培訓讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了作為聽課教師聽課前應有的準備，聽課中需要觀察和記錄的內容。醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。
通過學習，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成教育日記。