第一篇：培養積極向上的班集體
培養團結向上的班集體
【內容提要】本文講的是如何培養一個團結向上的班集體，主要從以下幾個方面來談：
一、制定目標，科學管理;
二、加強思想教育 造就良好氛圍;
三、發揮學生的個性特長，增強集體“向心力”;
四、注重培養干部，干部帶動集體;
五、把握群體心理，促進良好班風。說明只要我們能堅持不懈地，不斷在自己的教育實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教育工作中，一定會收到較好的效果。
【內容提要】班集體 團結 向上 效果
班主任是一個班級的“舵手”。是班之根本。班主任在教書的同時，還要用正確的、辯正的人生觀和世界觀引導學生，引領他們前進，幫助他們樹立崇高理想，教會他們自覺、自重、自立、自強。使班級形成一個和諧、團結、向上的班集體。多年來，我做了一定的工作，也收到了較好的效果。下面談談我在開展班主任工作中的一些體會和做法。
一、制定目標，科學管理
開學一開始，在學校分工我做班主任工作后，我首先著手從各方面了解學生的現狀，包括學習和日常生活習慣等。然后，我根據本班學生的實際，提出全班共同的奮斗目標，要求學生以“文明班”和“先進班集體”的目標要求去做，使學生在為實現共同目標而奮斗的活動中逐漸形成良好的習慣，學會做人，學會生活，學生自強。使學生人人都有方向，人人都有目標，人人都自覺遵守，而且在為實現這一目標的活動中，經常對照文明班的條件一項一項地提出近期目標要求。比如，與其他班同等條件的，我要求力爭第一。我要求學生真正做到老師在場與老師不在場都一個樣，力爭成為紀律過得硬的班，成為全校紀律較好的班之一等等。
最后，我根據全班的目標要求，進一步指導學生制訂出自己的目標計劃。這項活動得到了全體同學的響應，每個同學都制訂了符合自己實際的目標計劃。例如，一些同學在計劃中寫道:„„期末德育成績力爭優秀，學習成績比上學期的平均分提高五分，有的寫力爭提高十分或十五分以上等等。這樣既有遠期目標，又有近期目標，既有集體目標，又有個體目標。使每個階段人人都按目標努力，
1 如果近期目標實，遠期目標也自然容易實現。目標的實現，使同學們都感到光榮，認為自己在這個班是有奔頭的，還紛紛表示一定要好好學習，熱愛班集體，珍惜集體的榮譽，努力為集體爭光，從而增加了學生的集體榮譽感，班級呈現一種團結互助、勤奮向上的良好班風。
二、加強思想教育 造就良好氛圍
班風是班集體中大多數人的思想和精神狀態的共同表現。要形成良好的班集體，必須要加強集體的思想政治教育，寓思想政治教育于各項活動之中，通過班會課、團隊活動等課外活動形式、多渠道地開展形勢教育、愛國主義教育、前途理想教育和法制教育等。上學期，我在班里舉辦了《做個合格的小學生》、《做遵紀守法的好公民》、《傳統文化知識競賽》、《賭博有何危害?》、《爭當班級的小主人》等主題班會，還選了一些正反兩方面的典型案例進行分析討論。通過這些活動，使學生學會了區分好壞、善惡、美丑，明辨是非，認清正確的做法，懂得為人應該嚴于律己，寬以待人，加強團結，共同進步。同時，我還針對個別學生思想中存在的大錯不犯，小錯無所謂等錯誤論點加以教育，使他們認識到大錯是小錯的積累和發展，平時不遵紀守法，在矛盾沖突面前就可能目中無法，以致釀成不可收拾的大錯。
三、發揮學生的個性特長，增強集體“向心力”
每個學生之間都存在著一定的差異，每個學生對學習也有著各自的態度和選擇，這就要求教育必須注重個性成長，引導學生個性良性發展，培養學生的個性意識、自主精神和創新精神。在學生先天稟賦的基礎上，培養出有個性特長的人，使他們感受到班集體的力量，讓他們感受到班集體的溫暖，增強集體“向心力”。例如，有這樣一個學生，調皮好動，卻愛好體育活動，有組織管理能力。我注意揚長避短，耐心教育他，使他改正了調皮的缺點。起用他擔任班級的體育委員，由于老師的信任，他好像變了個人似的，對班級工作認真細致，事事爭先，處處爭先，帶領全班同學開展各種文體活動，為建立良好的班風作出了積極的貢獻。通過種種努力，班集體的“向心力”大大增強了，大家都為維護班集體的榮譽而出謀策劃，為班爭光。
四、注重培養干部，干部帶動集體
班干部是班主任工作的助手，團結向上的班集體的形成，更需發揮班干部的 2 作用。班干部真正發揮作用，成為班集體的核心，關鍵在于培養。為此，我在培養和使用中，我注意教給他們工作方法，充分地信任他們，使用他們，遇到困難時，我給予全力的支持和鼓勵，使之不斷提高工作能力，發揮作用，大膽放手讓他們開展工作，讓他們在工作中要求他們努力學習，奮發向上，處處起模范作用。同時，我也時時刻刻關注他們的動向，如果發現班干部做得好的地方，就給予大力加以表彰，以樹立他們的威信。若做錯了事，應與其他同學一視同仁，受同樣的處分，不能偏袒干部。使他們做到不驕不躁，真正做一個值得全體同學信賴的帶頭人。
五、把握群體心理，促進良好班風
人是群體中的人，也是單一的個體，各有不同的個性心理特征。每個人個性心理特征的發展并不是相同的，有時彼此之間會出現矛盾沖突，這是個性心理特征不相容的必然。一個人的心理不與別人相容勢必會影響個人的情緒從而降低工作或學習的效率，嚴重的會覺得孤獨、彷徨，阻礙思想的正常發展。因此，要在班級中形成良好的班風，班主任就必須既要掌握學生的個性心理特征，又要善于把握班級的群體心理。從而形成一個良好的集體氣氛，使學生在愉悅舒暢的環境中健康成長。
首先，適時地組織一些競賽活動，尤其是以小組為單位的競賽活動，讓學生在活動中養成集體利益高于個人利益的思想意識，使他們意識到他們在群體中的利益是一致的，因而克服個人的一些不利于集體利益的言論、行為，從而達到群體中彼此心理相容，形成一種團結互助的良好風范。
其次，班主任應根據學生的興趣、志向等個性心理特征，組織他們成立讀書小組，小組之間開展辯論活動，使他們在求知與辯駁中思想意識的求同去異，尋求觀點與信念的一致。當他們在活動中發現彼此是志同道合者，就會激發出一種共同努力的愿望，從而形成一個為了共同的目標而互相協作、彼此鼓勵的心理態勢。
最后，班主任還要善于引導學生以班集體為核心，人人爭為集體出力。認識、理解集體的利益高于個人利益，激勵他們努力為班集體爭取榮譽，并以班為榮。而豐富多彩的集體生活，則是使學生們凝聚在一起的磁石。因此，班主任必須根據學生的個性心理特征，為他們提供和創造發揮特長的機會。開展多種多樣的課 3 余活動讓學生們發揮個人才干，使學生們在活動中獲得教益。在活動中便形成了以班集體為核心的向心力，在活動中意識到班集體的可親可愛，從而團結在班集體的周圍，并努力為班集體爭取更大的榮譽。
第二篇：積極向上的優秀班集體
優秀班集體事跡材料
劉
敏
忻府區董村學區董村小學
董村中心小學六年級一班是一個溫暖、和諧的大家庭，積極向上的優秀班集體。團結、進取、活潑、創新短短八個字，顯現著我們走過的足跡，作為班級奮斗的目標，它讓我們有歡笑、也有淚水······
一、健康向上的班風導引我們前進
良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初，我們班級根據本班實際情況，利用班會課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，對守則、規范逐條講解對照，指出本班存在的問題，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處，讓學生“通過集體”、“在集體中”受到教育。課后組織學生請他們為班級未來的發展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規定，如每周一升國旗戴紅領巾、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，如教師不定期抽查，讓抽查出來的規范示范員，享有檢查的資格，去督促做的不夠好的同學，這樣，一批又一批的同學合格了，成為了行為標兵、榜樣、帶頭人。由于實施的這些班級制度是由學生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的展開比較到位。小到一只簸箕、一把掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責任。
良好的班風形成于正確的集體輿論。我們班有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的討論;書籍、報刊的閱讀指導;對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀;運用典型事例，進行表揚和批評;運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論導向，批駁錯誤的輿論;經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動;充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。以無形的力量影響和教育學生。
二、強大的班級凝聚力推動我們發展
我們有強烈的集體觀念，有濃厚的班級情感，有堅強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部和課代表起了很好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。每當開學初，我們班讓學生推薦自己信任的班干部，通過學生評選組建班級組織。在管理班級工作中，不斷培養班干部自己學會管理班級。定期召開班會，由學生對班干部進行評議，給干部們提出合理的建議。教師趁機抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫助一個差生，為班級多做一點實事，如班級有勞動任務，他們能積極帶頭;班級要召開主題班會，他們能精心的布置、具有特色;出現一些偶發事件，他們能反饋、制止。這樣，班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增強了班集體的凝聚力。在班干部的組織下，學生能完成相當一部分的自主作業，如練鋼筆字、聽寫詞語、聽寫單詞、口算練習、對批作業、課前預習等;開展好各項活動，如中隊活動、課間游戲、體育鍛煉等;完成好各項工作，如每周
一、四大掃除，學生間的評價等。
我們班所表現出來的強大的凝聚力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，主題班會、各類活動、比賽，無一不體現了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的凝聚力，是因為同學們有著強烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，逐漸形成了“我以班為榮，班以我為榮”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會暫時放下私事，同心協力地完成它。校每周衛生評比就是一個很好的例子，為了集體的榮譽，班長劉清、中隊長劉凱娟、衛生委員張楠、郭鳳和幾名同學一共十幾名同學，放棄課間活動的時間，犧牲自己的休息時間，主動自覺地將班級室內外的衛生再重新檢查和整理一翻。
三、樸實濃厚的學風激勵我們提高
同學們不僅重視自身能力的培養，更重視自身道德修養的培養。學生學習興趣高、學風濃厚是我們班班級建設的突出成果。這和同學們的好學努力分不開。每到下課，講臺上總會圍上一圈找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放松。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高，同時增進友誼，促進了班級團結。這樣的例子在班中隨處可見，即使是下課時間，相互之間請教一道題也可以引起大家對學習的討論。求真、求精、務實的精神讓他們取得了一個又一個碩果：上學期學區組織的期末統考中，張邵芳語文第一，劉凱娟語文第二，郭鳳語文第五;張露英語第一，劉清、張邵芳英語并列第二。
四、多姿多彩的活動豐富我們生活
在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、英語比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。學生積極參加各種比賽，其中劉清、劉凱娟、張露等多名同學在學區組織的英語才藝比賽中獲二等獎，張邵芳同學獲學區才藝大賽特等獎，張晉源同學的電子琴表演被評為最佳才藝獎。2008學被評為學校“優秀中隊”。
五、永無止境地進取心催促我們奮進
我們班兩年來取得了可喜的成績，多次被評為校級優秀班集體、優秀中隊、衛生先進班集體。這些成果的取得離不開我們全體師生的辛勤汗水和奮斗的心血。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。為了配合學校文明教育活動，我們班進行了“做文明學生，向不良行為告別”的征文和演講活動，使學生提高了文明素質，自覺培養自己的良好行為;為了抓好清潔衛生，我們班進行了《只有一個地球》和《學校是我家，精心愛護她》的主題班會，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。
進步永無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。
第三篇：營造團結和諧、積極向上的班集體
我帶實驗班已經五個年頭了,這五年里,我把大量的精力放在營造一個團結和諧、向上的班集體上面,并取得了一定的成果,現在將我的點滴做法總結如下.
一、重視養成教育。
在為人師表的同時，我建立了一整套養成教育措施，極大的促進了學生良好道德素質的形成。
“一日四問”：今天的任務完成了沒有?今天是否做了有利于集體的事?今天說了幾句閑話?今天做了幾件閑事?
“一周一討論”：本周誰進步最大?自己的差距在那里?怎樣迎頭趕上? “一月一回顧”：本月中自己有那些進步?改掉了那些缺點，下一步怎么辦?
“一周一評比”：評比“學習明星”、“特長明星”、“進步明星”、“樂于助人明星”、“課堂明星”、“勞動明星”、“紀律明星”“愛集體之星”等。
“一周一贊美”贊美一周內的好人好事。
特別是我在班級的墻壁上設立的班級之最和贊美角，極大的調動了學生的爭先恐后的意識，學生為了能夠讓自己上光榮榜，為了爭奪更多的明星和成為更多的班級之最，在平時的學習中，總是嚴格要求自己，積極學習;在平時的各種活動和值日中，總是個個你爭我趕。于是班里也就形成了積極向上的班風。
二、讓學生自我管理，培養自律能力。
為了調動起學生的自我管理的意識，培養他們的自律能力，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
1、建立各項班長制。
由于學生在早晨和中午往往比老師來得早，而這時，沒有老師監督，學生往往不是大吵大鬧，就是亂跑亂跳，班級出現一片混亂景象，為了抑制這種情況，我每天特設一個認真負責的學生來當“管理班長”，督促和監督學生早晨到校馬上讀書，中午到校不打鬧，做有意義的游戲。并且，這個“管理班長”人人競選，誰今天表現好，誰就是明天的“管理班長”。結果學生們，個個積極表現，爭當“管理班長”，班里在每天的早晨會出現人人來到教室認真讀書，中午會出現有的做有益的游戲，有的三五一群的在看書的良好氛圍。
為了提高學生值日水平，把衛生打掃干凈，我給學生分工很細，誰打掃教室的第幾排，誰掃衛生區的第幾個樓梯，誰擦黑板，誰擦桌子，誰倒垃圾等，我都分工到位，并且設立“值日班長”依據分工情況檢查打掃情況，每天及時表揚到掃好的學生，調動起學生的勞動熱情。
2、事事落實到個人。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴后。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。并且還極大的鼓舞了后進同學的自信心，使他們有機會展示自己最光彩的一面，這對營造努力向上的班集體非常重要。在我們班有一批這樣的同學，由于學習成績不好，自信心不足，不能正確評價自己，但他們又有自己的特長。我積極鼓舞他們挖掘潛力，展現特長，給予他們施展才華舞臺，例如，落后聲萬黛瑤、宋麗君、邊凱，她們有美術才能，讓她們負責班級的黑板報工作，結果搞得有聲有色，學校墻報評比均名列前茅，使她們對自己有了信心。這一批同學的轉變，對我們班級良好班風建設有極大促進作用。
三、鼓勵競爭，激勵創新。
科學技術日新月異，未來競爭日趨激烈。為了學生的明天，我善于培養學生的競爭意識。選班干，參加?；顒?，都讓學生“公平競爭”。同時，我的學生爭勝心強，個個都有很強的組織能力，班里各項活動都搞得有聲有色。與此同時，我還注重培養學生創新意識，千方百計為學生開辟創造天地。
我在班里開展了“古詩文背誦會”，評選“背詩大王”;開展“讀書交流會”，評選“讀書狀元”;開展“故事會”，評選“故事大王”;還評出了班里的“小畫家”、“小歌星”、“足球明星”„„ 學生們像被激活了。王昭宇的家長告訴我，孩子為了爭當“背詩大王”，早上自覺早起，對著鏡子練背誦。朱恒學的家長反映，原來很不愛看書的孩子回家吵著要買書，說“讀書交流會上，聽大家談得有趣，自己心里直癢癢”?？粗鴮W生們興致勃勃的樣子，我知道“火把”開始燃燒了。
同時，在課堂上，我讓學生感到“我是主人”;在管理上，讓每一位班干部和學生感到“我的班級我做主”;在活動中，讓每一個組員感到“我是行家”。以此最大限度地調動每一個學生的創新意識和創造能力、管理能力。
四、變懲罰為引導。
在英國亞皮丹博物館中，有兩幅引人注目的藏畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環圖。這是當年一個名叫約翰.麥克勞德的小學生的作品。上小學的約翰.麥克勞德，有一天，忽然想親眼看看狗的內臟，于是就把校長最喜歡的狗套住殺了，把內臟一件一件割離觀察。校長很惱火，處罰決定很快也來了，罰小麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅人體循環圖。麥克勞德畫了兩幅圖，交給了老師，“殺狗事件”就這樣畫上了句號。而小麥克勞德因此與生物學結下了不解之緣,后來因研制胰島素成功而獲得諾貝爾獎。
小學校長的這種寬容孩子過錯、呵護并引導學生創新意識和探索精神、通過批評懲罰給學生以良性刺激的做法，讓我覺得為人師者應該大力推崇。有一次，班里的是“書迷”張秀坤上課看《三國演義》，被發現后，我只責備的看了他一眼，他趕緊收起來。事后，我從家里帶來了《上下五千年》和《史記故事》等歷史書給他，笑著對他說：“這下好了，有這么多的書，上課可以看個夠了”，他不好意思地搖了搖頭。我趁勢給他布置了一項特殊的任務：學完《林沖棒打洪教頭》這課，給同學們介紹《水滸傳》。結果，張秀坤準備非常的充分，講得也繪聲繪色。從此，只要學習新課文，他都會把背景和人物情況給我和同學們介紹的很詳盡，成了班里名副其實的“小博士”。
第四篇： 如何組建一個積極向上的班集體
一、定位效應，喚起全班自信
定位效應的提出者是美國前眾議院院長奧尼爾。社會心理學家曾作過一個試驗：在召集會議時先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進入室內入座，如此五至六次，發現大多數人都選擇他們第一次坐過的位子。這個試驗說明：凡是自己認定的，人們大都不想輕易改變它。在組建一個班級之初，一開始一定要定位在一個比較高的層次：要把班級建設成一個一流的班級。而且要把這種觀念灌輸給學生，如此才能喚起全班的自信，奠定一個成功的基礎。比如軍訓兩三天后，我又感覺班級有不對勁的地方，果然有老師來跟我反映看到我們班的幾個同學在抽煙，后來一查果有其事;每次集合或訓練，總顯得動作很慢……一件一件的事實表明學生素質明顯比其它班差。“屋漏偏逢連夜雨”，軍訓會操的抽簽，又抽到在一班和二班兩個實驗班的中間出場，在暗暗叫苦的同時，我清楚地認識到，如果會操失敗了，對這個班集體會造成影響，于是，在會操的前一天晚上，我讓我們班的學生集合，給他們做思想工作。我首先肯定了他們這幾天的辛苦，投入。善意地“騙”他們說在訓練中，我們的面貌在幾個班中是比較好的，我想會操中我們一定能成功，給他們一個積極的暗示。“養兵千日，用兵一時”，我講述了這次會操的重要性，號召全班同學團結一致，全力以赴。并說，有幸抽到跟兩個實驗班在一起是我們的幸運，“魚目混珠”嘛。這樣把劣勢轉化為優勢，給全班信心。畢竟學生的想法、觀念很大程度上還是會受教師的影響。最后，我帶全班喊起了“班興我榮，班衰我恥”、“三班必勝”等口號，全班熱血沸騰，滿懷信心。在第二天的會操中，他們以昂揚的精神面貌取得了會操平行班中第一名的好成績，甚至與其中一個實驗班平列。這被幾個領導認為是奇跡。會操成功后，我們班學生就理所當然地以一流的班集體自居，每個同學對以后的學習信心百倍。初中時一些調皮搗蛋的學生在這樣一個優秀的集體中不敢輕舉妄動，也“不好意思”輕舉妄動。甚至連那幾個抽煙的同學也拿出一包煙主動上交，保證堅決要改掉這種壞習慣，不給班級抹黑。事實上，這次會操為班級的凝聚力、班風的建設起到了不可低估的作用。而會操的成功完全是積極的暗示、熱情鼓動的結果。
二、積極鼓勵，給予全班自信
一開始就不斷地批評學生是做好一個班主任的大忌。我曾接到過這樣一個班級,學生的素質明顯比其他班差。期初的幾次考試，很多科目的平均成績就與其他班級相差十幾分。甚至連我教的化學這一科，作為班主任的科目，他們非常認真讀，但成績也比我教的其他班差得遠。各個科任老師抱怨不停，告狀不斷。我有點著急，但我告訴自己一定要冷靜。我甚至違心地要求科任老師在同學們面前不要再強調他們跟其他班的差距，而是鼓勵他們。我在班上表揚了適應得較好的同學，找一些優點鼓勵他們，比如考風好等，表示對他們有信心，同時也分析了一些不足。經過鼓勵，學生成績慢慢有一點起色。我借機又表揚了有進步的同學，如此良性循環。終于到期中考，成績出乎很多老師的意料，超過了好幾個班級。這件事說明了鼓勵的重要性。倘若一開始我不夠冷靜，批評學生這個不對那個不好(他們確實有很多缺點)，我想學生可能會對這個班級失去信心，破罐子破摔，從此一蹶不振。
三、影響精神，教會學生自信
有的班主任總是簡單、重復的說教，試圖用“管、卡、壓”的手段，以各種規章制度壓服人。在班主任嚴厲的管教下，抑制了學生固有的主動性和積極性，他們的自信心已變得麻木或畸形，無動于衷便成為最明顯的外在特征。很多學生對班主任的規勸、批評甚至處分均能坦然處臵我行我素。我認為要讓學生心服口服，充滿信心，積極向上，有所感悟，應該影響他們的精神，成為他們的精神領袖、精神支柱，而不是成為學生害怕的老師。我常通過以下方式達到這種效果：
1、寫周記：作為一個老師，看周記當然要占用更多時間，但我認為是值得的，這樣才會深入學生的內心，了解到一些他們不想當面說出的想法。付出會有回報，在周記里，他們訴說了因初高中銜接不上帶來的痛苦，訴說了人生的迷茫，訴說了各種困惑，訴說了與舍友間的矛盾等，我一一作了分析和批復，我鼓勵他們，肯定他們的做法或對為人處事、學習方法作適當的指導，我文采一般，但情感真實，通過這種方式，解決了很多學生的心理問題，也達到了我預期的燃起他們自信的目的。
2、欣賞好文章：每節自習課只要沒有特殊情況，都由一個同學讀一篇勵志文章給全班聽。這個活動由兩個學生主持。讀完文章后，隨便抽兩個學生談感想，這些文章都是我精心挑選的，有勵志教育、責任感教育、感恩教育等，我根據全班的需要來選擇這些文章。如“烈火燒不毀的堅強”講一個從小不幸遭遇火災嚴重殘疾的人如何克服種種困難考上大學的故事，全班聽了感動不已，覺得自己有健全的身體，更應該有信心努力學習，從而考上好大學。這種活動雖然每次要占用十幾分鐘的自習課時間，然“磨刀不誤砍柴功”，學生反映，聽到那個同學優美的朗讀，聽到這樣優美的文章，是一種放松、一種享受。而且發言談感想也鍛煉了他們的語言表達能力、表現力。其實我知道，這還是我的秘密武器：只要長期堅持下來，必定對他們的精神造成一定影響，如果有了信心，有了頑強拼搏的意志，還愁書讀不好嗎!教育家布魯姆也認為“任何教師都可以幫助所有的學生得優秀、迅速，并充滿自信。”
3、以頑強自信、積極樂觀的面貌影響學生 俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言： “教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量”。經常聽到學生談論，說他們喜歡某位老師，喜歡聽他的話，喜歡上他的課，甚至喜歡能?？吹剿?不喜歡某位老師，聽他的課總是昏昏欲睡;很喜歡某位班主任，很崇拜他，什么事都覺得他做得最好;很討厭某位班主任，總會發號施令，而且動不動體罰學生。事實上，能否贏得學生尊重與愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質熔鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。而作為一名班級主心骨的班主任，更應在平時的教學管理中把其人格魅力充分的展現出來。所以作為班主任本身要頑強自信、積極樂觀，這樣才能使學生受到正面的影響。試想一個班主任如果喜怒無常，悲觀消極，他的學生能自信嗎?去年，我到初三年任課并當班主任。這個班級其實不錯，原班主任也當得也很好。但原班主任覺得太累了不想當，也哭了好幾次。學校只好叫我接手。其實我也沒什么才能，作為一名理科教師，即不多才也不多藝，更沒什么特長。但我有一點讓學生很快就接納我了：我健康自信，積極樂觀。比如在運動會上沒得獎，我就開玩笑地說：咱四肢不如人家發達，但我們有頭腦，有本事就來比學習;學習成績不好了，我安慰學生說，這是一個意外，下次我們一定能行。學生受我的影響，真的也總是自信樂觀，積極向上。
四、賞識教育，感染學生自信
美國心理學家認為：人天生最大的需要就是別人的肯定，因為一句親切的肯定，能使陰霾的天空云收雨霽，使平淡的日子絢麗繽紛。為了激發他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛、期望。我每天走進教室，總是微笑著，用賞識的目光看著每一位同學。盡量不只是“高高在上，慷慨陳詞”，而是更多的走下講臺，走進學生中間，與他們零距離對話，生活化的語言中多一些幽默，多一些商討，使教室成為師生“促膝而談”的場所，給學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，對認真讀書的同學，我及時表揚;對認真做早操的同學，我投去贊許的眼光……一旦發現學生的特長潛能，就滿腔熱情的因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創造條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。高中學生雖然已有十
七、八歲的，但他們的各方面顯得還是比較稚嫩的，總是渴求從接觸的人的評價中來判定自己的價值，因此在學生心目中有威望的教師、家長的鼓勵和評價會強烈地支配學生對自己品質和能力的估價，影響學生自我評價的發展。在學生自我意識、自我評價發展過程中如果經常得到別人的評價和鼓勵，他們就客易從這些信息中發現自己，看到自己的價值，這有助于形成自我評價的動機，從而產生對自己持肯定態度的評價方式，這就逐步形成比較穩固的性格特點——自信心，而且適當的鼓勵和評價還有利于自信心的鞏固和發展。在學習過程中，教師給予學生的鼓勵和期待，哪怕只是一個眼神，都是在給學生傳遞“你能行”的信息，學生就能發展起自信心、自尊心，并且愿意努力，克服困難，求取成功。
信任每一位學生。信任還能產生感應和期望的效應。學生因受教師的感染而相應地產生對自身力量的信心，會因教師期望的激勵而迸發出積極的力量。美國心理學家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發展正常的學生來講，如能在學習上給他們以各自所需要的不同時間和不同幫助，每位學生都能達到優良的學業水平。在教育過程中，教師不僅要信任優秀生，而且要信任差生。我們認為，無論優秀生還是差生，都蘊藏著“成才”的優異力量，只是優秀生得到了較充分的發揮，而差生由于主客觀的原因未能獲得開發罷了，因此教師不僅自己要信任差生，而且還要啟發差生相信自己確實是有潛力的，只要發奮圖強，是一定能成為有用之才的。對落后的學生，既要用切實可行的規章制度來規范他們的日常行為，又要對他們所犯的某些過失，具有寬恕和諒解。表揚和批評要寬嚴結合、掌握火候，運用得當：表揚要得體，批評要適當;表揚不忘指出不足，批評不忘給予希望;表揚以求樹立正氣，批評不忘以情動人。一定要注意保護他們的自尊心，，不輕易下結論，萬不可諷刺、挖苦，輕易不要當眾批評，否則一定會嚴重傷害學生的自尊心、自信心等，產生逆反心理。我曾遇到一個在班上學習倒數的學生，幾乎科科不及格。但我賞識他，這給他很大的鼓勵。終于有一次，他化學考了90幾分，從此他更是充滿信心，對學習的恐懼感慢慢消失了，其他科的成績慢慢有了起色，中考考了387分，達到了一中的擇校線。后來他選擇讀分?！，F在的學習已達到班上的中等水平。還有另一名學生，初中幾乎沒怎么讀，入學成績差了別人一大截。但我發現他的聲音很洪亮，有時自習課班上比較吵，他就會大叫一聲：“安靜”。利用他的這個優點，我讓他當“紀律委員，管理紀律”。果然，他不但能以身作則，自覺遵守紀律，還刻苦努力，這次期中考取得了巨大的進步。 實施愛心教育和賞識教育，在這種教育氛圍中，他的情感體驗是愉悅的，自我感覺就會更加良好，自信心也就會越來越強。“正所謂身心舒展的生活著、言無畏懼的嘗試著、充滿幻想的期待著”。這樣形成的班集體，必然是一個健康的班集體。
五、目標管理，點燃學生自信
集體的管理目標，像“路標”、“燈塔”，是指引集體這艘航船及其成員前進的方向。一個好的班集體就是在一個個目標實現過程中逐步形成的。明確的班級管理目標，是維系師生具有團結奮斗、積極向上凝聚力的紐帶，集體成員在逐步實現目標的行為中增強集體責任感、榮譽感和主人翁精神，使集體主義觀念得到加強，同時培養人格素質、道德素質以及自立、自強的能力。在不同的時期，我都給全班制定不同的目標。這個目標要切合實際，不盲目、隨意，符合跳一跳，就達到的原理。隨著每一個目標的實現，大家對整個班級越來越有信心。
六、民主管理，培養學生自信
選班訓，我選了十幾條候選班訓讓每個同學投上一票;選班歌，我也讓全班投票決定。這一次他們選了一首是周杰倫的《倔強》，雖然選出來我不是很滿意，我原希望校園歌曲《最初的夢想》會被選上，但我還是尊重他們的選擇，不在這些小事上打擊他們的積極性。在定班委的時候，我盡量多安排幾個崗位，多幾個班委，讓更多的人覺得“有事可干”。在班上實行干部競選制，只要自己愿意，每人都有參加競選的資格。第一步是組織競選講演，第二步是投票選舉，要求同學們實事求是，結合平常的表現，堅持原則投票，不能感情用事。班委選出后，在日常工作中，鼓勵他們放手去干，老師當好參謀。同時要教育他們嚴于律己，加強自我管理的能力，在同學中發揮先鋒模范帶頭作用。在各項工作中要注意發揮他們的主體作用，不要設而不用。班主任要定期召開班委會，和他們一起討論班里的事情。另外也號召同學們監督他們，定期評價他們，使他們永保朝氣，獨立工作的能力就能慢慢地提高。經過一段時間，就能形成一個“戰斗堡壘”，做到老師在與不在一個樣。有時我出去開會，不管時間長短，班上的學習和管理工作都能照常進行。老師不用時時跟著學生，對學生養成自覺遵守紀律，自覺學習的習慣很有好處。學生干部還能主動結合形勢組織開展一些有意義的活動。如有一次，我們班一個經濟情況不是很好的學生丟了錢，班委就自發組織捐款，為該同學伸出援助之手。在干部的帶動下，一個積極要求上進，奮發向上的班集體就慢慢地形成了。在管理自習課和晚自修時，我采取值日班長制，讓每個同學按號數輪流上去管理，給每個同學鍛煉的機會。堅持這樣的民主管理，能讓每個學生都明確自己是班級的一分子，自己對班級有重要的作用，自己對班級的事有參與權、決定權，使他們有主人翁意識，從而更有自信。
七、自主學習，提高學生自信
1、關于學生自主學習習慣的培養。培養學生的自主學習習慣要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：①預習的習慣。 ②復習的習慣。③使用工具書的習慣。這些習慣，對很多科目的學習大有裨益。
2、組成學習小組，讓每個小組的成員互相監督、互相幫助、互相討論。小組之間展開競爭，提高學生的競爭意識。
3、堅持無人監考。老實說，如果一個學生想作弊，老師進行嚴格的監考效果也不一定好。因為那是只堵不疏。我的做法是：考試前先進行誠信教育，講述考試作弊的危害后，我強調，希望他們用自己的實力證明自己。我相信他們，不用監考。這樣他們反而覺得偷看一點意思也沒有，幾個蠢蠢欲動的學生在全班這種風氣的影響下也不好意思偷看，增強他們自我約束、自我控制的能力。在良好的考風中，雖然平時的考試成績不太好，甚至有時落后了。但每當大型考試各班重新編排座位并進行嚴格監考后，我們班的成績馬上就好起來了。
有了自主學習習慣，學生學會學習，當然就有了自信。
八、珍視成功，強化班級自信
有研究表明，成功的體驗有助自信。每次班級獲得榮譽，我總是加以宣傳、鼓勵、總結。任何一個班主任都知道，一個班級成長的過程中，總是會遇到各種各樣的困難：生活上的困難、學習上的困難等。比如在開學初，由于宿舍設施還未配備齊全，一開始經常停水;天氣越來越冷，但是他們沒有熱水洗澡;有的同學雖然很認真，但考出來一次又一次不及格……這些事情使學生情緒低落，灰心失望，嚴重影響學習。在這個時候，如果有一些意外的成功，我非常珍惜，拿出來就對他們加以鼓勁。如我們班的班級文化評比取得第一名，廣播操比賽取得第一名之后，我都不斷地給他們打氣。這一次次的成功，猶如一針針強心劑，使學生從低谷中走出來，保持昂揚的斗志。班級總保持著高度的凝聚力和信心。
索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的人。”其實，一個班級要有自信，就能形成良好的班風，也就成為一流的班級。以上就是我對“如何建立一個自信的班級”的幾點拙見。希望能和大家共享，若有差池之處，也望大家為我指正，與我共同切磋、共同進步。讓我們一起來當一個快樂而自信的班主任吧。
第五篇：班集體的形成與培養
班集體的形成與培養：①確定班集體的發展目標 (關鍵) ② 建立得力的班集體核心③建立班集體的正常秩④序組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風(班集體形成的最終標志)
班主任工作的內容及方法：[更可能考選擇，新，212] ①了解和研究學生 (前提) ②有效地組織和培養優秀班集體( 中心環節) ③協調校內外各種教育力量 ④學習指導，學習活動管理和生活指導，生活管理 ⑤組織課外校外活動和指導課余生活 ⑥建立學生檔案 ⑦操行評定 ⑧班主任工作計劃與總結 ⑨個別教育⑩班會活動組織⑾偶發事件的處理
教育研究的基本原則：客觀性 創新性 理論聯系實際 倫理原則
教師在教育教學研究中的地位和作用：①教師的教育研究有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量。②教師的教育研究可以使課程，教學與教師真正融為一體。③教師的教育研究也是教育科學發展的需要。④教師的教育研究可以促進教師專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的價值感和尊嚴感。⑤教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。
教育研究的基本過程：選擇課題研究 查閱文獻資料 制定研究計劃 收集研究資料分析研究資料 撰寫研究報告
班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面發展。