論文題目：思維導圖在高中英語寫作教學中的行動研究
摘要：寫作作為英語學習技能的重要輸出手段之一,一直備受國內外學者與廣大教育研究領域專家們的關注?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》中指出,學生要做到“能夠分析不同語篇類型的結構特征和語言特點,并且以口頭或者書面的形式陳述事件、傳遞信息、表達觀點和態度?！庇⒄Z寫作技能體現學生的綜合語言運用能力,也更夠突出學生的語言綜合素養。鑒于目前我國高中生英語教學中普遍存在的若干問題,如何有效地解決當前現存的問題并且進一步提高了高中生英語寫作水平,最終達到學生綜合英語運用能力的提高,成為廣大教育界的學者與專家們共同關注的話題。作為一種有效的思維工具,思維導圖用圖文并茂的形式來組織、表征、闡述知識,能夠培養人們的創造性思維能力,提高學習效率。近年來,思維導圖逐漸被應用于教育領域,并取得了長足的發展。因此,在前人研究的基礎上,筆者將思維導圖應用于高中英語寫作教學中探討其能否提高學生的寫作水平。本研究以寧鄉市第五高級中學高一9班和10班的學生為研究對象,通過為期四個月的課堂教學行動研究,采用質性研究與量化研究,針對學生的英語寫作興趣與態度、寫作能力與寫作問題和現階段寫作教學效果三方面在行動實施前后對學生進行問卷調查;并對部分研究對象進行了訪談,以了解高中生英語寫作教學中的問題并及時了解學生對于思維導圖教學法的看法;通過進行寫作前后測,通過分數直觀呈現學生在思維導圖運用前后的寫作成績與寫作效果的變化。擬解決以下三個問題:1.在高中英語寫作教學中如何運用思維導圖?2.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用對高中生的英語寫作有何影響?3.基于思維導圖的高中英語寫作教學對不同英語水平的學生所產生的效果是否存在差異?如果有,差異如何?研究結論如下:（1）在本研究中,思維導圖在高中英語寫作教學中的運用分為運用前詳細計劃、運用中細致實施以及運用后科學評價三個部分。（2）研究結果表明,思維導圖的應用能在一定程度上轉變學生寫作態度,調動學生寫作積極性,提高學生寫作興趣。思維導圖的應用可以提升學生的英語寫作能力與寫作效果。借助思維導圖,學生寫作成績和整體寫作能力有了明顯提高。（3）基于思維導圖的高中英語寫作教學對不同寫作水平的學生會產生不同的效果。數據表明,借助思維導圖進行英語寫作教學,可以提高學生的整體寫作成績與寫作水平。通過進一步的分析對比可以得知,相對于低分段和中分段的學生而言,中上分段的學生的寫作成績提升幅度更大一些,效果更明顯些。因此,思維導圖對于寫作水平居于中上的學生效果更為顯著。最后,本研究提出有效利用思維導圖改進寫作教學的建議;針對本研究的局限性,對今后的研究提出了一些建議?；谘芯拷Y果,我們可以從思維導圖在英語寫作教學中的應用中得出以下教學啟示:1.教師要重視思維導圖在寫作課堂中的運用,創建以學生為主體、老師為主導的新型寫作教學課堂,借助思維導圖增加學生參與課堂的積極性;2.教師在教學中要充分利用思維導圖幫助學生進行總結反思,提升英語寫作能力;3.教師要充分利用思維導圖開發多維課堂教學模式。此外,由于研究水平和條件限制的原因,本行動研究仍然存在有研究對象數量不足、教學實驗時間短以致學生無法長時間的學習和練習如何運用思維導圖進行英語寫作以及兩次寫作測試結果均可能受到主客觀因素影響的局限性。因此,本研究仍有很大的拓展空間,可以從以下幾個方向開展更加深入的研究:1.繼續開展思維導圖在寫作教學中的差異性研究,包括性別差異、認知風格差異以及學習風格差異;2.思維導圖的使用在哪個年齡段能取得更好地效果,每個階段會產生哪些有用的影響都有待于進一步研究。
關鍵詞：思維導圖;英語寫作;寫作教學;高中英語
學科專業：學科教學（英語）
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
1.1 Research Background
1.2 Purpose of the Study
1.3 Significance of the Study
1.4 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Core Concepts
2.1.1 Definitions of Mind Mapping
2.1.2 Features of Mind Mapping
2.1.3 Classifications of Mind Mapping
2.2 Related Research on the Application of Mind Mapping in English Teaching at Home and Abroad
2.2.1 Related Research Abroad
2.2.2 Related Research at Home
2.3 Related Research on the Application of Mind Mapping in English Writing Teaching at Home and Abroad
2.3.1 Related Research Abroad
2.3.2 Related Research at Home
2.4 Review of Previous Research
2.5 Theoretical Basis
2.5.1 Knowledge Visualization Theory
2.5.2 Schema Theory
2.5.3 Divergent Thinking
Chapter3 Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Writing Pre-test and Post-test
3.3.3 Interview
3.4 Action Research Program
3.5 Data Analysis before Action Implementation
3.5.1 Analysis of Interview Results before Action Implementation
3.5.2 Analysis of Pre-test Results
Chapter4 Action Implementation
4.1 First Round of Action
4.1.1First Round Action Plan
4.1.2 Implementation of the First Round of Action
4.1.3 Analysis of the Results of the Second Round of Interviews
4.1.4 The First Round of Reflection
4.2 Second Round of Action
4.2.1 Second Round Action Plan
4.2.2 Implementation of the Second Round of Action
4.2.3 Second Round of Reflection
Chapter5 Research Results and Discussion
5.1 Application of Mind Mapping in English Writing Teaching in Senior High School
5.2 Analysis of the Influence of Mind Mapping on Students' English Writing Performance
5.3 Analysis of the Influence of Mind Mapping on Students' English Writing
5.4 Analysis of the Different Effects of Mind Mapping on Students with Different Writing Levels
5.5 Data Analysis after Action Implementation
5.5.1 Comparative Analysis of Pre-test and Post-test Questionnaire Results
5.5.2 Analysis of the Third Interview Results
Chapter6 Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Teaching Enlightenment
6.3 Limitations of This Study
6.4 Prospects for Future Study
Appendices
Appendix1 高中生英語寫作情況調查問卷(行動研究前)
Appendix2 高中生英語寫作情況調查問卷(行動研究后)
Appendix3 Pre-test Writing Requirements
Appendix4 Post-test Writing Requirements
Appendix5 The First Round Interview Questions
Appendix6 The Second Round Interview Questions
Appendix7 The Third Round Interview Questions
Appendix8 Writing Scoring Standard
Bibliography
Acknowledgements