受到生活、學習、人和物的啟發，我們會得到一些心得體會，將這些心得體會記錄下來，能讓我們獲得更多新的思想。如何寫出吸引人的心得體會呢？以下是小編整理的《新疆警示教育心得體會》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：新疆警示教育心得體會
新疆雙語教育心得體會
雙語教學的重要意義及心得體會
----拜城縣三中阿曼古麗〃海維爾
我從2000年工作至今，一直從事初中數學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規與勇往直前;有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續努力;我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。
一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色;學生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學與常規的關系
既然學生們一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作
為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學與生活的關系
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。
三、教學與雙語的關系
對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好!
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。 我有幸參加了為期一年的自治區雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結、維護祖國統
一、保持社會穩定發揮自己的作用。 目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數民族聚居地區漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規模較小，與教育需求之間產生了脫節現象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學?，F在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語
教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎。 在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。
推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是我區少數民族教育發展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現代社會生活的客觀現實需要，是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐三個代表重要思想的高度堅持科學發展觀指導下的教育發展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想認識統一到自治區2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為自治區少數民族教育事業的跨躍式發展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區黨委、自治區人民政府關于大力推進雙語教學工作的決定》，深化少數民族教育改革，為少數民族中小學全面實施雙語教學奠定基礎，加強少數民族雙語教育的指導思想。以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育于各項活動之中，不斷強化少數民族雙語教育，促進義務教育階段雙語教學協調發展，不斷提高少數民族教
育質量，為培養“民漢兼通的少數民族人才夯實基礎。對深化我區少數民族教育教學改革、提高基礎教育質量和水平產生重大而深遠的影響。
為此，我們一定要統一思想，提高認識，進一步增強做好中小學雙語工作的責任感和緊迫感
教育是現代文明的基石，是一項關系全局、影響未來的事業。少數民族教育是整個國家教育事業的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區教育發展的重點。加強中小學雙語教學工作，是提高少數民族教育質量的重要舉措，對于促我區教育事業發展，提高少數民族素質，實現各民族共同團結與同繁榮發展，具有十分重要的意義。
第
一、大力推進中小學雙語教學，是落實三個代表重思想的具體體現。踐行三個代表重要思想，是辦好人民滿意育事業，不斷開創教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發展教育事業，體現了先進生產力的要求，代表了先進文的發展方向，也充分體現了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區，大力推進中小學雙語教學是高少數民族質量的突破口，是少數民族群眾獲取更多知識信息，得更多發展機遇的通行證。正因為如此，我區少數民族群眾對雙語教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現代信息，縮小同其他民族在經濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。努力滿足各族群眾教育需求，大力推進申小學雙語教學工作是實踐篇二：雙語學習心得體會 參加兵團舉辦“雙語”強化培訓班心得體會
********農牧科***** *月*日**基層干部“雙語”強化培訓班開班了，****黨委組織部副部長****、**黨委組織部干部教育處處長****、學院黨委書記****、院長***、副院長***參加了開班儀式，對此次參加培訓的全體學員表示了熱烈的歡迎。
**組織部為我們提供了一個良好的學習環境、生活環境，半軍事化的管理方式和濃厚的學習氛圍，營造出了一個比、學、趕、幫、超、帶的學習形式。在學院老師耐心教學下，我基本掌握了維吾爾語日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進行交流。
通過自己的努力，我拿到了新疆維吾爾自治區民族語言文字工作委員會和**干部學院頒發的結業證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓班，使我學到了一門語言，增長了知識。為此我從內心感謝師市黨委組織部給我的這次學習機會，同時感謝幫助和關心我的同事、老師和同學。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學習期間的心得體會。
我從小在**長大，生活在單一的漢族地區，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語更是沒有一點概念和基礎，很是陌生。還記得培訓班上第一節課時，**老師為我們講解《維吾爾語日常會話500句》，生澀的發音、別扭的書寫令我有點不知所措。正因為
如此，我只有不斷的加倍努力學習，當別人休息時，我把每天老師的授課內容溫習幾遍，再預習下一課內容;每天上課時，我會提前到課堂，復習功課。我知道這次學習很難得，所以全身心地投入到學習中。在維吾爾語的知識海洋里，不斷充實自己，陶冶自己。在剛學習過程中，遇有不懂的就問同學，不認識的字母就和同學一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認真聽老師的發音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題，為了做到準確發音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發音，私下來反復跟讀直到完全掌握為至。課間休息時，就向老師請問自己不懂的地方，下課后認真做作業，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學的維語應用其中，使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。
經過五個月的學習，我認為學習好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三個方面著手，在語音方面，我能準確的讀出維吾爾32個字母的發音，找到每個字母的發音部位與方法，與漢語的字母可以對應記憶，發好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學習及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫，多記，加強記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學的，維吾爾語也如此。在語法學習上，首先我掌握了基本的語法規則，然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規則，可能運用時就會一團糟。
學習一門語言是一個相當艱辛的過程，期間的點點滴滴對我人生都是一種錘煉。學習期間，***、***和***三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進入學習狀態，至今依然記憶猶新。
我發現學習好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風俗習慣，因為一個民族的語言與其文化是分不開的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風俗習慣，才能更好的掌握我所學習的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認識。學習維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。
學院堅持雙語教育與兵團精神教育結合在一起，組織培訓班28名同學參觀了“軍墾第一連”，并親自實踐了人力犁地、打土塊等體力勞動，深刻感受到兵團發展到今天確實不易。
在五個月的維吾爾語學習期間，我自覺遵守學院各項規章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學院組織的各項活動。學習期間受到學院、老師、同學的一致好評。通過五個月的維吾爾語學習，讓我樹立了正確的學習觀和價值觀。在少數民族團場工作，懂少數民族語言是順利開展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學習，不斷提高自身水平，為****跨越式發展和民族團結做出更大的貢獻。篇三：2015新疆雙語培訓心得體會
心得一：新疆雙語培訓心得體會
20xx至20xx年我在兵團電視大學參加了雙語骨干教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。20xx年再次參加中小學少數民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了雙語學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。
為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。 下面是我在學習過程中的一點體會，我認為：
學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用于課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰! 對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂!
作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學!在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去幫助別人、關心別人，從而提高自己的語言表達能力。
我認為：在雙語教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是素質高的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質量難以提高。
總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經驗運用到本職工作中，為開創我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻!
心得二：新疆雙語培訓心得體會
我是拜城縣三中的數學教師，名字叫吐爾遜古麗·吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，hsk水平不高。2015至2015年我在新疆教育學院參加了雙語骨干教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了雙語學習和教學的極端重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。 為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。
下面是我在學習過程中的一點認識，我認為：
學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰!
對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂!
作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。 我認為，在雙語教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好雙語教學工作，開創雙語教學工作新局面，與其他同事一起把我校雙語教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業跨越式發展和我縣經濟和社會發展做出更大的貢獻!
心得三：新疆雙語培訓心得體會
我們114名新疆老師根據新疆教育廳的安排，從新疆各地選派，為了參加新疆雙語骨干教師培訓來到了北京。我們到北京西站時在火車站出口北京教育學院，北京市盲人學校的領導和教師們等待著我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。下面我敘述一下，這一年的培訓當中自我心得。
1、通過這次的培訓，在老師們的幫助下我學會了很多新知識，新方法。我的漢語水平有了明顯的提高。
我們在北京的新生活開始了，培訓也正式開始。這次培訓班學習，開設的內容十分豐富，主要是《閱讀理解》、《寫作能力提高》、《漢語口語》、《漢語語法》等提高漢語能力的課程，也有開設高中數學課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到北京之前，我一直自豪于我的漢語水平，已經通過了六七級，在學習當中，我發現了自身的很多不足，我深深的意識到作為一名教師如果沒有足夠的專業知識，先進的教學理念和教學方式那么他的事業就難以不斷超越，打到一個新的高度。通過這次的培訓，在老師們的幫助下我們學會了很多新知識，新方法。不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓學習，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發展。在教學工作中，要具有踏實的工作作風靈活的頭腦和一顆全心全意為人民服務的恒心，當好領導的參謀助手，要善于總結和積累工作經驗，拓展工作思路，要由創新精神，要把所學到的知識運用到工作實際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領導之間的和諧，創造良好的工作氛圍，提高工作效率。
2、通過一個月的實習，提高了我的漢語表達能力，用漢語備課、上課方面有了很大的 進步。
我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關村中學進行了實習。4月6日我們來到中關村中學以后，得到了邢校長帶頭的校領導和各位老師的熱情接待。我們由首次感受，充滿了信心。這次實習工作學校安排得很周到，很仔細。我們感覺到學校非常重視了，對我們新疆老師的實習工作。
來學校的第一天，我們參觀了學校的環境，硬件。軟件建設，教學設備。我們經過參觀貴校的整體面貌，展覽室，標本室，實驗室，體育館等活動場所和教學設備進一步感覺到了學校整體環境應該怎么樣?學校應該有怎么樣的活動場所和教學設備，各種設施的裝備，管理，愛護應該怎么樣?等等。
從第二天起我們短短一個月的實習生活就開始了，給每個人安排了一位有教學經驗的骨干教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收獲。
3、通過參觀、旅游北京的很多景點并互相相遇北京人，開闊了眼界，增多了見識，進一步了解了北京及北京人;對北京及北京人形成了深厚的感情。
培訓期間學校還把我們組織到北京的很多景點去參觀，旅游。我們先后游覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河，秦皇島、動物園、海洋館、圓明園;故宮等景點。觀看了莊嚴的升國旗儀式;領略了天安門廣場和人民英雄紀念碑的雄偉壯麗;瞻仰了毛主席紀念堂;感到很榮幸。登上了八達嶺長城，真正體會了毛主席那句不到長城非好漢的含義;參觀了2015年奧運會主場地——鳥巢和水立方，國家科技館;還參觀了北京大學，清華大學等我國的最高學府，開闊了眼界，增多了見識。整個北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺到北京的旅游資源確實很豐富，值得游覽的景點非常多。
人是一個復雜的多面體，不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實習學校的老師，逛街買東西或者其它來往過程中，我覺得總體來說北京人還是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是對人很熱情、很溫柔，十分注重人際關系;見了誰都是一副客客氣氣的模樣。不會無緣無故瞧不起外地人，只要自己有親和力他們也還是很親切的，有時候親切起來會像自己的親戚一樣。
北京的公交也很方便，公交費也很低。市場很繁華，你要什么可以找什么。城市環境很美，很干凈。
總的來說我在北京度過的這一年是，對我影響最深刻的、收獲很多的一年。這一年當中我的漢語水平、綜合素質有了明顯的提高，開闊了我的眼界。我對學習、生活、工作等方面的觀點，對各種問題的看法，今后的欲望有了很大的轉變。我對北京形成了深厚的感情。下次在內地還有旅游，學習的機會我還是選擇北京;我忘不了在北京度過的這一年。
我回到原工作單位以后，以北京教育學院、北京市盲人學校及中關村中學的校領導和教師們的高尚品質、工作方法、工作作風、敬業精神為榜樣，把各方面所學的新知識、新方法、優點應用到實際工作當中，為了本地區的教育事業，做出貢獻。篇四：雙語教學心得體會
雙語教學心得體會
----薩木于孜鄉中小學校
一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色;學生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學與常規的關系
既然學生們一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學與生活的關系
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。
三、教學與雙語的關系
對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在
適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好!
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。 我有幸參加了為期一年的自治區雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結、維護祖國統
一、保持社會穩定發揮自己的作用。 目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數民族聚居地區漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規模較小，與教育需求之間產生了脫節現象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學?，F在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質雙語教師
以其昏昏，使人昭昭的現象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎。 在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。
推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是我區少數民族教育發展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現代社會生活的客觀現實需要，是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐三個代表重要思想的高度堅持科學發展觀指導下的教育發展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想認識統一到自治區2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為我校少數民族教育事業的跨躍式發展貢獻力量。
2012-7-2 沙比拉篇五：新疆的雙語教學現狀與發展趨勢
新疆的雙語教學現狀與發展趨勢
一、 雙語教育是社會發展的必然， 是民族發展的必由之路。
1、 現代社會的特質。
信息社會，知識經濟社會
經濟的全球化，交流、合作
2、 開放的社會需要開放的教育，開放的心態。
3、 少數民族地區客觀存在的雙語生活和雙語教學的基礎。 ⑴雙語現象
一個社會中全部成員或者部分人兼用兩種語言的現象叫雙語現象。 ⑵雙語能力標準——民漢兼通
雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力——思維(認知)能力，即適應社會需要，用雙語發展自己的能力。
⑶新疆雙語人的類型：
平衡雙語人和優勢雙語人
以母語為優勢的雙語人
民漢語平衡發展的雙語人
以漢語為優勢的雙語人(雙語社區)
二、 新疆雙語教學的性質
1、 新疆雙語教學的目標不僅僅是為了掌握雙種語言，更重要的是
走雙軌制，用漢語和學生的母語來學習學科知識，獲得綜合素質和終身發展。
2、 雙語教學是少數民族基礎教育 的主要形式，是對 傳統教育模
式和教育體制的改革。
3、 新疆的雙語教育是添加式雙語教育，它不僅不排斥學生的母語，
反而要求利用母語，并通過發揮民漢兩種語言的正遷移效應，促進兩種語言文化能力的共同提高。
三、 新疆中小學雙語教學的現狀
1、中小學雙語教學的發展歷程
⑴ 起步階段(20世紀60年代)
⑵嘗試階段(20世紀90年代)
⑶發展階段(2004年——)
2、中小學雙語教學取得巨大成就
① 辦學規?？涨?，參加人數眾多，雙語班遍及城鄉75.33萬人，占少數民族學生總數的30.79% ② 雙語教育政策深得民心，得到廣大教師、學生、家長和社會各階層人士的擁護。
③ 政府和教育部門積極規劃，加強指導，狠抓落實，使全疆的雙語教學基本做到“因地制宜，分區規劃，分類指導、分步實施”。 ④ 各地創造了多種雙語教學形式，豐富了雙語教學實踐。
㈠ 保持型雙語教學模式(模式一)：一部分課程漢語授課模式。 ㈡ 浸潤式雙語教學模式(模式二)：完全型雙語教學模式，以民語為主漢語為輔，全部課程漢語授課，加授本民族語文。
㈢ 過渡型雙語教學模式：內地新疆高中班、疆內初中班和疆內高中
班。
㈣ 雙語文教學模式(最高階段的雙語教學模式)。
四、 雙語教學存在的問題
㈠ 雙語教師問題
(1) 合格的雙語教師數量嚴重不足，不到20%。
(2) 雙語教師的素質普遍存有待提高
素質包括三方面：漢語交際能力、專業知識和授課能力，這三個方面都存在較大的問題：專業基礎知識掌握不好，雙語教學能力差，漢語交際能力差。
㈡ 對雙語教學存在模糊或者錯誤的認識
(1) 雙語教學影響了母語學習和民族文化的傳承。
(2) 當前雙語教學條件不成熟，沒有語言環境，沒有合格的雙語教
師。
(3) 雙語教學危及部分少數民族教師利益。
(4) 境內外民族分裂分子攻擊雙語教學是搞同化，部分人也有同感。 ㈢ 雙語教學的教材問題
(1) 雙語教學模式多樣，但教材品種單一;
(2) 教學輔導資料多，但有意識地引導教師選擇和利用不夠;
(3) 如何選擇漢語教材;
(4) 教材的學科系統知識如何與學生的實際生活相結合;
(5) 樣本課程教材的開發問題;
㈣ 雙語教育模式的選擇問題
(1) 部分課程漢語授課模式發展緩慢，遠遠不能滿足需要。
(2) 個別地區不顧條件選擇了全部課程漢語授課模式。
㈤ 教學管理問題
(1) 雙語教學的配套政策急需完善。
(2) 缺乏具體實施辦法，使得雙語教學不能快速健康發展。
(3) 雙語教師管理問題，一方面缺雙語教師，但培訓回去的教師許
多不在雙語教學崗位，造成人員浪費。
(4) 各級教育管理部門和教研室對漢語教學和雙語教學開展調研不
夠，研究少，切實解決問題的少。
㈥ 雙語教學質量問題
(1) 教師教學觀念落后，課堂教學方法陳舊，抓了漢語授課，忽視
了新課改的落實。
(2) 現代教育技術的應用較弱，所配備的教學設備利用率低。 ㈦ 雙語教學發展不平衡
㈧ 雙語教學研究薄弱
多管齊下，以內源性發展為主，解決雙語師資的質量和數量問題
(1) 職前教育：改革師范院校的教學，培養合格的雙語師資 (2) 職后培訓：培訓應該以教師培訓和教師在教學實踐中自我學習
提高相結合。
(3) 通過內地支援與本地招聘、實習支教等形式彌補雙語教師缺口。
(4) 展望：
(1) 隨著雙語教學質量保障體系的逐步完善，雙語教師素質和教學
水平的提高，雙語教學質量全面不斷提高。
(2) 隨著雙語教學的發展，大批少數民族人才茁壯成長。
(3) 雙語教學必將取代傳統的民族教育模式成為民族教育的主要形
式，實現民族教育的跨越式發展，逐步縮小并最后消除民漢教育 的差別。
雙語現象自古有文，根據資料，早在幾百萬年前的舊石器時代，中國境內就有不同族群活動足跡。
問題 ：
一、 學生對漢字的掌握不牢靠，很多學生記不住漢字，愛寫錯別字、
多音字易讀錯。
二、 學生在實際生活中說漢語的機會很少，除課堂上，平時很少說。
三、 課堂上學生學習興趣不是很強烈，多數不在學。
四、 教師在教學中存在語言障礙，(漢→漢語教學)。
五、 學生的漢語發音很不標準，讀法錯誤，音調不準。
措施：
1、多讀多寫。
2、平時多用漢語交流。
3、興趣是最好的老師。
4、民漢教師一起上課。
第二篇： 學習新疆少數民族雙語教育政策解讀心得
在當今社會中少數民族群眾掌握雙語是各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數民族發展經濟、科技、文化、教育的必由之路。1981年，新疆維吾爾自治區教育廳規定從小學四年級起開設漢語課，直到高中畢業。自此，民族小學真正開始開設漢語課。
新疆少數民族中小學開展雙語教學是十分必要性的：
(一)開展雙語教學是提高學校競爭力和辦學質量的需要 在少數民族中小學開展雙語教學，一方面能促進學校的素質教育 教研專區全新登場 教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作的發展，另一方面能促進教師提高業務水平和運用漢語進行教學的能力，并且能豐富教學內容，為學生使用漢語進行學習和交流創造一個良好的環境和空間。從而他們能提高自己的漢語水平、就業能力，適應新形勢的發展。
(二)實施雙語教學有利于加快貧困地區的經濟發展
一個地區經濟的發展取決于經濟主體的語言交際能力。對一個地域的社會公眾而言，對外語的接納意味著對世界的開放，而對國家通用語的接受則反映著他們加入主流社會，實現國內區域經濟的相互開放。在這種關系中，經濟、政治上處在強勢地位的語言具有比較高的地位，處在弱勢地位的語言往往在交往中表現出學習強勢語言的更多興趣。新疆社會經濟的發展不平衡，有國家級貧困縣，不少少數民族還沒有脫貧。這些貧困地區要改變現狀，首先要加快與外界的經濟文化的聯系，要改變許多傳統的觀念，要培養較高素質的人才，而這些都離不開努力學習漢語，離不開雙語教學。( 三)大力開展中小學雙語教育，有助于提高少數民族文化教育質量、是培養知識淵博民族人才的有效途徑
各少數民族雙語教育是我區基礎教育發展的關鍵。長期以來，國家和自治區始終堅持把發展少數民族教育事業擺在重要位置來抓，采取傾斜與扶持政策，不斷加大教育投入，從根本上改變了少數民族教育基礎薄弱、發展滯后的狀況。在少數民族教育發展過程中，我們積累了許多成功經驗，其中關鍵的一點就是加強中小學雙語教育。
然而在“雙語”教學中漢語教學是薄弱環節，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調的是在鞏固和提高母語教學質量的同時學習漢語，這也決定了“雙語”教學的性質。另外，“雙語”教學的目標是培養“民漢兼通”的人才，這就要求少數民族學生必須學好母語。因此，推進“雙語”教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎上掌握漢語。
今天隨著社會經濟文化的發展,民、漢雙語社會語言環境的形成,隨著教育理念的更新,新疆的少數民族雙語教學必定會邁開大步,為提高少數民族 綜合素質、構建和諧社會做出應有的貢獻。
第三篇：新疆家庭教育知識培訓學習體會---曾玲燕（最終版）
新疆維吾爾自治區教育系統家庭教育知識普及網絡培訓學員學習心得體會
高級學員：曾玲燕 呼圖壁縣種牛場學校
2014.10.12
新疆家庭教育知識培訓學習體會
我非常榮幸參加了新疆家庭教育知識網絡培訓。我參加中級學員的培訓，共60課時，學習結束后順利通過網絡綜合測試。
本次培訓課程是由自治區關心下一代工作委員會牽頭，自治區級家庭教育講師團成員和基層校園家庭教育骨干共同參與編寫。包括法規文件學習、家庭教育原理、教子能力提升、家校合作探尋、家庭傳統文化、家教文案撰寫六大板塊。我認真的進行網上閱讀和知識問答，使我對家庭教育有了更新一層的認識。
做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份，能在此次培訓中去主動互相碰撞、交流、提高，無疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點滴，與同仁共勉，教育不屬于學校的專利，家庭教育、社會教育同樣重要，家庭教育、學校教育、社會教育應該形成三位一體。家庭教育決定著學校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎與發展趨勢;學校教育對家庭教育起著導向和支撐的作用，對社會教育起著輔助與優化的作用;社會教育對家庭教育起著提供條件和人文環境的作用，對學校教育提供了氛圍與反饋。
家庭教育間題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的間題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體(托幼園所、學校)教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭;2學校;3兒童所在的集體;4兒童本人;5書籍;6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是:在孩子進入社會接受集體教育(幼兒園、學校教育)之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括:生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人’。家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。
家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道:知子莫若父.知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌.孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。而幼兒園、學校之中.教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象.甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。
作為一名教育工作者，我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷，使家庭教育、學校教育和社會教育構成三位一體，相互滲透、互為補充、相得益彰。
1、首先要力爭作好為人父母這個角色，認真去領會、學習、鉆研、踐行諸多專家、教授報告中的思想觀點和育人方法，以自己的孩子為培養教育對象，讓他們健康成長、進步，真正做一個“為國教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時，我們還可以匯集身邊的好友父母，共同探討培養孩子的好方法，一方面使各自的所學所知得到相互印證，另一方面也使大家能夠相互促進、共同成長，同時更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。
2、作為一名教師，家庭教育方面的寶貴經驗同樣適合于我們的學校教育，有了正確的育人理念、科學的育人方法，更能夠指導我們的班級管理，指導我們的教育教學工作。如果能與學生家長共同攜起手來擔負起教育學生的任務，效果將會更加突出，家長會、家訪、家長學校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。
3、為真正做好家校溝通，使學校和家庭共同擔負起培養教育學生的任務，要利用所學理論知識加強對各級家長學校的有效指導，把我們的家長學校辦好，辦出效果來。作為一名教育工作者，我對家庭教育、社會教育和學校教育的關系以及家庭教育重要性的認識更為清晰。家庭教育是基礎性的教育，是對孩子的初加工，學校教育是主體性的教育，對孩子是具有一定延續性的深加工，社會教育其實就是人文性教育，具有拓展性、檢驗性、環境性的特征。家庭教育決定著學校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎和發展趨勢。因此一個學校想把教育教學質量搞上去，首要的抓手應該是家庭教育，對學校來說，這才是真正的起跑線。改變家長看孩子的高度和角度，更需要學校重視家庭教育，并在實施家庭教育的過程中想方設法去引導和幫助每一位家長。
我在不斷學習家庭教育專業化課程過程中，仿佛在與家庭教育專家、家庭教育指導師們面對面交流，交流班主任在育人方面的困惑，解決當前家庭教育所面臨的實際問題。因為，家庭是社會的細胞，學生入學后，他們的全部生活仍然與家長保持著聯系，家庭教育具有學校教育不可替代的作用。這就要求我們主動與家長勾通，取得家長的支持，各項工作才能起到事半功倍的效果。所以，明智的班主任應該放低姿態，放平心態，經常主動地與家長一同分享孩子點滴進步的喜悅，交換教育的意見，聽取家長的建議。主動與家長勾通的方式除了傳統的家長會、家訪、電話訪問外，我利用網絡與家長勾通，并取得了很好的效果。通過這段時間的網絡培訓學習，使我更加認識到一個家庭教育工作的重要，漸漸感受到了自己肩頭責任的重大。在今后的工作中，我一定會進一步明晰工作思路，重視并切實抓好家庭教育工作，承擔起一個家庭教育指導師應有的職責和義務，踏踏實實做好自己的工作，從而推動我校的教育教學工作再上臺階。
總之，家庭教育是建立在相互關愛和相互信任的基礎上的。只要我們放眼未來，用發展眼光看待家教的重要性，我們就一定會在不懈的努力中取得輝煌的成就。
第四篇：新疆 教師 繼續教育
新疆 2014 年繼續教育《科學方法與論文寫作》考試題(真題)
一、單選
1、 標準統
一、資料真實、廣泛經濟且便于處理是哪種研究方法的優點(
) 訪談調查法 實驗法 測量法 問卷調查法
2. 屬于科學認識的“硬件”，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種 物質手段。 科學方法 科學器材 科學探索 科學計量
3. 學術文獻檢索時，我們通常用到的最重要的中文綜合性網絡數據庫之一是( ) (A) 中國 知網 (B) 搜狐 (C) 百度 (D) 新浪
4. 在測量研究中，萬用表、電表、水表等是( ) (A) 測量客體 (B) 測量內容 (C) 測量規則 (D) 測量工具
5.下列關于文獻檢索中， ( )具有便于繼承和借鑒前人的成果，避免重復研究或走彎路的功能。 資源開發協助性決策 繼承和借鑒 便捷及高效
6. 科學研究的基本階段是( )
(A) 發現問題和解決問題 (B) 選題、立項和結題 (C) 研究 結題、研究實施、研究立項 (D) 研究立項、研究實施、研究結題
7 按某種屬性排序，如成績名次，屬于() 類別量表 等距量表 順序量表 等比量表 8. “A 組得分將顯著高于 B 組”或“B 組得分將顯著高于 A 組”是( ) (A) 非定向實驗假設 (B) 定向實驗假設 (C) 零假設 (D) 備擇假設
9. 在統計學的實際運用中， 常常需要強調一類假設為應當或期望實現的假設， 它是 (C ) (A) 零假設 (B) 虛無假設 (C) 備擇假設 (D) 對立假設
10.( )是科研意義中最基本得意義。 創造學術價值 推動技術進步 傳承科研技術 促進社會發展
11. ( )是通過對學術期刊整體水平的評價， 來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質量的 評價方法。 指標評價法 期刊評價法 專家評價法 綜合評價法
12. 前蘇聯學者巴甫洛夫用一條狗作為研究對象， 通過可控的燈光、 聲音等無關刺激引起了 狗分泌唾液， 從而發現了條件反射現象，這個研究是( ) (A) 測驗性個案研究 (B) 實驗性個案研究 (C) 調查性個案研究 (D) 觀察性個案研究
13. 不能控制無關變量的方法有( ) (A) 隨機抽樣 (B) 等組分配被試 (C) 增加樣本 (D) 消除物理因素
14 .下列選項中，不屬于特種文獻的有( ) 科技報告 學位論文 專利文獻專著
15.下列不屬于統計方法特點的是( ) 數量型 技術性 模糊性 條件性 16.科研規劃中，( )是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。 科研方向 科研戰略 課題計劃 課題總結
17.( )指以模型和原型之間在屋里過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。 物理模擬 數學模擬 只能模擬 數字模擬
18. 在測量研究中，認知水平、行為、身高等是( )
(A) 測量客體 (B) 測量內容 (C) 測量 規則 (D) 測量工具
19.論文發表中，( )對提高
原稿的質量能起到很大的作用，是保證刊物質量的一項重要工序。 編輯初審 專家評審 修改加工 付印出版
20. 變量就是實驗研究情境中會影響實驗結果的所有因素， 獨立變量是指 ( ) (A) 自變量 (B) 有關變量 (C) 依存變量 (D) 因變量
21. 測量是科學發展的眼睛， 下列研究方法中可能包含著測量的有 ( ) (A) 觀察研究 (B) 實 驗研究 (C) 科學調查 (D) 前三個都有可能
22、 ( )標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。
A、課題規劃 B、課題申報 C、課題立項 D、課題方案設計
23. 按照假設的抽象程度，假設可以分為( )
(A) 虛無假設和備擇假設 (B) 定向假設和非定向假設 (C) 敘述性假設和分析性假設 (D) 零假設和虛無假設
24、下列學術報告中， ( )是指被學術會議接收并安排再制定地點進行口頭演講的內容。
A、特邀報告 B、口頭報告 C、張貼報告 D、視頻報告
25、科研的( )階段是科學研究中具有戰略意義的階段? 獲取科技事實 C、提出假說設計 D、理論技術檢驗 A、確立科研課題 B、
26. 非結構式觀察又被稱作 ( ) (A) 有控制觀察 (B) 系統觀察 (C) 封閉式觀察 (D) 開放式觀察
27 科學觀察過程一般分為(觀察準備、觀察實施、資料分析)
28 下面不屬于科學素養的類別是
29. 是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。 科學論著 客觀論著 學術論著 學位論文
12. 科學研究的起點是( C) (A) 知識 (B) 假設 (C) 問題 (D) 課題
二、多選
1. 研究生學位論文題目確定方式有 ( ) (A) 老師選 (B) 自己選 (C) 師生商定 (D) 以上 均不正確
2.科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，包括( ) 大前提 中前提 小前提 結論
3.學術會議從所屬領域而言，分為( ) 專題學術會議 實驗學術會議 領域學術會議 地域學術會議
4.獲取原始信息(文獻) ，主要有哪些方式( ) 書目文獻數據庫 電子期刊 計算機全文數據庫 網絡資源 5.從科研領域考慮，科研論文一般分為( )等基本類型。 理論性 實驗性 應用性 科學性
6、摘要的寫作要求是( ) A、用第三人稱 B、簡短精練，明確具體 C、格式要規范 D、文字表達上應符合“語言通順，結構嚴謹，標點符號準確”的要求
7.就發表形式而言，科研論文一般包括( )等類型。 網絡論文 期刊論文 學術著作 會議論文
8.論文檢索的方法有( ) 工具法 引文法 借鑒法 探討法
9. 關鍵詞可以在下面選擇( ) (A) 論文標題里 (B) 論文內容里 (C) 論文以外的任何詞 語 (D) 以上均不正確
10. 引言的寫作要求是( ) (A) 言簡意賅，突出重點 (B) 開門見山，不繞圈子 (C) 尊重 科學，不落俗套 (D) 如實評述，防止吹噓自己和貶低別人
11、論文中應該致謝的人員是： A、指導老師 B、對論文提供幫助和做過貢獻的單位和個人 C、資金資助單位 D、對論文做過技術輔助工作的人 E、與論文毫不相干的領導
12.組建科研團隊，需要考慮的因素有( ) 跨域組建 結構優化 融洽氣憤 團隊領袖
13、科研選題中涉及的主要內容有( ) A、提出問題 B、構建方案 C、選題報告
14.論文投稿中，退稿的原因歸納起來有( ) 無創新性 文筆欠佳 提煉不夠 選刊不佳 15.創新思維的特征有( ) 突發性 創新性 批判性 靈活性
16、撰寫的結論應達到的要求是 A、概括準確，措詞嚴謹 B、明確具體，簡短精練 C、不作自我評價 D、需要作自我評價
17.論文質量內部把關有哪些形式( ) 健全監控規程 成立審查小組 課題組例會 隨機性檢查
18.就認識層面而言，認識活動可分為( ) 常規認識 基礎認識 科學認識 哲理認識
19、利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，不屬于論 文檢索的哪種方法( ) A、工具法 B、引文法 C、借鑒法 D、探討法
20.科研成果推出的主要途徑有( ) 成果推廣 成果申報 專利申請 論文發表
21. 界定概念就是給概念下定義， 下定義一般包括 (AD ) (A) 質性定義 (B) 內涵定義 (C) 外延定義 (D) 操作性定義
22.下面屬于實體概念的是( ?) (A) 青少年 (B) 犯罪 (C) 蘋果 (D) 驕傲 D、申報取向 挑戰性
23.按照對實驗控制程度的不同，實驗設計可以分為( ) (A) 真實驗設計 (B) 準實驗設計
(C) 前實驗設計 (D) 小樣本實驗設計 24.分析人種志資料時主要采用 ( ) (A) 個案描述 (B) 比較法 (C) 歸類法 (D) 德爾菲法
25.從研究性質看研究路徑一般有( ) (A) 性研究 (B) 動研究 (C) 合研究 (D) 量研究
2、論文評價的方法有( ) A、指標評價法 B、期刊評價法 C、專家評價法 D、綜合評價法
27 下列會造成論文退稿的有(abcde ) (A) 缺乏創新 (B) 文筆欠佳 (C) 視角狹窄 (D) 提煉 不夠 (E) 選刊不適
28 術人員應具備的科學素養(問題意識 、批判意識、求真意識、學習意識)
29 按照調查對象范圍不同分。( 普通調查研究、抽樣調查研究、典型調查研究、個案調查研究) 三 判定
1. 依據對變量控制的程度研究課題可分為探索性實驗和驗證性實驗。 (否) 2 按照訪談的內容可以分為事實、態度、情感 。(否) 3.申請專利是科研成果退出的最直接、最有效的方式之一，是科研人員保護自身知識產權的重要途徑。 對
4 論文索引是反映論文價值的最直接體現。 對
5. 交互作用是一個因素的水平在另一個因素的不同水平上變化趨勢的不一致，一致時表明 兩因素 的相互獨立。對 6.理論性科研論文的鎮南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察 和分析。錯
7. 實驗研究的突出特點就是發現并確認因素間的相關關系。 (否)
8、若自變量沒有參與而因變量也發生變化,說明實驗中的無關變量沒有控制好,無關變量在 干擾自變量。 對
9. 選擇自變量時要確定變化點和變化間距，變化間距太大不會引起變化效果，變化點太少 看不出變化的趨勢。 (否) 10. 在問題答案設計中，被調查者根據一定的標 準如，重要性、時間性、難易程度等多方 面和多角度考 慮時，我們通常將答案設計為二項式。(否) 11. 最簡單的多因素設計稱為 2×2 因素設計。正確
12. 問卷調查中，問題答案的設計只需遵循窮盡性原則。 (否) 13. 測量一個人的反應水平能用奔跑的速度表示。(否) 14. 觀察態度與觀察誤差沒有多少關系。 (否)
15. 動研究是 20 世紀 90 年代以后在西方興起的一種研究方法。(否)
16. 扎根理論是一種以質性研究為手段的定性分析方法。 否
17. 人種志的研究人員研究素養要求更高，需要接受專門的技術訓練。(否) 18 敘事觀察是用描述和記敘性的語言記錄觀察對象的動作、對話、活動和行為，從中得出 對個體或群體的認識。正確 19. 敘事研究是質的研究方法的具體運用。 是
20 憲法中對知識產權有規定 否
21. 一組人恰巧在一起工作就可以構成一個團隊。 否
22. 以互聯網和計算機為媒介，實現信息儲存和傳播的文獻形式稱為縮微型文獻。 是
23. 敘事研究以“質的研究”為方法論基礎，是質的研究方法的具體運用。是
24. 觀察效度是指觀察的精確度和穩定程度， 觀察信度是指觀察的結果與真實情況的吻合程度。 (否)
25. 科研成果創新能力不強，不能成為學術期刊 退稿的原因。正確
26. 科學方法與科研方法
27. 多因素設計也稱
28. 實驗準備階段主要是
29. 準實驗和真實驗設計的區別
30. 發散思維是指
第五篇：新疆的雙語教育目標是什么？
chidoudou10 |Lv3|被瀏覽175次|來自問答電腦版2013-05-23 22:44 滿意回答檢舉|2013-05-24 19:45 是漢族懂少數民族語言和少數民族懂漢語，可使工作，生活方便，有利于社會進步和發展. 目標一：探索適合于各類民族幼兒園實施的多元化雙語教學模式
行動措施：
新疆的學前雙語教育首要任務是應加大雙語教學模式的研究，對現存的各種教學形式(包括：①“浸入型雙語教學模式”②“過渡型雙語教學模式”③“保持型雙語教學模式”)應加以歸納總結，每種教學模式的運用，受幼兒園師資、民漢兒童入園比例，當地政治、經濟環境及家長的認識態度的差異而決定的，應開展行動研究，總結各種形式的利與弊，進一步研究各種模式的實施條件及教學效果，認真研究學前雙語教育的特點、內容和有效的方法、途徑，引導各幼兒園轉變教育觀念，依據條件發揮特色，使雙語教育與《幼兒園教育指導綱要》的實施有機結合，探索各地學前雙語教育適宜之路，將學前雙語教育教學引入健康發展的軌道。
目標二：逐步形成具有新疆本土多元民族文化特色的雙語課程體系
行動措施：
自治區已出臺少數民族幼兒學前雙語教育教學指導綱要，在研究幼兒園的雙語教學模式的基礎上，開發或借鑒適宜的雙語教學教師指導用書、音響資料和各類各民族文化特色出版品，這些教材、資料的研制應體現各類雙語教學的模式對兒童漢語能力提高的層次性需求，避免一刀切式的教育資源，它將利于兒童的“最近發展區”和語言能力的有效習得。
在研究雙語教學模式以研究試點的基礎上，注意改變小學化的漢語課形式，使漢語與學前教育各領域融合，形成 “快樂雙語”的教學區域典型，同時，全區推廣、借鑒成功經驗，各地應努力做到縣有示范鄉，鄉有示范點，成為一個節奏分明、重點突出、分步展開的有序進程。
目標三：滿足家長需要，形成家園共育的雙語教育局面
由于社會對未來人才漢語能力的要求越來越高，家長對孩子早期雙語教育的愿望也日益強烈，社會上出現了雙語熱，我區各級各類幼兒園為了在競爭中求生存，普遍重視并滿足家長的愿望和社會的需求，紛紛采取開設雙語班，民漢混合編班等形式實施雙語教育，這也是目前我區學前雙語教學推進速度快于中小學的原因所在。
行動措施：
應加強對家園共育的研究，通過編制家長閱讀手冊、開辦家長學校、開展親子活動等多種形式有效地指導家長工作，形成家園共育。
行動策略三：加快制度建設
為開展學前雙語教育，教育行政部門應建立的各項管理制度，使雙語教育有章可循，有人落實，有條件保障， 從根本保障雙語教學師資、課程的實施。制度的建立，一開始不求完善，實踐后的制度，不能僵化，必須不斷修改，在不斷實踐，逐步實現“凡事有程序、凡事有準則、凡事有負責、凡事有驗收”。
目標一：普及學前兩年教育扶助經濟弱勢幼兒早期教育
行動措施：
目前，自治區已出臺：“新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程” “關于管好用好自治區中小學少數民族雙語教師培訓臨時事業編制的通知”等系列文件， 自治區扶持七地州農村學前雙語教育全面實施。
目標二：建立健全少數民族地區學前兩年教育督導評價體系
少數民族地區學前兩年教育督導評價體系的建立，從縱向上看，貫穿在整個學前雙語教育改革與實施過程中，既有階段性，又保證連續性。從橫向上看，通過少數民族地區學前雙語教育的督導評估，可以對地區學前教育整體的發展與中小學雙語教育之間的關系，有一個清晰的認識與銜接。督導評估的過程也是幼兒園雙語教育的實施過程，并提供可操作的目標、途徑與方法，將會極大的促進幼兒園辦園整體教育質量與辦園水平的提高。
行動措施：
本著“以評促建、以評促改、以評促發展”的原則，建立自治區少數民族地區學前雙語教育發展水平的監督機制與教育督導制度;自治區扶持七地州的少數民族地區幼兒園評估標準;少數民族地區幼兒園自評機制等。
目標三：加強管理隊伍的組織機構建設，縮短區域落差，體現教育公平
行動措施：
應加強少數民族地區學前雙語教育的管理隊伍組織機構建設，重視培養和鍛煉一支教育行政、教育研究與督導的基層隊伍，使學前雙語教育的管理隊伍自上而下，自下而上形成管理網絡;同時，扶持建立一批具有較高水平和高質量，起到一定示范作用的縣鄉一級學前雙語基地園。一手抓管理隊伍，一手抓試點，才能使學前雙語教育落到實處，才能真正體現教育的公平性。