第一篇：therebe句型教學案例
教學設計Therebe句型
微課教學設計
王芳娟
小 學 英 語
武功縣實驗小學
2018-9
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There is some water in the bottle. 瓶子里有一些水。 ②There are +可數名詞的復數形式
There are some pictures on the wall. 墻上有些圖畫。 There are two apples in the basket. 籃子里有兩個蘋果。
3、就近原則
如果there be 句型中有兩個或兩個以上的主語時，be動詞要和最靠近它的那個主語在數上保持一致。如：
There is 書桌上有一支鋼筆和一些書。 There are 書桌上有一些書和鋼筆。 1. There _____a clock on the table.A. is B. are 2. There _____some water in the bottle.A. are B. is 3. There ____some students in the classroom.A. are B. is 4. There _____ a pencil, a book and two pens on the table.A. is B. are
三、There be 句型的變化
1、變成否定句
There be+not+某人/某物+地點狀語。
There be句型的否定式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上not. 注意，is not的縮寫是isn’t，are not的縮寫是aren’t. 當肯定句中有some時，要將其改為any。如： 1. There is a knife in the kitchen. 否定:There is not a knife in the kitchen.
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四、總結: there be口訣
There be有特點， 主語放在be后面。 be可變身is/are， there永遠不變化。 單數is復數are， 不可數的還是is它。 變疑問很簡單， be須大寫來提前。 變否定也不難， be后要把not添。 肯定句中用some， 否定疑問any換。 多個主語并列用， 就近原則來通融。 地點是位大個子， 排隊站在最后面。
五、Homework 語法整理一遍背誦
六、教學反思
本節課知識量較大，需要同學們掌握的知識點不少，但同時一般現在時是我們所接觸的第一個時態來講不是太難。且我們從剛接觸英語就是一般現在時，其中的很多知識結構我們已經在不知不覺中應用，這也為我們本堂課降低了些難度。對于本課我認為要以新課標的教學理念和創新教育理念為指導，根據學生的學習情況和教學內容，設計教學活動，充分發揮學生的主動性，堅持以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生能力為宗旨，符合新課標要求。
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第二篇：Therebe句型的用法[定稿]
Therebe句型的用法
作者: 閱讀: 90 時間: 2010-10-13 15:21:02
一、構成：There be ...句型表示的是 “某處有(存在)某人或某物”，其結構為There be(is，are，was, were )+名詞+地點狀語。例如：
There are fifty-two students in our class.
There is a pencil in my pencil-case.
There was an old house by the river five years ago.
二、各種句式：
否定句：There be句型否定句式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。也可用“no”來表示。即：no + n.(名詞)= not aanany + n.(名詞)。注意：no + n.(可數名詞單數)= not aan + n.(可數名詞單數);no + n.(可數名詞復數)= not any + n.(可數名詞復數);no + n.(不可數名詞)= not any + n.(不可數名詞)。例如：
There is an orange in her bag.
→There isn’t an orange in her bag.
→There is no orange in her bag.
There are some oranges in her bag.
→There aren’t any oranges in her bag.
→There are no oranges in her bag.
There is some juice in the bottle. →There isn’t any juice in the bottle.
→There is no juice in the bottle.
一般疑問句：There be結構的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：
There is some money in her handbag.
→ Is there any money in her handbag? (疑問句和否定句中，some改為any, something改為anything.)
There is something new in today’s newspaper.
→There isn’t anything new in today’s newspaper.
→Is there anything new in today’s newspaper?
特殊疑問句：
There be句型的特殊疑問句有以下三種形式：
① 對主語提問：當主語是人時，用 “Who’s + 介詞短語?”;當主語是物時，用 “What’s + 介詞短語?”。其中there在口語中常常省略。注意：無論原句的主語是單數還是復數，對其提問時一般都用be的單數形式(回答時卻要根據實際情況來決定)。如： There is a bird in the tree. →What’s in the tree? There are some bikes over there. →What’s over there?
There is a little girl in the room. →Who is in the room?
② 對地點狀語提問：用 “Where is are + 主語?”表示(注意其答語變化)：例如： There is a computer in my office.
→ Where is the computer? ----It’s in my office. There are four children in the classroom.
→Where are the four children?—They’ re in the classroom. ③ 對數量提問：一般有兩種提問方式： 如果主語是可數名詞，無論是單數還是復數，都用“How many +可數名詞復數 + are there + 介詞短語?”表示：
There are twelve months in a year.
→How many months are there in a year?
There is only one book in my bag.
→ How many books are there in your bag?
There is a cat in the box.
→ How many cats are there in the box?
如果主語是不可數名詞，則用“ How much + 不可數名詞 + is there + 介詞短語?”表示：
There is some money in my purse. How much money is there in
your purse?
反意疑問句：There be或There加其它動詞，其反意疑問句一律用„there? 例如：
There is a beautiful girl in the garden, isn’t there?
There used to be no school here, used there did there?
三、注意事項：
1. There be句型中be動詞的形式要和其后的主語在人稱和數上保持一致。
如果句子的主語是單數的可數名詞，或是不可數名詞，be動詞用“is”“was”。例如：
There is a basketball in the box.
There is a little milk in the glass. 如果句子的主語是復數名詞，be動詞就用“are” “were”。例如： There are many birds in the tree.
There were many people in the street yesterday.
如果有兩個或兩個以上的名詞作主語，be動詞要和最靠近它的那個主語在數上保持一致，也就是我們常說的 “就近原則”。例如：
There is an orange and some bananas in the basket.
There are some bananas and an orange in the basket. 2. There與be中間可插入一些表推測的情態動詞、表時態的短語和一些動詞短語 (如和將來時be going to will、現在完成時 havehas + pp. 、used to結構等連用，注意其構成形式,這一內容在我們日常練習中經常出現錯誤,是一難點,也是歷年中考試題中的一個考點.)。例如：
There must be a pen in the box.
There happened to be some money in my pocket.
There is going to be a meeting tonight.
There has been a big tree on the top of the hill.
There used to be a church across from the bank.
3. There be句型和havehas的區別：
There be句型表示 “存在有”, havehas表示 “擁有” “所有”,兩者不能同時使用.例如：
桌子上有三本書. There are three books on the desk.
我有三本書. I have three books.
4. There be + 主語 + doing +介詞短語. 例如：
There is a truck collecting rubish outside.
There is a wallet lying on the ground.
四 、練習：Choose the best answers.
1. There isn’t _____water in the glass. Let’s go and get some.
A. many B. lots C. any D. some 2. There ___a lot of news about Zhang Ziyi on TV last night. A. was B. had C. is D. were 3. There ____ many changes in the village recently.
A. is B. are C. have been D. to be
4. ---There _______a lot of meat on the plate. Would you like some?
---Just a little, please.
A. is B. are C. am D. be
5. There _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk.
A. is B. are C. have D. has
6. There _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk.
A. is B. are C. have D. has
7. There is a boy _______at the door.
A. stand B. standing C. stood D. is standing
8. ---_______is in the house?
--- There is an old women in the house.
A. What B. Whose C. Who D.Which 9. There used to be a tower here, _____? A. usedn’t it B. used there C. didn’t it D. didn’t there 10. There ____a meeting tonight. A. is going be B. is going to have C. is going to D. is going to be Key 1-5 CACAB 6-10 ABCDD
第三篇：句型教學
一、 先掌握答句。
1、 示范教學，讓孩子理解句子意思。 A、 放碟 B、 圖片 C、 助教
2、 設置情境，讓孩子開口說。
3、 游戲操練。
二、 學習問句
1、 以拋接球式：拋球者問，接球者答;
2、 用其他素材擴展句型，如：教what’s your name?時，可分別指著Tony、Terry、Pad、Gogo 的圖片提問作答;
3、 讓孩子practice with partner。
第四篇：教學用——句型轉換練習
五年級語文句型復習(教學用)
一、反問句變陳述句
1、先去掉(難道„„嗎)(怎么„„呢)(怎能„„呢)
2、看句子中有沒有 “不”，有“不”的去掉“不”，沒 “不”的加上“不”
3、改問號(?)為句號(。)
例句：
1、 世界上的事難道不是無奇不有嗎?(改為陳述句)
世界上的事真是無奇不有。
2、這比天還高比海還深的恩情，我們怎么會忘記呢?(改為陳述句)
這比天還高比海還深的恩情，我們不會忘記。
二、陳述句變反問句
1、一般情況下，前半句不變，改后半句。
2、先加上(難道„„嗎)(怎么„„呢)(怎能„„呢)
3、看句子中有沒有 “不”， 有“不”的去掉“不”，沒 “不”的加上“不”
4、改句號(。)為問號(?)
例句：
1、 我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
(改為反問句)
我們怎么能因為學習任務重而不參加體育活動呢?
2、享受幸福生活是每個公民的權利。 (改為反問句)
享受幸福生活難道不是每個公民的權利嗎?
三、 縮句
1、先縮去(的、地、得)前面的詞語
2、再縮去 表示時間、地點、大小、顏色、數量、方向、環境的詞語
例句：
1、 (山民的)(幾句樸素的)話包蘊著(意味深長的)哲理。
(縮句)
話包蘊著哲理。
2、 紅四團取得了(長征中的)(又一次)(決定性的)勝利。 (縮句)
紅四團取得了勝利。
四、改為感嘆句
1、在句子中加上(真„„啊)(真„„呀)
2、改句號(。)為感嘆號(!)
例句：
1、這里的風景很美。 (改為感嘆句)
這里的風景真美啊!
2、生物是人類的好老師。 (改為感嘆句)
生物真是人類的好老師啊!
五、引述句改轉述句
1、冒號前面的不變，改冒號(：)為逗號(，) 去掉引號(“”)
2、將引號(“”)里的 我→他(她) 這→那 你→前面的第二個人名
例句：
1、媽媽對我說：“我明天還要去開會。” (改為轉述句)
媽媽對我說，她明天還要去開會。
2、外公對小英說：“這是中國最有名的花。”
(改為轉述句)
外公對小英說，那是中國最有名的花。
3、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。” (改為轉述句) 王老師對小華說，她把小華的書包縫好了。
六、肯定句和否定句的轉換
方法：選擇同一個意思，可以從正面去表達，是肯定句：從反面去表達相同的意思，是否定句。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(如“能”“會”“可以”等)改成表示否定的詞語，(如“不能”“不會”“不可以”)外，還應在原句式的適當位置再添上一個表示否定的詞。
例句
1、楚王尊重晏子了。(改為雙重否定)
2、人人都說“法輪功”是邪教。(改為雙重否定)
3、我昨晚發燒了，今天只好請假在家休息。(改為雙重否定)
4、這個問題不能不講清楚。(改為肯定句)
4、沒有哪一個同學說李醫生不是好人。(改為肯定句)
6、這次活動的經過你不是不清楚。(改為肯定句)
七、修改病句
(一)、病句的幾種類型：
1、成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。
方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。
2、搭配不當：即句子中的某兩種成分或某兩個詞語錯誤搭配。
方法：找出不當“點”進行合理化處理
3、詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
方法：找出順序顛倒的詞再作修改。 例：這本書對我很感興趣。
4.、意思重復：即句子里出現多余成分，顯得語句啰嗦，累贅。
方法：分清大小概念，決定取舍
5、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國的四大發明。 我國的人口是世界上最多的國家。
6、前后矛盾：即句子意思前后不一致。
方法：找出矛盾的點，刪去或改掉其中的一個。 例：我估計他今天一定不會來了。
7、分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
方法：找出不是一類的，進行修改或刪除
例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、紅豆、扁豆等蔬菜。
8、不合事理：
方法：與現實生活聯系起來，盡量少做改動，終于原意，尊重客觀事實。 例：春天到了，種子長葉，生根，發芽。
9、指代不明：
方法：借助詞語講話說明白。
例：李剛和小海是好朋友，他經常幫助他。
例句(運用修改符號修改)
1、聽了這個故事，我不約而同地笑起來。
2、《草原》這篇課文的作者是老舍先生寫的。
3、家鄉的春天是個迷人的地方。
4、我的家鄉是山東人。
5、經過一個學期的努力，他改進了自己的缺點。
6、昨天晚上下了一天的雨。
7、我們的眼睛一下子集中到王老師身上。
8、雖然小明進步很大，但是老師表揚了他。
9、我唯一的業余愛好是喜歡打籃球和游泳。
10、《三國演義》是中國文學古典四大名著。
11、李剛把自己的座位讓給了一位近視眼睛的同學。
12、經過治療，小明的病很快恢復的健康。
13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。
14、我們邁著輕快地步子和歡樂的歌聲去郊游。
15、陳明同學基本上完全改掉了不好的習慣。
16、中國的人口是世界上最多的國家。
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17、他很果斷，從來不聽別人的意見。
18、多讀課外書，可以是我們增長知識和寫作水平。
八、修辭手法
(一)、比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來比方抽象、難理解的事物。
比喻句由三部分構成：本體 、喻體 、比喻詞
常用的比喻詞有： “像” “好像’ “真像”“像„„似的”“像„„一樣” “仿佛” “猶如”等 比喻句的判斷依據： ①必須是兩種不同類的事物 ②兩種事物有相似之處
例句：
1、湖面很平靜。 (改為比喻句) 湖面像一面鏡子。
2、天氣真悶。 (改為比喻句) 今天的天氣像個大蒸籠，使人悶得慌。
3、泉水里的小氣泡一個個直往上冒。 (改為比喻句)
泉水里的小氣泡像一串串珍珠直往上冒。
4、秋天到了，林間的落葉在飛舞。 (改為比喻句) 秋天到了，林間的落葉像一只只花蝴蝶在飛舞。
(二)、擬人句就是把物當作人來寫，就是用寫人的詞語去寫物。 擬人句中常用的詞語有：
(唱歌、唱著歌、跳舞、彈琴、眨著眼睛、露出了笑臉、笑彎了腰、、回家、吃飯等) 例句：
1、小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳的叫。 (改寫為擬人句)
小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳的唱歌。
2、星星在天空中一閃一閃的。 (改寫為擬人句)
星星在天空中眨著眼睛。
3、小溪水嘩啦啦地在山間流淌。(改寫為擬人句)
小溪水嘩啦啦地在山間唱著歌。
4、清澈的溪水流向遠方。 (改寫為擬人句)
清澈的溪水唱著歌流向遠方。
(三)、夸張句就是對事物的某方面夸大或縮小。
例句：
1、我住的房間只有巴掌大。
2、教師里真安靜，連一根針掉在地上也能聽見。
3、他的聲音真大，連聾子也能聽見。
(四)、設問句(自問自答)
例句：
1、是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。
2、這些菜是誰買的?原來是媽媽買的。 (五)、反問句(只問不答)
例句：
1、享受幸福生活難道不是每個公民的權利嗎?
2、難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?
(六)、排比句是把三個或三個以上結構相同或相似、語氣相同的句子排在一起組成的句子。(有時，兩個句子也可以叫做排比句) 例句：人生如酒，每一口都是醉人的;人生如泉，每一滴都是甘甜的;人生如詩，每一句都是動人的;人生如歌，每一首都是悅耳的;人生如夢，每一個都是美麗的。
(七)、常用的修辭手法有： 比喻、擬人、夸張、排比、對偶 設問、反問、引用、反語、反復
例句(什么修辭手法)
(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。( ) (2)高梁漲紅了臉，稻子笑彎了腰。( )
6 (3)紅色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。( ) (4)這塊大石頭，遠看像一位老人。( )
(照樣子寫句子)
1、例：李老師推開門走進教室。
2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。
3、例：井岡山是中國革命的搖籃。
4、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。
5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。
八、常用的說明方法有：
舉例子、列數字、打比方、作比較 下定義、分類別、列圖表、作詮釋、假設
九、以文明用語的要求，將下列話換個說法 。
1、喂，媽，今天開學了，快給錢。
2、奶奶，學校號召我們捐款救災，快給我五元錢。
3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。
4、小紅，把窗關一下。
第五篇：小學語文句型轉換復習教學反思
小學語文句型轉換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉換成“把”、“被”字句;二是陳述句與反問句的互換;三是直接引語轉換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生掌握基本方法;不重視學生語言感悟能力的培養。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復習
一、以針對性典型句型訓練為主。
句型轉換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內容也至關重要，內容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：
1、肯定陳述句。
2、否定陳述句。
3、雙重否定陳述句。出示的內容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。
二、以指導合作探究方法為主。
句型轉換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會(能)……呢?難道……嗎?有“不”去一“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢?不是。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉換的方法。首先，將事先制作好的典型例句卡片分發給每個學習小組，要求各小組找出句型轉換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。
三、以培養語言感悟能力為主。
要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創設情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查(可自查、互查、抽查、匯報結合)，必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。