按照我們的教學大綱要求, 資源與環境工程系各專業每學年基礎化學實驗平均時數要占對應所開課程教學總時數的25%左右。再加上學生實訓和課余時間對我系學生進行的開放實驗室活動, 每學年一個實驗室的使用都在5000人學時以上。在基礎化學實驗教學中我們常常要用到許多微毒、中毒、高毒甚至劇毒的化學藥品或試劑。例如:無機化學課學生驗證、操作實驗——配位合化物, 僅這個實驗要用到的化學藥品多大28種, 另外還有不同濃度的酸、堿溶液, 一起算來就有33種。這些藥品中有K S C N、C u S O4、H g C L2、B r2、丙酮、還有AgNO3……可想而知, 一個年級300多學生, 一次實驗下來進入排污管道的污水有多少, 成分有多么的復雜。在保證實驗教學質量的前提下, 實行實驗教學中化學藥品用量的精算與控制, 這時顯得更為重要, 它可以將有毒有害藥劑的用量降低到最小。我們的做法是:實驗前, 實驗教師要在認真備課的基礎上, 將每次實驗所用藥品或試劑列出清單, 算出每一種藥品在該實驗中的總用量 (精確到滴) :按每個班參加實驗的人數或組數× (用量/每一實驗中) ×實驗次數 (試管類小實驗為2) 、 (分析滴定實驗為2.5) 、 (制備類大實驗為1.5) , 精算出來, 同時考慮分裝到合適的試劑瓶, 學生能夠取用到的最小體積這個因素, 然后進行稱量配制。通過多次實踐證明:這樣做既能保證實驗準確完成所需藥品的最小用量, 不會因配置過多造成藥品浪費, 又把由于實驗造成的水污染和大氣污染降到了最低。例如:某年級4個專業6個班共有學生300人, 分3批做無機化學配合物實驗, 要用0.1moL/L硝酸銀溶液共計300×10d×0.05mL/d×2=300mL, 考慮到用最小的試劑瓶30mL, 滴管能夠吸起的液體體積應在15mL左右, 又分在48個實驗臺上, 所以配制灌裝最少溶液的體積v=15mL×48=720mL, 近似750mL。故需稱得硝酸銀0.1moL/L×0.75L×171.8g/moL=12.885g。實驗前認真核算的目的不僅是因為這種藥品較貴, 配置過多的該溶液不能長期存放, 更重要的是實驗后帶來的污染嚴重, 反應后的廢液需要處理才能排放。另外每次實驗前, 實驗教師都會向學生反復強調:在保證實驗成功的前提下, 采用最小劑量的藥品、試劑操作, 這樣做既減小了對每個參加實驗學生的危害, 同時又減少了對周圍環境和大氣的污染。
對于有毒且易揮發的化學藥品或試劑均在學生實驗的前一天下午分裝。一次實驗完成后, 我們會將剩余在小試劑瓶中有揮發性、有毒有害的藥品或試劑進行回收, 歸在棕色有磨口的大試劑瓶中或原裝的舊試劑瓶中, 蓋好和擰上雙層蓋子, 有些還需要用膠帶或蠟封口, 然后貼上標簽放回實驗準備室的專用藥柜避光保存, 下次實驗需要時再拿出來使用。如:NaI的丙酮溶液、飽和Br2水、5%AgNO3、盧卡斯試劑等?；瘜W實驗中的精算與控制既節約了藥品、試劑的用量, 又減少了因揮發造成的損失和大氣及水的污染, 保證了實驗室的空氣質量和參加實驗師生的身體健康?？刂朴昧? 減小污染, 從我做起, 保護環境的意識體現在實驗教學的全過程。
一項實驗完成后, 實驗教師還要認真填寫實驗項目卡, 其中包括參加實驗的班級和人數, 實驗目的和要求, 實驗用主要儀器和藥品的品名及用量, 以此估算出每次實驗的成本, 作為今后再次實驗的參考。
在實驗教學中, 我們還將這種化學實驗中藥品用量的精算與控制方法通過開放實驗室活動傳授給參與實踐活動的學生, 通過反復訓練, 我系許多學生都掌握了實驗用藥的精算與控制方法, 并逐步養成了從身邊的工作做起, 保護環境的習慣。這種借助于職業化的訓練不但改變了學生的行為, 培養了學生嚴謹認真和精細化的工作理念, 還真正實現了在化學實驗教學中藥品用量的精算與控制的目的。
摘要：把精算理念引入高?；瘜W實驗教學, 在保證實驗教學的質量前提下, 實行藥品用量的精算與控制, 可以將有毒有害物質排放量降低到最小, 最大限度的節約用藥, 減少污染, 保護環境。
關鍵詞：化學實驗,用藥精算,減少污染,保護環境