教學活動的組織是多環節的過程,在這其中教案至關重要,在教學活動評價中要注重教案指標的設置。教案指標中首先要有常規的完備性評價指標,如教案中有沒有教育目標、教學的具體要求,教學內容是否具有針對性等。以下是小編精心整理的《武松打虎教案范文》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一篇：武松打虎教案范文
《武松打虎》教案
教學目標：
、通過學習文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀文。
4、通過討論明白學習這篇文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。
教學重點：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學時間：
一時
教學過程：
一、談話導入，揭示題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了，是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。
二、初學文，理清文結構
、自讀文，思考問題
(1)文主要講了一什么事?是按怎樣的順序寫的?
(2)完成后填空1。
(分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)
2、檢查自學情況
(1)分自然段朗讀文，讀準字音。
(2)交流填空題1
(3)你認為哪一部分寫得最精彩?
三、學習重點部分武松打虎
分小組討論
、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個怎樣的人?
3、有感情的朗讀這部分內容
(1)自讀練習
(2)指名讀，學生點評。
四、展開討論，延伸外，深化中心。
提供一則新聞
一個餓熊闖進一家農戶對其農人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題
看了這則新聞，你有什么想法?現在人們提倡保護野生動物，武松打虎這類不該看了，你又怎么看待這個問題?
(通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時還是應當機立斷保護。
第二篇：武松打虎教案
《武松打虎》教案
永吉縣口前鎮第一小學校 潘巖
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會武松機智敏捷、勇猛過人的英雄形象。
2、開展閱讀實踐，通過合作學習體會精準的動作描寫。通過朗讀感悟來體會古代白話文的特點。
3、對武松產生崇敬之情，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。 教學重難點：
體會武松機制敏捷、勇猛過人的英雄形象，學習作品的表達特點，產生閱讀名著《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、 情景導入，初步建構
上回書我們說到：好漢痛飲十八碗，罔顧勸告硬上山，清河壯士酒未醒，虎在山頭忽相迎。這好漢不是別人，正是行者“武松”。經過上節課的學習，你對武松有怎樣的印象呢?文中哪部分文字最為精彩?英雄所見略同，清代的大才子，在看到打虎一節時評價道“人是神人，虎是餓虎。”這節課，我們就走進打虎部分，通過品位語言文字，來學習一下施耐庵是怎樣刻畫武松的神人形象的。齊讀課題《武松打虎》。 二 、小試牛刀，初步探究 上節課，我們已經把這場惡戰分成兩個部分。我們就先來感受一下老虎進攻，武松防守的部分。如何感受呢?書讀百遍，其義自現。出示自學提示：選擇你喜歡的方式讀文，并思考：老虎拿人有哪三招呢?武松又是怎么應對的呢?
高手過招，勝負就在毫厘之間。我們先來看看武松的對策，你感受到了什么? 作者連用了三個閃字，不單調嗎?我自作主張調換一下，閃，躲，溜，逃。你們覺得好不好?
小結：這就是名著用詞的精準。語文就是一個咬文嚼字的過程，通過一個閃的這個精準的動詞，我們就品位出了人物的心理和特點，但如果要從更深層次來理解武松，我們還得結合老虎的表現。
結合描寫老虎三招的語句，談談你怎樣感受到這是一只怎樣的老虎? (學生自由匯報，教師點評)
小結：真是餓虎下山，勢不可擋，這樣一只兇猛多變，氣勢洶洶，欲把武松捕之后快的老虎，如果是你，你會有怎樣的反映?這時你對武松這個人物又有什么新的體會?
這正是不戰而屈人之兵，此時無招勝有招。這武松又有膽量又有謀略，用一個詞來總結正是有勇有謀!好，既然我們體會到了這么多，就把我們的體會送到朗讀中去!
1、 男女生入情入境朗讀
2、 師生邊想象畫面配讀
看看我們讀過的部分，藍色字是武松，黑色字是老虎。二者筆墨哪個更多?我們不是要表現武松嗎?這樣寫合理嗎?
這就是我們寫作中的反襯手法。寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那打虎的人就更加了得了。這正是好書不厭百回讀，熟讀精思促感悟。每一次朗讀我們都會有新的發現。
現在回顧一下我們第一部分的學習，我們感受到了武松的勇與巧，你能歸納一下，我們怎樣感受到的?正是動作描寫最形象，還有反襯來幫忙。接下來我們就用這樣的方法來感受一下反守為攻了，究竟武松靠什么成就了自己“神人”的美名呢!且聽大家分解。
三、自主學習，合作交流
1.快讀默讀剩余部分，結合動作描寫，說說武松是如何制服老虎的?從中看出了武松具有怎樣的特點? (學生自由匯報，補充。)
2、 我們再結合一下老虎的表現你發現了什么?
3、 再看這些動作，和閃比有什么不同?你感受到了什么?
4、 在寫武松勇猛的句子之中，你們覺得哪一處描寫最過癮，最能體現武松的勇猛，力大無窮，武藝高強?
5、 神勇的武松真的就一點也不怕嗎?你能從文中找出證明嗎?
看來武松也是一個常人，猛虎突襲，他也會驚慌。歷盡殺虎之后，也會擔心自己的性命，這樣寫，不影響武松英雄好漢的形象嗎?說說你的理由。
小結：正是武松這種普通人的表現，讓我們覺得他就仿佛是我們身邊活生生的人，真實可信。但同時，他又有我們不具備的優點。酒量驚人，膽識過人，力量超人，機敏勝人，綜合在一起我們不禁贊嘆，武松真乃一神人也。這就是 “藝術總是起源于生活，卻最終高于生活”。這種充滿人性魅力的人物正是古典文學塑造人物形象的一大特點之一。 這節課，我們從施耐庵的語言中感受到了有血有肉武松的形象，尤其是他的動作描寫更讓打虎的過程顯得驚心動魄，動作描寫不僅可以再現當時的情景，也可以反映人物的心理，性格品質。你們學會了嗎?我們來練習一下。
四、學以致用 讀寫結合 (天哪，我要遲到了„„)
小結：由此可見，只有選擇最準確的動詞，才能對表情達意有更準確的效果。這就是名著帶給我們的啟示。今日一課，我們走進名著，朗讀名著，欣賞名著，進而在名著中有所感悟并學以致用，這正是我們閱讀名著的意義所在。
五、拓展閱讀，布置作業
文章千古事，得失寸心知。有人說：“別一部書，讀過一遍即休;獨有《水滸傳》，百讀不厭!”確實如此，且不說108將的精彩紛呈，但是武松的身上也有很多傳奇故事：大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，怒殺西門慶，單臂擒方臘，正是知恩圖報有勇有謀，英雄虎膽嫉惡如仇。今天，我在這里給大家推薦一篇《水滸傳》第29回，醉打蔣門神?？纯创蝠I虎與打惡人有何不同! 教學板書：
武松打虎
撲
閃(閃)掄劈
機智敏捷
動作描寫
掀
躲
揪按
有勇有謀
反襯
剪
閃
踢打
勇猛過人
第三篇：課文《武松打虎》教案
教學目標：1.學會生字，理解新詞。
2.能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3.朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
教學重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導入
(點擊鼠標播放《好漢歌》)
問：這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關于《水滸傳》你知道些什么?
(學生結合自己的了解自由回答) 那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。
二、自讀課文，學習字詞。
1.自由讀課文，自學文中的生字和新詞。
2.交流字詞學習情況。
(1)比較組詞。 崗()帳()恥()梁()堂()迸() 岡()杖()職()粱()膛()并()
(2)注意讀音。 迸(bènɡ)、岡(ɡānɡ)
(3)注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。
(4)理解字詞意思。
重點理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事?全文可以分成幾個部分?
2.交流匯報。 文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 課文可以分成兩個部分。
即： 第一部分(1-3自然段)寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。
第二部分(4-6自然段)寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文，達到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內容。 請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情? (武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
二、默讀課文，深入學習第二部分。
1.默讀課文，說說這篇課文的重點是什么? (武松打虎經過是文章的重點。)
2.自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容?
(1)大風過后，跳出大蟲。(猛虎出現)
(2)老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。(猛虎進攻)
(3)老虎翻過身來，武松打斷梢棒;老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)
3.這一部分表現了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現出來? (表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。) 在學生回答的基礎上出示課件，
重點體會： (1)那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動;把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。 (攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。)
(2)武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。 (能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
4.交流討論：
這段主要通過什么寫出人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在? (這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。) (“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。) (“把腰胯一掀”表現虎的靈活。) (“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。)
5.朗讀指導。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
6.試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。
指導提示：
(1)在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次(猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎)。
(2)語言要簡練。
(3)用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學習第一部分。
1.指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?
2.默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?(武松的心理活動。)
3.武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。)
4.這一部分有什么作用? (這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
5.自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結全文，深化中心
1.感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢?請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。
2.總結： 這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起) 的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
五、布置作業。
1.用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。
2.閱讀《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設計。
老虎：撲、掀、剪 武松打虎 機智勇敢、武藝超群 武松：跳、閃、躲、掄、 打、揪、踢、摁
第四篇：武松打虎教案
29武松打虎 教學目標：
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
教學重點難點：
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
教學過程：
一、導入談話：
同學們，你們愛讀書嗎?
都讀了什么書呢?
泱泱華夏有著五千多年的歷史，而文學寶庫中有著數不清的文學珍寶，其中四大名著最為璀璨。同學們知道我國的四大名著嗎?
今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文就是節選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。有沒有同學通過預習搜集到了有關《水滸傳》的資料?
老師也搜集了一些，我們一起來看看屏幕，讀一讀。
這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛。如，宋江、林沖、李逵、魯智深、武松。今天我們就來看看《武松打虎》的場面。(板題)同學們看到這個題目有什么疑問嗎?
帶著問題朗讀課文，找找課文哪些部分寫到了武松打虎的過程?(開始朗讀)。生反饋4-6自然段。
二、直入重點，精讀第二部分
1、自由輕聲讀4-6自然段，畫出老虎與武松的生死搏擊語句，并在空白處寫上你的理解。
2我們先來看看老虎的出場，找出相關的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?你有什么體會?
3、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風出現在武松面前的時候，武松已經沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰術。第
四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰術有什么不同嗎?
5、第一個階段采用的什么戰術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
6、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。
7、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
8、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
9、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
10、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
11、剛開始用什么打?結果呢?
12、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
13、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?
14、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)
三、回顧前文，學習第一部分。(小組討論評議武松)
1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。(我眼中的武松)
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。同時，它也預示著，我們在現實生活中遇到困難和挫折時都要先保持冷靜，用自己的實力和戰術克服困難，突出重圍，使自己脫離險境。這就是讀書的好處，我們在獲得知識的同時還能獲取無窮無盡可以利用的技巧。當然《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。它們都是我國文學寶庫中的粒粒珍珠，只有同學們自己去采集才能發現到它們奪目的光彩。作業。
五、板書設計
29武松打虎
老虎
一撲、一掀、一剪
武松
閃、閃、閃
棒打、揪按、腳踢、拳打、擊斃
愛面子、英勇無畏、身手敏捷、武藝高超
第五篇：武松打虎教案2
武松打虎
教學目標： 知識與技能
1.理解文中出現的古代白話詞語，掌握生字的讀音、字形以及字義。 2.理清文章脈絡，給文章劃分意義段。
3.朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。 過程與方法
朗誦課文、交流生詞、結合課文與生活實際理解字詞。朗讀中理解詞義。 情感、態度、價值觀
中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬。 教學重點：
掌握本課的生字詞語。 教學難點：
掌握本課的生字詞語。 教學準備：多媒體課件 教學課時：第一課時 教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、孩子們喜歡看書嗎?你們都看過哪些書?孩子們博覽群書、博古通今看過的書可真不少。是呀讀書使我們心明眼亮，我國古代有四大名著，誰知道是哪四本書呢?！段饔斡洝贰都t樓夢》《三國演義》《水滸傳》
2、《水滸傳》就是其中的一部，看過這本書的孩子舉手，你知道里面的哪些故事呢?
3、孩子們知道的可真不少!《水滸傳》講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了，是打猛虎。今天我們就來學習第29課《武松打虎》。板書課題：武松打虎(請孩子們伸出右手，和老師一起來書寫課題)
4、讀題質疑(請同學們齊讀課題)(孩子們讀了課題你想知道什么，有沒有什
1 么想問的，大膽提出來)
二、自讀課文，學習字詞。
1.請孩子們自由輕聲讀課文兩遍，自學文中的生字和新詞,把有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順，并把不理解的地方作上記號。(師：讀完的孩子坐直，沒有讀完的孩子抓緊時間。有些孩子的讀書方法特別好，做得直直的，一邊讀一邊做筆記，這種好的學習習慣請你們要堅持，沒有這樣做的孩子要向他們學習)
2.交流字詞學習情況。(現在請同桌的兩個孩子檢查生字的認讀情況，會讀的可以教不會讀的孩子)
3、出示生字，全班交流。(老師發現很多孩子短短幾分鐘就記住了漢字，誰來說一說你用什么方法記住了哪些字呢)
(1)杖字義引出限，(杖限在文中什么地方，它表示的是什么意思呢?)讀文章第二自然段理解
印信：印章 榜文：官府的告示 時辰：舊時計時的單位。 卻待：正準備。
霹靂：云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。響聲很大、能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。
杖限：限定 示： 里正
巳、午、未(誰知道他們表示我們現在的幾點嗎?老師來告訴你們吧，巳是指我們今天說說的9-11點，那么午和未能猜到了嗎，就是我們今天的11點到13點和13點到十五點)
(2)恥(孩子們恥可以怎么組詞呢，是的恥的意思就是恥辱，羞恥的意思，我們在理解有一些詞的時候就可以用給他組詞的方法。)(這個字在我們文中的什么地方?孩子們一起來讀一讀第三段的第二句話，思考這里的吃是什么意思，可以把吃是換成什么字呢?)
(3)注意字形。脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、
2 撇、捺
梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。(脊梁這兩個字都是什么結構、我們要注意脊梁的梁字讀輕聲，孩子們一起來第一次)我們在讀課文是要注意把詞語讀準確。
(4)肋是我們人體的哪個部分呢
(5)袒是什么意思呢?我們要注意迸的讀音(讀四聲、讀一讀) (6)理解踉踉蹌蹌的文中的意思。
4、理解字詞意思。(孩子們還有沒有不理解的字詞呢，說來說一說，我們大家一起來幫助你理解) 重點理解： 道： 印信:印章 榜文:官府的告示 端的: 大蟲：老虎 存: 綰：系 直: 卻待：正準備 納定: 里正：古代二十五戶為一里，負責管理的人成為里正。 兀自：仍舊、還是
把棒撅了又打了一回：把，用。用棒撅了又打了一回
三、初學課文，理清課文結構
1、請孩子們快速瀏覽課文，想一想這篇課文是按照什么順序來寫的?(說出你的理由)(這篇課文是按照事情的發展順序來寫的，先寫了事情的起因，再寫了事情的經過和結果)
2、根據文章敘述順序，我們可以把文章分成幾個意義段呢?(請孩子們默讀課文，按照事情的起因、經過和結果把文章分成幾個意義段。分好的同學就請舉手)
3、概括文章的主要方法。(請孩子們用一句話來概括文章的主要內容。也可以聯系課題來說說)
文題擴張法。(孩子，你用課題概括了文章的主要方法，但是呢不夠清楚，我們可以聯系課文用給課題擴句的方法概括出文章的主要內容。)(我們可以用武松在什么地方做了什么結果怎么樣來說一說)
四、小結課堂
這篇文章按照事情發展的順序，敘述了武松在景陽岡打死猛虎的事情。從這個故事中，你可以看出武松是一個什么樣的人呢。
第二課時 教學目標：
1、學習作者細致描寫表現人物性格特征的方法。
2、朗讀、探究、體會人物的精神。
3、學生知道面對危險應該冷靜，處理事情不能莽撞。
一、導入
1、請孩子們快速瀏覽課文，回憶課文主要講了一件什么事情? 武松乘著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
2、武松打死了一只怎樣的老虎呢?(請孩子們自由輕聲朗讀課文思考，在文中找出相關的語句。)
二、深入文本，分析打虎語段。
(一)圈畫段落中的描寫
(二)分析描寫 1.那是一只怎樣的老虎? 明確：兇猛。
2.老虎是如何向武松發起進攻的?找出最能概括老虎吃人招數的詞語，說說這些詞語有何作用?
明確：老虎吃人的招數體現在三個動作上：“一撲”、“一掀”、“一剪”，這些詞語寫出了老虎的兇猛。寫虎的“猛”，為了襯托人的“勇”。 3.面對老虎的兇猛進攻，武松反應如何?表現了武松怎樣的性格特點?
4 明確：武松的對策是：閃、躲、閃 4.體會“躲”、“閃”的妙處。
明確：“閃”，“躲”既是本能的反應，又是防御的手段。表現了武松的沉著，機智，動作敏捷迅速。面對突如其來的猛虎，武松既沒有驚慌失措，也沒有貿然的行動，可以看出他不僅勇于斗爭，而且善于斗爭。
4、分男女生朗讀課文(我們分男女生來朗讀課文，請女生讀武松的部分，讀出武松的勇敢，請男生朗讀描寫老虎的句子，讀出老虎的兇猛)
5.等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始主動出擊，反守為攻。
三、學習第六段
1、自由讀課文，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文中圈劃出描寫武松打虎的動詞。
明確：掄、劈、揪、按、捺、踢、提、打 2.分析打虎過程 (1)剛開始用什么打? 明確：梢棒 (2)結果呢? 明確：打折了
(3)武松沒有了梢棒，第二招是什么? 明確：腳踢
(4)老虎的反應呢? 明確：扒土
(5)這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么? 明確：拳打
(6)老虎又有什么反應? 明確：七竅出血
5 (7)為什么說是“迸”出鮮血而不是流出? 明確：“迸”顯得流血之多，流血之快 (8)從打虎過程中體現出武松有怎樣的特點? 明確：機智勇敢、武藝超群。
3、小結：武松打虎時先是機智的躲過老虎的撲、掀、剪;接著轉守為攻梢棒打虎;最后拳打腳踢把老虎打死。“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。這段精彩的打虎場面，緊張激烈，扣人心弦，顯示了《水滸傳》這部文學作品的藝術魅力。
4、、分析其他語段
(1).課文的其它內容和“打虎”這部分有沒有關系? 明確：有。
(2).武松喝酒和店家發生沖突，沖突是什么?表現了武松怎樣的特點? 明確：想喝酒與限制喝酒的沖突。
打虎前寫武松喝酒，作者用了大量篇幅窮形盡態地描繪了武松在酒店內喝酒的情形。不管是“三碗不過岡”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出門倒”的宣傳，還是武松“這酒好生有氣力!”“好酒!”“端的好酒!”的三番叫好，無非是為了渲染酒性之烈，然而武松竟連飲十八碗，“卻又不曾醉”，這就使得一個“大碗喝酒，大塊吃肉”，具有驚人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象躍然紙上。
體現了武松的性情豪爽。 也表現出了武松說話粗鄙的特點。
(3).武松離開酒店上岡途中有兩次心理活動。這又表現了武松什么性格特征? 明確：好面子，“喝酒”和“上岡”這兩部分，不僅是情節發展的需要，而且還對武松性格的刻畫起到一定的作用，表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文他英勇打虎做了鋪墊。 表現了豪放、倔強和無所畏懼的特點。 也表現出了武松逞強好勝、自信剛烈的特點。
四、課堂練習
1、本文通過對武松言行心理的描寫，為我們塑造了一個栩栩如生的英雄形象。提問：選文是怎樣塑造武松這一形象的?明確：正面描寫與側面襯托相結合
2、小練筆(情景設計)
五、拓展延伸
《水滸傳》中還有許多栩栩如生英雄人物，還有許多生動感人的英雄故事，希望同學們課下去細細品味，汲取文學營養。
這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
六、布置作業。
1.用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。
2.閱讀《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設計：
老虎：撲、掀、剪
兇猛
武松打虎
勇敢無畏
武松：跳、閃、躲、掄、 豪邁倔強
打、揪、踢、摁