第一篇：武松打虎摘抄范文
武松打虎
《武松打虎》第二課時教案 教學目標：
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。 2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。 3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點：
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
一、回顧前情，導入新課
《武松打虎》這篇文章主要講了什么呢?(課件1)
師點撥：(武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事) 今天就讓我們繼續這場驚心動魄的打斗——武松打虎(引導孩子們一起讀)
二、直入重點，精讀第二部分
(一)自由讀4-6自然段，想想每個自然段講了什么內容?(課件2)
(二)、我們先來看看老虎的出場，找出相關的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?你有什么體會?(課件3)
(三)這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風出現在武松面前的時候，武松已經沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰術。第
四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰術有什么不同嗎?
1、讀第五自然段，分別畫出老虎進攻和武松應對的動作。(幻燈4)
2、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。
不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎的“猛”，為了襯托人的“勇”)
3、面對老虎的兇猛進攻，武松反應如何?表現了武松怎樣的性格特點? ( 武松的對策是：閃、閃、閃)
(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段。表現了武松的沉著，機智，動作敏捷迅速。面對突如其來的猛虎，武松既沒有驚慌失措，也沒有貿然的行動，可以看出他不僅勇于斗爭，而且善于斗爭。)
(四)過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始主動出擊，反守為攻。(板書： 守 攻) (課件5) 1自由讀課文，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文中圈劃出描寫武松打虎的動詞。 (掄、劈、揪、按、捺、踢、提、打)
2交流：(1)、剛開始用什么打?(梢棒) 結果呢? (打折了) (咆哮) (2)、武松沒有了梢棒，第二招是什么?(腳踢)老虎的反應呢?(扒土) (3)、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?(拳打)老虎又有什么反應?(七竅出血)為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?(“迸”顯得流血之多，流血之快)
(4)、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經„„一命嗚呼。
小結：武松打虎時先是機智的躲過老虎的撲、掀、剪;接著轉守為攻
梢棒打虎;最后拳打腳踢把老虎打死。“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。這段精彩的打虎場面，緊張激烈，扣人心弦，顯示了《水滸傳》這部文學作品的藝術魅力。
三、回顧前文，學習第一部分。(小組討論評議武松)
1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。 小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。(我眼中的武松)
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。同時，它也預示著，我們在現實生活中遇到困難和挫折時都要先保持冷靜，用自己的實力和戰術克服困難，突出重圍，使自己脫離險境。這就是讀書的好處，我們在獲得知識的同時還能獲取無窮無盡可以利用的技巧。當然《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。它們都是我國文學寶庫中的粒粒珍珠，只有同學們自己去采集才能發現他們奪目的光彩。老虎
武松
板書設計 老虎
武松
撲 掀 剪
閃
閃 閃
吼 兜
劈 掄
兇猛
機智勇敢 武藝超群
第二篇：21 武松打虎
【教學目標】
1 能自主學習生字，并在語言環境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會用詞的準確性。
3 繼續學習復述課文，抓住武松與老虎搏斗的動作把過程講清楚，表現當時緊張激烈的氣氛。
4 通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。 [教學重點和難點]
1、繼續學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。
2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。 【教學過程】
一、欣賞歌曲，揭示揭題。
1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲 ?你們看過《水滸傳》嗎?
2、出示媒體，簡單介紹：
《水滸傳》是我國的四大名著之一，由元末明初的小說家施耐庵描寫的以宋江為首的一百零八個農民起義將領的故事。
3、 師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。 出示課題：
21、武松打虎 二 、初讀課文，理清脈絡。
1、 出示自學要求
(1)輕聲讀課文，讀準字音、讀通課文，用學過的方法理解有關詞語的意思。 (2)根據“喝酒→打虎→下岡”的順序把課文分成三部分。 (3)說說你覺得武松是個怎樣的人?
2、檢查自學情況
(1)讀準字音： 晌(shǎnɡ)午、氈笠兒(zhān lì er)、
三碗不過岡(ɡānɡ) 前爪(zhǎo)
酒倌(guān) 醉醺(xūn )醺
理解詞語 ：晌午、怠慢、半歇
(2)劃分段落：
第一部分(第1-第10自然段):武松進店喝酒，不聽勸告要過岡。 第二部分(第11-第24自然段):武松上岡赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段):武松打虎后下岡。
(3)填空：
武松真是一個 的人，因為 。 過渡：是啊，最能反映武松機智勇敢特點的莫過于他在景陽崗上打虎的部分，我們就來重點學習這精彩片斷。
三、研讀重點，進行復述。
1、 默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。想想武松打虎主要分成哪兩個部分?
2、學習“防”的部分：(第15-21節)
媒體出示句子：
一只吊睛白額大虎，朝武松壓過來。
餓虎更加瘋狂，兩只前爪在地上一按，張開大口又騰空撲來。
老虎背后看人最費勁。它前爪搭在地上，身子使勁一掀，
老虎吃不到武松，力氣卻用了不少。它仰天一聲狂吼，震得那山岡仿佛也在動了。它豎起鐵棍般的尾巴，朝武松攔腰剪過來。
(1) 交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎? 板書：撲 掀 剪
指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。 (2) 老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的? 出示句子：
武松騰空跳起，輕輕落在一邊躲過。
武松一個鷂鷹翻身，跳到了老虎身后。
武松只輕輕一閃，老虎掀了個空。
說時遲，那時快，武松只輕輕一跳又躲過了。 交流并板書：跳 閃 躲
這些動詞的位置能不能交換，為什么?
(參考答案：這些動詞的運用非常準確，可以看出武松的勇敢、機智。) 板書：機智勇敢
(3)把兩部分內容串在一起講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評) 過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的?
3、學習“攻”的部分(22-24節) 媒體出示句子：
武松等老虎這幾招兒用盡，正在那兒呼哧呼哧喘氣時，便雙手掄起哨棒朝它劈頭打去。
武松扔掉哨棒，空出雙手把吊睛白額大虎的腦門緊緊揪住，老虎的頭動彈不了，使勁扭動身子。武松不敢松手，便用腳亂踢一陣。
武松揪緊虎頭死死往地上摁，一邊抽出右手，將鐵錘般的拳頭重重打去。武松一口氣打了七八十拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。 (1)交流并板書：劈 揪 摁 踢 打 (2)重點指導朗讀，體會武松的勇敢機智。
邊讀邊做做動作，體會武松的勇猛。
4、出示媒體，復述課文：
(1)老師找到了武松打虎的連環畫，你能為這些畫配上生動的故事嗎? (2)可以根據板書，借助連環畫，復述武松打虎的過程。 (3)要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚，把當時緊張激烈的氣氛表現出來。(輕聲準備、大組交流、生生互評)
四、總結全文，拓展延伸。
1、《水滸傳》真不愧是我國的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點呢? 學生自由交流，板書：好漢不怕虎 , 怕虎非好漢
2、武松是梁山上的一位好漢 , 其實在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢?
學生交流，出示媒體：
五、拓展作業
1、拓展：推薦閱讀《水滸傳》
A層： 閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事。
B層： 閱讀《水滸傳》中感興趣的好漢故事。
C層： 認真閱讀《水滸傳》。 2、作業：
(1)抄寫詞語：
嘖嘖稱道 解釋 氣勢威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示 (2)把武松打虎的經過復述給家人聽。
【板書設計】
21 武 松 打 虎
跳 閃 躲 撲 掀 剪
掄 揪 摁 踢 打 (機智勇敢) (兇猛)
第三篇：《武松打虎》教案
教學目標：
1.學會生字，理解新詞。
2.能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3.朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。 教學重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。 教學難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。 教學準備：多媒體課件 教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導入 (點擊鼠標播放《好漢歌》)問：這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關于《水滸傳》你知道些什么?(學生結合自己的了解自由回答) 那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。
二、自讀課文，學習字詞。
1.自由讀課文，自學文中的生字和新詞。 2.交流字詞學習情況。 (1)比較組詞。
崗()帳()恥()梁()堂()迸() 岡()杖()職()粱()膛()并() (2)注意讀音。
迸(bènɡ)、岡(ɡānɡ) (3)注意字形。
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。 (4)理解字詞意思。 重點理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事?全文可以分成幾個部分? 2.交流匯報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 課文可以分成兩個部分。即：
第一部分(1-3自然段)寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。 第二部分(4-6自然段)寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文，達到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內容。
請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情? (武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
二、默讀課文，深入學習第二部分。
1.默讀課文，說說這篇課文的重點是什么? (武松打虎經過是文章的重點。)
2.自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容? (1)大風過后，跳出大蟲。(猛虎出現)
(2)老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。(猛虎進攻)
(3)老虎翻過身來，武松打斷梢棒;老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)
3.這一部分表現了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現出來? (表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。) 在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：
(1)那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動;把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。
(攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。)
(2)武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎„„盡平生之力，只顧打。 (能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
4.交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。) (“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。) (“把腰胯一掀”表現虎的靈活。)
(“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。) 5.朗讀指導。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。 6.試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。 指導提示：
(1)在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次(猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎)。 (2)語言要簡練。
(3)用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學習第一部分。
1.指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎? 2.默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?(武松的心理活動。) 3.武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。) 4.這一部分有什么作用? (這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。 5.自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結全文，深化中心
1.感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢?請以“武松，我想對你說„„”為話題，說一兩句話。 2.總結：
這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起)
的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
五、布置作業。
1.用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。 2.閱讀《水滸傳》中的其它故事。
第四篇：武松打虎教案
21、 武松打虎
閘北區洛川東路小學 張陸合 (普善路818號 郵編200072)
教學設計
[教學目標]
1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。能在語言環境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚，嘗試表現當時緊張激烈的氣氛。
4、通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。 [教學重點和難點]
1、繼續學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。
2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。 [教學時間] 2課時 [教學過程]
一、欣賞歌曲，揭示揭題。
1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲 ?你們看過《水滸傳》嗎?
2、出示媒體，簡單介紹：
《水滸傳》是我國的四大名著之一，由元末明初的小說家施耐庵描寫的以宋江為首的一百零八個農民起義將領的故事。
3、 師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。 出示課題：
21、武松打虎 說明：
四年級的學生通過課外閱讀或影視作品對《水滸傳》已經有所了解。課一開始即通過一曲耳熟能詳的《好漢歌》引入對《水滸傳》的介紹，再用分步出示課題的方法，自然而然地激發起學生的學習動機和興趣。
二 、初讀課文，理清脈絡。
1、 出示自學要求
(1)輕聲讀課文，讀準字音、讀通課文，用學過的方法理解有關詞語的意思。
(2)默讀課文，根據“喝酒→打虎→下岡”的順序把課文分成三部分。
(3)說說你覺得武松是個怎樣的人? 2 、檢查自學情況
(1)讀準字音：晌(shǎnɡ)、氈笠兒(zhān lì er)、岡(ɡānɡ)爪(zhǎo)
理解詞語 ：晌午、怠慢、半歇等 (2)劃分段落：
第一部分(第1-第10自然段)武松進店喝酒，不聽勸告要過岡。
第二部分(第11-第24自然段)武松上岡赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段)武松打虎后下岡。 3)填空：
武松真是一個
的人，因為 。 說明：
初讀課文部分以學生自學為主，通過糾正字音、理解詞語掃清了學習課文的障礙。由于課文篇幅較長，小節較多，學生在理清文章脈絡上會有一定的困難，因此為學生提供一份情節性的分段依據，能更好地幫助學生理清思路。至于學生整體感知后談對武松的印象，可以聯系課文內容來說，如通過武松一口氣喝下十八碗酒可以看出他是個豪爽的人;通過與猛虎的搏斗可以看出他的機智，勇猛等等，只要言之有據即可。
過渡：是啊，最能反映武松機智勇敢特點的莫過于他在景陽崗上打虎的部分，我們就來重點學習這精彩片斷。 三)研讀重點，進行復述。
1、 默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。想想武松打虎主要分成哪兩個部分? 說明： 在學生整體感知課文的基礎上，抓住重點進行研讀，直奔主題，體現了長文短教的特點。
2 、學習“防”的部分：(15-21節)
媒體出示句子
1)交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎? 板書：撲 掀 剪
指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。
2) 老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的?
交流并板書：跳 閃 躲
這些動詞的位置能不能交換，為什么?
(參考答案：這些動詞的運用非常準確，可以看出武松的勇敢、機智。) 板書：機智勇敢
3)把兩部分內容串在一起講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評) 過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的?
3、學習“攻”的部分(22-24節)
媒體出示句子
1)交流并板書：劈 揪 摁 踢 打 2)重點指導朗讀，體會武松的勇敢機智。 邊讀邊做做動作，體會武松的勇猛。 說明：
將武松打虎的過程分成兩部分來學，其目的在于引導學生進一步體會武松的機智和勇敢：面對來勢洶洶的猛虎，武松首先以“防”為主，待到老虎招數用盡，體力消耗后再轉入“猛攻”。而在具體學習中通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機智勇敢，在學習動詞時，讓學生通過演示動作、比較順序等方法進一步體會用詞的準確性。
4、出示媒體，復述課文：
老師找到了武松打虎的連環畫，你能為這些畫配上生動的故事嗎?
可以根據板書，借助連環畫，復述武松打虎的過程。
要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚，把當時緊張激烈的氣氛表現出來。(輕聲準備、大組交流、生生互評) 說明：
復述課文是本單元的重點訓練項目，通過找句子、圈動詞、有感情朗讀等步驟讓學生留下深刻印象，再借助板書，通過為連環畫配故事的方式來復述，既降低了難度，又激發了興趣。
四、總結全文，拓展延伸。
1、《水滸傳》真不愧是我國的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點呢? 學生自由交流，板書：好漢不怕虎 , 怕虎非好漢 說明：
在精讀重點內容的基礎上，再回過頭來帶讀次重點內容，讓學生對武松的人物性格有更完整、更立體的了解，也體現出中高年級閱讀從“整體——部分——整體”的基本教學思路。
2 、武松是梁山上的一位好漢 , 其實在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢? 學生交流，出示媒體
3、你可以利用課余時間認真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說給同學、家長聽。 說明：
通過對其他梁山好漢的介紹，激發學生進一步閱讀《水滸傳》的興趣，起到由課內向課外延伸的橋梁作用。
板書設計：
21 武 松 打 虎
跳 閃 躲 撲 掀 剪
掄 揪 摁 踢 打 (機智勇敢) (兇猛)
關于說課 教材分析
課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文以武松打虎為線索，可以分成3個部分：①喝酒②打虎③下岡。本文故事性強，語言生動，尤其是打虎部分的描寫驚心動魄，充分展示出武松智勇雙全的性格特征。 學情簡析
四年級上學生已具備一定的自學能力，能夠用學過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙，多數學生能夠將課文讀正確，讀通順。但是在閱讀理解上學生的能力還有待提高，所以在理清課文線索時老師應進行適當點撥;在體會用詞的準確性時要耐心指導，反復朗讀;在進行復述時應激發興趣，面向全體充分練習，以保證每個學生都有一定程度的提高。 教學目標
目標一：能在閱讀過程中獨立識記本課生字。能在語言環境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
目標二：能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。 目標三：能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚，嘗試表現當時緊張激烈的氣氛。
目標四：通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。
教學設計
一、欣賞歌曲，了解名著
電視連續劇《水滸傳》相信四年級的學生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣回腸的歌曲引入，一定能激發起學生的情感共鳴。接著通過師生互動的形式簡單介紹，使所有學生對這一名著有個大致了解，然后引入課文學習，水到渠成、順理成章。
二、整體感知，理清脈絡
由于課文篇幅較長，小節又多，為方便學生閱讀，在初讀課文時老師便提供了一份情節性的分段依據，幫助學生理清思路。而四年級學生已具備一定的自學能力，要求能用學過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙。但這并不意味著老師可以放任不管，所以在檢查自學情況時，老師應著重對一些容易讀錯的多音字，如“虎爪zhǎo”“ 一步一挨 ái”等進行正音，并引導學生對文中那些帶有文言或方.言色彩的詞進行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。為幫助學生整體感知課文，老師還設計了一道填空題，要求學生結合課文內容概括武松的性格特征，此舉既檢查了學生的讀書效果，又訓練了說話能力，還為下一環節的學習作鋪墊，可謂一舉多得。
三、突出重點，長文短教
在學生整體感知課文的基礎上，老師隨即引入重點部分“打虎”的研讀，指導學生體會武松機智勇敢的性格特征。在這一環節中還承載著一個重點訓練項目——復述武松和老虎搏斗的內容。要落實這項練習，除了熟悉課文外，還有兩個前提，第一是知道這部分內容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動作的詞語。為達到這些目標，老師有意把打虎過程分成兩步來學習，第一步為武松防御，第二步為武松發起進攻。而在學生研讀時則通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機智勇敢，在抓動詞時，讓學生通過演示動作、比較順序等方法體會用詞的準確性。有了以上鋪墊，再進行課文復述，學生應該不會感到有難度，更何況還有連環畫和板書的提示呢!
四、總結全文，拓展延伸
研讀了重點部分，再來縱觀全文，讓學生對武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”了解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行”的舉動看出他的英雄氣概，總之通過學生個性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特征。最后，讓他們介紹自己了解的其他梁山好漢，鼓勵學生進一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩故事說給同學、家長聽，使課文的學習得到拓展延伸。
課后反思
“武松打虎”的片斷是全文的重點，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動詞的運用，生動地描繪出打虎時驚心動魄的場面，使文章大大增色。所以在教學時老師先讓學生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導學生做做動作，在表演中體會老虎“撲、掀、剪”的來勢洶洶，然后通過比較體會武松“跳、閃、躲”的機敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使學生在理解課文的基礎上，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，加深了對課文的理解。
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境„„這堂課老師利用課本資料讓學生充當演員，扮演文中角色，不僅促進了學生對課文的理解，而且產生真實體驗，也正因為有了這樣真實的體驗，學生才能在后來復述武松打虎內容時水到渠成、輕松自如。
案例片斷
﹡學習“防”的部分：(15-21節)
1、看看課文是怎樣描寫老虎吃人的? 1)交流描寫老虎的句子，媒體出示句子。 2)說說這是一只怎樣的老虎? 板書：撲 掀 剪
指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。
2、老虎雖然兇猛，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的? 1)交流描寫武松的句子，媒體出示。 2)板書：跳 閃 躲 討論：這些動詞的位置能不能交換，為什么?
表演體會：這里的每一個動作都是針對老虎的進攻所作出的正確防御，可以看出武松非常機敏、勇敢，所以不能調換順序。) 板書：機智勇敢
3、請同桌合作把兩部分內容串在一起讀一讀、演一演。(準備、指名交流、點評) 分析：
雖然課文很長，課堂時間又有限，但老師舍得花費時間讓學生一而再，再而三地進行表演，這是因為課文的這段動作描寫實在太精彩了，而要讓學生真正體會這些動詞的精妙，沒有比讓他們親身演示更好的辦法了。所以，從分別表演老虎的動作、武松的動作，到合作表演兩個角色的動作，老師徹底放開學生的手腳，讓他們動起來。雖然在表演體會時，課堂秩序有點亂，但學生參與率高，興趣濃，氣氛熱烈，學習的效果還是很不錯。
關于訓練材料
一、 給帶點字劃去不正確的讀音。 景陽岡 (ɡǎnɡ ɡānɡ) .虎爪 (zhǎo zhuǎ) .直冒血 ( xiě xuè ) .一步一挨 ( ái āi ) .
二、 選擇正確的動詞填空。
撲、掀、掄、剪、揪、壓、抽、躲、打、摁、跳、閃 一只吊睛白額大虎朝武松( )過來，并使出了( )、( )、( )的招數，武松( )、( )、( )，避開了老虎的進攻。
趁老虎不備，武松( )起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手( )住老虎的腦門，死死往地上( )，一邊( )出右手，將鐵錘般的拳頭重重( )去，終于將虎打死。
三、照樣子把句子寫具體。 例：武松把酒喝得精光。
武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。
1、武松把老虎打死了。
2、媽媽把桌子收拾得干干凈凈。
四、閱讀短文，完成練習。
①魯提轄拳打鎮關西
鄭屠右手拿刀，左手便來揪魯達，被魯提轄順勢按住左手，往小腹上只一腳，便騰地踢倒在當街上。魯達再上前一步，踏住他的胸脯，提著②醋缽兒般的拳頭，對著鄭屠喝道：“灑家做到關西五路廉訪使，也不枉叫做‘鎮關西’，你這個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也配叫做‘鎮關西’?說，你是如何強騙了金翠蓮的?”撲的只一拳，正打在鄭屠鼻子上，打得鮮血直流，鼻子歪在半邊，好似開了個油鋪∶咸的、酸的、辣的，一起都流出來。鄭屠掙扎著起不來，那把尖刀也丟在了一邊，只能叫喚：“打得好!”魯達罵道：“狗東西!還敢應口!”提起拳頭在眉梢旁又一拳，打得眼眶縫裂，眼珠迸出，又似開了個彩帛鋪∶紅的、黑的、紫的，都綻出來。兩邊看的人都害怕魯提轄，誰敢上前來勸?
鄭屠挺不過去只好討饒。魯達喝道：“呸!你這個膽小鬼!若真能和俺硬到底，灑家便饒你了!你如今對俺討饒，灑家偏不饒你!” 又一拳，正對著太陽穴，卻似做了一堂③水陸道場∶④磐兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。
魯達尋思道：“俺本指望教訓這廝一頓，不想幾拳真的打死了他。萬一吃官司，又沒人送飯，不如及早撤退。”于是拔腿便走，回頭還指著鄭屠尸體假意罵道：“你詐死!灑家和你慢慢理會!”一邊罵，一邊大踏步去了。 注：
① 魯提轄：名魯達，提轄是他所任的官職名。本文節選自《水滸傳》第三回，主要寫魯達為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，打死惡霸鎮關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚。
② 醋缽兒：一種用來裝醋的陶制容器。
③ 水陸道場：指寺院里舉行的隆重的法事活動。 ④ 磐兒、鈸兒、鐃兒：指各種敲擊的樂器。
1、文中的“魯提轄”就是魯達，又被稱為 (綽號)魯智深，是梁山108條好漢之一，你還知道哪些好漢的綽號及名字?請寫在下面的橫線上。
2、魯提轄拳打鎮關西是因為 ，他 拳打死了鄭屠，分別打在(哪些部位) 。
3、從文中劃出一句反問句，并換一種說法，保持句意不變。
4、讀了這個片段，你覺得魯達是個怎樣的人?請結合文章內容談談你的看法。
探究實踐活動
利用課余時間認真閱讀《水滸傳》，并把你看到的精彩故事說給同學、家長聽。
第五篇：《武松打虎》教學反思
《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。他那豪放、勇武而又機敏的英雄性格給每一個讀者以深刻印象。對學生來說，這是一篇有趣味、有內容而又有內涵的文章。
教學時，我充分挖掘學生的這一興趣點，引導他們展開多種不同形式的對話，最終使課堂教學取得了一定實效。下面就結合本課的授課情況做如下幾點反思：
一、透過文字看人物，實現學生與文本的對話。全文最精彩的部分即在于武松打虎時的情景，在這里作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。教學中，我引導學生深入文字之中，與文本內容對話，分小組對老虎和武松的表現進行感知揣摩，使學生通過品析武松打虎過程里動詞運用的準確與生動的效果，使學生感受到在打虎過程中虎與人的種種表現，從而感受到虎之怒與人之神，亦感受到作者描寫中所透露的深厚文字功力。這樣一來，學生也便可以借助文本本身體會到名著閱讀的快樂。
二、窺一斑而知全豹，實現學生與作者的對話。作品是作者思想情感的外在表現，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射著作者的寫作目的。因而應聯系整部作品思考人物創作的意義。在本課教學中，在分析了武松形象特點后，我向學生提出這樣一個問題：結合整個作品中關于武松的情節，說一說武松打虎在其整個人生命運中有何作用?作者為什么會塑造這個人物?在學生分組研討的同時，我引導他們去關注武松怒殺西門慶和血濺鴛鴦樓等情節。學生在討論之后，能夠認識到武松的幾次快意恩仇的表現都是被逼無奈的反抗行為。在這個基礎上，學生再次聯系作者的寫作目的，就能夠更清醒的認識到小說官逼民反的主題。進而在完成與作者對話的同時，也更加強了名著閱讀的興趣。
三、匯溪流而成江河，實現學生與教師的對話。教師課上要關注學生的每一個回答，即便是錯的，也要給予引導。在本課學習中，我在對打虎之前一段研討閱讀時，設計了這樣的問題：武松為什么要打虎?學生回答這一問題時出現了各種各樣不同的聲音。有的同學說“喝醉了”。對于此，我則沒有按既定的設計否定他們，而是給予了進一步的追問，武松喝了多少酒?武松醉酒與打虎行為之間存在怎樣關系?醉酒對于武松性格表現有何作用?這樣一組課堂隨機生成的師生間的對話，一下就引發了學生的興趣，從而很積極主動的去閱讀思考，進而認識到酒其實正是武松勇氣的來源，是他敢于反抗的動力。經過這樣的對話，學生對于文本的解讀顯然要比之前的“逞強好勝”等回答深刻了許多，亦有效了許多。當然，學生名著閱讀的能力也會得到一種提高。
以上就是我對本課授課的一點收獲感受和自我反思。當然教學之中也存在的更多的是不足，如課堂上學生分析的時間占用過多，忽略了學生對文本的直接朗讀感受，重講而輕讀，以致影響了語文課堂少了一些簡單但獨特的元素。同時，過分的分析，亦導致后面對比閱讀環節顯得倉促，學生過分拘泥于文本之上，沒有適當的拓展。在以后的教學上，一定要注意時間與內容的兼顧處理，力爭使自己的課越來越精彩。