認識生物的多樣性教案

撰寫教案是教師的一項基本工作，也是將教學設計的理性思考轉化為可操作的課堂教學方案的關鍵步驟。以下是小編整理的《認識生物的多樣性教案》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。

第一篇：認識生物的多樣性教案

認識生物的多樣性

第二章 認識生物的多樣性 教學設計

教學目標

1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們關系。 2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。 3.能夠說明保護生物多樣性的重要意義。

4.在對資料、問題的處理過程中，培養學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。 5.讓學生了解國情，培養學生的民族自豪感，培養學生關注生命，保護環境的意識。 教學重點和難點

1.認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。 2.理解基因的多樣性。

3.歸納能力、推理能力的培養;生態意識、環保意識的強化。 教學設計思路

本節從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點;基因的多樣性是關鍵，是知識的深化;生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。如：“你知道哪些生物的名稱?”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環環相扣，利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現對三個層次及其關系的理解與把握?？傊?，按照“引導—點撥—自得(自己獲得知識)—應用”的步驟，讓學生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現知識掌握的螺旋上升式循環，即：“感性—理性—感性”。在這個過程中，不僅使學生擁有獲取知識的科學方法，而且增強認識客觀事物的能力，進而提高學生的生物科學素養和人文素養。

教學過程

師：在生活中我們有些同學常常會感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學。在這里我想對忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計其數的生命個體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐;你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣;你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時裝;你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護航;它們在你渴望知識時，又粉身碎骨，歷經煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續。同學們，你知道它們是誰?

生：各種各樣的生物。

師：各種各樣的生物是我們人類忠實的朋友，我們要愛護它們就要先認識它們。今天我們來學習第二章：認識生物的多樣性。(板書：課題)下面請同學們思考并告訴大家你所了解的我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種名稱，注意不要與其他同學的重復。準備好的同學可以起立回答。 師：(及時肯定、表揚。對學生不認識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并滲透友愛、環保意識教育。)

同學們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據科學家統計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。

師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性(板書：標題)。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》，下面同學們分組討論，然后回答書中的1和2兩個問題：本組成員發現不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩!

生1：我認為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物和節肢動物等;植物中的藻類植物、苔蘚植物;還有細菌、真菌和病毒。

生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行動物在世界上占有的百分比相對較少;我國上述幾種生物類群總數占世界的平均百分比為14.96%。

師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉? 生：裸子植物的故鄉。

師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。

同學們，如果有一天生物圈里只有一個物種──人類，請你以主人的身份設想一下人類的未來是個什么樣子?

生：人類只能等死! 師：為什么?

生：因為人類沒有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會餓死，會凍死，會病死。人類沒有了朋友，會因寂寞而死。

師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對人類的意義太大了!而且隨著科學技術的發展，生物種類的多樣性對人類的意義會更大!

綜上所述，我們要不要保護生物種類的多樣性呢? 生：要保護!(異口同聲)

師：大家繼續思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么?同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么?請舉例說明。

生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了;又如：同樣是人，長的卻不一樣。

師：說得好!出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢?生物的性狀特征是由什么決定的呢?

生：(異口同聲)基因決定的。

師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢?

生：基因的多樣性。 師：(板書：標題)說得非常好，verygood!既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢? 生：數以萬計，甚至更多。

師：一個個體的基因數量就數以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數量，肯定是一個天文數字!哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢?

生：基因庫。 師：這樣我們就可以說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。

請大家閱讀書中小字部分資料，然后繼續討論： 1.基因多樣性對我們有什么意義?

2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。

生1：袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻;我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業;我國對世界的貢獻真大!同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲!

生2：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。

大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會怎樣? 生：生物圈會毀滅。

師：有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性? 生：生物種類的滅絕。

師：還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。請問同學們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么?

生：適于它們生活的環境不存在了。

師：對!生物的生活離不開環境。生物和環境就組成了生態系統，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性(板書：標題)。下面請同學們看書說出都有哪些生態系統。

生：森林生態系統、草原生態系統、湖泊生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、城市生態系統。(教師板書)

師：各生態系統中都有哪些生物呢?你們喜歡哪一種生態系統? 生：森林生態系統。

師：沙漠生態系統會變成森林生態系統嗎?如果能，請你假想一下這個變化的過程。

生：我認為能!如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會變成茂密的森林，沙漠生態系統就會變成森林生態系統。

師：說的好!那么森林生態系統會變成沙漠生態系統么?如果能，請你再假想一下這個變化的過程。

生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態系統中的資源，破壞了生態環境，森林生態系統就會變成沙漠生態系統。

師：就像剛才那位同學所說，生態系統是會發生改變的：因為每種生物都是由一定數量的個體組成，每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。某種生物的數量變化，必然會改變它所在的生態系統。另一方面，適于生物生活的環境的變化，也會影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態系統。

我們喜歡森林生態系統，因為它會給我們帶來清新的空氣，豐富的物質，但是，如果生物圈中只有森林生態系統行不行?為什么?請同學們討論，并回答。

生：不行，那樣的話其它生態系統中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態系統才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態系統相互聯系，共同維護生物圈的穩定。 師：這位同學能夠用剛剛學過的知識來解決眼前的問題，真棒!大家要向他學習。既然單一的生態系統會毀掉生物圈，各種生態系統的關系這樣密切，可見生態系統多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護生態系統的多樣性。

通過以上的學習，同學們都掌握了那些知識?

生：我們學習了生物的多樣性，它包括三個層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。

師：請大家想一想，看看誰能最先發現生物多樣性的三個層次之間的聯系? 生：(分組討論，代表發言)我認為生物多樣性的三個層次的關系是：生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性;各種各樣的生物與不同的環境組成不同的生態系統;生態系統的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。

師：(板書：生物多樣性的三個層次的關系圖)回答得很好，生物多樣性的三個層次的關系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫;每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。

另一方面，某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統;當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。

我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個層次相互影響，關系十分緊密，那么，請大家再想一想，你認為保護生物多樣性的根本措施是什么呢?

生：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

師：回答得很好。在這里強調一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會再生，野生生物種類更不會增加，保護現有野生生物資源至關重要!要科學對待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護多種多樣生態系統的穩定，這樣才會保護生物的多樣性。希望有興趣的同學利用課余時間翻看圖書或上網查閱資料，把問題解決得更好。

今天在課堂上同學們表現得非常出色，勤于動腦思考，踴躍發言，分析問題準確，語言表達完整，討論積極，主動合作，敢于競爭。希望大家保持住這種學風，在以后的學習中表現得更好。

師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時候也不能忽略團隊的力量。下面我們來分析資料：某貧困的小鎮，為了發展經濟，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農民收入，改善人民生活。請你用學過的知識，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。

生：我組認為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當地生物的多樣性，物種單一化后會破壞生態系統的平衡，最終還會影響到蘋果產業的發展，影響到農民的經濟收入。這樣做的利益是暫時的，而弊是長遠的。

師：同學們說得很好!的確，經濟的發展是不能以犧牲生物多樣性為代價的。因此，有關專家提出要發展生態農業，走可持續發展道路。我希望在座的每一位同學，都能為我們家鄉發展生態農業，保護生物多樣性做出貢獻。

師：今天我們在課堂上一同探究了生物的多樣性的相關知識，你認為身邊哪些行為對保護生物多樣性有利?哪些行為會破壞了生物的多樣性?希望同學們課后廣泛收集資料做好準備，在下節課再展你的個性風采!

第二篇：第二章認識生物的多樣性教學設計

第二章 認識生物的多樣性

教學目標：

1.列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。 2.指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。

3.對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識，培養民族自豪感。說明保護生物的多樣性的重要意義，培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。 教學重點和難點：

1.生物的多樣性三個層次的關系。 2.理解基因多樣性。 3.學習分析資料的方法。

教學設計

利用 想一想，議一議的問題引出新課。

請學生分析為什么樹種單一的人工林比天然林容易發生嚴重的蟲害?

教師：同學們我們生活在大自然中，讓我們來再次感受他吧! 播放多媒體，展示不同種類的生物畫面。

教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。 (板書，第二章 認識生物的多樣性) 一：生物種類的多樣性

教師：自然界生物的種類到底有多少種? 學生：猜測。

學生：分析107頁資料，可知。

教師：從以上的資料中可以看出，地球上的生物是及其豐富的，把這個數字放到世界范圍去看， 我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。

展示課件：自然界中生物的種類實際存在500萬到1億種之間。 已識別約175萬種

教師：

1、(設疑)我國生物種類多樣性又有什么特點呢?

2、下面我們通過分析資料，來了解生物種類多樣性的情況。

3、同學閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

思考題：1)表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類? 學生：

1、動物和植物。

教師：除了動物和植物外，你還知道哪些生物類群? 學生：細菌、真菌和病毒。

思考題

2、表中我國已知生物類群哪種最多?哪種最少? 學生：被子植物最多，裸子植物最少。

教師：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉呢?

學生：因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。 學生：我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。 學生：她們在地球上出現年代非常久遠。

思考題

3、你認為是否還有很多種生物沒有被發現? 學生：有。

二、基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性?是什么因數決定了生物種類的多樣性呢? 學生：外界的環境。 教師：內在的因素是什么呢? 學生：內在因素是基因。

教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。 我們先探討基因的多樣性?

教師：我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因?；驔Q定生物的性狀。

多媒體：不同種生物的圖片。

教師：同學們想一想，生物不同基因組成是否相同?

同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了不同物種的基因庫。

例如：大豆有大豆的基因庫，老虎有老虎的基因庫，人也有人的基因庫，目前，人類正在進行人類的基因庫的研究，也就是人類的基因組計劃，并預測如果成功，將會對人類的生活產生巨大的影響。 教師：(設疑)豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢? 展示：(課件資料)討論： 1 、為什么幼虎的眼睛是瞎的?

2、 如果人類不采取措施，預測華南虎的命運? 3 、 怎樣來保護華南虎?

學生：因為，華南虎的數目太少，只能近親繁殖。 教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢?

教師或學生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現出來的可能性很大，生物的生存能力較低。 學生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。

學生：我們要保護它的生存環境，讓它與其他的老虎繁殖。 展示：(我國目前拯救華南虎的方案。)

教師：(設疑)基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎? 學生：(閱讀)美國大豆與中國大豆的故事。

教師：假如美國沒有找到能抗病的基因大豆，美國大豆的命運將是什樣的?

學生：美國的這種大豆可能會滅絕。 學生：他們可能到其他的國家去繼續尋找。

教師：利用基因多樣性改良作物品種的一個典型實例，還有我國科學家袁隆平院士，利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高新品種創造了巨大的社會效益和經濟效益。

教師：現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以也要保護生物基因的多樣性。

我國特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。

三、生態系統的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素-環境。

學生：(分別說出喜歡的生物。)

教師：剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態環境中，如:所以說生態系統也具有多樣性。 (板書、生態系統的多樣性)，

教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，你喜歡的生物的命運是什么樣的呢? 學生：他們將滅絕。

教師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎? 學生：對食物鏈有影響。 學生：影響不大。

教師：我們?？吹竭@樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統并沒有很嚴重的破壞呀? 教師：我們來做一個小游戲，看同學們能不能從這個游戲中得到什么啟發? 學生：當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。 四：總結

1、今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義? 學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。

2、他們三者是什么關系呢? 生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現，是生物多樣性概念的中心。生物種類的多樣性影響生態系統的多樣性?；蚨鄻有允巧锒鄻有缘膬仍谛问?。一個物種就是一個獨特的基因庫，基因的多樣性決定生物種類的多樣性。生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式。

3、我們認識了生物的多樣性，怎樣保護生物的多樣性了? 保護生物的多樣性，最有效的方式是保護生態系統的多樣性。保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

4、請同學們查找有關生物多樣性相關資料。下節課，我們繼續學習。

第三篇：《生物多樣性的減少》教案

生物多樣性的減少

一、教學目標：

1、讓學生明確生物多樣性的概念。

2、引導學生認識生物多樣性減少的原因，人類應該擔負的責任。

3、了解生物多樣性減少會引起生態系統的惡化。

4、培養學生熱愛生物、保護生態環境的情感，增強環保意識。

二、教學重難點分析：

教學重點：使學生認識到生物多樣性的減少，人類應該負有不可推卸的責任。

教學難點：培養學生的環保意識，熱愛生物。

三、教學過程：

(一)、多媒體視頻導入

播放《長江江豚》的公益廣告，教師引導學生認識江豚“笑笑”，并提問題：

師：

1、你喜歡“笑笑”嗎?喜歡它的微笑嗎?

2、為什么它的微笑越來越少了呢?它的家人又都去了哪里呢?

學生觀看視頻，認真思考老師提出的問題，并且積極回答問題。 設計意圖：初一學生童心未泯，喜歡小動物，并且喜歡看動畫。有愛心和責任感，此視頻能激發學生內心的共鳴。

(二)、新授

柳堡學校

吳樹平

1、師：同學們，我們在生物學第一章學過生物的有關知識，那么你還能回顧一下什么是生物嗎?生物的范圍又包括哪些方面呢?

學生回顧生物學知識，并且積極回答老師提出的問題。

師總結學生發言：生物包括動物、植物和微生物。

2、師：同學們，地球表面的自然環境千差萬別，使生物呈現出與環境相適應的多樣性的特點。下面，同學們一起來自主學習課本44頁的“讀一讀”，小組交流討論：什么是生物的多樣性?生物多樣性表現在哪些方面?

學生以小組為單位進行合作交流，最后以小組為單位展示合作成果：生物多樣性是指地球上所有生物所包含的基因以及由這些生物與環境相互作用所構成的生態系統的多樣化程度。主要體現在：物種多樣性、遺傳基因多樣性、生態系統多樣性。

師：同學們回答的非常好，也正是因為有了生物的多樣性，才讓我們的大自然豐富多彩，呈現出多姿多彩的色調?？墒乾F在，我們不得不面對一個殘酷的現實，即生物的多樣化正在逐步減少。老師為了讓同學們對生物多樣性的減少有更形象的認識，特地給大家帶來了一組數據，請看44頁的“算一算”：請同學們預測一下再過100年，會有多少種哺乳動物和鳥類從地球上消失。

學生通過“算一算”的數據，得出一個驚人的數據，會有近40種鳥類消失。

師：通過剛才的“算一算”我們得到一個驚人的數據：再過100年，會有40種鳥類消失。我記得有一首歌中這樣唱到：如果沒有了天空，鳥兒如何飛翔;如果沒有了飛翔，如何看到遠方;如果沒有了遠方，哪里還有理想;如果沒有了理想，我們如何成長。老師不敢想象一個沒有理想的社會會是什么樣子?你們會不會跟老師有一樣的感想呢?那么，物種減少的原因有哪些呢?和我們人類會不會有關系呢?大家一起來探究一下45頁的“議一議”，觀察圖標：世界物種滅絕的趨勢和世界人口增長之間有什么關系。

學生通過討論探究，得出結論：世界物種滅絕的數量隨人口增長呈上升趨勢。

3、師：在剛才的公益廣告中，同學們觀察到江豚的數量在減少，那么你能不能從中找到它們數量減少的原因呢?下面，我們大家一起來看幾幅圖片，看完以后你有什么樣的感想?

生：丟棄垃圾、濫砍濫伐、對大自然的過度索取和破壞等等 師：人類這些破壞環境的行為，會讓很多野生物失去它們的家園，而且人類的不合理開發利用及引進外來物種，會招致外來生物入侵，最終破壞當地的生態平衡。

師：看完了這些圖片，你有什么想對這些人們說的。如果在你的身邊有這些破壞生態環境的行為，你應該怎樣勸阻或制止這些惡劣行為?

生討論回答，各抒己見。

教師應該鼓勵學生的觀點，尊重他們的獨立見解，培養他們熱愛環境的意識。

4、師：同學們，你們想不想留住“笑笑”及其他生物的微笑呢?想一想，我們除了要有環保意識之外，還能做些什么呢?

生：可以向別人宣傳環保意識;可以多種點樹木，為它們營造一個好的生活環境;還可以制作保護動物的小標志，提示人們愛護它們。

師：這位同學說的很好，我們除了要有保護它們的思想外，為應該付諸實際行動，老師這有幾位香港同學們做的保護瀕危物種的小標志，你能不能試著創造幾個呢?

設計意圖：不僅培養學生熱愛環境的意識，更要讓他們學著從實際生活入手，動手實踐。

5、請你欣賞

師：老師制作了一個電子相冊，里面有很多我們人類的朋友，它們向我們展示了一張張可愛的笑臉，我們大家想不想看一看?想不想用我們的實際行動，把它們的笑臉留住。

學生們在觀看電子相冊的同時，教師向同學們介紹：長江江豚是我國二級保護動物，目前僅存1800頭，數量還在不斷減少;丹頂鶴我國歷史上的“文禽”，被譽為“濕地之神”，目前我國境內僅存1000只;金絲猴為我國一級保護動物;銀杏是樹中的“老壽星”，被譽為植物界的“活化石”。

三、總結歸納

師：同學們，在我們大家共同學習了本課后，富有愛心和智慧的你想不想為這些可愛的生物做些什么呢?那么，老師在這里給大家布置一項任務：請同學們利用課下的時間，制作保護生物的宣傳標志放置在校園里，讓更多的同學一起來愛護它們!

第四篇：保護生物的多樣性 教案

保護生物的多樣性

一、 教學設計思路

培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動。

二、教材分析

就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。

三、教學目標

1. 知識目標

描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。 2. 能力目標

(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

3. 情感、態度與價值觀目標

(1)通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

(3)通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恒的科學精神的教育。

四、教學策略

本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。

五、教學過程設計 程序 教學是過程 設計意圖

教師點撥 學生活動

課前準備 ①為什么要保護生物多樣性?保護生物多樣性和人類的生存有何聯系? ②保護生物多樣性會涉及到當今社會的哪些問題?你如何處理這些問題之間的復雜關系?

布置學生收集相關的背景資料、處理信息、小組分工。 ①預習新課, 小組合作，收集相關資料，制作展示課件。

②角色扮演者寫好簡要的發言提綱等。

體現課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養學生處理信息的能力和與人合作的精神。

情景導入

同學們，每當太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環境污染及外來物種入侵等因素，生態環境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢?今天，我們來探討這個問題。 思考：

為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢? 如何保護生物多樣性? 把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。 發布資料

①利用多媒體課件展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。 ②保護生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。課件展示“長白山自然保護區和青海湖鳥島自然保護區”的圖片。

③引導學生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內容，并使學生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。

①展示課件：詳盡介紹了白頭葉猴的形態、分布、生活習慣、分類地位等。 ②從白頭葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。 從學生認識我國所特有的部分珍稀動植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一;然后以一幅生動的壁畫為切入點，通過壁畫的信息資料，學生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

分析現狀 從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。 思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關聯呢? 通過教師精心設計的環節，步步緊扣，讓學生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會關系。

通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素： ①當地農民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅;

②保護野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任;

③一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利;

④當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的孩子得不到應有的教育;

⑤面對種種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。 辯論協商

角色扮演 課件出示辯論和協商的問題和注意事項。

強調：討論后，每小組分別推選一位同學，代表其中一個角色的利益來談談對保護白頭葉猴的想法。 小組討論后，進行角色扮演活動。

學生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛達到高潮。 ①在辯論協商過程中，培養學生合作精神和民主意識的，學會傾聽他人意見，學會尊重他人;

②“角色扮演”的活動給予學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性;

③通過激烈的辯論協商和生動的角色扮演，學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效地提高了學生的科學素養。

師生總結

達到共識

針對學生在角色扮演活動中提到的有關保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的學生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學生形成保護白頭葉猴的方案。 結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納?需要我們進一步的理解和觀察。 ①有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會背井離鄉，白頭葉猴會被關進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決?通過錄像中介紹在科學家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發展的景象。

②通過觀看錄象，體會潘文石教授和他的學生在研究道路上的坎坷經歷，對學生進行科學態度和科學精神的教育，并使學生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。

實踐應用 引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。 課下設計方案，進一步交流，達成共識。 進一步使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。

附：[學生在角色扮演活動中的發言] 白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。

農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯;孩子的吃飯、穿衣、上學都得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。

科學家：作為科學工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動物。經過研究發現，在國外目前還沒有發現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進行募捐活動，最好能籌備一些資金來建立一個保護白頭葉猴的保護區。

政府官員：對于政府來說，應該支持科學家的研究工作，并協助科學工作者對當地農民進行宣傳和教育，同時，要正確協調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的問題?？梢該芸顑艋|，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開，作為采石場了，我們會下令盡快關掉這個采石場的。

六、教學反思

成功之處：

1.共享課程資源，樹立開放的課程觀

課程不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等)，更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位

本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育

通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。

不足之處：

對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育”這種觀念提出了挑戰。

七、點評

“角色扮演”是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊中一個獨具特色的探究性學習活動。編者將這一探究性學習活動形式安排在“保護生物多樣性”一節中，其設計思想是開放生物課程資源。依據初中學生認知規律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學生享受到學習成功的快樂，體驗到學習與義務、尊重與責任的并存。為此，教師精心設計了這一情趣盎然，別開生面的“角色扮演”活動。特點如下：

1.以史實為依據，豐富學習過程

當前生物資源的危機已是迫在眉睫，如何讓青少年切實地感受到面臨著的危機呢?教師以“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”為線索，開展一系列的收集資料、口頭表達、激情辯論、協商建議等活動。當教師播放科學家潘文石教授率領北京大學中國生物多樣性保護基地的研究生們，在中國廣西崇左經過六年艱難曲折地對白頭葉猴的研究與保護的錄像片段之后，各小組學生利用圖書、互聯網、電視節目等收集到的資料互相交流、匯報，師生們深深地為科學家對生命熱愛，對科學研究的執著精神所感染。進一步增進了對保護生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認識。

2.以情感為動力，感悟科學魅力

教師通過介紹科學家對白頭葉猴的研究，激發學生對“怎樣保護白頭葉猴呢?白頭葉猴與當地的人們如何和諧相處?當地政府對保護白頭葉猴是怎樣的態度呢?”等問題的思考。學生們帶著問題，以自己感興趣的話題為基礎選擇承擔相應的角色，撰寫“角色”報告和發言稿。

課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動默契，始終保持著探索、求知、激情、協商的民主氣氛。

3.以探究為契機，開發課程資源 保護生物多樣性是現代社會的熱點話題之一。如果有機會讓學生走進“崇左生態公園”，親身體驗下科學家、當地政府對白頭葉猴的保護措施，那將對學生的探究活動起到積極的促進作用。

教師將本?？萍夹〗M赴廣西崇左生物多樣性保護基地考察實踐活動的錄像資料引入課堂，讓學生真實地體驗到共享的益處，深切地體會保護生物多樣性所涉及到的重大問題及各種關系，體驗參與社會決策、統籌兼顧各方利益及協商共存共榮的理性思考方式。

第五篇：第三章---保護生物的多樣性教案

保護生物多樣性

(一)

教學目標：

知識目標：1.舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及原因。 2.關注我國特有的珍稀動、植物的現狀。

能力目標：通過調查、收集與分析資料，提高學生的信息收集能力，學會鑒別、選擇、運用與分享信息，提高學生合作交流以及歸納總結能力。

情感態度目標：使學生了解生物，保護生物;宣傳科學合理地保護 生物的做法;通過宣傳教育活動去營造愛護生物的良好社會氛圍。

教學重點和難點: 1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性

課前準備：教師：1.收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的資料，以及珍稀

動植物的圖片和資料。

2.制作多媒體的課件。

學生：1.收集保護生物多樣性的資料。

導言：

復習提問：1. 生物多樣性的主要內容是什么?

2. 保護生物多樣性的根本措施是什么?

教師：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。下面就請學生們把你們了解的情況展示出來。

學生：學生展示生物的照片，生存環境，歷史情況，現狀等，介紹四到五種珍稀動物的情況。)

教學過程：

引言：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學生熱愛大自然、關心動物，他們收集了大量的資料，下面請學生們來介紹這些生物。

你對《北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑》有什么感想?

(展示我國一級保護動物、植物和部分二級保護生物的名單

1 和圖片：金絲猴、朱鹮、揚子鱷、銀杉、珙桐、藏羚羊、白鰭豚、望天樹等。)

教師：使生物多樣性面臨威脅的因素有哪些呢?

學生： 1.生存環境的改變和破壞, 2.人類的濫捕濫殺, 3.環境的污染。

教師：同學們說得很好，除了同學們所說的以外，生物的多樣性還受到了哪 些威脅呢?

學生：閱讀書上資料。

學生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個重要因

素。

教師：為什么外來物種的入侵會影響其他物種的生存呢?

學生：生態系統是經過長期進化形成的，系統中的物種經過上百年、上千年 的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴又互相制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環境而被排斥在系統之外，必須要有人的幫助才能勉強生存;也有可能因新的環境中沒有相抗衡或制約它的生物，這個引進種可能成為真正的入侵者，打破平衡，改變或破壞當地的生態環境。

教師：你們還知道哪些外來物種對生態造成的威脅嗎? 學生：薇甘菊、水花生 、歐洲鰻。

學生：我國最近很多城市引進國外的草種和觀賞植物，也會給我國的物種產 生威脅嗎?

教師：這個問題已經引起了人們的關注，的確存在著可能性，所以人們試圖 在 尋找一個更好的方法來解決這個問題。人類的活動使生物的多樣性受到了影響，我們人類也受到了大自然的懲罰，人類怎樣才能挽回影響，讓我們與生物一起和平共處地在地球上生存和繁衍下去。

2 學生：讓人們不要濫砍濫伐，砍伐者給予處罰。讓人民不要隨意地引進各種物種，而是要充分的開發當地的資源，合理的引進。開展動物多樣性保護的宣傳和教育。開展動物多樣性的研究和保護。制定和執行保護生物多樣性以及保護環境的一寫相關的法律法規。

課堂練習：

1.為了保護完整的溫帶森林生態系統，我國建立了(

)

A.長白山自然保護區

B.青海湖自然保護區 C.向海自然保護區

D.臥龍自然保護區

2.以下不是威脅生物多樣性的原因的是(

)

A.森林面積減少

B.環境污染

C. 生物進化

D.生物入侵

3.對生物多樣性最直觀的體現是(

)

A.環境多樣性

B.物種多樣性 C.遺傳多樣性

D.生態系統多樣性

4.我國是世界上物種最豐富的國家之一，下列國家中不正確的是( )

A.我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的種類的總和居世界第三 B.我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物之鄉” C.我國是動物種類最多的國家之一

D.我國的鳥類和魚類的種類都居世界首位

5.以下哪項不是威脅生物多樣性的原因?(

)

A.森林面積減少

B.環境污染

C.生物進化

D.生物入侵

6.保護生物多樣性，最有效的措施是(

)

A.遷地保護

B.就地保護

C.克隆

D.法制管理

7.有許多生物學家呼吁保護生物的多樣性，但也有許多試驗證明野生動物攜帶有許多致病生物，你覺得應該(

)

A.堅決保護，部分捕殺

B.堅決徹底殺死，并且全部檢驗

C.給動物界施用抗生素

D.堅決保護不殺戮，遠離不接觸

8.生物種類的滅絕對人類的最大影響是(

)

A.經濟上遭受打擊

B.缺少了科學研究的資料

C.生態平衡受到影響

D.生物資源的潛在價值永久消失

9.我國多數野生生物瀕?；驕缃^的主要原因是(

)

3 A.生存環境的改變和破壞

B.環境污染 C.掠奪式開發利用

D.外來物種入侵

教學反思：

《保護生物的多樣性》作為第六單元最后一章內容出現在生物教材的最后，正是體現了生物課程標準以人與生物圈為主線的指導思想。

本節課我按照課程標準把教學目標定位在以情感、態度與價值觀的培養為主，兼顧知識講解，從多個角度培養學生自主學習、探究合作的能力。

本節課，收集了大量的資料，這使教學顯得豐富充實。最后，設計“動物園標語”使得教學效果落于實處，不但要求學生創新的能力，還使得情感、態度與價值觀的教育躍升到了新的高度。

但是本節課由于對學生的分析不太到位，在教學環節——自主學習，這一環節中發現學生對一些知識點掌握欠缺，在交流過程中表達有誤，表達不出來。發現這一問題時我索性放開來給他們講解、引導、糾正解決了這些問題，花費時間太多，加上本節課課堂容量大，致使課沒上完。