第一篇：認識周長優秀教學設計
《認識周長》優秀教學設計
新人教版三年級數學上冊《周長》優秀教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。
(二)過程與方法
通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。
(三)情感態度價值觀
讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重難點
教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。
教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。
四、教學過程
(一)初步感知，理解周長 1.感知、理解“一周”。 (1)描一描。
①學生獨立描出樹葉的一周。
②匯報交流。
教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的?請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結束?
教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。(板書：一周) (2)找一找，摸一摸。
在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。
①請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。 ②同桌互向找身邊物體表面的一周。 2.感知周長的概念。 (1)感知樹葉的周長.
教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。(板書：長度、周長)
教師：如果從這個點開始(另選一個點)，你還能指指嗎? (2)感知圖形的周長。 ①出示：
它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度?引導學生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。
②學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規則圖形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。 ③即時練習(教材第83頁例3)。 描一描，獨立在書中描出它們的周長。
教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。(板書：封閉圖形) (3)完善周長的概念。 ①出示：
教師：這個圖形有周長嗎?為什么?
預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。
教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念? 預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。
②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能?
3.進一步體會周長與長度的關系。
拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度?再想一想它的周長是多少? 交流后小結：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。
(二)探究求周長的策略
我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦?(測量)
1.小組合作要求。
(1)老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。
(2)小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。 2.動手測量。 3.展示方法。
誰來說一說你們測量的方法和測量的結果? (1)三角形、長方形、正方形等直邊的測量方法。 預設：
學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。 學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是„„
學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是„„
學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是„„
學生5：我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周長是„„
如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。 思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度?六邊形呢?八邊形呢?
小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
(2)心形等曲邊的測量方法。 預設：
學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。
小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。
(三)實踐應用，拓展延伸
兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎?
(四)歸納總結，內化新知
今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么?
第二篇：《認識周長》教學設計
教學目標
知識與技能
1、結合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。
2、使學生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。
3、使學生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。
數學思考
讓學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知
問題解決
明白學習周長的必要性，能用正確的方法測量周長。
情感態度
結合具體情境使學生感知周長與實際生活的密切聯系，發展對數學的興趣，培養交往、合作、探究的意識與能力。
教學重點
知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。
教學難點
建立周長的概念
教具：
課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線
教學流程
一、創設情境，故事引入
孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們去觀看，你們想去嗎?不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。(出示口算題找同學回答)
孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。
看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么?是怎樣做的?(課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景)
你有什么想說的?
學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。
小螞蟻從哪里出發又回到了哪里。
孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。
師拿出一片樹葉，根據小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長?(根據學生指的情況強調從一點出發再回到這點)
像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認識周長。
二、探究新知
1、認識周長
(1)、剛才我們對周長已經有了一定的認識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎?
(學生指，教師展示并進一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。)
孩子們做的很棒!看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎?(出示正方形，找學生指出周長)
師總結：是啊，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點就是這個圖形的周長。
(2)、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學書，它的封面是什么形狀的?你能邊指邊說出它的周長嗎?同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。(聲音真響亮，說得很準確)對，數學書封面一周的長度就是它的周長。(課件顯示)孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。(老師領著說)
(3)、(舉起手中的三角形)這是什么形狀?你能說出它的周長嗎?學生描、說。
2、描周長。
大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎?
(進一步明確描周長時的注意事項。)
剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎?請孩子們上臺試一試。我們看看他們描得對嗎?
小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。
3、理解封閉。
孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎?為什么沒有?和之前圖形有什么不一樣?
生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。
師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。(板書)只有封閉的圖形才有周長。孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形?
4、師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位?(長度單位)
三、探究求周長的方法。
孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎?
現在每個小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報，你們測量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。
測量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。
生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。
小結：通過剛才的結論我們發現：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。
五、拓展運用。
孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧!(課件出示智慧小屋的練習題)
六：總結。
1、這節課你有什么收獲?
2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。
七、課下小實踐
老師留了這樣一個小實踐的題，大家一定要認真去做呦!
第三篇：《認識周長》教學設計
認識周長
學情分析：
《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內容，是學生在數學學習中第一次系統的接觸周長這個概念。這部分內容是在學生對線段的長度概念和度量單位有了一定認識，并且具備了測量線段和計算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。研究周長其實就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學習做好鋪墊。
教學內容：蘇教版版教科書第39—40頁。 教學目標：
1、讓學生通過觀察、操作等活動認識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。
2、使學生學會計算簡單圖形的周長。
3、使學生在獲取知識的同時，學會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數學思想，發展空間觀念。
教學重點：
理解周長的含義，會測量并計算圖形的周長。 教學難點： 理解周長的含義，培養空間觀念。 教具準備：樹葉、線、鐵線框 教學過程：
一、 創設情境，感知一周邊線
1、借助情境，初步感知一周邊線
師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運動，樹葉就是它跑步的場地。請看(播放課件)
(1)師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周? (2)師：那你認為什么是邊線?
師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎?你們怎么也說它不是? 師：那怎樣才算跑一周?
(設計意圖：現實中，很多學生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學生對“一周邊線”的理解。教學中遵循從動作表象到符號表象的認知規律，創設了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態、抽象為動態、形象，讓學生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學生在腦海中建立起“一周邊線”和數學中“周長”的聯系。)
2、 豐富表象，充分感知一周的邊線 (1)指一指
師：(課件出示書簽)這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎?(指名指)
師：只能從這點開始指嗎? 師：那我從這點開始指可以嗎?
師：雖然指的起點不同，但有什么相同的地方? 師：數學書封面一周的邊線又在哪里呢? (2)比一比
師：書簽和數學書封面比，誰的一周邊線長?(說完整話)
二、 完整感知，認識周長
1、物體面的周長
(1)師：看來物體一周的邊線有長有短，數學上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。(黑板條貼出)
師：一起讀一讀。
師：那什么是數學書封面的周長? (2)找生活中物體面的周長，邊指邊說
2、平面圖形的周長
(1)師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎?(出示課件)
師：請聽要求，你認為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎?好，拿出練習紙，開始描。注意，不要用尺子。 (2)學生嘗試練習。 (3)全班交流
師：2號和5號都沒描，也是這樣沒描的舉手。 師：你為什么不描? 師：你為什么說它們沒有周長?
師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。
(1)師：再看這些封閉圖形，這兩個同學描的，你們覺得哪個是對的?
(3)師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長? 師：什么是圓的周長?
師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎?在哪? (設計意圖：對周長概念的建構過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。結合書簽和數學書封面，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后結合實例讓學生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學生們從看到指，從指到描，從物到圖，經歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。)
二、操作測量，再識周長
1、測量三角形和長方形
師：這兩個圖形的周長到底是多長呢?有什么辦法可以知道? 生：量……
師：長方形要量幾條邊，為什么?
師：我告訴你量的結果，誰來算算它們的周長。
小結：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。
(設計意圖：認識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學生的認知特點。再加上他們已有的認知經驗，通過測量、計算，學生掌握了方法，既是進一步對周長概念數學化的認識，同時為以后學習正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎。)
2、測量樹葉的周長
(1)師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎? 師：怎么量?要用什么工具?別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎?
(2)學生活動 (3)學生介紹量法 (4)電腦演示量法
師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。
師：我們把彎曲的邊線的長轉化成直直的一段線的長來量，這種方法在數學上叫做化曲為直法。(板書：化曲為直)
(在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。)
三、 變式練習，深化認識
1、拉一拉——體會變與不變
師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度? 師：一條邊是2分米，那它的周長是( )
師：這可是個又魔力的正方形。(拉動變形)它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢?
師：你想把它變成什么形狀?(指名拉)現在這個圖形的周長是多少?
師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢?
師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。
2、數格子圖 (1)猜一猜
師：下面這兩個圖形的周長，哪個長? (3)數一數
師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢? 小結：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應該比較它們一周邊線的長度是否相等。
(4)算一算
師：這個圖形除了數，還有什么更快的辦法嗎?
師：計算不規則圖形的周長有時也能通過平移轉化為學過的圖形來計算。
(設計意圖：很多學生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習環節靈活運用周才的含義,設置了兩次不同的比較，激發學生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數學思想又滲透了平移的數學方法。)
四、全課總結，課外拓展
1、說一說
師：說一說你這節課的收獲。
師：你都是用什么方法學到了這些知識?
第四篇：《認識周長》教學設計
教學內容：
蘇教版三年級上冊《認識周長》第39—40頁的內容。 教學目標：
1.讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2.使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。
3.在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。
4.使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。
教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。 教學難點：理解周長的含義 教學過程：
一、創設情境，認識周長
(一)認識邊線
1.談話：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準備進行一場跑步比賽呢?
引導：比賽的規則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。(板書：邊線一周)這里的一周是什么意思?邊線又是指什么?
師：同學們，仔細看，比賽開始了!(動態播放)
(比賽規則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎)
提問：看清楚了嗎?哪只小甲蟲能得獎呢?為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規則，而第三只從這一點出發，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。(板書成：一周邊線)讓學生集體說一說：一周邊線。 [設計意圖：由學生喜歡的動畫引入更容易激發學生的學習興趣。同時也生動形象地讓學生建立對“周長”這一定義的表象。]
2.豐富感知
讓學生了解“想想做做”第一題題意
要求同桌相互指一指數學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。 交流：指名學生指一指數學書封面的一周邊線。(注意指導學生指正確，說明白)
說明：(比劃演示)指數學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一周邊線。
讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。 交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
(二)認識周長 1.描述概念 出示三張書簽
引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎? 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。 指名學生(演示)指一指書簽的一周邊線。 追問：剛才大家指的都是書簽的什么?(一周邊線)
指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長
(板書：一周邊線的長=周長) 2.深化認識
讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。 追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。(板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長)
互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
[設計意圖：通過各種活動讓學生去感知、體驗。在多次的體驗交流中，讓學生對周長的感性認識逐步升華為理性認識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。在多次的操作活動中，學生進一步體驗、理解周長的實際含義，并為以后“周長的計算”積累豐富的經驗。]
二、測量計算，加深認識
1.出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎?請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
學生測量、計算。
交流：三角形的周長是多少?你是怎樣知道的? 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少?
提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
2.完成“試一試” 讓學生拿出樹葉。
引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢?同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法?(圍一圍，量一量)
師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。(學 生操作)
師：你們樹葉的周長是多少?為什么這樣測量的長就是樹葉的周長?
你認為測量時要注意什么?(緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量)
師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。
3.小結：學到現在，你知道周長指的是什么了嗎?要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法?
指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長;要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
[設計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數據的圖形周長，這樣有層次的設計，可以增強學生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學生體會到成功的喜悅，激發進一步學習數學的興趣。]
三、練習鞏固，深化理解 “想想做做”第3題
師：你能算出它們的周長嗎?計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學生獨立計算周長。
交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少? 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。 指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。
[設計意圖：學生通過練習，能進一步完善周長的表象，鞏固對周長的認識，又能深化對周長的理解，進一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。]
四、全課小結
通過本節課學習，你收獲了什么?你還有什么疑惑?
板書設計：
認識周長 邊線
一周：封閉的 圍起來
物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長
第五篇：《認識周長》教學設計
雙灤區雙塔山鎮中心小學
鄒海波
【教材分析】：
本節課是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。 【學情分析】：
學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發展。
【教學內容】人教版課標教材三年級上冊第41頁 【教學目標】
1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動引導學生認識周長、理解周長概念，培養其操作能力和合作探究意識，發展學生空間觀念。
2、鼓勵學生學會與他人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。
3、結合具體情境，讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發他們學習數學運用數學的興趣。
【教學重點】：借助各種教學手段，幫助學生理解周長的概念，會測量規則物體和不規則物體的周長。
【教學難點】：引導學生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。 【教學過程】
一、創設情境
師：同學們今天老師給大家帶來一個小故事，從前有個人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時候吃?？捎幸惶焖麉s遇到了大麻煩……
師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢?生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應該怎么圍?你有沒有什么要提醒他的?
生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。
師：像這個柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒有缺口的圖形，在數學中叫做封閉圖形。
二、自主探究
1、舉封閉圖形的例子
師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎? 生：長方形、正方形……
師：(為什么長方形是封閉圖形?指一指)看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎?我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形?
生：數學書封面……
師：同學們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長?！景鍟n題、概念】
2、找找身邊的周長
師：周長朋友一直就藏在你的身邊，現在就跟同桌相互指一指、說一說身邊的物體表面的周長。
3、葉子的周長
三、合作探究
1、小組合作
師：我們認識了周長，怎樣才能知道某個圖形周長是多少呢?下面我們就來一起研究這個問題。請同學們拿出學具袋里的學具，利用手中的工具任選兩種圖形或實物并測量它們的周長。 (1)、先一起討論測量方法，再動手測量。 (2)、合作時要分工明確，互相配合。
(3)、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好。
2、全班交流
師提問：哪個小組的同學來匯報一下： 學生可能出現以下幾種方法： (1) 量出四條邊的長，再相加; (2) 量出名片的長和寬，再計算;
(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長; (4) 把名片沿直尺的邊翻動一周。
比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法?為什么?
提問：你是怎樣測量1元硬幣和樹葉的周長的?(學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)
追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢? 3. 小結。
提問：你學到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發現?
談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。
四、課堂練習