第一篇：培養小學生的閱讀能力
培養學生閱讀的能力
摘 要：閱讀有這樣的力量，它可以讓我們的生活更美好。閱讀是個人成長、成才的需要，我們要培養學生對閱讀的興趣愛好，通過多種方法措施達到閱讀的目標，在閱讀的時候給予學生適當的指導，這樣才能提高學生閱讀的效率和能力。
關鍵詞：語文 閱讀 形勢 措施 指導 效率 能力
英國著名的文學家培根說過：閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。我們中國偉大的革命家孫中山說過：我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。我們都敬佩的詩圣杜甫也說過這樣的話，那就是：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x已經得到了中外名家的贊頌和身體力行。對于我們語文學科來說，閱讀顯得尤為重要。我們相信，會閱讀的學生將擁有更美好的人生。我們要讓學生能夠喜歡上閱讀，因為閱讀可為他們開設一扇通往世界的窗戶。我們經常說，好的經典的閱讀就好像是跟許多高尚的人談話一樣。通過書籍，讓學生擁有必要的語文基礎，學會用不同的眼光看待世界、處理問題。讓他們在成年之后能夠樹立起終身學習的理念，最終變成一個卓越的或者在某個行業特別優秀的人。
一、閱讀是社會發展的需要
社會發展到了今天，有線電視、電玩、手機、無所不在的網絡，使我們的生活變得無比方便，但是同時也正在以驚人的速度摧毀著學生的閱讀能力?，F代化的節奏生活并不能讓學生的閱讀和理解能力變得更好一些。為什么呢?人喜歡走近路，喜歡省事，我們看改編的電影對于其中的某個情節津津樂道，那個情節只是經過了導演編排的東西，只是反映了原著中的一個片段?，F在，學生的理解能力是前所未有地差。學生所有的課余時間都被所謂的得分課程占用，或者用來學習數學，或者用來學習英語。而對于我們需要了解和鑒賞的文學方面的材料卻知之甚少。更有的學生說，我只學習需要考試的內容，語文的學習只是知識的讀背和重復。這是完全錯誤的。我們每天都要閱讀，這不是為了測驗，這是因為我們的興趣和閱讀讀本的引人入勝的魅力。在現實的生活中，我們講究的是學以致用，如果沒有廣泛的閱讀和積累，就很難寫出妙語連珠的文章。語文除了實用性這個學科特點外，還具有基礎性非常強的特點。因此，對于語文這個學科來說，閱讀才是基礎。所謂“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。
二、閱讀的方法與措施
為什么我們的語文讀本激發不起學生學習的興趣呢?我們為什么要閱讀呢?喜歡閱讀應該是最好的回答。
1.選擇閱讀環境
在生活中，我們經常聽到這樣的談論：現在早就沒有人喜歡看書了，你的文憑一點用也沒有?有本事你掙錢去，有錢才是硬道理。我們的生活逐漸變得物質化，變得金錢至上了。我們應該有更高的精神追求。就像馬克思說的那樣，有了知識你才能變得三頭六臂。在這樣的大環境里，我們需要有一方凈土來安置我們的夢想。這個時候，我們可以去圖書館。這里可以體會到閱讀帶給我們的喜悅和開心，通過閱讀增長我們的知識和見識。有的人可能會說，我們可以通過在網上購書和閱讀的方式來解決閱讀的問題。但是網絡不是萬能的，那就是對文章的體會和回翻的問題。我們需要這樣的一個地方，在這個地方我們可以閱讀，可以和同伴交流自己對某個問題的看法。置身于眾多熱愛閱讀的人當中，我們會獲得巨大的價值認同感。因為，我們都是這樣的人，閱讀使我們的生活更美好。
2.采用指導閱讀的方式閱讀
很多學生和家長都認同開卷有益。而實際的情況是怎么樣呢?很多學生不知道自己需要讀哪些內容，或者是略微翻幾下自己感興趣的書籍，這樣并不能達到我們想要的目標。隨著社會的發展，生活節奏加快，我們的時間顯得彌足珍貴。教師可以建議學生通過網絡查找所需要閱讀的書籍，通過書籍的簡介判斷我們有沒有繼續閱讀的必要。同時，教師可以針對不同的學生給予不同的指導。對那些閱讀能力不足的學生，教師可以向他們推薦一些基礎讀本，或者針對已經閱讀過的內容，向他們介紹文章中的內容，使他們在和大家一起共同討論的過程中跟得上學習進度。
3.采用回顧檢查的方式閱讀
溫故而知新，可以為師矣。對于學生的閱讀，教師需要時時回顧檢查學生閱讀方面的理解和進步。筆者經常采用讀書會的學習形式，讓全班同學把自己喜歡讀的書帶過來，對書中人物進行批判和評論。這樣學生不但對書本的主題有了深刻的認識，而且在這樣的過程中增進了友誼。這樣的和諧氛圍又能夠促進學生的閱讀興趣。同時教師可以利用網上的閱讀訓練題進行訓練，判斷學生的理解能力、判斷能力和寫作能力。
閱讀的人生更豐滿，在閱讀的時候，我們通過作者深入他們的內心世界，通過他們的視角來了解世界。閱讀已經不再是一種讀書方式，它已經成為一種生活方式改變著你我，改變著世界。
第二篇：小學生閱讀能力的培養
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見。
1多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣
興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。打好基礎，形成習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣。”?讀書也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。定期舉辦讀書交流會。在會上，同學們可以把自己良好的讀書方法介紹給大家，啟發大家不死讀書。也可以向大家展示自己可喜的讀書收獲，把自己積累的精彩片段朗誦給同學們聽，同學之間相互討論，相互學習，取長補短，共同提高，形成共同學習的濃厚讀書氛圍。大聲朗讀，讓學生大聲朗讀自己的作品。讓自己的佳作被人欣賞和朗誦，這樣會提高他的積極性。邊讀邊演?訓練理解力。寓教于樂，在游戲中快樂閱讀。
2引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力
例如：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子?②閏土對“我”說了哪些事?“我”對哪幾件事印象較深刻?為什么?③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象?學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。教學中對新詞提問。讓學生在預習時先查字典，弄清新詞的意思。在學習中回歸課文，理解文中詞語的意思。讓學生學會聯系上下文再一次深入理解詞語的意思，并且讓學生體會為什么這么用。在教學中對較難理解的句子提問，在講讀課文時，不僅讓學生會提出有價值的問題，教師還要大膽放手，讓學生參與講析課文。為了讓學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如：《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。”教師啟發學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢?”有的說：“啊!這么精彩的馬戲，多好看呀!叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單!”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力如：《草原》一文，主要描寫了草原的優美景色，抒發了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如：我先讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點?學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握草原的風光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優美的風光所陶預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞;②試著給課文分段、歸納段意;③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。
3培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標準》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀(含朗讀)、略讀(含默讀)、瀏覽(快讀)?三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀-略讀-精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料;再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點;最后用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
4要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物;小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等;而中高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善于發現學生個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如：《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。
第三篇：農村小學生閱讀能力的培養
余宜
《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》關于小學生課外閱讀的規定超過以往任何一套教學大綱。它首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求 “注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀，與這些規定相差甚遠。那么，影響農村小學生課外閱讀的因素究竟有哪些?對此，我對我校三到六年級學生進行了一系列的調查和分析，結果如下：
一、農村課外閱讀的現狀分析
從調查的結果來看，有85%的學生認為應該多看課外書，覺得看課外書有很大的好處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數據非?？上驳谋砻鬓r村學生已具有了課外閱讀的意識，但也不容樂觀地存在著以下幾個問題：
(一)對課外閱讀價值的認識不足
長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，還看什么“課外書”，實 屬“多余”。除了家庭因素之外，學校也沒重視學生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連早自修看課外 書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。
(二)課外閱讀涉及的范圍比較窄
在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。
(三)學生課外閱讀效果差
學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀上，大多數學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個好詞好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。
(四)學生的課外閱讀時間不能夠保證
良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規定的讀
報課讀幾分鐘外，學生其他時間大多花在玩耍上。在家中，家長由于受自身條件的限制， 工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持， 而且現在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。
針對以上提到的農村小學生課外閱讀存在的實際問題，我就關于如何指導他們進行課外閱讀談談我粗淺的看法：
一、 加強家校配合，營造讀書氛圍。
課外閱讀是一種在課外學生獨立操縱情況下，靠一種自愿自覺的意念支配的一種閱讀 方式，它脫離了老師的直接指導?？梢?，課外閱讀的進行就與家長的監督密不可分了。家長的監督也就成了學生課外閱讀習慣的養成的重要保證。我經過在本班學生 中的調查，驚訝地發現，班中平時成績較優秀的學生里能自覺自愿地進行課外閱讀的僅占5.1%，而且大部分學生的課外閱讀是在家長時緊時松的監管下進行的， 甚至有的家長根本就不關心孩子的課外閱讀，認為孩子送到學校，孩子讀與不讀是老師的事。針對這普遍現象，首先要解放家長思想。通過開家長會，讓家長們明白，小學生畢竟是小，他們的課外學習自我約束力是十分差的。要讓學生養成良好的課外閱讀習慣，那得有人對他們的所做適時地欣賞和監管，當然這就離不開家長 這第一任老師了。只有有了家長得力的支持，我們的小學生們的課外閱讀才會得到有力的保障。其次學校要懂得閱讀對培養人的意義，盡可能的開放圖書館，創設圖 書室。各個老師可利用開展“圖書角”的方法為班級制造良好的閱讀氛圍。
二、 課外閱讀與課內閱讀要聯系一致
葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三。”所以教師在對學生進行教材分析的時候就應該考慮怎樣引導學生從教材中想 開去。課外進行有計劃的擴大范圍的閱讀，這樣做建立課內精讀與課外閱讀之間的有機聯系，既通過拓展閱讀加深對課內知識的理解，又豐富學生的讀書生活，擴大 知識面，提高自學能力?？墒窃谵r村小學生的課外閱讀調查中不難看出有很多的學生并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀。他們的課外閱讀變成了簡單的一 種瀏覽，至于那其中的蘊涵初衷卻很少去考慮與琢磨。閱
讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。對于這點，我是這樣嘗試的。第一，對照式。如學習 《小英雄雨來》這篇課文，學生對機智勇敢的小英雄產生了欽佩之情，此時不妨趁熱打鐵，拿此文與《雞毛信》等作品對照，要求他們分析人物性格，往往受益匪 淺，這種方法對學生來說更有吸引力。第二，擴大式。有些語文是根據原作改編或刪選的，要求學生找到原作把整本書讀完。如學習了課文《江姐》后，要求將長篇 小說《紅巖》看完，因學生已有讀懂課文的基礎，再讀原作不會有太大困難，往往特別有興趣。第三，薦讀式。老師在課內適時推薦與課文有關的書給學生，讓大家 課外去暢讀。如學習了《卡羅納》，向學生推薦《愛的教育》;學習了豐子愷的《白鵝》，向學生介紹豐子愷的有關情況和其他文章，達到加深認識，擴充閱讀面的 目的。
三、 做好讀物推薦，擴大閱讀范圍
小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都很差。因此，在擴大學生閱讀范圍的同時，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。
1、推薦與教學內容相關的書籍：
課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》;學習了《全神貫注》，可以向學生推薦《世界上下五千年》。
2、推薦與學生年齡特點相適宜的書籍
小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍名單。如小學低年級的學生可向他推薦帶連環畫、注音 的成語故事、童話故事之類的;而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為 什么》等書籍;而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。
3、拓展學生課外閱讀的途徑
當今世界進入了信息化時代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子們也被各類信息包圍著。作為教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航;要讓學生 明白當今社會要學會通過各種媒介接受大量信息，課外閱
讀不能僅限于課本，除了書籍之外，還可以借助網絡、電視里的一些優秀欄目獲取知識。
總之課外閱讀已經成為我們學習生活的一部分，我們應該重視，營造良好的閱讀氛圍，科學地指導學生掌握正確的閱讀方法，認真地培養學生養成良好的閱讀習慣。讓我們的學生投入到課外閱讀廣闊的空間去自由的遨游，去體驗閱讀的快樂。
第四篇：如何培養小學生的閱讀能力
齊家務小學陳天芝
摘 要：閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質量;閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓練，提高聽話，說話和作文的能力。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。那么將如何提高小學生的閱讀能力呢?
關鍵詞：閱讀興趣閱讀能力閱讀方法
知識是人類對自身經驗的總結，現在的時代是一個競爭十分激烈的時代，要想在激烈的競爭中取得成功，豐富的知識儲備是必不可少的條件。而閱讀又是獲得知識最重要的途徑之一。有人說現在是一個知識爆炸的時代，人類的知識每7到10年就要翻一番。面對如此多的知識，要想在自己有限的時間里盡可能多的獲得對自己有用的知識，就必須要有一定的閱讀能力。閱讀教學也是小學語文教學的基礎環節，語文課程標準指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質量;閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓練，提高聽話，說話和作文的能力。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。那么將如何提高小學生的閱讀能力呢?下面將
從幾方面進行論述。
一、 在語文教學中培養學生閱讀能力
(一)學習新課前要求學生預習并教給預習方法，培養學生的閱讀能力。
課前預習是培養學生閱讀能力的重要方法和途徑之一。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，通常的做法是：
1、預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞;②說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果，還發揮了學生的主動性。
2、根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《晏子使楚》一課時，我先讓學生課前預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。
(二)抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力
一篇文章中的重點詞、句往往是理解一篇文章的關鍵，如果能抓住文章中的重點詞、句對于一篇課文的理解是有很大幫助的，所以在學生閱讀前老師應給學生提出一些問題讓
學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。如《白楊》一文，課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣借物喻人就成為本課教學的重點所在。因此在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫白楊的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了白楊怎樣的特點?學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“堅強”“不軟弱”“不動搖”等詞語和“從來……就……”、“不管……不管……總是……”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握白楊的特點。
在平時教學過程中，也應該注重讓學生抓住重點詞語，體會文章的思想感情，這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如在引導學生學習《翠鳥》這篇課文時，我讓學生抓住“疾飛”、“一眨眼”、“像箭一樣”、等詞語來體會翠鳥飛行速度的快;抓住“鮮艷”、“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語來理解翠鳥外形的美麗。
(三)抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。
指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，
這樣做，有利于培養學生的思維能力。
二、激發學生的閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀。
興趣是最好的老師。”對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀提高閱讀能力提供了內在條件。并且，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。“書讀百遍，其義自見”。如果只是一味地讓學生朗讀，在方法上不給予指導，學生極易疲倦、厭煩，閱讀效果不好。我們可以在教學中，從“興趣”入手，興趣采用多種方法，增加學生讀書的趣味。
(1)形式多樣化。只有快樂才能發展健康人性，閱讀同樣如此。為此，要把較為枯燥的閱讀內容變成通俗的、有趣的、幽默的、有意義的形式，讓學生在生動活潑的閱讀形式中得到發展和提高。在平常的閱讀教學中，要注意將閱讀內容具體變成故事、童謠、三字經、五字言、相聲、小品、笑話、歌曲、快板等。
(2)內容選擇要淺近。所謂“淺”，就是淺顯，學生能夠讀懂。所謂“近”，就是要貼近學生實際，學生感興趣。這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。
(3)加強朗讀教學。語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好辦法。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地
再現其情其景，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有屬于自己的思想。多角度、有創意地朗讀不僅有利于語感的形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。
(4)閱讀競賽。學生通過競賽、教師的點評，不但掌握了閱讀技巧，同時也獲取了文章的知識。
(5)演課本劇。教材中，有許多故事性較強的課文，如果將它們排成課本劇，加以演出，學生可以獲得直觀、生動、形象的知識，有文學、音樂、美術達到有機整合，用于調動學生的各種感官，讓學生產生強烈的閱讀興趣。
三、教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀。
光有興趣是不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，以便用到寫作上來。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
(1)默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
(2)略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。同時也豐富了語言積累，提
高了閱讀興趣和閱讀能力。
(3)摘抄評價法。此閱讀法就是
在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
(4)精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
總之，讓學生學會閱讀是小學語文教學中的一項重要目標，如果讓學生能在小學階段掌握一定的閱讀方法，獲得一定的閱讀能力，對閱讀產生濃厚的興趣，對學生以后更高階段的學習將有極大的幫助，對學生以后的發展及終身學習也將有莫大的裨益。教師應在日常教學中時刻關注學生閱讀能力的培養，對學生的閱讀適時的加以指導。
第五篇：怎樣培養小學生的閱讀能力
聯合關中心小學張春霞
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語來組織出所需要的句子，才能更好而準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;
二.是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語