嘆歲月流逝太快，轉眼間便到了年底，一年的辛苦工作中，我們留下了太多的難忘時刻，也在不斷的工作積累中，成長為更好的自己。為了記錄這一年的工作成長，我們需要寫一份總結，以下是小編收集整理的《培養學生數學能力總結》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
第一篇：培養學生數學能力總結
《小學生數學計算能力培養策略研究》中期總結
計算是數學學科重要組成部分，是學生終身發展必備的能力之一。計算能力是一項基本的數學能力。培養計算能力是小學數學教學的一項基本任務。但是我們高度重視計算教學的同時卻發現我們的學生在計算能力方面仍然普遍存在一定的問題。平時教學中我們發現學生在計算中出現的錯誤，僅有少數是由于沒有掌握運算方法不會算而造成的。絕大多數是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。在本學期我們課題組從理論探究到實踐教學中不斷研究提高小學生數學計算能力的方法，從中收獲了不少經驗同時也有一些不足和改進的地方。下面我就總結一下本學期的課題工作。
一、課題研究的進展。
本學期我們堅持每周一次的交流活動和會議，目的在于及時溝通交流課題問題。每月進行一些研討活動以及趣味數學活動。并且在三課活動中緊密結合課題進行公開課的展示。學生從計算意識和計算習慣方面都取得了一些進步。
二、課題研究經驗。
1、培養學生良好的計算習慣。在日常教學中不論學生的知識水平高與低都應該有一個良好的計算習慣。從認真審題到專心校對體現了學生的讀題理解題意的思想意識，接著積極驗算和規范書寫。學生在計算是絕不是萬無一失需要細心驗算才能保證正確，同時更需要有一個規范的書寫這樣才會做的完美。
2、注重學生理解算理。傳統教學的計算教學只是注重結果忽視算理推導，學生的學習只是停留在算對算快的層面。要使學生會算，首先必須明確怎樣算也就是加強法則以及算理的理解。注重讓學生理解算理，在理解算理基礎上掌握計算方法。
3、注重錯例分析。學生雖掌握了計算方法，可是在計算是仍然會錯誤百出。因此在教學中把錯例問題拿出來進行講解，這樣學生就會真正理解問題知道錯在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然。”有則改之無則加勉，發揮學生的糾錯能力。
三、今后研究方向和目的。
1、加強理論知識學習，不斷提高課題隊伍的理論知識水平。
2、從學情入手結合教材，設計合理教學進程提高學生計算能力。
3、從興趣出發加強學生細心計算的習慣。
4、定期開展各種趣味競賽活動，激發學生的計算熱情和自信心。
第二篇：在問題解決中學生數學思考能力培養總結
培養“數學思考”是小學數學教學的四大目標之一，數學思考對于學生的發展具有重要意義，沒有數學思考，就沒有真正的數學學習?，F對本學期“在問題解決中學生數學思考能力培養”工作進行總結如下：
一、具體措施：
1.創設樂于思考的氛圍。2激發勇于思考的興趣。3。設計不同層次的提問。
四、提供充足的思考時間與空間。
五、掌握正確思考的方法。
六、讓學生充分表達自己的觀點。
七、反思數學思考過程。
二、取得效果：
學生逐漸學會思考，能自主提出問題，思考解決方法，初步學會利用舊知學習新知。
三、存在問題：
學生數學思考能力的培養不是一兩天就可以解決的，有部分學生的數學思考能力還比較低，今后還要將問題意識滲透到日常教學中，潛移默化才能收到效果。
第三篇：培養小學生解決數學實際問題能力策略研究總結
2009-2010學，我承擔了《培養小學生解決數學實際問題能力策略研究》的課題研究。以下，就這一個階段的工作，總結如下。
運用所學知識解決實際問題，是我們教育教學工作的主要任務之一，學生能夠將所學的數學知識盡量與自己的生活緊密練習，并且習慣性的解決生活中的現實問題，也是素質教育的主要形式之一。所以開展好這個課題研究有著非常重要的現實意義和實際應用價值。
我們現在新課標的要求也是緊緊的扣著這樣一個主題。在每一冊教材的編寫中也都凸顯了這個特點。教師使用好教材結合自己在教學中的實際教學操作，合理引導學生投入到解決實際問題的教學研究當中去，是順理成章的教育教學過程?，F在的課堂教學基本上就是一個解決實際問題的前期過程。本身就不能與現實脫節。
五年級數學上冊的教學知識點主要有四個方面的重難點。分別是：
1、小數乘法。
2、小數除法。
3、解方程。
4、多邊形的面積。
一、用小數乘除法知識解決數學的實際問題。
這部分內容的應用研究，首先應該與以前的整數乘除法相聯系，結合以前解決問題的經驗，解決新出現的問題。其次，弄清楚小數乘除法與整數乘除法的計算上的區別和應用，利用小數乘除法的計算特點解決實際問題。
1、小數乘法。價錢的計算是學生感興趣且樂于去研究的實際問題之一。如果以元為整數，那么元以下就是小數了，角是十分位，分則是百分位。另外，測量單位也很好引入。如長度單位和重量單位的教學都是常見的形式，也是學生經常要面臨解決的實際問題。例如，如果米是整數，那么分米就是十分位，表示0.1米，厘米則成了0.01米在百分位上。往后依此類推。如果以重量單位千克為整數，那么小于千克的單位則都屬于小數，我們試問克應該在什么樣的位置上呢?這樣時間長了，計算的多了，學生對小數的理解也就加深了。但是，要注意學生形成形而上學的毛病。
1、 小數除法。利用小數除法解決實際問題。重點是解決商的近似值在實際問題當用的應用。
課本中要求學生掌握的主要有兩種計算方法的使用。一是，參考商的近似數，使用“進一法”。二是參考商的近似數，使用“去尾法”。這也是對傳統的四舍五入法的一個不小的沖擊。但是也與之有著很密切的練習。這里的關鍵是學生如何判斷的問題，當問題出現的時候，究竟使用哪一種方法更加合適。
二、解方程。過去，解方程的教學過程是與列方程解應用題的教學是分開的，前者屬于計算，后者屬于應用?，F在的教材恢復了計算禹應用的天然聯系，在實際的教學中就是以實際的問題引入方程，在現實背景下解方程并檢驗，這樣處理有助于學生理解解方程的過程，也有利于加強數學知識與現實世界的聯系，有利于培養學生的教學應用意識。在學生的學習當中出現比較普遍的問題是不能夠及時準確的整理出問題當中的量的關系，這樣對等式的使用造成了很大的麻煩。這也是要求我們在低年級的時候就要堅強對問題中量的關系的理解，并且能夠學會語言和文字的合理表達。這樣在解列方程的時候就容易的多了。
三、多邊形面積的知識應用。注意培養學生用多種策略解決問題的意識和能力。運用轉化的方法推到面積計算公式可以有多種途徑和方法。結合實際，學會多邊形尤其是組合圖形的面積計算能力。使學生知道多邊形面積計算在生活中的應用和價值，讓他們知道這部分知識會幫助他們解決日常的許多生活問題。例如，計算田地、建筑、菜地、紙張、和不規則的某些物體表面的面積和應用。提高學生的興趣，提高他們解決問題的能力。
綜上所述，只有切實的抓好知識聯系實際的關鍵，使學生在實際操作中的到解決實際問題的能力，使我們的所學知識能夠轉化為學生解決生活工作問題的能力和源泉，轉化為幫助學生生活成長的有效良好的素質。
小課題研究：利用畫圖的策略培養小學生解決數學實際問題的能力的教學研究
11:02:46
Post By：2009-10-13 【研究緣由】教育心理學研究認為，解決問題的策略是學生認知能力的一個重要方面。因為，解決問題的策略反映了在信息加工活動中，學習者依據一定的要求而采用的學習和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學階段，我認為比較符合小學生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實物或表格對問題進行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗。
不過，在小學生學習數學的過程中，我們也不難發現還存在很多問題。那就是：會做的題他不畫圖，不會做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。學生利用畫圖來解決實際問題的意識不強，畫圖的能力也不強，利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結果的學生更是寥寥無幾。因此，培養學生強烈的畫圖意識，提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力，讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值等目標，是我本課題研究的重要方向。
【研究目標】
1. 培養學生強烈的畫圖意識。
2. 提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力。 3. 讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值。 【研究內容】
從學生對畫圖策略的認識、意識、感受、使用情況等方面入手，選擇有針對性的數學問題，進行系統的訓練。主要利用六年級數學中的部分解決問題的題目，來幫助學生提高解決問題的能力，獲得解決問題的成功體驗。
【研究策略】
1. 初期初步調查，了解學生對用畫圖解決問題這個策略的認識、應用程度。 2. 設立專門的課時，重點講解如何分析問題，畫示意圖、草圖等，培養學生畫示意圖、草圖的能力。
3. 進行前測和后測，比較學生畫圖能力的提高程度。
第四篇：《中學生數學自主學習能力培養》問卷調查分析總結
《中學生數學自主學習能力培養》問卷調查分析總結
我們學校是農村學校，大部分學生都是留守兒童，學生的自學能力很差。為了進一步了解學生學習數學的情況，調動學生的積極性，在教學中改進教學方法，在教學過程中加強小組交流和師生配合，使學生輕松學好數學。因此對我校初二一班全體學生開展關于中學生數學自主學習能力培養的調查，調查以問卷形式為主。
從問卷調查的統計結果來看，許多學生還是喜歡學數學的，而且他們也意識到學數學的重要性，但是學習主動性和興趣不強，對小組合作學習的意識模糊，參與小組合作學習的興趣不強。其主要原因有以下幾點：
1、教師在教學過程中為了完成教學任務采取“滿堂灌”的形式，給學生留的思考交流時間幾乎沒有，學生沒有形成小組合作交流和自主探索的學習習慣。
2、教師在教學過程中的角色未能轉變，師生之間的雙向或多項合作交流不夠充分，大多數學生不敢大膽的提出個人意見，即使提出意見也比較盲目。
3、小組學習的活動形式比較單一，小組成員之間缺少平等的溝通與交流，尖子生表現活躍，差生往往被忽視，還有部分學生旁觀，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作學習的能力得不到提高。
4、教師在組織學生自主探索和小組合作學習還缺少經驗，教師不能認識到學生自主探索和小組合作學習不僅是一種教學手段和方法，更是發現問題、解決問題、相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質的實際需要。
根據以上的分析，我認為教師在教學過程中開展自主探索和小組合作學習時應注意以下幾點：
1、了解本班學生的實際情況，科學分組。根據學生的智力水平、認識基礎、學習能力、心理素質合理分組;根據學生的特長、個性差異合理分工，保證學習活動順利實施。
2、吃透教材，把握重難點，精心備課;針對自主學習，合理設計教學環節，特別是小組合組學習探討時，要對內容展開豐富的討論。使小組合作學習更有實效性，充分發揮學生間優勢互補。
3、在自主探究學習過程中，鼓勵學生大膽發言，敢于說出自己的觀點，培養良好的習慣;同時也要學會傾聽其他同學的意見，并且不打斷同學的發言，聽后思考，提出自己的意見。
4、在教學過程中，教師要善于創設問題情境，啟發引導學生，靈活探究;教師還要深入小組，參與學生討論，掌握情況，使每個學生都參與其中。
總之，提高學生的自主學習能力是本次教研教改的目的，自主學習和小組合作學習是我們積極倡導的學習方式，教師要發揮主導作用，組織并引導學生開展好小組學習。
第五篇：用好數學日記 培養學生數學能力
廣東番禺洛溪新城小學 黎志芳
[摘 要]：通過自身在教學第一線的經驗積累與學習交流, ,發現在數學教學過程開展數學日記應注意幾個問題, 還經過進一步的不斷實踐探索，發現讓學生記數學日記是培養學生能力的一個良好的途徑.，筆者認為：
一、記好數學日記，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;培養學生的語言能力與思維能力;培養學生的創新精神與創新能力;培養了學生與人交往、與人合作的能力;培養學生對學習數學的興趣，學會關心與熱愛生活。
[關鍵詞]：新課標 數學日記 培養能力
在素質教育發展的今天，在21世紀“人人學有用的數學”的感召下，作為數學教師，我們怎么樣認識這個充滿挑戰的學科，我們怎么樣去開發學生的潛質與能力，這些確實是值得我們思考的問題?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎上。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。“數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，對學習和應用數學的信心。”新課程，加強了各學科的整合;新課程，注重利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到現實中去;新課程，突出了數學的文化價值，著眼于全面提高學生的數學素質、著眼于人的“終身學習”和“可持續發展”。為此，我嘗試讓學生寫數學日記，讓他們到生活中尋找數學，親身體驗“數學就在身邊，身邊存在著數學”，從而增強學生對數學的應用意識，激發學生學習數學的強烈欲望，親自參與探索、發現、解決問題，享受成功的喜悅，真正成為數學學習的主人?？梢哉f數學日記是以“寫作活動”帶動數學學習的一種新型數學學習方式，是小學數學作業的一種新形式。
筆者通過自身在教學第一線的經驗積累與學習交流,結合課堂上的不斷嘗試、修改、應用,發現在數學教學過程中開展數學日記應該注意幾個問題：
1、注意結合數學教學和教材內容，做到切實可行。小學生所學數學知識有限，精力和時間也有限，數學日記應注意結合數學教學和教材內容。因為從數學教學中引出的問題學生易于接受，容易理解，有利于寫作。同時，我們也要注意結合學生的實際水平,循序漸進。教師在安排和設計數學日記計劃時,起點不要過高,寫作文章的內容、形式的選擇要考慮學生的實際能力和水平,還要考慮學生是否具備觀察、測試、實驗的能力和條件。沒有經過實踐,沒有可靠的材料和數據,是不可能寫出有科學價值的文章的。
2、選題宜小不宜大。數學日記的價值與題目的大小沒有多大關系,小題目照樣可寫出大文章來。初學者最好是一題一議。題目大了費時費力,不容易說清楚,往往寫不下去。題目縮小,論據材料容易收集,也降低了文章的寫作難度,有利于學生的參與。
3、注意培養學生的參與意識,讓學生積極主動參與到數學日記活動中。教學的主體是學生,只有學生積極參與,將數學日記變成自己自覺的行動,這個活動才可能取得預期的效果。開展寫作的目的也在于提高學生學習的積極性,變被動學習為主動學習,培養學生的自學能力和創新意識。由于小學生知識和能力的限制,大多數學生不太可能寫出水平很高的日記。數學日記活動,對學生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中,學生的能力會得到提高,學生的才能會得到展現,通過數學日記增強學生的參與意識和創新意識,這才是活動的重要目的。
筆者還通過自身經驗積累與學習交流,結合課堂上的不斷實踐探索, 發現讓學生記數學日記是培養學生能力的一個良好的途徑。
一、記好數學日記，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。 《數學課程標準》中指出：“生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的運用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。”的確，從遠古時代起，原始人類為了生活不斷在勞動中積累經驗，又用知識經驗改進勞動過程，循環往復，人類不斷進化，生活日趨完善，知識與生活密不可分。延續至今，新世紀人材的培養方向是，不但要掌握科學文化知識，還要運用知識參與社會實踐，并對生活有所創新。數學日記記錄的是數學知識與日常生活緊密聯系的過程，體現出知識與生活相互依賴，相互促進的關系。 例： 2010年7月28日 星期三 晴
今年夏天，我們這里遭受高溫的侵襲。大地像火爐一樣。這么熱的天氣，電成了人們生活中必不可少的東西。一天我想天氣這么熱到底我家一天的用電量是多少?于是我在爸爸的幫助下知道我們家一天要用15度電，照這樣計算，7月份需要多少度電?花多少電費呢?我算一下：7月有31天，15×31=465(度)，每度為0.7元，465×0.7=325.5(元)。啊，真是不算不知道，一算嚇一跳，我把計算的結果告訴爸媽，我們三人商量決定，盡量用一臺空調，并把空調溫度調高些;多開日光燈，不開大吊燈;把家里的其中一個冷柜關掉。第二天我觀察后發現我家居然只用8度電。再一算(15-8)×31×0.7=151.9(元)?？磥碇灰覀兤綍r多留心觀察就可節約能源。
這段數學日記，使人體會到數學本身并不只是“數學符號”，它有著更豐富的內涵，學生從中體會出數學的一種社會價值，從生活中體會數學思想。長期堅持記數學日記，學生發現生活中處處有數學，生活中人人用數學。利用數學知識發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力逐步提高。
二、記好數學日記，培養學生的語言能力與思維能力。
《數學課程標準》指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是人類交流的語言，數學是人類的一種文化。數學日記用語言文字連接而成，學生從中受到文學感染，體會到語言的魅力，情感受到熏陶，從而使思維變得更敏捷。數學日記使數學由知識骨架變得有血有肉，飽滿豐富，而又生機盎然。反過來，數學嚴密性、邏輯性特點，促使學生的文字表達向條理性、通暢性方向發展。這種完美的交融與整合，不僅使學生掌握了數學知識，語言表達能力也逐步提高，體現新世紀人材的特點。
例：2010年12月8日 星期六 晴
“花城廣場”到了晚上景色很美，霓虹燈閃閃亮亮，草坪就象一塊寬大無比的地毯，各種各樣的花朵散發著清香，飯后的人們來到這里，真熱鬧。我和媽媽來到廣場中央的平臺上，平臺用各種形狀的石板磚拼成，有三角形的，有圓形的，其它的形狀我叫不出名字了，媽媽給我介紹了長方形、正方形、梯形、菱形。原來圖形有這么多種。今天我又學到了很多知識。
學生們堅持記數學日記半年來，說話和寫話的能力都有明顯的提高，思維也變得積極活躍，素質教育在潛移默化中水到渠成。
三、記好數學日記，培養學生的創新精神與創新能力。
數學日記是課堂教學的延伸，教學中讓學生通過多種途徑，了解一些與所學知識相關的內容，并根據自己的理解以數學日記的形式表現出來，不僅拓寬學生學習數學視野，而且能讓學生自主地進行學習，數學日記可以不拘泥于課本限制，也不受束縛于教師的“尊嚴”，是學生綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，能夠獨立對問題進行探究所完成的。它有助于培養學生的創造力，發展他們的個性。如：在學習“利息”時讓學生課前針對儲蓄知識做一些調查并寫成數學日記，于是每個學生都查找資料，有的上網、有的查閱書報、有的詢問家長、還有的到銀行做調查。交流時的日記五花八門，有下載打印的、有剪報的、也有手寫的等等。相信在這個過程中，他們不僅了解了相關儲蓄方面的知識，更重要的是學會了如何獲取信息，拓寬了獲取數學知識的渠道。培養了學生的創新精神與創新能力。
四、記好數學日記，培養了學生與人交往、與人合作的能力。
相容與合作是現代社會的需要。21世紀的人才，不但要具備淵博的科學文化知識，而且要具備較強的競爭能力、合作能力。因此小學數學教學中，出現小組學習。我要求學生合作學習后，及時寫數學日記，不但記錄下同學間愉快交流、相互配合、共同學習的過程，而且及時總結經驗，今后不斷完善合作學習的過程。學生通過這樣的數學日記，評價數學交流的情況，可以發展自己的數學思想、評價別人的數學思想、增強整體合作意識，使學生逐步在合作中競爭，在競爭中合作。
例：2010年11月15日 星期四 晴
學校要開運動會，老師要求各組統計全班同學的報名情況，每組繪制一個統計圖。我們二年級學生參加四個比賽項目，有60米跑、立定跳遠、投沙包和接力。每組有四個人統計。開始時，每組都是一人統計一項，每人拿著筆記本去問同學，還要向別人回答自己的項目。教室里秩序很亂，有的同學被漏掉了。后來，二組組長魏越把其它組長叫到一起商量新辦法。新辦法是：各小組做好統計分工，同學們全回到座位上，按順序報名。有人報跳遠，各組記錄跳遠項目的同學記錄;有人報60米跑，各組負責這個項目的同學記錄„„這樣很快就統計完了，而且數據很準確。我覺得這樣做好，小組學習的時候，還要和其他小組的同學合作，這樣才能把大家的事都做好。老師說這叫全班合作。
這段日記，記錄了孩子們自己合作學習的過程，體現出了成功的喜悅和歡欣。而且，通過評價這次學習活動體會出，許多問題只通過一個人、一個組的力量是不能很好完成的，還要通過全班人甚至更多人的團結協作、相互配合才能完成。通過這樣的評價與總結，班內小組合作學習形式日趨完善，合作學習效果越來越好。學生們組織協調能力逐步提高。
五、記好數學日記，培養學生對學習數學的興趣，學會關心與熱愛生活。
由于知識的獲得是學生自己努力探求的結果，因此，它能充分使學生體驗成功，有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生更多地從生活中獲取了數學知識、增長了數學才能，又有把學到的知識與技能應用于生活機會，所以在體會到數學的來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。
翻開學生的數學日記本，會給人一種新奇、一種震撼，與其說它是數學的天地，不如說它是藝術的殿堂，是新世紀人材的必經之路。它使數學由一個單獨的學科不斷向周圍擴展，體現了數學的人文價值。如果一個人長期堅持記好數學日記，那么他對數學知識的掌握情況、他的思維、他的改造生活的能力、適應社會的能力會成為什么樣呢?不難想象。新世紀教育改革目標的實現，要求學生學好人文數學，而記好數學日可以充分的培養學生的各方面能力，記好數學，不正是培養學生學習數學的一劑良方嗎?
[參考文獻]：
[1]《數學課程標準》，北京師范大學出版社
[2]鄭毓信，《國際視角下的小學數學教育》，人民教育出版社，2004 [3]《新課程與學習方式的變革》 北京師范大學出版社