下面是小編為大家整理的《初中生品德教育論文(精選3篇)》，僅供參考，大家一起來看看吧。教育教學過程是學的雙邊活動過程，因此，存在著“雙主體”，即：教師是主體，學生是客體；在學生“學”的過程中，學生是主體，教師是媒體。同時，從地域的特點來看，鄉村的初中學生和城區的初中學生相比，他們之間學習能力的差異還是存在的。筆者從鄉村初中學生學習的過程中來考察影響鄉村初中生德育提升的因素。
初中生品德教育論文 篇1：
關于初中生品德教育的問題及思考
一、學校德育的尷尬
1.部分家長對學校教育的不支持。一次，筆者在吃早飯的過程中聽到了一對父子的對話，孩子焦急地催促父親快點吃早飯，吃完后送他去學校，而孩子的父親慢騰騰地對孩子說：“急什么，遲到一會怎么啦！”這個事例中的孩子很有可能以后在守時和承擔責任等方面會存在一些問題。當然，這樣的家長可能是少數，但從一個側面可以看到部分家長和孩子再也不像以前把學?？闯墒且粋€神圣莊嚴的地方了，學校德育在得不到家長支持的情況下會舉步維艱。
2.應試教育的制約?？荚囀巧鐣x拔人才的一個較公平的手段，但由于人們對考試和人才的認識存在著偏差，因此，無論是社會、家長都極其關注學生的考試結果，因此，教師也比以往更重視學生的考試成績，這個時候我們往往就可能忽視學生的德育工作，無法在教育教學中體現“德育為先”，甚至在緊抓學生成績的過程中，導致學生對學習產生厭煩情緒，一不小心學生就會走到教師的對立面上，這個時候對學生進行任何教育都要花費更多的時間和精力，而效果也肯定是微乎其微的。
3.學校對學生犯錯違紀缺乏有效的懲罰手段。時代在發展，社會在進步，公民的權利意識和義務意識也在日益提高，作為懲罰學生手段的體罰和變相體罰也遠離學校，但同時似乎一些合理的懲罰手段也統統不能使用了，甚至連學校和教師在批評學生時都要小心翼翼。的確，在處理學生犯錯違紀時應本著教育為主的方針，但并不是說就不能有任何懲罰措施了，尤其是學生犯原則性錯誤的時候，更應該要有相應的懲罰措施。筆者并不支持使用體罰和變相體罰等手段，但由于種種因素的制約，學校和教師在處理學生犯錯違紀時變得戰戰兢兢，如履薄冰。而當一而再，再而三的教育成為老生常談時，對學生的約束力就會大大降低，反而助長了學生違反道德和違反紀律的氣焰。
二、家庭德育的滯后
家庭教育對學生而言具有獨一無二的重要性。由于父母和子女的血緣關系，父母的教育對子女來說是其他教育不能也無法替代的。但當前初中生的家庭德育嚴重滯后，表現在以下幾個方面：
當今初中生的父母大多受教育程度不高，尤其是農村初中生的父母，因此，這些父母在對子女的德育上存在著很多問題：父母由于本身的文化程度不高，在社會生活中，他們體會到了知識的重要性，或者更準確地說是文化程度的重要性，因此他們無一例外地看重孩子的學習成績，而相對忽視了子女的德育，這就導致有一些學生學習成績不錯，但在道德品質方面差強人意；因為受教育程度不高，父母也缺乏一些正確的教育子女的方法，這些父母對子女的教育也許是世界上最有耐性的，卻沒有“動之以情，曉之以理”的能力，只能是一味地嘮叨，這種簡單的嘮叨更可能引起目前處于青春期的初中生的厭煩，甚至會產生逆反心理，從而達不到理想的教育目的。一些粗暴的教育方式不但達不到教育目標，而且培養了學生用暴力處理事情的錯誤思想。
對孩子的溺愛謀殺了學生道德品質的培養。前些時候，看到了這樣的一個報道：由于家庭的溺愛，一個孩子在犯錯誤后被老師輕輕地質問了一下后，竟然一整天躲在了教室的電視機柜后不出來，該生承受挫折的能力可見一斑?，F在，很多初中生是獨生子女，給孩子更多的愛無可厚非，但目前很多家庭對孩子溺愛的情況相當嚴重甚至到了令人發指的地步，結果是很多初中生以自我為中心，不懂得尊重他人，對他人的付出認為是理所當然的，沒有一絲感恩的心理，更有甚者不以為恥，反以為榮，所以這些孩子們不能樹立正確的人生觀和價值觀。
農村留守初中生缺乏家庭道德教育。隨著時代的發展，交通的便利，越來越多的農村人涌向城市打工，農村留守初中生也就在農村學校占有了一定的比例，這些學生的家長和他們的交流是相當少的，也就談不上對孩子進行道德教育了。這些孩子缺乏父母教育和監管，極容易誤入歧途。
三、社會德育的影響
1.社會中存在的不良社會現象的影響。在大力構建和諧社會的今天，社會中仍然存在著一些不良社會現象，這些不良社會現象也許就發生在我們初中生的身邊，正處在青春期的初中生，由于心理仍不成熟，很容易在不能明辨是非的情況下養成享樂主義等不良思想和不良的行為習慣。
2.部分媒體的不良影響。隨著人們生活水平的提高，以及信息技術的發展，電視和電腦等已成為大多數家庭必不可少的娛樂設施。娛樂頻道和娛樂新聞是大多數初中生關注的焦點之一，但一些青春偶像劇沒有對初中生起到勵志作用，反而其中的某些情節使初中生無法培養正確的人生觀和價值觀。并且，初中生追星現象是十分普遍的，一些明星的緋聞也在很大程度上給初中生帶來了不好的影響。
總之，初中生尤其是農村初中生的品德教育現狀令人擔憂，要切實加強初中生品德教育，就要把學校教育、家庭教育和社會教育緊密地聯系起來，全社會共同為初中生德育做出貢獻，教師在加強學生品德教育方面應做到以下幾點：
1.教師提高自身道德素養。盡管，教師已不是學生心目中的“權威”，但仍然是學生較尊重的人之一，教師的一言一行時刻是學生學習的榜樣，所以教師自身的道德素養高低影響著學生能否培養優良的道德品質。
2.教師要提高自己的業務水平，引導學生正確認識社會負面現象，幫助學生分析這些負面現象給社會、給他人以及給學生自己帶來的危害，從而幫助學生增強社會責任感，樹立正確的價值觀。
3.加強與學生家長的交流。第一，教師應幫助學生家長認識到德育對孩子重要性，要使家長明白教育不能僅僅只是關注孩子的成績，更要關注孩子的道德素養，促使孩子全面發展。第二，在與家長的溝通交流中，教師也要最大限度地去從家長那里了解學生，只有了解學生，才能對學生的德育工作做出相應的措施，做到“因材施教”。第三，教師應幫助家長改進教育方法，為家長教育孩子出謀劃策。在學校教育和家庭教育的緊密聯系中，在大家的共同努力下，使孩子成長為一個對社會有用的人。
4.對學生的錯誤不能視而不見。對于學生的錯誤，尤其是原則性錯誤，教師應拿出一個具體的處罰措施，也可以以學?；虬嗉墳閱挝恢贫ㄒ粋€標準和措施，由學校和家庭共同實施。
5.教師應該積極轉變觀念。在應試教育的大環境下，如果仍然墨守成規，不轉變教育教學觀念的話，那么學生很有可能在大壓力下走到教師的對立面上來，如果學生對教師采取不合作態度的話，對學生的德育甚至是教育是一句空話，因此，教師應積極轉變觀念，做到真正去熱愛學生，以自己的情感感動每一位學生，使學生能與教師真正的貼心，那么教師也能得到學生愛的回報。
（作者單位：江蘇啟東市繼述中學）
作者：樊森林
初中生品德教育論文 篇2：
農村初中生品德教育提升的影響因素
教育教學過程是學的雙邊活動過程，因此，存在著“雙主體”，即：教師是主體，學生是客體；在學生“學”的過程中，學生是主體，教師是媒體。同時，從地域的特點來看，鄉村的初中學生和城區的初中學生相比，他們之間學習能力的差異還是存在的。筆者從鄉村初中學生學習的過程中來考察影響鄉村初中生德育提升的因素。
一、學習主體是影響鄉村初中生品德教育提升的決定因素
在學習活動過程中，學生作為教育教學活動的主體的主要表現在于：一是發展性特征。我們所面對的初中學生是正在成長中的、未成熟的、要全面發展的主體，此時從知識、能力和心理素質等各方面看，他們都還不完善，需要教育者通過教育加以促使其不斷成長，直到成為一個逐步完善的主體。所以說，作為主體的學生是具有發展性和可塑性的。二是主觀能動性特征。學生作為認識主體對客體的反映是具有能動性的。這種能動性主要從兩個方面表現出來：一方面主體反映客觀事物是具有選擇性的；另一方面是主體對客體的認識是從感性上升到理性，并從理性進入實踐，即應用所獲得的知識去解決問題。三是個體差異性特征。我們所面對的每個學生主體的具體情況是不同的，他們之間是存有差異的。這種差異的表現對教學過程及教學效果都是有重大影響的。
二、學習媒體是影響鄉村初中生品德教育提升的直接因素
在學生學的過程中，教師是媒體，是教育教學活動的媒介。作為媒體的教師對學生的學習影響是最直接的，這種直接不僅是知識傳授方式的直接，還表現在教師態度對學生造成的直接影響。對于鄉村初中的學生來講，由于各種社會因素的影響，教師態度對他們造成的影響顯得更直接。
（一）教師態度會對學生的學習產生消極影響
教師的消極態度，不但會引發一般學生的心理失衡或逆反情緒，同時會使受偏袒的學生在學生群體中受到孤立，甚至會影響他們的發展，讓他們無法認清自己，不會正確對待自己。
（二）教師態度會對學生的學習產生積極影響
1.教師積極的生活態度對學生的影響。進出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛生習慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發脾氣，包括性格、氣質、能力等個性心理特征和品格、修養等方面。
2.教師積極的工作態度對學生的影響。具有積極工作態度的教師讓已形成不良學習態度的學生“無法逃避”“無處躲藏”，因為這類學生知道，他們是縱然有“萬變的借口”也無法應對這種教師這一堅定“不變”的教學態度。
三、學習方法是影響鄉村初中生品德教育提升的關鍵因素
對于鄉村初中學生來講，大多數學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業。復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開教師這根“拐棍”而對教師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養。
在教學實踐過程中，我們發現：在學習過程的各個學習環節上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，與其學習效果的相關程度都很高。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于鄉村初中生，為了提高他們的學習效果，我們有必要進行學法的具體指導，引導學生尋求合適的學習方法。
四、學習環境是影響鄉村初中生品德教育提升的重要因素
學習環境主要包括家庭環境、學校環境、人際環境等方面，學習環境對鄉村初中生學習的影響主要是由學生對學習環境的適應程度來表現的。學生的學習是在一定條件下進行的，再加上每個學生生活的家庭環境、學校環境和人際環境不同，因此每個人對環境的適應程度就不同，從而影響學習的效果。
教育教學本身就是一個不斷探索和創新的過程，農村初中教育的實際情況決定了必須結合農村學生的特點，教師要在教學中充分調動學生的學習興趣和主動性，要不斷探索、不斷總結，既要遵循學生的認知規律，又要輔以恰當的教學方法來調動學生學習思想品德課程的主動性，培養學生的學習興趣，啟迪學生智慧，從而真正提高課堂教學效率。
（作者單位：江蘇連云港市崗埠中學）
作者：孫建祥
初中生品德教育論文 篇3：
淺談初中生的品德教育
摘 要：品德教育是初中教育工作的重點，是學生能健康成長的保障，是學生走向社會、立足社會的重要教育。但是品德教育要與家庭教育和社會教育緊密結合起來，學生在校園主題品德教育和教師、家長、社會教育的潛移默化影響下，能夠逐漸形成良好的道德
品質。
關鍵詞：初中；品德；教育
初中品德教育是學校教育的工作重點之一，要更好地貫徹黨的教育方針，就不能忽視品德教育工作。品德教育是教師用社會所要求的品德規范和影響學生，啟發學生遵守社會公德和《中學生日常行為規范》，使學生的思想行為朝著教師期望的方向發展。那么如何才能做到預期的效果呢？在我多年的學校德育工作中總結出一點德育工作經驗，在此與大家分享。
一、說服教育與情感熏陶相結合
此方法是對學生“曉之以理，動之以情”，讓學生能從心里欣然接受教師有理有據并規范其行為的說教，又有觸動學生心靈的語言。觸動學生心靈的場景設置能使學生在特定的教育情景中受到潛移默化的影響，從而養成良好的品德。有關研究表明“教師曉諭的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機，推動道德行為?！庇纱丝磥?，教師的品德教育是否成功，關鍵在于教師能否“曉之以理，動之以情”，光靠簡單的說教是不行的。必須把說服教育和情感熏陶結合
起來。
初中生學習和活動主要是在校園和班級里進行，他們的道德品質養成和認識大多是在校園和班級里逐漸形成的。所以校風和班風對初中生的影響不可忽視，學校要在校風、校訓以及班風樹立上下一番工夫，讓學生在潛移默化的熏陶中養成良好的道德
品質。
二、樹校園榜樣
樹校園榜樣，能使初中生學習榜樣的做法，以榜樣的標準規范自己的言行，從而促進良好品德的形成。初中生道德水平還處于懵懂時期，他們需要榜樣的引領，需要模范的帶動，在校園里開展學雷鋒活動，營造學雷鋒的濃厚氛圍，可以樹立校園正氣，帶動校園風氣，形成積極向上的育人環境，從而對每個學生產生無形的影響和潛在的教育，促進良好校風、學風、教風的形成。這對于學校管理將起到積極的助推作用。作為班主任，既要教好自己所教的課程，還要成為學生品德修養的指路人。班主任與學生朝夕相處，他的思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，作為班主任，要求學生做到的首先自己要做到，對學生傳授道德規范，同時努力加強自己的品德修養，做學生修養品德的表率，更要利用學校開展活動涌現出的學生榜樣，開展品德教育，這些榜樣就是他們朝夕相處的學生，對他們的教育影響會更大，學生更容易糾正自己的缺點和錯誤，養成好的品德。
三、開展豐富多彩的品德教育活動
校園品德教育主題活動是對初中生德育培養的重要途徑之一，在校園中開展養成教育尤為重要，中國古代大教育家孔子對從小養成習慣的重要性也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！碧招兄壬f：“習慣不嫌棄多，只有兩種習慣養成不得，一種是不養成什么習慣，又一種是妨害他人習慣。除掉這兩種習慣，其他的習慣多多益善?！毙袨樾纬闪晳T，習慣決定品質，品質決定命運。初中階段是習慣養成的關鍵期，讓學生養成良好的品德是學生走向社會的安身立命之本。中國青少年研究中心副主任孫云曉也曾說過：“成功教育從習慣養成開始?！睂W校教育的重點不只是單純地傳授知識，更要教會學生如何做人。這也是黨的教育方針的要求，養成一個良好的習慣就是學生儲存的人生財富，學校要在學生思想和日常行為上制訂品德教育方案。學校要開展“社會主義核心價值觀”教育；“祖國在我心中”校園書法、繪畫比賽；節約糧食、節水、節電的“三節約”教育；“學雷鋒”活動；五四青年節征文比賽等等。學生參與這些活動，會受到思想和道德情操的培養和熏陶，對養成良好的品德起著重要的作用。應該注意的是，每次活動要有計劃和方案，要精心組織，活動過程中要把品德教育主題突出來，活動結束后要做活動表彰，擴大活動的持續影響，還要做好總結，為以后品德教育系列活動積累更多的經驗。
總之，學校要制訂品德教育計劃、方案，建設好德育實踐基地基地，讓學生也走出校園，參加勞動，去敬老院獻愛心，通過這些活動配合教學，這樣才能強化品德教育的效果。學校要設置家長和學校、教師聯系的平臺，使學生教育真正成為學校、家庭、社會三位一體的教育。只有這樣，學校才能讓家長了解學生的品德發展情況，并根據學校德育工作明確家庭教育，做到教育雙管齊下，把學生的品德教育和家庭教育、社會教育聯系在一起?？傊?，學校、家庭、社會要相互配合，只有這樣才能完成好初中生的品德教育工作。
參考文獻：
[1]金林祥.陶行知教育名著教師讀本[M].上海教育出版社，2006-03.
[2]魯潔.道德教育的當代論域[M].北京：人民教育出版社，2005.
編輯 薛直艷
作者：鄭春海