培養指導青年教師案例

第一篇：培養指導青年教師案例

指導和培養青年教師總結

寧武一中現任化學教師四人，我算是化學中年教師，有兩名青年教師，指導和培養青年教師的任務，義不容辭的落在我的肩上，初中化學是初中最后一年開設，并參加中考的科目，學校、家長尤為重視，化學教學質的高低直接影響全校的教學質量評估，指導和培養青年教師的任務既重要、又迫切，我勇敢的挑起了這付重擔。

好在兩位青年教師中本人素質很好，專業知識是過關的，缺少的是教學經驗，探究的是教學方法，更談不上教學方法，針對這種情況，我只能因材施教，對于這兩位(田雪梅

翟久勝)專業知識過關的青年教師，著重指導培養他們的教法技能，采取集體備課，觀摩研討的方式進行，先由我講示范實踐課，再聽她們的實踐課，重點放在課后的評課研討當中，善意的指出她們的優點缺點，以及怎樣改正，怎樣獲得最佳教育教學效果，在討論、交流中達到共同提高教學成績的目的，不負眾望，這兩位教師很快成為我校的教學骨干，先后都獲得縣、市教學能手的稱號。

最難辦的是還有一位學物理的段秀珍老師，本人雖然語言表達能力較強，有上進心，但無奈隔河如隔山，物理和化學雖然相近，但畢意不同。我對這位年輕教師則采取的是輔導式的指導、備課前認真地同她分析教材，探討教法，以及學生易錯難懂的知

-1- 識點進行經驗式的傳導、然后由我先上示范課，后由她上實踐課，課后再認真分析該課堂的成功之處和不足之處，該怎樣改正或怎樣做更能調動學生的積極性，把知識點講清，知識網建立起來，達到這些非一旦之寒，我總是耐心細致，不煩其繁，反復的討論交流最后達到比較滿意的效果，有心人天不負，這位年輕教師也很快成長起來，近一年來的成績逐步提高，學生家長、學校反映良好。

教無定法，學無止盡，對于年輕教師的“傳幫帶”并不是一步完成，萬事大吉，后來我作為教研組長，制定每學期教研計劃，每名教師都確立教研課題，每學期二次，我自己首先帶頭進行全校公開教學二次，每周深入年輕教師課堂一次，課后組織進行評課，這樣對年輕的提高課堂教學藝術起到了促進作用。在今后的工作中我將一如既往，在培養青年教師的重任上再作貢獻。

寧武一中

何穎君 二00九年八月十二日

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第二篇：指導培養青年教師證明材料

關于東聯鎮中心學校闕向東老師

指導培養青年教師證明材料

東聯中心校唐仁國

我是2004年8月分配到東聯中心校任教的教師?，F在擔任初中思品教學，自參加工作以來，學校安排我拜闕向東老師為師，結成了幫扶對子。在他的指導幫助下，我的教學能力和教育研討能力都有了較大提高。

首先是教學能力方面的指導：他總是嚴格要求我按照課改標準熟悉教材，認真備好課，根據學生實際撰寫好教案，對學生備個案。堅持深入我的課堂，親臨指導我的教學方法，對需要改進的地方及時指出并給與我正確地引導。在實施新課程改革教學中，闕老師始終在第一時間將新的教學理念傳達灌輸給我，讓我在最短的時間內適應了新時期的教學模式。在輔導學生和其他方面，他總是不遺余力的將自己獨特的方法傳授給我，并經常與我探討，尋求最佳施教方案。由于闕老師的精心培養，我已經能獨立駕馭課堂。

其次是對我教研能力的培養：闕老師總是幫助我及時總結教育教學中的成敗點滴，指導我撰寫論文。帶領我積極投入到課改的嘗試和研究中去，鼓勵我積極參加各級教研活動，一起去學習別人的新的教學思想。在闕老師的幫助下，我已經養成了經常研究和探討的良好習慣。

我的成長與闕老師的指導、幫助和培養是密切相關的。在真誠感謝他的同時，我也深切的感受到了闕老師的經驗之豐富和工作之熱情。他真不愧為我的良師。

2009年3月23日

第三篇：培養指導青年教師證明材料

關于楊俊老師培養指導青年教師的

證明材料

本人姓名：林再忠，系全椒縣襄河中學歷史教師，在日常的教育教學中，楊俊老師耐心指導我，指導內容主要有：⒈學科教學方法;⒉學生學習興趣的培養;

3、學生學習習慣的培養;

4、差生的轉化方法。

楊俊老師采用“跟班指導”的方式長期堅持指導我，根據課改要求，怎樣去理解和掌握課程標準，如何把握教材重點、難點，怎樣根據學生實際去突出重點和突破難點。指導我認真備課，精心設計教案，準確選擇教學方法。在學生方面，指導我如何激發學生的學習興趣、如何養成學生良好的行為習慣、如何轉化后進生。楊俊老師還經常深入課堂聽我的課，然后進行指導，幫助我修改論文等。通過楊俊老師的幫助指導，我能堅持以學生為本進行備課、上課，能不斷調整和完善自己的教學計劃，改進教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生養成了良好的學習習慣，并以此為契機，對后進生進行轉化，在實際教學中取得了較好的教學效果，使得我的教育教學水平有了明顯的提高。

特此證明

全椒縣襄河中學林再忠2014年7月6日

第四篇：培養指導青年教師幫扶結對材料

關于符佐文同志培養指導青年教師的

證 明 材 料

本人姓名：劉禮智，男，現年28歲，系冊亨縣冗渡中學教師. 符佐文老師在2013年9月至2014年12月,擔任我的教育教學指導教師,與我結成師徒關系.在日常的教育教學互動活動中，符佐文老師教學嚴謹, 態度和藹, 指導耐心.主要從備課、上課、批改作業、輔導學生等方面進行指導。

備課方面：備課要備教材，更要備學生。備課要認真，教案要精心設計。要準確選擇教學方法，將現代信息技術與學科整合。要把握教材重點、難點，根據學生實際情況，突出重點和突破難點。

上課方面：堅持啟發式教學。啟發式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到目標的一部分，同時，也是思想品德課教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。符佐文老師深入課堂聽課，發現不足之處，及時指正。

批改作業方面：批改要仔細，要關注全體學生，突出共性與個性，善于發現學生的閃光點，經常鼓勵和表揚學生。

輔導學生方面：強化課外輔導，教給學生以學習和解決問題的方法。

通過符佐文老師的耐心指導，我基本掌握了備課、上課、批改作業、輔導學生等方面的基礎理論和基本技能，我能堅持以學生為本進行備課、上課，能不斷調整和完善自己的教學計劃，改進教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生養成了良好的學習習慣，并以此為契機，對后進生進行轉化，在實際教學中取得了較好的教學效果。

特此證明

冊亨縣冗渡中學教師：符佐文

2014 年 12月 18日

第五篇：骨干教師 培養青年教師培養方法和措施

骨干教師結對幫扶計劃

中寧七小 王富貴

一、指導思想

我校根據工作需要，每年都要調入一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。為了讓這些教師盡快適應學校的教育教學工作，學校將采用結對子幫扶，為青年教師提供鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學校教學的骨干力量。為使青年教師培養有條不紊的進行，本人特制定本計劃如下：

二、培養目標

1.培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。

2. 使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。

通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新 思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。

3. 促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。

4. 青年教師經過培養成為學校的骨干力量。

三、培養內容

學校為培養對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、培養對象的選定

我結對的徒弟是第一學期青年教師黨曉燕老師、第二學期苗芳老師。

五、培養方法及措施 我本著注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。

1、加強青年教師的基本功訓練。

每月定期開展青年教師“一話”(普通話)、“三字”(鋼筆、毛筆、粉筆字)為主要內容的教師職業技能和基本功競賽活動。

2、加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動態。

3、為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

4、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。

積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各 學科中取之精華，吸各學科之所長。

5、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學校長親自主持召開各學科教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時間(每周二綜合學科，周三下午第三節語文學科、每周周四下午數學學科)、定內容(主要說下一周的教學內容)、定課件(說完課后每人根據內容制作一個課件，周五離校前上交教導處)。為檢查教師的備課情況，學校除了教導處檢查教師上課情況和包級領導推門聽課外，我每月聽、評徒弟一節課，對課堂教學情況不佳的教師進行談話，以此促使每一位教師備好課。

6、典型引路，示范帶動。 本期由于工作需要，我校各學科新進了一些教師，這些教師熱情高、精力充沛，但缺少教學經驗，為提高教師課堂教學水平，我校一開學就讓學校的名師、骨干教師王玉娟、朱艷春、張葉玲、王富貴、馬靜上示范課。典型引路，示范帶動。用示范課引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

7、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。

每月包級領導和業務領導、指導教師一起到年輕教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優點，點明不足，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。

8、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如“青年教師教學比武賽”、“創新教學設計賽”、“優質課比賽”、“說教材比賽”等。

9、大力鼓勵青年教師創建個人教學博客。堅持記錄自己教育教學中的點滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動。

10、在校園網上創建“青年教師教學論壇”。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的“硅谷”。

11、對青年教師進行撰寫論文、專題心得的培訓。

12、聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。

13、青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”

14、教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育

15、教學活動展示和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

青年教師培養情況總結

中寧七小 王富貴

為了提高教學質量，增強教師的業務素質，加強對新教師的培養，根據我校師徒結對子協議，我校制定了《教師培養方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求。我結對的徒弟是第一學期黨曉燕老師、第二學期苗芳老師。幾年下來，《教師培養方案》得到了認真貫徹和執行，青年教師培養取得了明顯的實效。

一、青年教師培養的執行情況

為了把青年教師的培養工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔當其師傅，由師傅具體負責其培養工作。我結對的徒弟是第一學期黨曉燕老師、第二學期苗芳老師。按照我校要求，青年教師必須完成一定數量的教學工作量，必須完成一定數量的教學論文或教學、科研課題等。一般情況下，青年教師必須在每學期末對自己的工作和學習情況寫出書面總結，然后接受師傅和學校的共同考核。對于培養過程中出現的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負責，方法得當，措施到位，其效果良好。

近幾年來，青年教師在指導教師的培養下，通過個人的學習和努力，都有了較大的進步，在工作中也都取得了較大的成績。主要表現在以下幾個方面：

二、加強學習教育，提高了道德修養和法律素質。

近年來，青年教師能夠認真學習黨的路線方針政策，積極參加我校組織的政治學習和業務活動;能夠做到愛崗敬業、為人師表。在個人工作和事業上，有追求、有理想，積極進取，腳踏實地，能夠按時完成學校交給的各項任務。指導青年教師認真學習“教育法”、“教師法”，通過集體和分散學習等多形式多渠道的指導方式，讓各位教師熟悉并嚴格按照教學工作的有關規定要求規范自己的行為，深刻認識到自身在提高教學質量中所擔負的使命和責任; 提高了思想政治素質、職業道德水準和依法辦學、依法治教的意識，杜絕教學活動中的違規行為。同時指導青年教師學習關于加強師德建設的有關文件，學習媒體報導的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強自身的道德修養，以高尚的人格潛移默化地影響學生，從而做到依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。

三、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質

集體備課也是提高青年教師整體素質的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發，相互促進，以達到共同提高。

1、要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現代教學觀念為指導，對授課內容進行科學地分析，從而確定授課內容的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎上總結出學習目標，以及實現這些目標的學習任務和鞏固練習。

2、每次集體備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發言人設計的集體備課方案的各項內容發表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學設計是否體現了由淺入深的循序漸進的教學原則;是否每個學習目標都有具體的操作活動;是否體現了“以學生的發展為本”的教學理念;是否落實了新課標所倡導的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構學習等的學習方式;是否體現了開放性思維訓練和創新意識的培養等。課堂練習的設計是否有針對性;是否有基礎題和能力題;是否關注了重點、難點、考點等。

四、轉變教育教學觀念，促進學生發展

讓青年教師認識到老師講、學生聽;老師說、學生記;老師寫、學生抄;老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉換教師角色，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

1、教師應該離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學習，調動他們的學習積極性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，通過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內容和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師角色的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為能力。

4、青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識并體會到內容和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。因而，青年教師要創設學生自主學習的思維支點。第一個支點是解疑，給學生設疑點，且要求學生自我設疑點，并引導學生解決;第二個支點應該是目標點。要引導學生按教材的內容目標學習，也要求學生自己設立學習目標，讓學生自己選擇要完成哪些學習任務。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學生才會養成自主學習的習慣。

五、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學工作，師傅要求他們每周至少集體聽老教師(包括我)的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導他們：

聽一節課，應有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關注如下幾點：

1、課的結構課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。

2、重點難點的突破一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

3、板書及教學媒體運用一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。教學媒體是對教學起輔助作用的。聽課時要注意結合教學內容，看教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。所以在聽課時青年教師要關注授課教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生還是用親切的語言鼓舞學生，這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

5、關注學生的學對于學生的學習活動，青年教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經常積極主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;學生分析問題，解決問題能力如何等。

另外，要求他們在聽課之后就這節課展開討論，一定要做到各抒己見，直言不諱，肯定優點，并誠懇地提出不足之處和提出自己的建議。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們通過集體聽課和互相聽課可以互相取長補短、互相促進，大大提高了他們的教學水平。

近年來，幾位青年教師在學習基本理論及專業知識方面，一直能夠嚴格要求自己，始終沒有放松。

所有這一切，都說明了我校的青年教師培養取得了明顯成效，標志著幾位年輕教師已經成長起來，正在成為我校教學和科研方面的骨干力量。當然，這也與學校的人才政策、各級領導部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續加倍努力，為我校的建設與發展作出新的貢獻。