第一篇：培養孩子自信的重要性
培養孩子的自信心很重要
郭慶芬
今天，我看了微課程里的《學生回答問題聲音太小》，心里很有感觸。
我班里的學生下課活蹦亂跳，可一到上課氣氛就不活躍,尤其是早讀的時候，只有幾個學生大聲讀書，其他學生讀的是有氣無力，回答問題也是蚊子聲，真的有點郁悶。一節語文課，我讓學生讀生字不僅聲音輕，而且舉手的人也不是很多。我請一位學生站起來回答問題，她的生音太小了，我氣得大喊一聲：“大點聲!”誰知，學生的目光齊刷刷地看著她。這位女生好像犯了錯似的，把頭低的很低很低，聲音顯然更小了。這時我心里一陣酸痛，我不應該朝她吼，應該鼓勵孩子積極回答問題。我說：“孩子，你生字的讀音讀的很準，大聲讀出來讓全班同學學習學習。”真靈，聲音響亮了，音讀的更準了。
我發現二年級的學生自尊心很強了，很多同學回答問題聲音小并不是他們本來就聲音小，而是他們害怕自己做錯，害怕大聲回答問題萬一錯了會很“丟人”。我們老師需要做的是建立他們的自信心，有了自信，他們說話的聲音才會響亮，才會放開喉嚨去回答問題。在平時的課堂提問中還要善于評價和鼓勵，從正面引導，我今天會說你進步了聲音變響亮了，老師真喜歡現在的你。明天我可能會對孩子說，今天你說話真完整，老師太高興了。后天又可能會說老師真欣賞你，因為你的回答最精彩了，就這樣抓住每一次孩子進步的時機，慢慢的學生不管在什么樣的情況下，都會養成張口大膽說的習慣。
第二篇：培養孩子的自信
自信，從字面上理解就是自己相信自己;
我們都能想到一個自信的孩子學習會積極、主動，卻很少去想一個不主動學習、逃避學習的孩子擁有自信嗎?
美希提示：不主動學習、逃避學習的孩子同樣擁有自信，只是他相信他無論怎樣他都是學不好的;
當我們談論培養孩子的自信心，首先一定要弄清楚我們面對的孩子擁有的是怎樣的自信;
人的自信心來自哪里呢?
一、最初的自信首先來自父母;從一出生父母便陪伴我們身邊，或是贊賞，或是鼓勵，或是批評、或是指責、、、、、等等父母給予我們的評價是建立自信的基礎;
美希提示：父母客觀的贊賞將有助孩子形成自信、積極的個性;
二、自信來自比較;比較中會產生差異，而正是這種差異締造了人的成就感、激勵人拼搏的動機和創造的意識;
美希提示：父母不要因為害怕孩子會失敗，刻意為孩子營造理想的生活學習環境，在真實環境中競爭，逆境中成長的人往往擁有超凡的自信心;
三、能力是自信的根本
美希提示：一千句贊賞語言，不如孩子通過自己能力完成一件不太容易完成的事，所建立的自信心;
自信不是你認為孩子怎樣，關健是孩子如何看待自己的問題;
第三篇：怎樣培養孩子的自信
有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。的確，當素質教育已經發展成為生命教育，而應試要求仍然具有一定市場的時候;在大學生就業競爭壓力日益增加，而國民綜合素質的要求日益需要與國家發展相適應的今天，教育對未成年人的培養與塑造又遭受到各方指點與放大的情形下，如何堅守教育對提升人的生命的精神境界的信仰，成為了一個讓諸多班主任困惑的選擇。是成為激流勇進的弄潮兒，還是成為引領未來的“人的精神”的燈塔，是我們應該思考的問題。有鑒于此，在吸取了曾經舉辦“舌戰群儒，三國論辯”辯論賽的基礎上，結合如今高二(1)文科重點班的實際，開始探索實踐通過演講活動提升學生精神品質和人生境界。
一、循序漸進，逐步突破自我的心理壁障。
如何突破學生在正式場合敢于表達這第一關，我采取了循序漸進的方式，也就是讓學生進行“三分鐘配樂朗誦”。學生選擇什么樣的文章進行朗誦，可以反映學生學生在當下的興趣點和關注點，同時也可以允許學生自我創作進行配樂朗誦。關于示范效應、音樂背景、多媒體背景、講臺布置和活動主持、攝像拍照方面，我也有意地引導學生朝著有品位、正式化方向發展。
起初，學生以為就是捧書朗讀而已，忽略了誦讀時的情感和身體語言的配合，我特意從網上下載了一些優秀的國家播音員和演員的朗誦視頻，如央視2008年2009年新詩朗誦會和《不朽》等視頻，讓學生觀察模仿、借鑒學習。
由于上個學期我推行了“月讀書有感計劃”，有意識地引導學生閱讀《野性的呼喚》《狼圖騰》《追風箏的人》《相約星期二》《達芬奇密碼》(或《觀世音密碼》)《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《圍城》以及獲得諾貝爾文學獎的小說和周國平、李澤厚、季羨林、宗白華、朱光潛等作家的散文以及《意林》《讀者》《詩文選粹》等雜志，由于正在學習古代詩歌和散文，所以暫時沒有推薦這方面的作品。從學生朗誦的文章來看，他們大多選擇的是引導向美向善、人文情感的優秀散文，也有自我對當下的困惑和突圍。
在音樂引導方面，則有意識地從網絡搜尋到一些典雅優美的輕音樂，諸如卡洛兒、班得瑞、神秘園和央視“電視散文”的配樂。我們現在的教育，注重了學生的主體性作用和教師的主導性作用，而忽略了中國古代“樂教”的風化作用，因為學生中當下流行的往往是情啊愛呀的歌曲、浮躁喧囂的打擊樂，而純音樂、輕音樂和古典音樂的品味普遍不高，或者根本就是盲區。在活動一段時間以后，學生對于音樂的欣賞開始有了全新的認識，不僅不排斥高雅，而且以此開始有意識地通過音樂陶冶情操。
在多媒體背景上，我也從網上找了些唯美典雅的背景，后來又適當允許信息計算機課代表尋找一些圖片并進行有選擇地更換。而講臺布置上，也讓當天的值日生清潔桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。
在活動主持方面，放手讓文藝委員徐祥鳳開展。由于時間選定在周三下午的第四節自習課(同時也是教師集中會議時間)和周六下午的第四節班會課(由于教務處安排了周一下午第四節課的課程，所以只能推移)。開始的時候，文藝委員只是宣讀讓學生朗誦，自己站在講臺旁，后來她開始將每次五到十個學生的朗誦內容和題目進行串詞，越來越朝著連貫鎮定的方面優化。
在攝影拍照方面，我也有意識地培養汪雅麗、繆玉萍使用數碼相機，教授一些拍攝的基本技巧進行活動資料的收集。
經過一個學期的鍛煉，每個學生都上了兩到三次講臺進行朗誦，雖然大多學生仍舊不敢直面臺下的同學，但在選擇音樂音樂、多媒體背景和鏡頭前，學生們起碼可以在講臺上站住了。也有表現極其優秀的，如劉露，一開始就脫稿;如李捷，也能敢用不流暢的方言講話;如陳飛洋，用自己制作的flash作為背景深情朗誦;如許健冰，朗讀自己寫就的心聲贏得了大家熱烈的掌聲……學生開始傾聽同學的心聲，學生開始尊重同學的挑戰，學生開始寬容同學的膽怯，學生開始用掌聲鼓勵與喝彩，學生也開始認識到活動對于自我能力培養和精神性格塑造的意義。同時，我也在觀看之后，適當地在私下里對某些學生進行表現的點評和反映出的班級、個人情緒心理問題的疏導。
二、展現才華，讓講臺成為學生鍛煉自我、提升自我的舞臺。
經過了上個學期的打磨，開始了“三分鐘演講”的新的挑戰。事先，我也向學生進行了活動安排的心理預設。雖然學生在口頭上笑著叫嚷難度太大，但是我知道，有些時候，能力的培養是需要教師推動的。由于有了上個學期的鋪墊，所以本學期的活動開展非常順利，甚至出現了可喜創新的局面。
首先，在活動開展前讓學生觀看“復旦大學新生演講賽”和大學生的一些演講的視頻，通過高起點讓學生在一開始就以認真的態度對待;在課堂上讓學生認識到演講是我們綜合能力培養和素質展現提升的重要性。當然，我沒有告訴他們，我們班有不少性格內向的學生，如果僅僅通過師生談話進行心理疏導的效果，沒有用開展活動讓學生自己挑戰嘗試來的效果更好。起點有點高，學生還是有點害怕，但是我相信他們能夠做好!
這一次沒有了那么多的背景設置，非常簡單，只有三尺講臺和多媒體背景。面對臺下的同學，面對攝像頭，自己創作文稿，不允許攜帶稿件(除非偶爾利用文稿提示思路)，可以臨場發揮，時間必須在兩分鐘到五分鐘。主持人在事先會對下一次演講的同學公布名單，也會主動了解同學演講地內容和題目進行串詞，更會引導學生穩定氣氛了。攝影拍攝的還是汪雅麗和繆玉萍。而我，學生大多已經是不太在意我是否在教室內了。
一開始，汪志強就對《2008感動中國人物》的評選有自我獨到的思考;吳莉莉就表現出睿智穩重的風范，開了一個良好的頭。之后，陳影文采斐然的學思心得震撼了全班，贏得了長久不息的掌聲;董海月汪洋恣肆的演講結合著勵志音樂的結尾，留下了回味無窮的遐思;徐亞文手舞足蹈的詼諧讓輕松的笑聲在教室里回蕩。這里有對時政的新鮮評論，這里有對經濟的密切關注，這里有對軍事的強烈興趣，這里有對科技的宣傳普及，這里有對文學的虔誠向往，這里有對自我的深刻反思，這里有對大家的衷心希望……到期中考試前夕，每個學生都已經演講過一輪了。雖然不是每個學生都能精彩萬分，但是對于他們自己，都是精心地準備，有了自我的突破;雖然還有一些同學參考別人的文章、不能脫離開文稿、不太敢面對臺下同學的眼睛，但是當他們站在講臺上，他們沒有誰愿意認輸，即使下來后臉紅腿軟。通過學生的演講，我也發現了他們閃光的思想;通過學生的演講，我也發現了他們年輕的激情;通過學生的演講，我也發現了他們青春的困惑;通過學生的演講，我也見證著他們成長的痕跡。
尤其值得欣慰的是，他們已經將這項活動變成他們自己的活動了，不在是老師硬性要求的了。他們期待著，準備著，展示著，微笑著，喝彩著，鼓勵著……
在一周的演講結束后，主持人會在同學主動報名的基礎上，安排一次勵志歌曲學唱的活動，唱出青春的豪情，唱出一周的辛勞，唱響拼搏的號角，唱響高二(1)班的熱情!有《我的未來不是夢》，有《愛的陽光》，有《奔跑》，有《年輕的戰場》……
下一步，我想我會把這項活動開展下去，并由此衍生更為專業和自信的活動要求，讓學生的自我素質再提升一個層次。
因為，提升學生生命的精神境界，才是我們真正應該做的事!“拼搏人生三五年，不悔人生六十載”，是我始終不渝教育的理念;“享受語文，享受教育，享受人生”，是我堅定不移的教育信念。
第四篇：如何培養孩子的自信心
自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，拿破侖說過：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料這個自信心?？梢哉f，一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有著很大的關系。那么，如何培養孩子的自信心呢?
一、重視與保護孩子的自尊樹立自信心。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優勢比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當“耳旁風”，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，而喪失孩子的自信心。如果家長在學校和老師交流孩子在校情況時，也盡量要避開孩子，讓孩子去其他地方玩耍。因此要特別的注意保護孩子的自尊心，幫助孩子發展自尊感，樹立堅定的自信心。
二、用鼓勵的方法培養孩子的自信心 。鼓勵是培養孩子最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好象植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵孩子不能健康成長。但我們往往輕視對孩子的鼓勵，往往忘記鼓勵。許多人錯誤地認為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。
當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言、用行動向他證明他的失敗。我們應該把事和人分開，做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，只不過他還沒有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們采取指責的態度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就不象掌握技巧那樣簡單了。孩子可能永遠做不成這件事情。所以，成人的評價對孩子產生自信心理至關重要。成人必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵為主，要善于發現孩子身上的閃光點，多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。尤其是特別要給予發展慢的孩子以更多的關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。
三、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，給他一些他一定能完成的任務，比如擺碗、盛飯、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚。有時也幫他做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，會做了更要大為表揚，樹立她的自信心。而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。 自信心需要培養，我們可以幫助孩子發揚優點，以己之長，克己之短的方法來培養孩子的自信心。
第五篇：如何培養孩子的自信心
自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。如何培養孩子的自信心，家長可以從以下幾方面做起：
第一方面：尊重孩子的自尊
孩子的自信來自自尊，一個沒有自尊的孩子不可能有自信。尊重孩子不分時間與地點，更不分贊揚優點
或糾正缺點的時候。 父母應該在日常生活中，讓孩子參與家庭事務，與孩子討論一些家事，讓孩子感覺自己的能力、平等的地位以及父母對自己的信任。父母千萬不能隨意懲罰或毆打孩子，辱罵些傷害人格、自尊的話。
第二方面：告訴孩子“你能行”
有些孩子在生活中常常會有“我很沒信心” 、“我是沒用的” 等等想法，這種消極的心理會讓他沒勇氣
嘗試新的事物。父母可以設定一些適合孩子的小難題，讓孩子去面對、體驗、克服這些難題。父母從旁引導、積極的表揚、肯定和鼓勵，孩子只有在不斷鼓勵，自己又不斷的努力中才可以建立起自信心，從而淡化孩子“我無能”的心理，建立“我也行” 的心理。當孩子受挫折時，耐心給予孩子時間與空間，先聆聽了解他們的原因，再從旁引導及鼓勵。當孩子可以重新站立起來時，父母更需隨時，并恰當的鼓勵他們。有的孩子一件事沒有做好，父母就說你怎么這么笨;孩子平時有些膽小，就說你真是個膽小鬼;孩子偶爾一次小小的失誤，就指責你怎么這么不爭氣。
第三方面：培養孩子的特殊才能
父母可以根據孩子的興趣和愛好來培養他的一些特長，透過特長建立孩子的自信心。最重要是，父母應
該讓孩子明白“每個人都有他自己的特長” 。 父母應該：除了學業，鼓勵孩子多參與課外活動、社區義工活動等。這不但可以讓孩子培養自己的興趣，而且讓孩子有機會接觸那些需要別人關愛與幫助的人，這些都可以增進孩子的自尊心與自信心。但要注意拿別人孩子跟自己孩子比較來試圖激發孩子上進是極為有害的，這樣做會讓孩子產生自卑感、嫉妒心、失去個性。每個家長應該認識到，每個孩子都有他自己獨特的長處和與眾不同的個性，每個孩子只有從他自己實際的基礎上發展，才能成長。家長的首要任務，是幫助孩子找出他的長處，發展他的個性。父母不要過于限制保護孩子，以致他無法發揮自己的專長。
第四方面：允許孩子犯錯
一個不曾犯錯的孩子，他就永遠不能夠成長。 父母有必要與孩子分享自己過去曾面對的錯誤或失敗，讓
孩子了解到爸爸媽媽也有不完美的地方。最重要是，父母要接受孩子的失敗、挫折，并讓他有機會為自己所犯的錯做出解釋，之后，父母再從旁協助孩子找出失敗的原因，鼓勵他們再次嘗試。如此一來，孩子的自信心在不斷嘗試中得到保護。父母千萬不斷指責、挖苦孩子的過失?；蚪洺Ｒ院⒆釉浄赶碌倪^錯，做為現在的提醒。
總之，穩固的自信心在孩子以后的人生道路上具有重大意義。重要的是，孩子的自信心并非來自于贏取
勝利或獎杯，而是來自于克服問題的過程，不論成功或失敗，孩子都能獲得父母的愛與支持。