第一篇：培養學生的社會責任感
小學生社會責任感的培養
何為社會責任感?即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關懷和義務。當今社會，人們的社會責任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發展關鍵時期的小學生來說，培養孩子的社會責任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福。”那么，該如何培養小學生的社會責任呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、要讓學生明白什么是社會責任感。
要讓學生懂得社會責任感并不那么遙遠。小學生的社會責任感不像警察維護社會穩定、醫生救死扶傷、戰士抗洪救災保衛祖國那樣，為社會做出多大貢獻，有多大的責任和義務，那小學生的社會責任感是什么呢?有體現在哪些方面呢?對于小學生而言，對自己負責、對身邊的人負責、對所做的事負責，就是自己對社會應盡的一種責任。比如：認真完成每一項具體的學習任務、關心同學、孝敬長輩、認真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項規章制度等就是自己的社會責任。
二、營造有利于培養學生社會責任感的良好氛圍。
要營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。在學校要建設有利于培養學生社會責任感的校園文化和班級文化，從學校校舍到操場的布置，從學校的走廊班級的教室，都要精心設計，以生動鮮活的畫面和文字向學生宣傳社會責任感，充分利用校園廣播、黑板報、國旗下講話、班隊課等對學生進行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責任感，加強自己的責任意識，在各方面盡到自己的職責，給學生做出表率，發揮榜樣的教育作用。
三、著眼課堂教學，滲透社會責任感的教育。
課堂是學生學習知識和進行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊含的豐富的思想教育，找準教材與社會責任感教育的結合點。例如小學四年級上學期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車„„”課文中這個小男孩這種對弟弟的關愛和責任，在教學中就可以利用教材為載體對學生進行社會責任感的教育。在小學的各科課程的教材中，都蘊含著豐富的是社會主義感的教育內涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學生進行這方面的教育。
四、 培養孩子的負責行為，要讓他們學會承擔責任。
孩子由于年紀小，缺乏生活經驗，經常會有意無意的造成過失，這時，不要心疼孩子，要讓孩子自己學會承擔責任。眾所周知的一個故事：美國前總統里根在讀小學的時候，在一次玩足球的時候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結果鄰居讓他陪12.5美元，在當時，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負責，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時間里搽皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責任，要為自己的過失負責。因此，當孩子犯錯誤時，不能簡單粗暴的責備、打罵，也不能一味的“包辦”，應恰當的引導孩子學會處理問題的方法，為自己的過失負責，培養孩子的社會責任感。
五、 在活動中培養孩子的社會責任感。
在家里，要讓學生做力所能及的事，讓他們認識到自己是家中的一員，負有一定的責任，承擔應盡的義務;在學校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養學生的集體主義感，學會對集體負責，對班級負責;還可以組織學生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關愛孤寡老人、做環保小衛士等，在這些活動中讓學生獲得服務社會的實踐，樹立和加強學生的社會責任感。
小學生社會責任感的培養是一項系統的、復雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責任感的培養寓于日常的學習和生活當中，這樣才能培養出學生強烈的社會責任感，為今后他們的學習、工作、勞動、走向社會打下堅實的基礎，成為一個合格的公民。
第二篇：一、當代大學生社會責任感的培養
社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格;要求人勤奮學習，敬業 奉獻;要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。如何培養當代大學生的社會責任 感，筆者認為，應從以下幾方面，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識，為競 爭上崗，及時就業，敬業奉獻，打好堅實基礎。
1.
用愛國情懷、民族精神，激發社會責任感?？v觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗
的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人 的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。作為當代大學生應該家事國事天下 事，事事關心，應該正確判斷世界發展趨勢，深入了解中國國情，深切關愛祖國的前途和命 運，不負時代重托，肩負歷史使命，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，充分發 揮自己的聰明才智，把力量用在民族復興的偉大事業上，建設祖國，報效祖國，這是社會責 任感的集中而又具體的體現。
2.
用崇高信念、遠大理想，培養社會責任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的
源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主 義理想信念，能激發大學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴 做起，在具體的活動中培養。作為一個社會的一份子，每個人既享有一定的權力，又必須承 擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權力與責任和義務是統一的。沒 有無權力的義務，也沒有無義務的權力。不講責任和義務的思想是錯誤的。當代大學生只有 樹立偉大的共產主義理想,堅定共產主義信念,才能自覺的形成高度的社會責任感。
用集體觀念、團隊精神，增強社會責任感。集體主義能夠培養當代大學生的人生態度，能
夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。
它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他 人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任
感的內在基礎。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意
識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚團隊精神，培養集體觀念，自覺
承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養自己作為一個集體成員的責任心，盡
到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任 意識。
4.
用誠實做人、守信辦事，樹立社會責任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是 人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護
誠信的最佳辦法是讓每個人不講誠信的行為，都在個人信用史上留下污點，使不守信用者意
識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報， 讓不守信用者自食苦果。
第三篇：大學生社會責任感培養的實踐探索
以吉首大學音樂舞蹈學院“關愛留守兒童”活動為例
周劍波
(吉首大學音樂舞蹈學院，湖南 吉首 416000)
摘要：大學生是社會發展的動力，是社會未來的希望。黨的十七大報告明確提出：“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，發揮道德模范作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任。”大學生能否樹立強烈的社會責任感，與國家前途和民族命運悠悠相關。而當代大學生中暴露出來不少社會責任感缺失的現象，已經引起全社會的關注和重視，已經成為一個現實意義重大的社會問題。如何培養大學生的社會責任感，也是高校教育中面臨的一個緊迫而又重要的課題。本文通過對吉首大學音樂舞蹈學院學生“關愛留守兒童”活動開展的思考，力求加強當代大學生社會責任感培養的實踐探索。
關鍵詞：大學生、社會責任感、實踐探索
一、大學生社會責任感現狀
首先應該肯定的是，當代大多數大學生是具有社會責任感的，他們思想狀態的主流是積極、健康、向上，絕大多數的學生熱愛祖國、熱心公益，有強烈的民族自豪感和國家榮譽感。他們思想活躍，信息靈通，容易接受新事物，而且個性突出，敢說敢為，用于承擔他們應該承擔的責任。這個從現在越來越多的大學生在學習和掌握理論知識和專業技能方面表現出來的積極態度可以看出，近年來，我國高校出現越來越濃厚的“考研熱”、“考證熱”等，這也可以看出大多數的大學生們明白自己身上肩負的偉大歷史使命。
然而，我們也要清醒地認識到，大學生中出現了令人擔憂的責任感缺失的現象，這些現象主要體現在三個方面。
其
一、對自己不負責任。對什么都不感興趣，情緒冷漠、空虛，情感萎靡，整天無精打采，混混沌沌，不知道自己要成為一個什么樣的人;缺課、逃課、考試舞弊、論文抄襲等現象嚴重，甚至有學生以“風聲雨聲讀書聲聲聲不聞,家事國事天下事事事不問”作為座右銘，喊出了“學得好不如嫁得好”的謬論，以一種調侃的態度去對待生活和學習，對自己要承擔的責任和要履行的義務敷衍了事、一推了之，甚至不理不睬、拒絕、逃避;遇到困難時，不愿意去正確面對和解決，將所有的社會想象看成是灰色的，甚至是黑暗的，認為一切的努力都是無意義的。
其
二、對家庭不負責任。許多的大學生以物質享受代替精神追求，信奉“及時行樂”，在學校里比吃穿、比消費，不懂得感恩父母，將父母給他用來學習的
錢用在請客吃飯、攀比穿戴、哄女朋友開心等上面。最讓人感覺悲哀的是還出現了大學生毆打親生父母的事件。
第三、對社會不負責任。今年來，在網絡和新聞中不斷報道出來的大學生自殺事件、大學生虐待動物事件、大學生開車撞人事件面、對血泊中呼救的人要求先給好處后救人等等，都暴露出了當代大學生公德意識淡薄，社會責任感缺失的問題。
二、大學生社會責任感缺失的原因分析
1、大學生社會責任感缺失的最大原因還是來自于大學生自身的認知問題?，F代社會本身就綜錯復雜，形形色色的社會現象和社會問題，使原本就社會經驗和實踐不足的大學生，出現片面地看待問題，容易走極端的誤區，不能冷靜、清晰、全面地分析問題和解決問題;同時，由于大學生普遍缺乏自我分析和自我認知的能力，不能正確地認識個體與社會的關系，以及大學生的社會地位和社會角色，往往將大學生社會責任當成外在的東西，無法真正理解社會賦予大學生的歷史使命。就如同大學生對待為什么上大學這一現實問題時，部分學生認現在讀大學就是為了找份好工作，有個好待遇等等，而服務社會、報效國家這些說法都已經過時。
2、大學生社會責任感缺失還來自于環境的影響，環境影響包括兩個方面。第一是社會環境的影響，隨著我國市場經濟的發展，解決了我們經濟上的許多問題，但同時也帶來了許多的負面影響，諸如消費觀念的變化、價值觀的改變等， “功利主義”、“利己主義”金錢高于一切等也隨之滋生。而隨著改革開放的擴大和升入，西方文化和思想不斷涌入，部分大學生對西方文化沒有缺乏是非辨別的能力，片面宣揚“自我”，迷戀個人物質享受的滿足，淡化了自己身上的社會責任感;第二是家庭及學校教育問題，現在的大學生大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養，父母親“溺愛”有加，生活條件的有優越感和父母的過分溺愛，是大學生形成強烈的自我感，凡是以自我為中心，不懂得關愛身邊的人。而由于教育升學體質的問題，大部分中小學為了力求升學率的提高，只重視學生文化知識的教育，忽視了學生公德意識教育和社會責任感的培養，從而導致學生人格缺陷，淡化了他們的責任感。
三、大學生社會責任感培養的實踐探索
吉首大學音樂舞蹈學院黨總支組織廣大黨員和學生干部開展了“關愛留守兒童，共享一片藍天”活動，將關愛留守兒童和大學生社會責任感的培養教育結合起來，進行有益的探索。
首先，通過索引和調查，整理出大湘西范圍內留守兒童的相關數據，并拍攝關于留守兒童的專題系列片，讓廣大學生對留守兒童及他們的生活有一個基本的
了解，喚起對留守兒童的同情及大學生們的愛心。
其次，選定兩所留守兒童相對較多的小學，開展系列活動，通過確立幫扶對象、物資援助、心理援助、知識援助、“手拉手，結對子”、愛心晚會等活動的開展，加深大學生和留守兒童的聯系，在幫助留守兒童的同時，讓大學生體會自身生活條件的優越性，學會關注更多的社會問題和社會現象，提高對社會的認知能力，培養大學生的社會責任感，加強服務意識。
第三，總結實踐經驗，廣大學生通過個體參與，總結自己在實踐中的獲益，尤其是對社會現象和社會問題的分析能力，加強責任意識，并通過實踐總結，開展相關科研，在湖南省教育廳大學生德育實踐項目中以《關愛留守兒童，共享一片藍天》為題立項。學院也從實踐中探索培養大學生社會責任感的途徑，那就是將大學生社會責任感的培養與學生活動結合起來，讓學生在活動中認識社會現象和社會問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，使大學生真正理解社會責任感對于大學生成才的重要意義，從而切實加強大學生社會責任感的培養。
參考文獻：
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(11)
[2]崔乃鑫. 大學生社會責任感缺失的原因和教育對策[J].現代教育管理，2010，(5)
[3]張愛華.關于培養和加強當代大學生社會責任感的思考[J]. 中國科技教育·理論版，2011年第5期
[4]人民網. 探索培養大學生社會責任感的有效途徑.評論
作者：周劍波
單位：湖南吉首大學音樂舞蹈學院
職務：學生政治輔導員
研究方向：大學生思想政治教育
聯系電話：13574399361
郵箱：blmwb004@163.com
第四篇：關于培養大學生社會責任感的主題班會
關于培養大學生社會責任感的主題班會 美教1.2班的主題班會
----------------關于當代大學生的會責任感 時間：2010年12月2 日 地點：六教210室 支持人：邵梅珠，阮銳
出席人：組織部部長：王濤
助理：計丹華，王一鳴，楚姍 會議流程，
社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對國家，社會，集體以及他人所負責的認識，情感和信念，以及與之相應的遵守規范，承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應具備的基本質量，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷加強，使他們關心社會的發展，并把他與自身發展緊密的聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。 下面是美教班的代表上臺做了自己對大學生社會責任感的認識： ?
學生代表朱曉雯：
大學生的社會責任感是真善美四有新人的重要內容，是大學生全面成材的必備素質，是就業上崗的必要條件，鑒于社會責任感對大學生成材就業，服務與社會的極端重要性，我們認為大學生應該通過以下幾個方面去努力。加強自身修養，自覺培養自己的社會責任意識，為競爭上崗及時就業，敬業奉獻打下良好的基礎。 1•用愛國主義情懷和民族精神激發社會責任感。 2•從遠大理想，從養成教育入手培養社會責任感。 3•以誠信做人的要求督促社會責任感的樹立。 4•樹立正確的價值觀，形成正確的社會責任感。
5•以集體主義為原則，使大學生向高境界發展。 6•艱苦奮斗，艱苦創業。 ?
學生代表汪賽男
責任的定義很大，大到國家，世界，全球。責任的定義很小，小到家庭，自己。百度說：對責任的理解可以分為兩大類：一是指分內應該做的事，二是指沒有做好自己的工作，而因承擔的不利后果，或強制性義務，而作為大學生的我們最基本的責任是對自己負責，而后才是更深層的責任。有一個詞叫做自愛，很早以前我對自愛的含義理解為專門謹戒生活作風不檢點的人，其實不全是，他還可以理解成自己愛護自己，網絡上盛行著一句話：如果自己都不愛自己，還有誰來愛你。這里說的噯不是提倡寵著自己，而是一個責任，對自己和家人的責任，我們離家求學所謂兒行千里母擔憂，所以我們一定要學會照顧好自己，學會照顧身邊人，我們已經有能力承擔起類似的責任，我們是打著求學的旗號離家的，學習知識，學習交際，才是能力的綜合，可能我們踏上社會一年學到的比大學四年還多，但是我們有沒有想過這一年的生存還是需要實力的，我們的生存離不開社會，社會發展離不開人的修養，所以說我們的社會責任感很重要。 ?
學生代表鐘亞運
今天和大家交流社會責任感這個主題，這個主題太大，我認為無法全面而深刻的駕馭他，就簡單從一個小點與大家相互學習，探討一下。 1.
隨地扔垃圾 2.
上自習吵鬧
校園十大不文明行為
怎樣做一個有社會責任感的大學生，做任何事情前思考一下是否對他人有陰餉。 ?
學生代表婁祿祿
相對于責任和責任感而言，責任感是一個人對待任務，對待工作，對責任的態度。
我認為責任感更重要，“不患無策，只怕無心”，一個人的學識，能力，才華，很重要，但缺乏責任感，責任意識就不堪大用，即使小事也讓人擔心，無論是誰關系到責任就沒有小事。
我認為當代社會主人翁意識淡化，種個人前途，親個人思想，補課否認當代人有理想，他們希望自己成名成家，出人頭地，但是反而局限于實現個人理想的夢幻，與時代要求背道而馳，而沒有與社會理想緊密結合起來。
我們首先要提高自己的文化素質，好好學習理論吧責任感提高到思想高度。 我們當代大學生已經不再是困在象牙塔之內，雙耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。二十億世紀的我們不僅要掌握知識，更重要的要有完善的人格，要關心環境，關心社會，關心他人，具有對環境，對社會的責任感。
1.
對自己負責，對自己的生命負責，對自己的言行負責，做到言而有信。
2.
對他人負責，正確處理與他人，集體，社會的關系。
3.
對家庭負責，多聽取父母對自己學習生活的意見，主動關心家人。 4.
對集體負責，為班級著想，為他人著想。
5.
對社會負責，從小事做起，講公德和衛生，積極參加志愿者活動。 ?
學生代表黃澤夏
責任就是一種義務，他與法律上的義務是有區別的。這里的義務是一種擔當?，F在中國正在全面建設小康社會和實現中華民族的偉大復興。這個過程需要更多能承擔責任的英才。作為大學生，作為祖國的人才資源，我們要學會擔當責任。 ?
學生代表鄭孟奇
從人生觀，社會觀，價值觀，人生的理想奉獻精神和基本道德規范，闡述了大學生社會責任意識。
?
學生代表黃雯君
一•大學生社會責任感淡化的主要表現： 1.
自我責任感弱化 2.
家庭責任感弱化 3.
社會公德責任感弱化 4.
對他人責任感弱化 5.
自我意識高于一切 二•大學生的社會責任感的突出表現： 1.
無興趣 2.
無所謂 3.
無意義
三•大學生社會責任感的原因分析。當代大學生的社會責任感既與轉型期社會的環境有關，也與家庭教育氛圍有關，還與親年大學生的自身因素有關，更與搞笑教育管理的軟弱無力有關。 四•提高大學生社會責任感的對策： 1.
提高學生的認知水平 2.
加強傳統文化教育 3.
樹立榜樣
4.
給學生搭建實踐的平臺 5.
提高教師的整體素質 6.
創建良好的社會氛圍 ?
學生代表馬皓
在觀念多元化，利益多樣化，生活個性化的社會背景下，部分大學生出現社會責任感淡漠甚至缺失的現象，這已經成為引起教育界關注的問題，因此，大學院校在發展教育的同時也應當從傳統文化中吸取寶貴的資源，繼承和弘揚中華民族的優良傳統。
如何培養我們的社會責任意識，就要分析造成這一問題的原因： 1.
社會大環境的陰餉 2.
教育體制存在的筆端 3.
家庭條件氛圍的陰餉 4.
個人自身的文化素質 培養大學生社會責任意識的對策： 1.
從家庭做起 2.
和諧良好的師生關系
3.
在學生之間營造良好的責任意識環境
總結
社會責任意識不是短期就能培養好的，他是從意識變成習慣，是一個漫長而系統的過程。我們每個人必須從小事做起，做好每一件事請，這樣就能吧責任這個詞發揮到極致，希望大家在今后的生活中以責任為己任，把自己培養成為高素質的人。
第五篇：如何培養當代大學生的社會責任感和奉獻精神
經過對十四次團代會會議精神的學習，令我深切地體會到各位領導對我們大學生的殷切的期望和極大的鼓勵，也使我深深地感覺到我們這一代大學生所肩負的重任，讓我認識到樹立當代大學生的社會責任感和奉獻精神的重要性和必要性。
社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感.。
一、大學生社會責任感淡化的主要表現
1、自我責任感弱化。
自我責任感弱化主要表現在有些大學生對自己的前途不負責，對自己的身體健康和生命不當回事。通宵上網打游戲、看電影、閑聊等等，完全不顧自己的身體健康。
2、家庭責任感弱化。
很多大學生以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人;只求權利，不盡義務。在家里就像太上皇，飯來張口，衣來伸手。
3、社會公德責任感弱化。
社會公德，簡單說，就是在社會生活中以德待人，以德律己，做文明人，行文明事。然而很多大學生做不到這一點。教室里的墻壁上、課桌上、甚至衛生間的門欄上，都可以看見大學生們的“涂鴉”;寢室里，有的同學根本不顧他人感受，常常高聲喧嘩到深夜，或是煲電話粥到深夜。
4、對他人責任感弱化。
有的大學生把感情當兒戲，輕易傷害他人，對愛情不負責任;老師布置的作業不認真去做，敷衍了事，對老師不負責;輕易答應同學事情而不做，對同學不負責任;受點挫折就輕易選擇自殺，對父母、社會不負責任。
5、自我意識高于一切。 個人自我意識凸顯，缺乏整體意識和社會意識，奉獻精神和服務意識。注重個人價值，漠視社會價值。重視個人理想，缺乏社會理想和主人翁精神。只考慮個人的興趣愛好，忘卻了自己作為社會的一分子還應對社會、集體、國家乃至我們生存的環境盡一份責任;對索取、自由、權利樂此不疲，而對奉獻、義務、責任卻頗感不適。
此外，大學生社會責任感淡化還表現在功利主義不斷加強，以及道德責任認知與行為不統一等多個方面。
大學生社會責任感淡化突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象：
1、“無興趣”。即有些大學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁。表現在行動中就是情緒冷漠、空虛，情感委頓，整天無精打采、懶洋洋的。持有這種心態的學生，對自己要做怎樣一個人，怎樣做都稀里糊涂，當然也就談不上為完成責任而努力了。
2、“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度，甚至有學生以“風聲雨聲讀書聲聲聲不聞，家事國事天下事事事不問”作為座右銘。對這部分學生來說，大到社會的發展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。
3、“無意義”。這部分學生似乎看破了紅塵，將社會發生的一切都看成是“演戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很灰、很暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態漸漸變得冷漠起來，嚴重者則走上出家乃至逃遁的道路。
二、大學生社會責任感淡化的原因分析
當代大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與轉型期社會的環境相關，也與家庭教育氛圍有關，還與青年大學生的自身因素有關，更與高校教育管理的軟弱無力有關。
1、 提高學生的認知水平
新的環境條件下，一味地要求大學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄西方資產階級倫理思潮中“單純利己”的道德標準。大學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。理想信念是大學生社會責任感的源泉和精神動力，遠大的理想信念，能激發大學生的社會責任感。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。
2、加強傳統文化教育
開設傳統文化的課程：如大學、中庸、論語等。用傳統文化醫治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病癥。在弘揚傳統文化時，以科學的辯證法向學生灌輸正確的傳統文化觀，使大學生理解導致社會責任感現狀的主要原因。解開學生的心理困惑，使他們心悅誠服地接受教育。中華民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一個“仁”字，所謂“仁者愛人”，“愛”表現為對父母、兄弟姐妹的愛，對家族的愛，對鄰人的愛，最后以至對天下所有人的愛，達到所謂的“四海之內皆兄弟”、“天下一家”。
3、榜樣的力量
研究發現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養了學生的責任心。
4、給學生搭建實踐的平臺
一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以宿舍為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長;(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任;(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基于對社會、國家的深厚熱愛，并在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心;(4)自我管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班里由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人;(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。
三、學會奉獻。
“奉獻精神”是一種愛,是對自己事業的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下,把本職工作當成一項事業來熱愛和完成,從點點滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認真善待每一個人,全心全意為機關事務工作服務,履行黨和人民賦予的光榮職責。努力地用這份愛去感染身邊的每一個人,用大家的無私奉獻編織出事業的美麗藍圖。
奉獻其實很簡單，做好自己的事，打掃好寢室衛生，就是奉獻。作為大學生我們應該用心幫助身邊需要幫助的同學，好好對待朋友，自己努力學習，積累知識，將來為祖國貢獻出自己的一份綿薄之力。學號科學文化知識，把自己培養成一個隊社會有用的人。在做好本職工作的基礎上，在發揚奉獻精神，積極投身班集體工作，投身公益事業現在有很多人說，我很渺小。奉獻對我來說太大了，我們更不可能做多大的奉獻。同學們在吃飯點餐時，盡量吃完不浪費，節約也就是奉獻。上課認真聽課，不翹課，這也是一種奉獻?？荚嚥蛔鞅?，營造一種公平，公正的環境而是一種奉獻。工作上積極認真，積極完成自己的本職任務，積極鍛煉自己根式一種奉獻。其實奉獻就在我們身邊，只要我們用心去做自己，好好學習，好好生活，就是對父母，學校，社會的奉獻。