第一篇：上冊化學實驗范文
化學上冊實驗教案-
化學實驗教案
實驗名稱1：對蠟燭及其燃燒的探究 實驗目的：
1、培養觀察和描述的能力。
2、學習科學探究的方法。
實驗器材：蠟燭、小木條、燒杯2個、澄清石灰水 實驗步驟：
1、點燃前，觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度;觀察把蠟燭投入水中的情況。
2、燃著時，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的高低，用燒杯推測燃燒后的生成物。
3、燃滅后，用火柴去點白煙，蠟燭能否重新燃燒。 實驗現象：
1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水面上。
2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。
3、白煙能被點燃。 分析及結論：
1、蠟燭難溶于水、質軟。
2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。
3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。
化學實驗教案
實驗名稱2：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 實驗目的：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同
實驗器材：水槽、集氣瓶4個、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條 實驗步驟：
1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。
2、收集兩瓶空氣。
3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。
4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。
5、對著干燥的玻璃片呼氣。 實驗現象：
1、滴入石灰水后，充滿呼出氣的集氣瓶更渾濁一些;
2、插入呼出氣中的木條立即熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過了一會兒才熄滅;
3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。 分析及結論：
人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。
化學實驗教案
實驗名稱3：化學實驗的基本操作
實驗目的：熟練掌握藥品的取用，給物質的加熱，儀器洗滌的操作 實驗器材：鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 實驗步驟：
一、藥品的取用
1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。
3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。
二、結物質的加熱：取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。
三、洗滌儀器：將本實驗中所用的試管、量筒洗干凈。 實驗現象：
一、3加入鹽酸后產生大量氣泡，試管外壁發熱。
二、先產生藍色紫狀況淀，受熱后，變為黑色的沉淀。 分析及結論：
一、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。
二、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。
三、掌握化學實驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進行實驗并獲得可靠結果的重要保證。
化學實驗教案
實驗名稱4：探究實驗室制取氧氣及氧氣的性質 實驗目的：
1、掌握用KMnO4制取O2的方法
2、了解O2的化學性質。
實驗器材：鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO
4、木炭、石灰水、細鐵絲、酒精 實驗步驟：
一、氧氣的制?。?/p>
1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。
2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。
3、定，固定各儀器(注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離)。
4、倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。
5、點，點燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。
6、收，待氣泡連續、均勻的放出時，開始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。
7、移，先將導管移出水面。
8、滅，最后熄滅酒精燈。
二、氧氣的性質：
1、把燒到發紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。
2、把細鐵絲先沾點酒精，點燃，再伸入到O2瓶中。 實驗現象：
1、木炭在O2中燃燒，發白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。
2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。
分析及結論：
1、C?O2?CO2，CO2使石灰水渾濁
2、Fe?O2?Fe3O4
3、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈;在空氣中不能燃燒的物質如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學性質較活潑的氣體。 點燃點燃 4
化學實驗教案
實驗名稱5.1：質量守恒定律的探究 實驗目的：驗證化學反應遵循質量守恒定律 實驗器材：
錐形瓶、天平、酒精燈、玻璃管、小氣球、白磷 實驗步驟：白磷燃燒前后質量的比較
1、在玻璃管的一端系牢一個小氣球，將玻璃管插入膠塞中。
2、在底部鋪有細沙的錐形瓶中放一小粒白磷，塞上膠塞使玻璃管下端能與白磷接觸。
3、將該裝置放于天平上用砝碼平衡。
4、取下錐形瓶，將玻璃管灼燒至紅熱，放回瓶中，塞緊膠塞，將白磷引燃。
5、冷卻后又放回天平上。 實驗現象：
引燃白磷后，瓶內充滿大量白煙，小氣球膨脹，冷卻放回天平后，天平依然平衡。 分析及結論：
瓶內發生反應：P?O2?P2O5，反應前后物質的總質量不變，即參加化學反應的各物質質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和。
點燃
化學實驗教案
實驗名稱5.2：質量守恒定律的探究 實驗目的：驗證化學反應遵循質量守恒定律 實驗器材：
燒杯(100ml)、天平、硫酸銅溶液、鐵釘 實驗步驟：
鐵釘與CuSO4溶液反應前后質量的測定
1、在100ml燒杯中加入30ml CuSO4溶液，準備3根光亮的鐵釘。
2、將溶液、鐵釘一起放于天平上稱量，記錄質量m。
3、將鐵釘投入杯中，幾分鐘后，將其放于天平上稱量記錄質量m2。 實驗現象：
1、燒杯中溶液的藍色逐漸變為淺綠色，鐵釘表面履蓋了一層紅色粉末。
2、m1=36g m2=36g 分析及結論：
燒杯中發生反應：鐵+硫酸銅→銅+硫酸亞鐵，反應前后物質的總質量不變，即參加化學反應的各物質質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和實驗名稱：實驗室制取CO2的研究與實踐
化學實驗教案
實驗名稱6：實驗室制取二氧化碳的研究與實踐 實驗目的：設計CO2的制取裝置并驗證產生的氣體 實驗器材：
錐形瓶、長頸漏斗、集氣瓶、導氣管、試管、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水 實驗步驟：
1、思考實驗室制取CO2氣體時應考慮的因素
2、選擇P111上提供的儀器設計出制取CO2的裝置，并相互討論、交流，選出最佳裝置。
討論的結果是最佳裝置有兩種，分別應包括以下儀器： ①試管、導管、集氣瓶。
②錐形瓶，長頸漏斗，導管，集氣瓶
3、制取并檢驗CO2 實驗現象：
1、大理石與稀鹽酸反應產生大量氣泡，大理石逐漸縮小甚至會消失。
2、將產生氣體通入澄清石灰水后，石灰水變渾濁。 分析及結論：
1、實驗室制取氣體應先考慮①選擇適當的反應。②反應物的狀態，反應的條件。③用排空氣法還是排水法收集氣體。
2、大理石與鹽酸發生的反應是：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O CO2能使澄清石灰水變渾濁
第二篇：上冊實驗教案
食物發霉的條件
10月8日
一、教學目標
21) 能夠設計實驗證實食物容易在什么環境下發霉的假設。 2.能與其他同學交流實驗設計和結果。
二、教學的重點和難點
重難點：能夠設計實驗證實食物容易在什么環境下發霉的假設。
三、教學準備 實驗材料：
各類真菌實物、正在發霉的食品、衣物、放大鏡。教師完成的食物發霉實驗的結果性材料。
1、教
學
過
程 活動 1 食物發霉
生活中還有些真菌，常常令我們苦惱，因為它經常使水果、食品長毛，使衣物發霉。我們稱這種真菌叫做霉菌(板書)。霉菌長什么樣?
師：為了便于大家仔細地觀察霉菌的外形特點，老師特意培植了幾種霉菌，請同學們先用肉眼看，然后再用放大鏡觀察，看看霉菌到底長什么樣。最后還要請同學們把自己觀察到的記在課本 “放大鏡”內
提示：說明霉菌是物體變質后產生的，直接食用對人體有害。 同學們猜想一下：培植霉菌時，在什么環境下食物容易發霉? 生：(潮濕陰暗、不通風、溫暖的環境下) 師：怎么證明你說的有道理呢?
師：下面我們可以小組討論，然后將設計結果記錄在29頁 “我的實驗設計”中。 學生設計，討論，教師巡視。 匯報交流：交流。 小結：
在實驗過程中我們應該怎樣觀察呢?(學生可能答不完全正確，提醒學生要在相同時間段觀察兩組實驗的變化，包括是否發霉、發霉程度。)
出示觀察記錄表：你也可以采用其它更形象的方法記錄。如拍照、寫或畫。(鼓勵學生采取多種形式記錄)
師：因為這個實驗需要的時間比較長，我們在課上無法完成，希望同學們課后都能認真去完成這個實驗，老師先預祝同學們實驗順利、成功。教師在幾天前做了這個實驗，下面請同學們看一下實驗記錄。
師：哪位同學試著說一下食物發霉的條件：
生：溫度高、潮濕陰暗、不通風的條件下食物容易發霉。 出示正確答案。
師：我們了解了食物發霉的條件后，就要想辦法防止食物發霉。同學們討論一下，“怎樣防止或減少食物或衣物發霉?”為什呢?
把討論結果填寫在30頁的表中。
3、板書設計 6生活中的真菌
可食用真菌:寶貴的生物資源
不同于植物、動物
(分組實驗)
制作風動小裝置
10月27 日
第二課時
制作風動小裝置 [活動目標]
1、 能設計并制作出一個風動小裝置。
2、 能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進方案。
3、 能對同學業的設計、制作成果進行公正的評價并幫助加以完善和改進。
4、 能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。
5、 在設計和改造過程中能發揮自己的想像力和創造力。 [重、難點]
會分析裝置中的問題，并制作改進。 [教學準備]
制作材料、工具
[教學方法] 任務驅動 [教學過程]
一、明確任務。
師提出活動的任務：利用風能，設計制作一個小裝置，使它在風的吹動下發出聲音。啟發聯系生活中風琴、笛子、風車模型等物品。想模型，提示學生可以照自己的方案去做，鼓勵不同的小組嘗試用不同的材料去做。(比如，用獨創的方法做的可以得到雙倍的獎勵等)
二、掌握方法。
1、教師出示風動小鼓模型，觀察成品的結構，用圖片演示制作步驟。
2、動手制作。
3、展示評價。
(1)指導學生調試自己的作品，或效果不好，分析導致的原因。 (2)分析自己的模型有什么特點，是怎樣將風能轉化成聲能的。
三、改造風車模型(課后拓展活動)
1、 找更多的風動裝置、電動裝置進行觀察和分析，研究它們的工作過程和能量轉化過程。
2、 可以采取頭腦風暴的方法讓學生找出改造風車的辦法，使風能轉化成電能，將大家的辦法記錄下來。
3、 通過討論交流，選出最佳方案。
4、 進一步完善，用圖文形式展示。
5、 在老師和家長的幫助下，選取適當的材料和工具進行加工制作。
6、 通過反復調試，使其達到最佳效果，并解釋其工作過程和能量轉化的過程，比一比誰的設計更有創造性。
( 分組實驗)
制作電磁鐵
11月3日
[教學目標]
<探究目標>
1、 能按照指導制作電磁鐵。
2、 能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。
3、 能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果(假設)。 <情感態度、價值觀目標>
能通過討論發現本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。 <科學知識目標>
通過實驗發現電能產生磁。
1、 能舉出3個以上生活和生產實中應用電磁鐵的實例。
2、 能大致說出電鈴的基本工作過程。 [教學重難點]
重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設計研究電磁鐵的實驗方案。 [教學方法] 對比實驗法 [教學準備]
教師演示：電鈴
學生分組實驗材料：電池、電池夾、導線、鐵芯、小鐵釘或曲別針、實驗表格 [教學過程]
一、 提問：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發聲，啟發學生提問，電鈴是怎樣發出聲音的。找開鈴蓋，(注意安全，要在大人的指導下，斷電后才能拆開)觀察電鈴內部有個線圈，說明電磁鐵是由鐵芯和線圈構成的，引發學生關于電磁鐵的問題(關于電磁鐵你想研究什么?)
二、 制作電磁鐵。(活動1)
師介紹制作材料和制作方法，提醒繞線方向要朝一個方向，線圈兩端用膠布固定。
三、 觀察電磁鐵的磁性。
制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現象，切斷電源，觀察現象。說明什么?電磁鐵作為一種能量轉化裝置，它輸入和輸出的能量是什么?
匯報時發現時，鼓勵學生獨立的見解，并提出想進一步研究的問題。(師提示，哪些問題可以在課堂內完成的)
四、研究電磁鐵磁力的大小(活動2)
1、 提問與猜想：剛才，同學們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有的少，你們猜想是什么原因嗎?從電磁鐵的構造，你們猜測電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關?如果改變這些因素，會有怎樣的效果(嘗試具體到數字上)?說出你猜測的理由(了解不同學生的前概念)
2、 設計實驗方案。(重點!難點!!)
看所發的實驗表格。集中考慮兩項內容：(1)研究題目(2)實驗方法(即每一步怎么做)。 教師強調設計實驗表格應注意的事項：
(1) 每組對比實驗只解決一個問題，只改變一個條件。 (2)(3) 記錄數據，使搜集到的證據明確充分。(可以用圖來記錄結果，加標注)
學生討論，向全班講解自己的題目和實驗方法。師生共同評析。學生動手寫實驗設計方案。
3、 實驗驗證。學生根據自己的方案，選擇合適的材料和工具進行實驗，驗證自己的猜想是否正確。
4、 交流與評價。
師生共同結論：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。鼓勵綜合運用所學的知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。
五、電磁鐵的用途
1、 問：你知道電磁鐵在生產生活中有哪些用途?
2、 師出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵在生產生活中的用途。
3、 讓學生根據自己的生活經驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。
4、 認識電鈴的工作原理。(培養應用所學知識，觀察、分析、解釋裝置的原理的能力)
電磁鐵磁力大小與什么有關，
11月3日 教學目標：
1、
學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。
2、
能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。
3、
了解電磁鐵的用途。 教學重點：
學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。 教學難點：
能假設電磁鐵磁力大小與什能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并驗。 教學準備： 科學學具中的材料 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時：
一、制作電磁鐵
1、
用手按開關，為什么電鈴會發出叮零零的響聲?
2、
電鈴是怎么發出聲音的?看書上的解刨圖。
師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。
2、
制作電磁鐵。
(1)學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。 (2)將漆包線順著一個方向繞在釘子上。(4)匯報實驗中觀察的現象，討論電磁鐵有什么性質?
(5) 填寫實驗報告：電磁鐵通電，(
);斷電后，(
)。電磁鐵是一種將(
)能轉化成(
)能的裝置。 第二課時：
一、研究電磁鐵磁力的大小。 思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關? 學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。
“
影響電磁鐵磁力的大小”的實驗
電磁鐵的用途
1、
電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵?
2、
老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。
3、
科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。
地球繞著太陽轉
11.24
教學目的：
能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。
能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。 能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。 能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。 教學重點：
是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。
教學過程：教學過程：
1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。 教師要指導學生填寫下表:
1、對于" 地球上的季節變化與什么有關" 這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬。
2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源 (如手電筒等) ，這樣便于學生觀察。
3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，" 太陽" 直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。
4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季
節的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎? 答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上發生變化，那么地球上不同緯度四季變化對植物影響
l 、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。
2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集 (也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要見的典型動植物，研究其在不同。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放; 夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長; 秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟; 冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。
3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。
4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟把一年的四個季節表示出來，用年四季變化表示出來的做法，啟把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。 板書設計：
18 地球繞著太陽轉
11.24
一周需用時間
自轉
23小時56分4秒
晝夜
公轉
365.25天
四季
(演示實驗)
如何制作太陽爐
11月10日
教學目標
知識：能舉例說明什么是新教學目標
知識：能舉例說明什么是新能源
能力：訓法從整體上研究問題的能力;培養實驗及創新的能力
情感、態度、價值觀：培養學生的創造性思維
探究：
1、能按要求制作太陽爐
2、能通過實驗驗證誰制作的太陽爐效果最好
3、能分析太陽爐轉化能量的過程
4、能正確評價自己和別人開發新能源的計劃書
[重難點]指導認識新能源的種類和特點
設計開發新能源的[課前準備]
學生搜集新能源名稱及介紹
[教學實施過程]
一、激發思維，啟迪導入
二、探究新知
形成
1、認識新能源：
(1)引導學生借助圖片及文字介紹了解相關信息;
(2)交流:將搜集到的新能源的名稱及使用方法 優點等在全班交流匯報
(3)比較:將新能源與常規能源進行對照表格, 引導抓住優缺點
(4)討論:新能源的開發與利用將給人類帶來哪些好處?
(5)匯報:引導針對環境方面(6)小結:新能源一方面節約了常規能源的開采利用率, 另一方面它是可再生的, 能循環使用, 使用周期長, 第三, 對環境的污染程度小, 能使我們人類的生存環境得到凈化.
2 體驗新能源:
(1)按照活動2方案, 以小組為單位制作太陽爐
[師提醒注意安全性]
(2)各小組將設施制作完成后, 教師指導 修正 完善,
(3)實驗:(由于時間較長, 可以選在活動課)
小組成員分工合作, 觀察, 記錄數據并制成統計表
(4)引導學生對數據進行分(4)引導學生對數據進行分析----可以與燃煤燒水相比較
(5)交流:引導學生對裝置的合理性, 容器的大小進行比較, 為今后的設計提出意見和改進措施
(6)討論:a太陽能的轉化過程如何?
b 使用太陽爐有何優缺點/
c 利用該種裝置能為我們做些什么?
三暢想新能源的開發
1 師指導從兩方面挖掘新能源:
(1)從地球內部
(2)從地球外部, 即來自太陽的能量或外星球的能量 2小組搜集新能源的資料, 選擇小型開發項目制定開發計劃書, 師進行適當指導
(包括:名稱 所需技術 計劃 利用 影響等)
(4)交流:將設計好的計劃書與全班同學交流, 進一步完善, 增強可實施性
第三篇：九年級化學上冊化學教學計劃
一、工作思路
化學備課組的全體成員將認真學習教育教學理論，積極投入到新一輪的教學改革，在教學過程中認真鉆研教材、備課、組織教學。
二、常規工作
1、加強備課組的建設，集體備課的時間定為星期一的早上，地點是初三辦公室，教學進度參照備課組計劃的，結合本班學生的實際情況也可以作出相應的調整，作出更為具體的教學計劃
2、堅持面向全體學生，因材施教，對基礎好的學生。重點從解題速度和強度方面進行要求，對于基礎差的學生可以適當地降低要求，幫助他們的分，突出練的主線，發揮他們的主體作用
3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生的學習興趣，增強學生學習好化學的信心，讓他們有更多的機會自身體驗探究過程的樂趣。
三、教學進度安排
第一周緒言
第二周第一單元
第三周第二單元課題
1、
2、3
第四周第二單元課題3單元測試
第五周國慶放假
第六周月考1 第三單元課題1
第七周第三單元課題
2、3
第八周第三單元課題3 單元測試
第九周第四單元課題
1、
2、
3、
第十周第四單元課題4月考2
第十一周期中考試 試卷分析
第十二周第五單元課題
1、2
第十三周第五單元課題3
第十四周月考3
第十五周第六單元課題
1、
2、3
第十六周第六單元課題3單元測試
第十七周第七單元
第十八周第八單元課題
1、2
第十九周第八單元課題3單元測試
第二十周復習
第二一周期末考試
第四篇：化學上冊 第一單元《走進化學世界》2
第一單元《走進化學世界》 物質的變化和性質(2)學習目標
1、理解物理性質和化學性質的概念，知道兩者的區別和聯系。
2、能準確區別物質的性質。
3、體驗觀察和思考是學習化學的重要環節。
學習難點
重點
1、物質的性質。
2、物質的變化和物質的性質的區別。
難點能正確區別物質的變化和物質的性質。
課堂探討
合作探究一： 物質的物理性質
上述提到的水變成冰、酒精揮發以及物質的顏色、狀態、氣味等是否需要通過化學變化才能表現出來?
物理性質：不通過化學變化就能表現出來的物質的性質。物質的顏色、狀態、氣味、
熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性、導(熱)電性、延展性和吸附性屬于物理性質。
合作探究二：物質的化學性質
木材燃燒 、菜刀生繡、銅絲生銹，這種性質在什么變化中才能表現出來? 化學性質：物質在化學變化中才能表現出來的性質?；瘜W性質有可燃性、氧化性、還
原性、酸堿性等。
達標檢測
一
1、下列物質的用途主要利用其化學性質的是()
A.固體酒精用于燃料B.用鋁做成鍋
C.用石墨做電極D.用銅制造導線
2、下列各種物質中，顏色、狀態都相同的是()
A.空氣和天然氣B.鐵和銅
C.水和植物油D.酒精和食鹽
3、通過觀察和使用食鹽，得出以下不屬于食鹽性質的是()
A.白色固體B.咸味
C.易溶于水D.在空氣中很容易變質
二下列屬于物質的什么性質
1、以糧食為原料能釀酒。
2、空氣是沒有顏色，沒有氣味的氣體。
3、水沸騰時能變成水蒸氣。
4、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
三
1、在常溫條件下，蔗糖是一種色的固體，它(填“易”或“難”)溶于水。
蔗糖受熱變黑，發生了，因為該過程中有生成。
2、鈦被稱為“21世紀金屬”，鈦制的坦克、潛水艇、軍艦沒有磁性，不會被磁性水雷發現，這屬于性質(填“物理”或“化學”，以下同)。鈦可以代替不銹鋼，抗腐蝕性強，這是鈦的性質。鎳鈦合金具有“記憶”功能，變形后加熱到95℃以上便可恢復原形，科學上把這種現象稱為“形狀記憶反應”，這屬于性質。
學習與反思
討論-提問-舉例
第五篇：九年級化學上冊《化學方程式》教學反思
昨天下午第三節課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發芽了?；瘜W方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。我是通過三個復習問題導入：
1、質量守恒定律內容?以及要注意那些重要的方面?
2、質量守恒定律的原因?
3、我們學習過那些化學變化?如何表示一個化學變化?書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式?
我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表達式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學式板書三表達式，大家對比
一、
二、三三個反應，立即能發現二三反應表達式不能體現我們化學變化遵循的質量守恒定律--原子個數改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數字(計量系數)，是為了體現化學變化中的質量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義?那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢?學生閱讀教材，然后學生順利總結出其三點意義，就學生講的每一點意義通過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最后我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的信息。我這節課的優點我覺得應該是我采用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的環節我沒有采用講授式而是讓學生通過閱讀教材后學生自己總結意義，然后通過集體練習和單獨練習相結合的方式讓學生真正理解化學方程式的意義。但是我這節課的不足之處也有以下幾點：
1、我語速極快，使這節課節奏緊張顯得不夠從容;
2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我帶著學生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量系數是如何得來的，我當時應該補充一句化學方程式的配平我們下節課重點學習：
3、質量守恒定律的第二個意義各反應物和各生成物的質量比時我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學十分的優秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，并且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應該是我的經驗不足的原因沒有處理好“預設和生成”。
最后很高興通過公開課能夠發現自己的優點和不足，以后的工作中我應該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己!