小編精心整理了《經濟法法學教學論文(精選3篇)》，僅供參考，大家一起來看看吧。[摘要]素質教育對經濟法學教學目標提出了新的要求，這就要在經濟法學教學過程中，革新傳統的“灌輸式”講授法，創造適應素質教育需要的新型講授法，充分發揮案例教學法和法律診所式教學法的優勢，培養出符合現代社會需要的高級應用型經濟法律人才。
經濟法法學教學論文 篇1：
大學課堂經濟法學教學實踐改革研究
摘要：對于大學課堂的經濟法學教學來說，因為這項課程的實踐性比較強。學生在進行課程內容學習時，必須對各項理論知識進行融會貫通，將其應用到生活實踐中，才能充分發揮這項課程的作用。經濟法學屬于商科的專業基礎課程，這項課程的學習，對于理論知識的應用和生活實際問題的解決，具有重要的影響。在進行學生教育時，教師必須培養學生的基本專業知識和技能應用能力，才能保證學生在入職之后，能夠適應市場經濟的發展需求。本文就大學課堂經濟法學教學實踐改革進行相關的分析和研究。
關鍵詞：大學課堂;經濟法學;教學實踐改革;分析研究
一、經濟法學教學在新時期的大學教學過程中占有著較為重要
的作用。新時期的經濟法學不再單純是一種管理學或經濟學應當或必修的一門學科，更是法學專業的核心課程。在大學期間合理有效地開展經濟法學，對學生的學習和就業等多個方面都有著積極作用，也正是如此，大學課堂中經濟法學教學實踐改革就具有其不可替代的作用和意義。
二、大學課堂經濟法學的教學原則
（一） 專業針對性強。與其它大學課程相比經濟法具有自身的特點，即使它是經濟學，管理學等學科的基礎內容，但是不同相關專業的學生需要掌握的知識也不是完全相同的。對于法學專業的學生來講，他們對經濟法學的掌握程度要比對經濟學和管理學的深，在學習過程中重點在“法”上，所以在現階段我國高校已經開設的經濟法學課堂中，教師必須根據不同專業的學生來調整經濟法課程授課內容和過程，積極創新實踐，切記缺乏重點。
（二） 課堂中注重教學相長。隨著市場對應用型
人才的需求量增加，質量要求也越來越嚴格，在新時期大學課堂中，學校和教師都更加注重對學生的自主和實踐能力的培養，尤其是經濟法學，但是在這樣的教學模式里，教師不再是課堂的主角，老師的作用價值基本無處體現。然而，在經濟法的過程中，如果忽略了教師的教學狀況，只是強調學生的自主學習，那么教學效果不會很樂觀，所以教師必須整合經濟法知識，以提高學生對真正意義上的知識的合理使用。
三、大學課堂經濟法學教學實踐中存在的問題
（一） 選用不合適的教材。隨著我國教學改革的大力推進，經濟法學科在高校中逐漸展開，同樣市場上關于經濟法學的教科書也是五花八門，基于此現狀，為不同專業的學生選擇一本具有權威性和實用性的經濟法學教科書尤其困難，但是為了避免繁瑣的選擇教科書和及時響應領導高層的要求，許多大學只是粗略選擇一些國家級優秀教科書。然而，這些教科書的簡單選擇，特別是法學，本身就是一個更理論化的學科，對于不同的學生應該采取“因材施教”的教學方法，如果只是一味地照本宣書，這樣的枯燥教學使得學生對經濟法學的學習也就沒什么興趣可言了。
（二） 教師知識體系不健全。
在目前的經濟法學大學教師中，可以簡單地分為兩類，一類是法學專業，另一類是經濟類專業，但是這些類別的教師都有共同的教育缺陷，那就是知識面都比較窄，對經濟學的相關見解太過于片面，換句話來講就是這些教師對經濟學知識的掌握并沒有很系統，很全面，對法學的相關知識掌握得比較淺，不夠徹底，這也導致了大學的經濟法學課程不能在平衡的知識框架下開展的局面，學生的知識體系框架具有不完善性。
（三） 法學教師的實務能力普遍欠缺。具有實踐能力和經驗的法律教師，往往能夠將理論與實踐結合起來，這樣做不僅吸引學生，還可以大大提高經濟學課堂教學效果，提升學生的真實體觀感。雖然律師法允許兼職律師為法律教師，但教學和研究的壓力很大，導致從事兼職律師工作的法律教師較少，通過這種方式，沒有法律實踐經驗的法律教師很難培養真正掌握法律實踐的法律人才。
四、大學課堂經濟法學教學改革的具體對策
（一） 組成系統教學系統。如果經濟法學要改變教學內容的現狀，就必須建立更加系統全面的教學理論體系，使經濟法中的所有知識都具有更加系統和完整的框架，并對一般理論和從屬理論進行嚴格的劃分，以補充實際內容。此外，涉及經濟法內容的所有法律法規都可以適當地納入經濟法的范疇，并對概念性的知識進行解釋，在教學實踐中結合大學生的學習特質，以經濟法的教學目標為指導，嚴格規范完善教學內容，有效提升學生對經濟法學知識的掌握度。
（二） 選擇合適的教科書。雖然現行的經濟法書籍是無窮無盡多樣化的，但教師還是應該利用自己的專業水平對市場上的經濟法學教科書進行辨別，為學生選擇最合適最實用的教科書，由于經濟法學自身的特性，它有別于其它眾多學科，不僅帶有很強的時效性，而且還可以與實際生活相結合，并展開探討。簡單來說就是在大學經濟法學的教學過程中，必須選用適當的教科書，其內容要合理實用，語言上講求精益求精，案例選擇具有爭議性和時代性。
（三） 建立合理的教學課堂。在經濟法學教學實踐中，合理高校的的課堂模式才能真正利于學生掌握經濟法的相關知識，教師應該撇棄舊式的教學觀念，從學生的角度出發。教師還要注重和學生的平等溝通，對課堂內容進行規劃整合，選擇最合適最高效的教學方法，更加注重案例分析，使學生將獲得的知識和實踐結合起來。
（四） 完善教師的知識框架。經濟法課程的開設離不開專業老師的指導，在大學經濟法授課過程中老師必須不斷提升自己，完善自己的知識框架結構，擴充知識內容，法律專業的教師可以通過不同的學習機會來深化對經濟學的掌握程度，還可以通過系統的相關法律來開拓教師的知識視野，只有這樣才能在教導學生的過程中完善教師自身的知識框架，這樣才能夠更加深他們對于案例的理解程度。
（五） 明確課程次重點。首先必須明確的是經濟法學課程內容，它是非法學專業的開設課程，所以不是對經濟法的一般理論介紹和解釋，該課程對不同專業的學生應該如何開展，講解哪些知識內容，需要和每個大學對學生的培養計劃相結合，避免發生課程重復和沖突的現象。除此之外，課程次重點的選擇以及理論知識的講解深度也是一個影響因素，對于所開設的課程應該具有實用性，在現階段的高校經濟法學教學中，更注重的是對不同案例的分析，不會對理論問題展開深度討論。
結束語
綜上所述，教師在進行大學課堂經濟法學教學時，應該對教學中存在的各項問題，進行深入的分析。并且采取有效的措施，解決這些問題，才能促進課堂教學進行更好的發展。高校也應該建立更加完善的實踐教學體系，通過制度內容的優化，提高學生的學習地位。確保學生在進行課程學習時，能夠學習到更多的專業知識，提高自身的實踐能力。教師還應該對現有的教學方法進行創新，通過引進先進的技術，改革課堂教學方式和內容。只有這樣，才能為社會培養更多的優秀專業人才，促進這項課程進行更好的發展。
（合肥職業技術學院 安徽合肥 230000）
作者：朱飛
經濟法法學教學論文 篇2：
素質教育背景下經濟法學教學方法探究
[摘 要]素質教育對經濟法學教學目標提出了新的要求，這就要在經濟法學教學過程中，革新傳統的“灌輸式”講授法，創造適應素質教育需要的新型講授法，充分發揮案例教學法和法律診所式教學法的優勢，培養出符合現代社會需要的高級應用型經濟法律人才。
[關鍵詞]素質教育 講授法 案例教學法 診所式教學法
[作者簡介]蘇永利，郭長軍，吉林師范大學政法學院(吉林四平 136000)
1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“智育工作要轉變教育觀念、改革人才培養模式、積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣?！边@一決定的實質就是強調將單一的應試教育教學目標轉變為素質教育開放多元的教學目標。隨著我國“依法治國”方略的構建和法治化進程的加快，社會對法律人才的素質提出了更高更新的要求，現代法學教育的目標也應由單一知識型向綜合素質型轉變，即融傳授法律知識、培養運用法律的能力和提高法律職業素質于一體。這就要求經濟法學教學也要更新教育觀念，改革教學方法，突破傳統經濟法學教學模式的束縛，適應現代法學素質教育的要求，培養高素質應用型經濟法律人才。
一、革新傳統的講授法，賦予其現代教育的新內容和新形式
由于種種原因，當今法學教學仍囿于“灌輸式”的講授，講含義、特征、性質、意義、歷史發展、法律規范等內容，學生學習走入了“抄筆記、考筆記、背法條”的誤區。學生在教學活動中的主體地位被忽視，成為教師的附屬物，被動地接受教師講授的內容，學習的積極性和主動性無法發揮，創造性思維和創新能力的培養無從談起，與素質教育的目標背道而馳。而講授式教學法，在很大程度上又是我們的教學實踐所離不開的。特別是經濟法學作為一門發展中的新興學科，與民法學、刑法學等相比，經濟法的學習難度最大。學生對經濟法基礎理論的把握離不開教師的講解和分析，要求我們必須肯定講授法在經濟法學教學中的應用并對其進行必要的變革，使其符合素質教育培養目標的需要。
第一，優化經濟法學理論體系，為講授法提供科學的內容。經濟法是一門內容繁雜的綜合性學科，囊括市場主體法、市場規制法、宏觀調控法等諸多領域。我們通過對其進行選擇、精簡，立足闡釋最能體現經濟法內涵的內容，發掘這些制度中所體現出的經濟法(或國家干預)屬性，使之體系化。在保持內容全面的同時，力求重點突出，使學生可以獲得關于經濟法最基本的知識和系統的認識。
第二，運用法律的經濟分析法來講授相對抽象的經濟法學理論。教學實踐中，學生學習經濟法的重大障礙是對經濟法興趣的弱化。很多學生懷著滿腔熱情來學習經濟法，但一遇到相對枯燥的經濟法理論知識，就會失去熱情，產生挫折感。法律的經濟分析法在經濟法的教學過程中具有獨特的作用，可以把抽象的理論變為直觀的經濟現象，學生理解起來就相對容易一些。例如，對于民法和經濟法的差別問題，很多學生感到難以理解，引入經濟學的“增量與存量”的理論來解釋，指出民法解決的是經濟存量問題，經濟法解決的是經濟增量問題，就如一個是解決分蛋糕的問題，一個是解決作大蛋糕的問題，難題迎刃而解。運用一些生動有趣的經濟學常識往往可以深入淺出地說明經濟法學的原理，從而使講授法的效果得到加強。
第三，利用現代化的教學手段，創新講授法的形式。在經濟法教學過程中，必須改變傳統的一塊黑板、一支粉筆的單一的教師講授方式，在不改變授課內容的前提下，運用現代化教學手段。以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，實現現代教育技術與經濟法學教學內容的有機結合，在教師的主導下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。應用多媒體技術可以使講授內容通過圖像、聲音、數據等不同媒介顯示，使學生獲得綜合感知，擺脫枯燥的課本說教，提高學習的主動性。
運用講授法，切忌“滿堂灌”，要給學生留有思考和反饋的時間，加強師生間的良性互動。從而使學生更深入細致地掌握所講授的理論知識，并將其消化吸收，變成自己的知識，為深入學習經濟法學理論和實務奠定良好的基礎。
二、運用案例教學架起經濟法理論教學與實踐教學的橋梁
講授法作為經濟法學理論教學的主要方式，有其必要性和合理性。但是講授法也存在一定的弊端，容易造成理論與實踐的脫節。因此，在強調講授法的同時，必須輔之以其他教學方法來彌補其不足，以適應素質教育對經濟法律人才培養目標要求。案例教學法是較為理想的選擇。
(一)案例教學法具有傳統教學模式所無法比擬的優越性
所謂案例教學法，是指在經濟法學教學中，通過分析和研究現有案例，解釋成文法的內容并加深理解法學基本理論。具體來講，案例教學法是通過引導學生對具體案件進行分析、討論，達到培養學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法。它與傳統教學模式比較，具有如下特點：
1 案例教學法可以通過現實的案例把抽象的經濟法原理、概念具體化，學生可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的運用，恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。教師在講授過程中適時地提出與教學內容密切相關的案例供學生思考，啟發并始終保持積極的思維狀態，使學生開動腦筋，認真思考，獲得答案。學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，這種知識的積累為處理實際問題奠定了牢固的根基。
2 與傳統的“滿堂灌”、“注入式”教學法相比，案例教學法是一種引導、啟發式教學。實行案例教學法，改變了教學過程中教師唱主角、學生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來。案例教學法注重學生的創造能力和解決實際問題能力的培養與發展，而不僅僅是獲得固定的原理、規則，并且指導學生如何用更有效的方式獲得這些知識。
3 案例教學可以活躍課堂氣氛，調動學生參與教學的積極性。傳統的經濟法學教學中，教師占有絕對的主導地位，學生個性得不到充分發揮。實行案例教學，能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，教師和學生都可以就案例發表自己的意見。并可以就疑難案例展開自由討論和辯論，從而達到教與學的互動。通過案例教學，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思辯能力，增強其面對困難的自信心。
4 案例教學大大縮短了經濟法教學與司法實踐的距離。案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則，教師在教學中運用案例這一中介。使學生置身于擬制的法律實踐活動中。與傳統灌輸式講授法相比，學生的參與意識大大增強，主動性和積極性都得到了極大的發揮。這種方法不僅向學生闡明了
經濟法學的基本原理，而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決具體問題的能力，成為溝通經濟法理論教學與司法實踐的有效方式。案例教學法作為溝通經濟法學習世界與現實世界的橋梁，無疑可促使法律專業的學生更快地適應未來工作的挑戰。
(二)運用案例教學法必須注意的問題
在經濟法學教學過程中運用案例教學法必須要處理好兩個關系，即案例教學與經濟法理論教學的關系、教師教與學生學的關系。正確處理好這兩個關系，必須采取以下措施：
1 選擇準確與典型的案例。經濟法涉關案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學。如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學具有決定性的意義。筆者認為案例選擇必須注重典型性、代表性和新穎性，注重理論性與實踐性的統一，邏輯性與生動性的協調，將學理性的抽象理論寓于鮮活的案情介紹之中，法律的嚴謹精神展現在對個案的條分縷析之上。具體選擇哪一個案例取決于教學的內容和目的，這就要求教師要準備與教學內容相配套的案例，并建立案例庫，供課堂教學及課外練習使用，從而發揮案例教學應有的優勢。
2 引導學生正確分析案例。引導學生分析案例實際上就是授予學生分析方法。講案例要有針對性地讓學生預習有關法律原理、原則，向學生交待案情時提示問題的關鍵在什么地方，如何運用基本原理、原則去分析、推理、判斷、論證。在最初的案例教學階段，教師的示范極為重要，因為教師的思維模式將對學生今后的法律思維產生重大影響。所以，教師必須以高度責任感來引導和培養學生正確分析案例的能力。
3 創新案例教學方式。案例教學法僅停留在課堂上為解釋成文法條而進行的案例評析是不夠的。要培養學生正確分析案例的能力，還應組織案例分析專題討論課來深化案例教學。經濟法學課程的授課對象是大學二年級學生，他們已經有了一定的法學理論基礎，掌握了一定的法律規則，具備了進行案例分析和討論的能力。教師可以根據所講經濟法課程需要來組織案例討論課。在討論時要以學生為主，教師只是引導，不要以自己的思維定式去影響學生，盡力為學生開辟一個廣闊的思維空間，引導學生自覺地對經濟法律條文進行梳理、歸納，更深刻地理解其立法原理和基本精神。模擬真實的法庭開庭場景，為學生創造自主學習的氛圍是案例教學法又一重要形式。模擬法庭教學是針對具有典型性、疑難性的案例，在教師引導下由學生扮演法官、律師、當事人的角色，對案例中的法律關系、事實認定、證據的有效性、法律適用等做出判斷，最終對案件做出判決。通過案例討論課和模擬法庭的演習可以鞏固所學經濟法學理論知識，提高對法律事實、法律運用的推理能力，培養獨立思維和知識綜合運用的能力，從而實現符合素質教育理念的經濟法學教育培養目標。
三、積極探索診所式教學法，培養高素質的法律應用型人才
長久以來，由于經濟法教學與實踐的脫節，造成了現階段的經濟法教育側重于理論學習，使學生頭腦中的經濟法支離破碎，忽視了對學生的司法實務操作能力的培養，忽視了經濟法是一門應用學科、具有很強的實踐性這一特點。正如近代法律教育家阮毅成曾批評過的，在“條文主義”的法律觀念下，只能培養出一些“墨守成規、不知活用的謹愿之士，除條文外不知有其他學問的偏倚之士，對于現代法令不解善惡、唯知遵守的保守之士，對新發生的事實與思潮格格不入、毫無汲取進步的可能的凝結之士?！彼刭|教育要求對法律應用人才的培養，不僅應以知識的獲取為目標，更重要的是應以獲得法律職業專業能力為目標，而法律診所式教學法有助于實現這一目標。
所謂“診所式”法律教學法，是指學生在一個個真實或虛擬的“法律診所”中，在法律專業教師的指導下，以學生為主，代理真實的案件，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。我國許多高校法學院在傳統的法律實習、實踐活動的基礎上，引進了美國的“診所式”法律教育模式，結合各自院校和學科的實際創造了多種法律診所式教學模式，在提高學生法學理論學習與實踐應用能力的結合方面進行了有益的探索?？梢哉f，診所式教學法是目前法學教學實踐環節中最為有效的方法。
經濟法學作為一門社會性學科，加強實踐教學環節是學科發展的內在要求。在原有的教育實習、觀摩審判等實踐活動基礎上，教師必須要結合教學內容，以素質教育思想為指導，把診所式教學模式與經濟法學教育實際結合起來，積極探索適合本學科實際需要的法律診所式教學。特別是對于實踐性較強的經濟法中具體法律制度的教學采用診所式教學法更適合、更有效?？梢岳梅▽W院已有的法律服務所的資源，積極開設配套的法律診所，為學生實踐提供合適的“練兵場”，進行經濟訴訟的實戰演習。如，建立經濟立法診所，學生在專業教師的指導下為地方經濟法規的制定提供法律調查和法理論證。讓教師和學生通過共同參與經濟立法過程，研究和學習法律，更有利于提高經濟法教學質量，實現經濟法學教育培養目標；開設消費者保護法診所，配合地方消費者協會，為廣大消費者提供法律咨詢、代理投訴與訴訟、為困難者提供法律援助服務等；公益法診所，關注和代理公益訴訟案件，特別是為困難大學生提供相應的法律咨詢和救助。這些經濟法律診所，既使學生在課堂上學到的經濟法律知識得以應用，又使學生在實踐中學習了法律執業技能·培養了法律職業道德，從而將課堂教學與實踐教學有機地結合起來。
法律診所式教學法正是以學生為學習主體，把學生看作課程教學運行的核心。由于案例是真實的，有針對性的，因而學生也樂于去探討、去鉆研、去完成。法律診所既是法律教學基地，也是法學院學生接觸社會、服務社會的機構。通過“在實踐中學習”的教學方法，培養學生良好的職業道德、全面的法律素養、高度的社會責任感、熟練的法律實踐操作技巧和靈活的應變能力?？梢?，法律診所式教學法符合素質教育開放多元的教學目標要求。
總之，在推行素質教育的背景下，要求經濟法學的教育目標多元化。通過多種教學方法的綜合運用，多途徑培養學生經濟法學理論水平和法律實務能力，使學生的經濟法學理論素養和執業技能得到整體提高，為社會提供合格的復合型法律人才。
作者：蘇永利 郭長軍
經濟法法學教學論文 篇3：
融媒體時代下經濟法學教學的現實困境與理性選擇研究
摘 要：現如今，我國經濟法學教育處于融媒體時代，倘若想提高經濟法學教育成效和質量，必須明確經濟法學教育的主流陣地，依托融媒體優勢特點，加強學生對經濟法學的了解和認識，探索符合經濟法學教學要求的方法與規范。故此，本文基于對融媒體特征進行解讀，闡述經濟法學教學原則，分析經濟法學教學困境，而后總結出具體開展策略，以供參考。
關鍵詞：融媒體;經濟法學;教學;現實困境;理性選擇
一、引言
在融媒體時代背景下，伴隨國內教育事業改革持續深入，高等教育規模不斷擴大，但各大院校也相繼出現質量下降和教學水平不盡如人意的情況。尤其在經濟法學教育活動開展中更為明顯，普遍存在教學目標不統一和教學內容設置缺乏合理性的問題。故此，高等院校要積極探究解決教育困境的方法，為日后經濟法學課程教學提供正確方向，促使經濟法學學科得以長足發展。
二、融媒體特征
融媒體發展無法脫離現代科學技術的支撐，科學技術的推動作用和積極效應不容忽視?；谛聲r代背景下，隨著科技水平日漸提升，數字技術不斷發展，網絡技術日益成熟完善，多媒體技術突起，融媒體呈現出強大生命力。在融媒體背景下，現代新技術相互滲透、融合、協作，在不同媒體終端發揮不同功效，使媒介間的界限更為模糊，衍生出新媒體，為融媒體時代的來臨創造了優質條件。第一，數字技術發揮關鍵作用，是融媒體發展的前提，因其具備融合性特點，可打破媒介間存在的壁壘，模糊媒體邊界，推動融媒體發展，并為其進步提供強大動力。第二，數字技術與網絡技術存在共同特征，具體呈現在建設性與虛擬性上，有助于推動新媒體形態融合，使其相互滲透、相互貫通，實現“互聯互通”?？梢?，新興媒體發展無法脫離技術支持，伴隨技術發展而實現全新突破。
三、融媒體時代下經濟法學教學的現實困境
（一）教學目標模糊
近些年，我國教育界對經濟法學存在一定爭議，其中經濟法學歸屬問題爭議最大，其隸屬于職業教育范疇，還是精英教育范疇，又或屬于通識教育，此爭議尚未得到定論。究其根本，主要因國內高等院校對經濟法學教育目標定位存在差異，盡管經濟法學屬于法學專業教學重點課程，要求其教學目標和法學教學目標保持統一，然而各大院校對經濟法學教育要求均各不相同，無法使經濟法學教育目標和法學教育目標實現統一。通過比較不同學校經濟法學教育大綱發現以下規律：各大學校大綱不同，但均要求學生學習經濟法學基礎內容，然而因教學大綱內容存有羅列性差異，所以在其他方面會呈現出諸多不同。譬如，部分學校要求學生分析經濟管理中存在的問題，但其他學校則要求學生掌握分析經濟案件的方法?？梢?，在各大本科學校經濟法教學中，職業技能教學整體所占比例是各大院校教學目標設定的最大分歧。
（二）教學內容陳舊
經濟法屬于新興部門法，在中國尚未構成完整健全的理論體系。因經濟法和民法存在學科劃分問題，致使其處在異常尷尬的境地。由于受到我國教育界及經濟社會的影響，國內對經濟法的組成依舊存有極大爭議。從教育角度來講，經濟法的確定對學校相關專業教學計劃安排具有直接影響，然而因經濟學爭議不斷，嚴重限制了經濟法學課程教學內容設置，從而上升到學校教育問題。因經濟法學課程體系尚未確立，使得各大院校課程教學內容安排存在極大不同，因此，要想掌握不同院校教育內容，只能依靠學校教學大綱。
（三）教材選擇不當
在融媒體時代背景下，經濟法學逐漸興起，相關教材亦比比皆是，正因如此使得教師在選擇具有權威性和完整性經濟法學教材上面臨極大難度。由于教材出版規章缺少完善性，高等院校多數教師由于自身職稱評定等多種原因相繼出版各種圖書，使得市場經濟法學教材參差不齊。部分學校為了快速選擇教材與響應教育組織號召，會選擇部分國家級與省級優秀教材，這樣選擇教材具有一定好處，但同樣也存在諸多不足，單純運用這部分教材，無法對不同學生展開“因材施教”。
四、融媒體時代下經濟法學教學理性選擇
（一）明確經濟法學教學目標
在傳統教學理念中，人們過于重視理論知識，忽略了實踐教學的意義和重要性，此種教學觀念使得國內高等院校畢業學生往往只具備豐富扎實的理論知識，但實踐經驗匱乏，在經濟法學教學中也呈現出此種情況?；诖?，在融媒體時代，為了使經濟法學教育更貼合社會對其專業人才提出的需求，教師必須重新設定教學計劃。在經濟法學教學活動開展中，教師應適當增添社會實踐活動，使學生可將自身課堂所需法律理論知識應用在實踐中。在現代社會發展背景下，社會不僅要求法律專業人才具備豐富扎實的理論知識，還要求其掌握熟練的操作能力。因此，教師必須重視實踐內容教育，培育學生法學技能，充分滿足現代社會對法學職業人才提出的現實需求。
（二）合理安排課程教學內容
在經濟法學教學活動開展進程中，不管是教學內容還是教學手段均要與時俱進，推陳出新，結合融媒體時代發展要求，創新改革。其一，從教學內容方面而言，基于法律的實用性要求，專業教師在開展課堂教學活動時，不能僅依靠教材內容，應該發揮自身前沿性眼光，深入了解我國經濟立法具體動態和經濟政策更新，依托各種網絡媒介為學生整合優質教學資源，以此作為課堂教學內容的補充。
（三）強化法學教師媒介素養
所謂媒介素養，即指人們獲取、分析與評價各類媒介信息的綜合能力。針對法學專業教育工作人員而言，媒介素養主要囊括兩方面：首先，加強對媒介的了解和認識，樹立正確積極的媒介導向，以批判的態度接納媒介信息。其次，提高媒介應用能力，科學合理運用媒介載體，使其為經濟法學教育課堂教學工作所用?，F如今，隨著網絡環境開放程度不斷加大，媒介信息堆積情況嚴重，且信息質量參差不齊，真假難辨，不僅會影響法學專業學生搜索學習資料，還會影響專業教師的正確判斷。
結語
因經濟法學學科體系尚未完善，在實際教學中會出現諸多問題，因此學校在展開具體教學時，要以學生學習特點為基礎，結合融媒體優勢，合理制定教學目標，優化課程教學內容，正確選擇教材，提升經濟法學課堂教學成效。
參考文獻：
[1]王俊峰，張曉彤.應用型人才培養模式下國際經濟法課程教學改革探究[J].大連民族大學學報，2021，23（2）：189-192.
[2]何小英，韓蓓.融媒體時代高校社會主義核心價值觀教育路徑創新[J].昌吉學院學報，2021（4）：27-33.
作者：劉虎