第一篇：培養學生的班級凝聚力
培養學生的班級凝聚力
在平時的教育中，該如何培養學生的團結精神，使班級有更強的凝聚力呢?我認為該做到以下幾點：
一、要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現。只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。
二、班主任要起到“火車頭”的作用
這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。一個優秀班主任的眼中沒有“差生”，只有一個個鮮活的、各有特點的學習主體。對待學生，要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，學生的天賦總是有區別的，個性總是有差異的。只有針對學生個性、特長，因材施教，幫助、引導、激活學生開發自己的個性、潛能，使他們更好地發揮各自優勢和特長，才能收到最佳效果，培養出具有鮮活個性的多樣化的人才。其次，教師應該具有崇高的人格魅力。教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，自己就要成為胸懷理想、充滿激情、學識淵博、熱愛學生、對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召力。凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能為“零”。
三、建立一支強有力的班干部班子
在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。首先要選好班干部，大家都喜歡采用民主選舉。但現在有些“狡猾”的學生會選出一些不愛管人，得罪人少的同學作班干部，或者選出自己的好朋友做班干部。最好是民主與專政相結合，選舉過程中說出理由。這樣就避免了上述問題。其次是要用好班干部。班主任要十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。
四、運用正確的教育方法
作為小學生，特別是低段的孩子，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結教育。曾經給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那么逃生的機會就會更少。這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，只有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。
五、組織豐富多彩的集體活動
班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養等諸多方面的作用是巨大的,豐富多彩的班級活動不僅促進了班級體的形成，還密切了學生與教師、學生與學生之間的關系，增強了學生之間的協作精神，激發了學生的上進心，增加了班級的凝聚力。班級活動形式多種多樣，開展時必須要有個整體的計劃：
1、教育性活動。以思想品德教育和行為規范訓練為主要內容。通過主題班會、團隊活動、傳統教育活動，使學生受到品德修養和社會公德教育，養成良好的行為習慣。有一次班會中，我請一些同學邀請自己在班上的好朋友上臺，說說為什么能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，并接受大家的祝福。接著表演一些學習生活中常見的矛盾，將心比心，換個角度為別人多想一想，多站在別人的角度去看問題。通過這次活動，班中的吵架事件少了，學生打小報告的情
況少了，同學間的關系比以往融洽多了。
2、知識性活動。以培養對基礎學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與。我們每過半個月都要出一次黑板報，這不僅是鍛煉學生的能力，更是讓孩子們能更多地了解課外的知識。
3、娛樂性活動。通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質。如前段時間剛剛舉行的校棋類比賽，雖然班級的比賽成績不是很理想，但班中大多數的學生對此產生了極大的興趣，有些從來沒接觸過的同學，也躍躍欲試。過些天又要舉行運動會，無論是運動員還是非運動員，都有很高的積極性，想著為班級做貢獻。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。
隨著“新課程標準”的實施，教育改革和實踐的不斷深入，班主任的工作將顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但是，我想只要我們在新課改中貫徹新的教育教學理念，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。
第二篇： 怎樣培養小學生的班級凝聚力
一個班集體,就像一個大家庭,對每一個成員的成長,都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作,班級凝聚力就成為了關鍵。眾所周知,班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈,一個班級如果具有很強的凝聚力,在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍,對學生的學習起到很大的促進作用。同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關系，它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現班級的目標而努力。我不斷思索，以下是我的幾點體會：
一、采取民主的管理形式
一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規定，或讓班長、班干傳達一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離;另一方面也會令同學們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。
如果采用民主的管理形式即班級的事務由師生共同參與管理，部分事務完全可以讓學生自己去決定(班主任要做好引導和監督)。這會使同學們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關，“我”也是班級的管理者。同學們就會對班級更加關心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。
二、用愛和信任來培養班級凝聚力
要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生,也要求學生之間互相關愛、互相信任,平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力,應該是切實有效的。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。
三、建立主動協作的班干隊伍和骨干隊伍
一個良好的班集體，必須擁有一批團結、主動、協作的班級干部，有了他們，才能影響并帶動全班同學去努力實現集體的奮斗目標。所以，培養一支主動協作的班干隊伍和骨干隊伍是形成集體凝聚力的核心。 1.班干隊伍建設
在選派班干部時，我注意做到如下幾點：
①觀察誰在同學中享有較高的威信，具有一呼百應的本領; ②從這幾位同學中選拔出學習好、思想好，有責任心，有奉獻精神的同學組成班級的班干隊伍;
③著重培養他們的服務意識，使他們懂得班級干部不是光自己各方面好就行了，而是為全班同學服務的，必須有吃苦耐勞、不計較個人得失的作風;
④放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當給他們壓擔子，一方面可培養和提高他們的能力，另一方面，可以培養他們在工作中團結、協作、民主，肯吃苦的作風。這樣，他們在同學中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強，同學之間相互吸引的力量越來越大。 2.培養班級干部，落實責任制
在一個班集體里，除了要善于依靠少數的班隊干部做工作外，更多的還要充分發揮骨干隊伍的積極作用，應當吸收全班同學都參與班級工作，落實責任制。如安排專人負責每天澆花;負責課間十分鐘的紀律;負責每天送飯取飯------總之，盡量把班級的工作安排得細些，爭取做到"班上的事，事事有人管;班里的人，人人有事干，"使班級每一個成員都有用武之地，讓他們以班級小主人的身份參入到班級管理，班集體的凝聚力會更強。 3.合理運用"非正式集體" "非正式集體"是指以個人感情為基礎形成的自發性的集體。它雖然是不穩定的、松散的，但成員之間影響是很大的，因為他們同來、同走、同學習、同玩耍，互相滲透、互相影響。因此，教師必須非常重視和研究非正式集體，引導他們順應集體，促進班集體的發展。我認為：對非正式集體的控制、引導和利用，關鍵是要抓住"領袖人物"。"領袖人物"是指那些自然形成的某個非正式集體的核心人物，在這一小范圍內，是真正有威信的人，因此，其他同學對他是自覺自愿、心悅誠服的。于是，我經常與"領袖人物"談心，及時了解他們的思想動態，征求他們對集體的意見和建議，調動他們的積極性;支持、肯定非正式集體的積極方面;反對、否定消極方面，為他們提供行為模式，明確要求他們哪些該做、哪些不該做，幫助他們樹立正確的目標和方向。這樣，非正式集體的各個"領袖人物"就會帶動一大片同學共同實現班級目標，這樣班集體凝聚力會大大增強。
四、開展各種活動是形成班集體凝聚力的基本途徑
班集體在班級活動中逐步形成。不開展豐富多彩的班級活動，要建設成班集體是不可能的。學生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認識到互相協作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。
班級開展的活動很多。一些常規活動如："每日一句名言"、"一分鐘問答""每周一次作業展"等，除此之外，我認為，班主任更要重視以下活動：
1.抓好主題教育活動，增強班集體的凝聚力
一次難忘的中隊會，一次成功的班會，對學生來說是終生難忘的，它比空洞的說教強一百倍、一千倍。通過活動，可以充分發揮同學們的積極性，人人動腦，動手，動口，或討論，或表演，或講解，或朗誦，使每一個都受到了深刻的教育。我們班的班會《做個誠實守紀的好學生》和《課間活動守秩序》被評選在學校觀摩，同學們歡欣鼓舞，他們齊心協力、不怕困難、共同努力，終于開得非常成功，在這兩次活動中，班集體的凝聚力體現得淋漓盡致。
2.通過和其他班級的友誼競爭，增強班集體的凝聚力
班級間的競爭是促進班集體凝聚力形成的重要方法。通過各種競爭，可以激發集體中每個成員積極向上的情感，會使整個集體生機勃勃，內聚力增強，集體內部的分歧減少，同學間的團結得到加強，會使所有成員對自己的班集體更加關心，從而增強班集體凝聚力。
學校每周一公布各班上周紀律分，并發流動紅旗，同學們看到同年級別的班都拿到了紅旗，心里很不服氣，班級干部帶領同學們及時總結經驗，加強紀律，暗地里憋足了勁要與其他班一比高低，經過全班同學的共同努力，終于我們班得到的流動紅旗數是同年級組最多的，在學校也是名列前茅的，他們更加團結了，心也更齊了。
總之，增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但是，我想只要我們在新課改中貫徹新的教育教學理念，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。
第三篇：談班級體凝聚力的培養
劉
艷
王村中學談班級體凝聚力的培養
王村中學 劉艷
俗話說："人心齊，泰山移".這不僅是千百年來人們形成的共識，也是極富哲理性的真理。班集體是學生成長的搖籃。良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。一個良好的班集體能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。因此，要建設一個優秀的班集體，關鍵要靠班級的強大凝聚力。班主任必須在平時的工作中盡力引導學生，讓學生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。
記得升入初中我剛接這個班時，由于男生人數幾乎占全班三分之二，而且全班59名同學不夠分班標準，班級紀律十分散漫，學生的班集體觀念淡薄。開始，我只能埋怨自己命運不好，剛當班主任需要好好表現自己的時候卻帶了這樣的班，我的信心也失去了一半，但我也只能硬著頭皮去干。剛開學我就組織同學召開了“熱愛集體，從我做起”的主題班會，有很多同學看到這個題目都推三阻四，不想開口，結果收效甚微，會后，我認真反思了班會失敗的教訓，我終于明白了，要讓學生熱愛集體，關鍵不是要告訴他們為什么要愛，而是要讓他們明白他們有一個值得愛的集體，讓他們發自內心的自覺自愿的去做。因此，我從班集體的凝聚力抓起，下面我就結合自己的工作經歷，在如何形成班級凝聚力方面談談自己粗淺的體會。
一， 要增強班集體的凝聚力，抓好班委領導班子是形成班級凝聚力的重要措施。好的班干部是班主任的左膀右臂，是班主任和學生的橋梁，他們的工作能力高低，工作方法對錯，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以我通過對學生情況的仔細觀察了解，建立一批威信高，學習好，工作能力強，性格活潑的學生擔任班干部，分管學習、紀律、衛生、安全、和生活。每周班會時間班干部都要分別總結上周的情況，鼓勵表彰先進，督促改進不足，經過一段時間后，他們成了班集體的核心。班級的各項工作也逐步走向正規。
二， 要增強班級體的凝聚力，班主任對學生要格外關心。作為“一家之長”，關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員;讓學生感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強。臺灣作教育家高震東先生在其著作的扉頁上寫道：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我認為疼愛自己的孩子是本能，對學生的愛卻是出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的愛。通過班主任工作，我深深的體會到，班主任愛學生，必須尊重學生尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，對學生要公平，一視同仁不因其成績好差，經濟條件的優劣，相貌的美丑而對學生另眼相看。對學生要始終關注和關心，及時的鼓勵和批評。特別是對那些有困難的學生更要給他們特殊的關愛。我班有一名同學父母離異，和爺爺奶奶相依為命，隔代教育使他養成了長期打架斗毆，厭學逃學等不良習氣，針對這種情況我多次家訪，和兩位老人溝通配合學校的工作，從時間上嚴格管理，逐漸使他從思想上回歸課堂，而后我又為他申請了貧困生補助，讓它感受集體的溫暖，學習上及時查漏補缺„„在我的精心呵護下這名同學健康的成長。同學們也看在眼里，他們都覺得在集體中有溫暖，從而熱愛這個集體。這樣，班主任與學生之間就有了真情和關愛。，師生都以誠相待，以友相處，就能更增強班級的凝聚力了。
三， 要增強班集體的凝聚力，班級必須制定共同目標。它直接影響到班級的風氣，班級的凝聚力。而共同目標的實現有助于形成良好的班風。一個班集體要想具有積極進取勇于開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標。班主任要號召帶領大家向著共同的目標努力。這樣學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急，團結奮斗，不斷進取。記得學校舉行歌詠比賽，比賽的通知下達后，我在班上宣布，女同學個個都很興奮，討論得很激烈，但男生大多都低頭沉默，我知道他們可是班級的主力如果沒有他們的中堅力量結果可想而知。因此，我及時的進行了思想動員，制定了實現前3名這個目標，課后同學們自發地記歌詞，拿來了mp3不厭其煩的跟著旋律哼唱，一些女同學還自發的幫助“樂盲”加強訓練?？粗@一群學生我不由得心生敬意，也堅信，擁有自信心的他們，一定為了班級共同的目標兌現自己的承諾。后來比賽結果公布出來了，我們班由于歌聲嘹亮，動作整齊，著裝鮮艷居然取得了第一名的好成績，大家圍在一起歡呼雀躍。班級的凝聚力就在這樣的奮斗過程中悄然形成。
四， 要增強班級凝聚力，必須精心組織有特色的活動。組織活動，增強交流，可以使同學們體會到班集體的溫暖，團結，從而更加自覺的熱愛這個集體，更輕松，積極的投入到生活，學習以及班級工作中。班級活動是多種多樣的，可以是教育、教學、文娛等各類活動，活動的開展必須精心設計，要針對學生的特點進行計劃和安排。從而使活動為同學之間架起友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助，增進了友誼;在活動中培養學生的集體意識，讓學生感受到自己是班級的主人，活動也是為同學們提供了展現自我的舞臺，使他們公平競爭，從而在活動中激發學生拼搏向上的精神;大大增強了班級凝聚力?；顒又?，每個人真情投入、積極體驗，極大的增強了參與意識、集體主義意識，使班集體凝聚力也得打到了增強。
五， 要增強班級的凝聚力，更要提升班主任的人格魅力。“傳道、授業、解惑”是教師的職責，作為一名合格的班主任還應該具備高尚的人格魅力。淵博的知識，深厚的修養，言行一致的作風，這些優良的品質才能使自己在學生中樹立威信，得到學生尊重、信任，才能使同學們圍繞在你身旁，從而建立一個積極向上，極具凝聚力的班級。經過一年來我和同學們的共同努力，我們班級建設有了很大的進步。同學們集體主義觀念有了明顯的提高，個個心中都能想著為班集體增光。在這樣健康積極向上的班集體中，老師們也更加輕松、高效的開展工作，同學們也主動、愉快的投入到學習中。作為班主任我明顯感覺到工作更加得心應手，同學們也體驗到了學習的樂趣，為身在這樣充滿活力的班級感動驕傲和自豪。帶來的是“事半功倍”的效果。“五四”游藝活動的事情也深深的感動了我。當同學們明確了比賽項目后，他們利用課余時間分團體和個人兩項分別訓練，各自把關，不管頂著烈日炎炎，汗流浹背，也不管肚子饑腸轆轆，更不管自己的競爭對手實力是多么強勁，他們始終堅持不懈的努力著、堅持著，在釣瓶比賽中，我班一名女生在明知已經取不到名次的情況下，仍然在同學們的鼓勵、吶喊聲中流著淚堅持參加完比賽?？粗@些堅強的孩子們，我也禁不住淚流滿面，和他們緊緊的擁抱在一起。我深深的被他們打動了，想想他們的進步我付出再多的辛苦也倍感甜蜜。我想這也正是班級的凝聚力造就了他們鋼鐵的毅力和不屈不撓的堅強品質。
增強班級凝聚力，不是一朝一夕能建立起來的，它是在平時的學習生活中慢慢培養起來的。集體的力量，團隊的精神所發揮的作用是無法估量的，想想我們發揮集體智慧成功舉辦2008奧運會，想想我們萬眾一心抗擊非典，想想上海世博會的精彩展示，這些無不顯示集體的智慧和力量。同樣培養班集體凝聚力，也在我們的教育中起著積極的不可替代的作用
第四篇：注重班干部的培養增強班級凝聚力
湖小lyz
班級體是學校教育的主陣地，在全面推行素質教育的今天，班級組織肩負著更重要的職責，而使班干部在班級組織中扮演更重要的角色。在班級工作中，班干部不僅要傳遞任務和信息，還要管好班級各成員，主持班隊工作，在班級組織中鍛煉自己，展示自己的能力，那么，怎樣使班干部能出色完成本職工作的同時，又能影響號召其他同學，增強班級凝聚力，做老師的小助手呢?我認為要做到：
一、練就班干部堅強的個性
一個真正能夠勝任班級組織的班干部，最需要經過磨練才能逐漸成熟起來，雖然班干部由品學兼優的學生擔任，但是他們要出色地完成學習任務，又要完成自己擔任職務的各項任務;既要服從老師的嚴格管理，又要接受家長的檢查監督。面臨各種挑戰和壓力，迷茫和煩惱。往往會無所適從，灰心喪氣，精神萎靡，失去進取的信心和勇氣，如果任其發展，會給這些學生造成嚴重的心理負擔，所以，培養學生堅強的個性，是抗挫折的最佳藥方。平常結合班集體，不失時機滲透挫折教育，進行耐挫心理指導，培養學生良好的意志品質和就進取精神;通過典型的事例，人物進行榜樣教育，使班干部認識到在前進的道路上，不可能一帆風順，總有困難和挫折在等待自己，只有困難和挫折面前毫不動搖，用正確的態度對待他們，才能不斷進步，獲得成功;在教育中，創設情境，讓班干部扮演榜樣的角色，領會角色的挫折體驗，接受鍛煉，從而使班干部品質個性不斷加強，意志能力不斷提高。有了良好意志品質，堅強的意志力，處理事務有股倔勁，不達
目的不罷休，贏得同學的信賴，逐漸確立了自己在班級組織中的地位，就會樹立自己在同學間的威信
二、培養班干部的工作熱情
現在的班干部往往在做工作時，由于缺乏經驗，班主任布置一個任務，他們就完成一個任務，養成了依賴心理。甚至完成每一項任務都需要班主任參與，班干部單獨實踐很少，得到的鍛煉也少，也就沒有什么工作的積極性、主動性，慢慢對自己本職工作失去信心，遇到一點點困難就不思其返，希望班主任來排憂解難。因此班干部要養成自己解決困難，自己想辦法解決問題的習慣，提高自己的應變能力和工作責任心，班主任必須加強指導，并肯定班干部的工作成績，以此提高班干部的工作積極性;鼓勵班干部出點子為班級辦事，并制定計劃加以實踐。在實踐過程中，碰到小問題要求班干部自己解決或找其他班干部商量解決，碰到大問題可以請教班主任，問題解決還是靠自己，運用實踐活動鍛煉班干部的工作熱情、積極性、責任心。例如，記錄班級中的好人好事，撰寫表揚稿，摘錄板報新聞，管理班級的文明禮儀、紀律、衛生等，讓班干部自己去干，充分調動他們的積極性。班主任只有運用鼓勵和表揚等方法，激勵班干部的工作熱情，提高班干部的工作能力，樹立班干部在同學間的威信，使他們成為班主任的好幫手。
三、樹立班干部為楷模，增強中隊凝聚力
每個學生進入學校后，就注定與集體結下了不解之緣。學生在學習生活中接觸最多的是班集體，對班集體的感情也是最深的。而班干
部在班集體中，由于成績比較好，自理自控能力較強，又與其他同學有交往的需要，利用班干部自身價值影響他人，他人所表現出的興趣、愛好、品質也反作用于班干部，并彼此產生相應的競爭意識，從而使他們之間的友誼變得更加牢固。對于班干部來說，受到伙伴的歡迎和幫助，是他們最愉快的事情，因為他們的自尊心得到滿足。班干部凡事開展討論，以求解決問題的共同思路，可以開闊學生的眼界，激發他們深入思考，互相補充，學會澄清自己的觀點，以及根據別人的觀點檢驗自己的觀點等等。這樣，形成良性循環，不僅使班干部本身工作能力得到進一步提高，也使同學們在互幫互學中呈現團結，勤學，務實的好風氣，使班級的凝聚力更強，更堅固。
綜上所述，通過班干部的培養、訓練，使其自身產生積極變化，培養了班干部良好的氣質個性，同時用成功的班干典型影響其他學生，起到舉一反三的作用。這樣，整個中隊會產生一股蒸蒸日上的沖擊力，使班干部工作更出色，同學之間更團結，班級成員更富有朝氣。
第五篇：如何培養班級凝聚力
摘要：班級凝聚力是一個班級文化氛圍的深層內涵，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，從本質上講，班級凝聚力是一個班的靈魂所在。
關鍵詞：凝聚力 寬容團結培養
我們先講一個故事，有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。
這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力。高中生在學校的時間遠遠超過在家與父母接觸的時間，所以班級是他們第二個家庭，同班的每一位同學都是這個家庭的一員，這個班的班主任是該班的家長，既是父母也是老師。因此這些孩子的性格以及行為習慣都多少受到這個班級環境的影響，如果這個家庭不和諧、家庭成員之間相處不融洽，那么這些孩子的性格會受到負面影響，俗話說的好：“物以類聚，人以群分”。每個人都希望生活在一個和諧、彼此融洽的氛圍當中，所以班級凝聚力的培養至關重要。對于班級凝聚力的培養，我談一下我的看法：
一、培養班級良好的學習風氣
高中階段是學生整個人生中非常重要的一段時期，為了升入理想的大學大家走到一起。班集體有了共同的奮斗目標，才能真正形成強大的凝聚力。因此樹立良好的學習風氣顯得尤為重要。這就要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，為此我用了很多措施來培養學生的學習主動
性。例如：根據每個小組平時在課堂上的表現和回答問題的次數、人數等進行小組間的評比，每周評選優秀小組，并且給予相應的獎勵。使每位同學能積極參與到學習中來，體會到為小組做出貢獻的樂趣。在小組評價中注意對差生的幫助，制定進步獎勵，爭取起到“以優帶差”的效果。對于學習較困難的學生注意思想的教育和學習上鼓勵，避免其放棄學習上的努力反而影響班級的學習氛圍。和任課老師交流，發掘學生在每一學科上的潛力，幫助其樹立學習的信心。
二、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，扣分是一種警示，更能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。我們應該允許學生犯錯，并且給其改正的機會和時間。班規的制定應該不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。高中生應以講道理為主，懲罰為輔，注意和學生感情上的交流。但是對于嚴重違紀的行為要和學校政教處及時交流，并在班內嚴加懲處，防止一錯再錯。
三、抓住教育契機，適時教育
在一個班級中，班主任可以利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧、團結的氛圍。比如周末利用空閑時間，讓他們看一些感人的視頻，找一些懷念同學之間友誼的文章讓大家通過觀看、閱讀，懂得珍惜現在同學間的友誼。像學校組織的集體活動包括校運會、歌唱比賽，勞動等等，在活動中最能體現一個班級的凝聚力，注意發揮每位同學的力量，把個體引到整個集體中，讓大家在彼此努力的過程中，感受班級團結帶來的優越感和自信心。在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也要讓學生認識到自己為集體所做的貢獻，得到同學們的尊重。
四、建立一支優良的班干部隊伍
班干部在班級管理中起著相當重要的作用。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。
第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解備選每個班的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況?？梢宰屆恳晃煌瑢W寫
一下自己以前的任職經歷以及未來打算，做到心里有數。
第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用，試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部?？山o當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。
第三，注意對班干部的培養和幫助。很多學生不知道如何做好一個班干部，不能很好的處理同學和班級工作之間的關系。班主任老師應該加以引導和幫助，既能很好的完成班級工作又能處理好同學間的關系。
五、學會尊重學生和寬容學生
班主任是班級的領導者，學生都喜歡和藹可親的老師，在和學生交流中不要拿老師的身份來壓制，而應注重和學生平等交流。讓學生在學習生活中感受到老師的關愛，給他們留下好印象。這樣，以后無論對他們施與怎樣的處罰，他們都會覺得這不是針對他們，而是為他們好，為以后班級管理奠定基礎。
有人說，對學生，可以沒有愛，但要有尊重。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，懂得保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。
要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴„„讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛?，F在的高中生個性比較張揚，如果老師對每一位犯錯誤的學生都施與處罰，那么很容易造成師生之間的對立，這樣一傳
十、十傳百，會導致全班大多數同學與老師對立，到了那個時候，即使再去補正，肯定來不及了。我們要給學生空間，但也要把握好“度”，怎樣才能寬容而不放縱，值得我們每一位老師去思考。
綜上所述，我從以上五個方面論述。其實，班級同學的性格形成于凝聚力培
養的過程當中，當每個人都在為這一集體付出努力的時候，他就會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態，即使偶爾會出現一些個別負面現象，那也是短暫的、部分的，過一段時間就會被這個整體改變，使整個班級一直保持積極向上的學習風氣和凝聚力。