第一篇：周記的開頭怎么寫50字
秋天的周記400字怎么寫
工作者研究物候學標準是:炎熱過后，五天平均氣溫穩定在22度以下時就算進入了秋季，低于10度時秋季結束。秋天的周記400字怎么寫，我們來看看。
秋天的周記400字怎么寫
(一)
我們的校園是一個美麗的大花園。
一走進校園，左邊的花壇里長著茂密的南天竹，一顆顆果實紅通通的像紅寶石一樣，原來碧綠的葉子現在已經鑲上了一圈紅邊，好像在說："秋天來了!"瞧!那兒圍成一垛垛籬笆墻的紅芨，開滿了紫色的花朵。每個花朵分成6個花苞，每個花苞里有5片花瓣，花瓣一絲一絲的，像一朵朵小菊花。它的葉子五顏六色，有紫的、有黃的、有橙黃的、還有紅的……墻下的草地雖然已經沒有春夏時的嫩綠，卻好像一塊黃綠相間的地毯。
校門口的中間有個圓形花壇?；▔镩_滿了太陽花。每朵花有5個花瓣，它們有許多顏色，紅似火、黃似金……每一種顏色都是那么鮮艷。一陣風吹過，花瓣中間星星點點的淡黃色花蕊顫顫悠悠，好看極了!
教學樓的右邊有幾棵桂花樹。"桂子花開，香飄千里",樹上繁星點點，那是無數的桂花在競相開放，濃郁的花香撲鼻而來。一朵朵亭亭玉立的芙蓉花點綴在翠綠色的芙蓉樹上，遠遠望去，一朵朵花兒就像一顆顆紅瑪瑙。
這紅的、黃的、紫的、綠的……襯托著紅白相間的教學樓，猶如一個美麗的童話世界。
我愛秋天的校園!
秋天的周記400字怎么寫
(二)
秋風乍起，吹落片片紅葉?？囱镜狞S昏，感人生的無常。
試問漂淚的紅楓：嚴寒酷暑，風霜雨雪，傷痕累累……是什么支撐著你堅強地走過?
也曾在春暖花開之時，播種著理想，
憧憬著幸福，滿載著希望……
看蝶兒紛飛，賞蜂兒采蜜，忙碌追逐，因追逐而忙碌。怎奈春光苦短，所有的美好總是曇花一現……
曾經的傷，久久地痛……
春去秋來，秋風蕭瑟，無盡的悲涼滋味……
然而，一年四季，數不盡的文人墨客，獨愛金秋。
看麥浪金黃，紅葉似火，層林盡染，許是喜愛金秋濃烈的色彩?繁華落盡，飽經風雨，奉獻累累碩果，定是喜愛金秋豐富的內涵。蕭條中透著成熟，成熟中孕育著希望……
其實，所有的經歷，哪怕是傷痛，何嘗不是人生的財富呢?人們在一次次跌倒中爬起，在一次次爬起中成長……
自然輪回，任誰也留不住春的腳步。
落英繽紛，秋已緩緩走來;漫山遍野，洋溢著豐收的喜氣。風霜雨雪，你都默默承受，讓熱情的根系緊緊擁抱大地，堅強地壯大著自己。然而在這收獲的季節，你卻沒有飽滿的果實掛滿枝頭。
遙望遍野楓林，片片紅葉紛紛灑落。我知道，堅強的你不會哭泣。你滴血的心染紅了大地。誰說你沒有收獲?這多彩的秋色，正有你絢麗的一筆!
秋天的周記400字怎么寫
(三)
秋天的天氣涼絲絲的，早上起來時，充滿整個校園的是秋天的氣息?；\罩著校園的只有一層透明薄薄的霧，空氣也變得很稀薄，真是天高云淡，金風送爽的好時光。
進入秋天的校園，你會覺得很美麗，到處都是景致：那規劃人生的跑道，那“鐺鐺”響著的乒乓球臺……校園的每一處都散發著生機，但我更愛的是秋天校園里的那兩處小景。
我最愛的就是那跑道中間的那片草地，它時時刻刻都在散發著生機。草并不是那么深，只是淺淺的，草也并不是那么綠。因為秋天來了，它是一截兒黃，一截兒綠的。如果單從草的一片來看，許多草都在地上躺著，休息著，依賴在泥土的懷里，只有稀疏的幾根還立著，在貪婪地吮吸著陽光。如果這時抬頭往遠處看，才會覺得草很茂盛。這時，便會忍不住坐下，又慢慢躺下，才會覺得許多草兒就像一張軟綿綿的床，風輕輕地吹過來，草的香味就會不經意間飄入鼻孔。
還有那教學樓，辦公樓前的一排排粗壯的樹，一個個都挺挺地站立著，像一個個威嚴的戰士。不過，那樹還有表演的時候。有時，風兒呼呼地吹過來，樹也送走了那一片片黃葉。那一片片黃葉紛紛地落下來，翩翩起舞，它們跳著最美的舞。不過，那美麗的樹葉只自顧自地表演，讓人們贊美它的舞姿，卻不知苦了那些值日的同學。
秋風習習的校園里，還有婀娜多姿的柳姑娘，和永遠垂青的松柏……我愛充滿秋天氣息的校園。歲月悠悠，時間老人悄無聲息地沐浴于冥冥的太空，當日嬉戲于林間的小精靈們早已走出童年的紅房子，綠草地沐浴著風雪，奔向誘人的成熟，在這夾著春意的冬天，我們又迎來了一年一度的假期生活。
第二篇：50字學生檢討書怎么寫
檢討書的目的是為了讓我們反省自己，而不是為了懲罰我們。50字學生檢討書怎么寫下面小編為大家整理了50字學生檢討書范文，歡迎閱讀參考!
50字學生檢討書一
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
50字學生檢討書二
老師：
我和同學打籃球，發生了爭執 我動手打了人，在這之后幾天，我輾轉難眠 意識到了我們之間可能本就沒有什么問題，想找個機會應該好好跟他談談或者應該把這件事忘了，就算過去了。我的確脾氣有些急，一時禁不住他的挑逗，就動手打了她。
我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。
50字學生檢討書三
尊敬的老師：
首先我為我的不負責任做一次深刻的檢討，宿舍被扣分感覺非常內疚，沒想到后果的嚴重性，給整個宿舍的同學帶來了一個罪名…我以后一定盡心盡責做好衛生工作，我保證做到最好!下不為例……希望老師能原諒我……
50字學生檢討書四
老師：
這次的考試的成績不是很理想，我有必要進行一下自我總結。這次考試失利主要是因為我太過輕敵，考試之前沒有做好充分的準備，自認為可以考出理想的成績，但結果卻出乎我的意料，心中十分后悔當初沒有好好復習。吃一塹長一智，經過這件事我明白了一句名言：“天才=99%的努力+1%天分”，如今我擁有了這1%，今后我將會好好利用這1%，于此同時用我的努力填滿那空缺的99%，創造屬于我自己的滿分。老師，相信我，我以后一定會好好努力的!!
50字學生檢討書五
尊敬的XX老師：
對不起，我錯了。
我不能去奢求你能原諒我但是我希望你不再生我的氣，我知道我不是個好孩子給你帶來了很多的麻煩，我對我的過失向你表示無比的歉意。今天，我懷著愧疚的心情給您寫下這份檢討書,以向您表示我對這次事件的不良行為的深刻認識和改正錯誤的決心!
第三篇：反思周記100字怎么寫
賢光小學2013學年秋季
反
思
性
周
記
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
第二周
讓學生了解自己的優缺點，抑缺揚優。啟發學生相互監督，適時幫助他們克服困難。幫助學生制定目標和任務，鼓勵他們通過自身的努力去實現目標，完成任務。對學生的努力無論成功與失敗，都要幫助學生分析原因并鼓勵其繼續前進。不這樣做，就會使學生因為失敗失去自信，放棄一切自學的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴格要求。
第三周
正確運用各種激發意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學生意志能力。要承認和允許學生行為的反常，并認真分析行為反常的原因，切記簡單粗暴，否則會影響學生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。 第四周
充分利用輿論的力量，學生秀成績，有進步就要表揚、肯定。有過錯，無論他以前成績優劣，品行好壞都要巧妙地指出。如果忽略了這一點，就會導致品德教育的失敗。因為，善意的批評和贊揚可以激發學生的榮譽感和責任感，學生就會力求用自我鼓勵的方式來消除缺點和積極培養自己的優良品質，從而激起一種向上的內在力量。
要搞好學生思想教育，形成學生良好的品德，除營造良好的外部環境外，更需要調動學生主觀能動性，充分運用培養學生自學的能力，促進學生良好個性及優良品德的形成。要使學生明確教師對他提出的教育要求，相信他的正確性，并且通過自己的努力是可以達到這種要求的，在這種動機的支配下，學生會主動地到處尋找榜樣。在教學過程中，要經常向學生介紹道德高尚的人物的生活事例，有時從學生熟悉的人中去找，使他們了解自學的意義和實現途徑。 第七周
上課叫人感到累，累得要酸臂疼，聲嘶力竭。原因是教師講得太多，太細。有一課堂卻是給了我很大的啟發：上課要不累，話要講得少。只有講得少，講得精，學生才容易記住知識要點，聽覺才不至于疲勞，他們才會有更多的時間去獨立思考，去探索知識。不是說“實踐出真知”嗎?教師講的理論知識，學生要經過課堂上的討論、思考、親手操作，才能獲得知識為己有。因此，課堂上，教師要少講、精講。這就離不開課前的多讀、多想。
第八周
愛學生就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。教師要“豐富孩子們的精神生活，培養他們那會有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他們身上的一切優點，弄清他們最強的才干。”教師在批
評學生時要發現學生的潛力和優點，這樣做才是最有效的。 第九周
換個角度，根據學生的特點，采取合適的“懲罰”手段。我曾遇到這樣一個學生，剛上課時，我在上面講，他在下面描摹山水人物。我不動聲色，一連觀察了幾日。這是“你有千條妙計，我有一定之規”那種學生。經過深思熟慮，有一天，我把他叫到辦公室，請他當班上的義務辦報員，他先是驚訝，然后很爽快地答應了。他辦報非常賣力，還受到了學校的表揚。趁熱打鐵，我開導他，國內外著名畫家，他們不僅畫藝高，還文化素質也很高。一個沒有一定文化素養的人，是很難在繪畫方面有所建樹的。經過多次開導，他對其它文化課也漸重視了起來。
第十周
教師承擔著培養人才的歷史重任，教育的本質就是“育人”。因此，教師在教育教學活動中必須以育人為本，能夠根據學生的情況制定教學計劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿足不同知識基礎和心理品質的學生的發展要求。我們要做到：制定教學計劃，認真鉆研課程標準和教材，認真分析自己所教學生的實際，努力采集和整合教育資源，制定出自己的具有個性化的教學工作計劃，注重個性化發展和培養創新思維與創造能力，使每一個學生都學有進步。
第十一周
讀得多了，才不會“大腦一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有數”;想得周到、細致了，思路才清晰，語言才會有所凝練，講起來才通暢。所以，備課是上好課的關鍵，如何備課就不容忽視了。備課沒有在腦子里，上課離開教案本就講得混亂不清。想翻教案本又擔心聽課的教師對自己的評價不好，于是就只有將亂就亂，誤人子弟。
第十二周
教案的詳略要得當。備詳案時需要參照有關資料，略案就是思路，非常概括的幾大步驟，用以防忘記。然后，每上完一節課后，在教案最后寫上簡短的富有哲理的心得體會。這樣，看得多，思得多，而寫得少，備課不因抄寫教案窮于應付而占去過多的時間和精力，充分做到胸中有數，上課時才會得心應手，過后才會有所感悟，使教學水平不斷進步，有效地提高教學質量。
第十三周
在課堂上喜歡說話的學生，都被老師以影響他人學習加以否定，輕則置之不理，重則罰其站立或掃地，或沖廁所，或掃清潔區，因此，一部分學生為了討好老師在教室里爭做紀律的好學生，靈活的同學，大腦隨著老師的講解、提問進行運動，部分學生就無動于衷，在教學活動中，一直處于被動狀態，我們不能一概而論地加以排斥，要學會運用肯定的語言，親切的目光善待學生，這樣既能縮短師生的距離，又能調節課堂氣氛。
第十四周
作為教師，應該知道，教學的目的不是單純地教給學生知識，而是教會學生如何學習的方法，教，是教師運用多種的教學方法，促使學生學得有序、有法，思維得到有效的發展。如果每一位教師都能摘下傳統的有色眼鏡如：男生說話，教師可以默認，女生說話，教師就說插嘴等等，如果真正把素質教育落到實處，用積極的態度善待“插嘴”的學生，那么，就篇二：反思性周記1 第一周
最大的特點是根據高中語文教學的現在體系有的放矢，成功的解決了模塊教學與教學責任歸屬的矛盾，對教學質量反而有一種積極的促進效 應;在全社會還受高考指揮棒制約的前提下，矛盾的解決將是教改的必須具備的安全閥門，也是諸多學校心有余而力不足，望而卻步的根本原因所在。其次是面對不 是以內容為模塊而是以融豐富內容于一體的單元模塊，大膽變通極富創意，使看似不可能進行的模塊教改得以順利進行。雖然沒有從內容上真正體現模塊，但專人負 責其中部分內容，本質上與今后改革方向一致;這不僅是對現在體系的變通，也為今后模塊教改無疑提供了一種建設性的思路。
有利于教師發揚自身優勢，精心備課、講課，提高課堂教學質量。且連續三輪可以使單元課文反聵改進以達到最佳效果(類似公開課之收 獲，無論怎樣精心的備課都不能與在實踐中的不斷完善相比，而這正是一人負責所有課程的傳統教學所不能達到的境界)，盡可能充分的體現新課程對課堂教學的高 標準要求。 “傷其十指不如斷其一指”，精雕細刻出精品，即對教材及教學方法理解得更加深刻完善，進而逐步升華到教學藝術的境界。尤其現在大力提倡多媒體 現代教學手段以提高教學效率之機，更需要時間去努力探索，讓多媒體廣泛滲入教學的各個環節?，F在我們參與實驗的老師幾乎每堂課都在不同程度上運用了多媒體 教學，徹底改變了以前只停留在極少數公開場合才使用多媒體的尷尬狀況。這種“充分備課，反復反饋提高”的優勢特別適應新課程“注重充分調動學生積極思考， 積極討論交流，氣氛活躍生動”的課堂教學高標準要求;應當知道，符合新課程教改特點的課文教學的難度要遠比傳統方式教學大得多;一學期演示一兩次，就很不 錯了，但我們卻可以貫穿于全部教學過程，全方位的體現新課改的教學意圖。
有利于學生調動學習興趣，吸收各家之長，豐富課堂內容。一是不同的教師，不同的擅長，不同的教學風格特點形成了精彩紛呈百花齊 放，突破了語文千篇一律程式化;二是精心處理設計的教學內容顯然比常規有限的努力更能體現文章的豐富與魅力，具有更多的吸引力，學生對實驗普遍持歡迎態度 主要原因之一也就在于此。興趣是最好的老師，多年來疲于應付而不能不照本宣科的通常方式(少數教學高手例外)，往往是讓語文課乏味之極的根源。
第二周
鑒于語文讀寫的實踐性決定了 “工夫在課外”的特色，如以徹底分塊如大學課堂管講不管學生的分法，必然導致學生能力訓練失控而最終將 以犧牲教學質量為代價;鑒于作文主要側重實踐而非理論;所有教學內容分為分塊與不分塊兩大類。即將欣賞示例類的課文(含文言文)進行分塊教學;而作文，配 套練習，課外自讀教材及指導，復習等體現能力訓練的內容不分塊，由原任教師教學并起總體銜接連貫作用。保證教學主題訓練的延續性。
鑒于課文事實上在教學中所處的作用有限，已不適宜將其作為教學主要目標，而知識點訓練以及課外大語文讀寫以及傳統大作文等更為重 要的內容顯然應該用一定課時加以指導;所以我們把課時相應安排為：每周分塊與非分塊內容各占 2個課時，在時間上對能力訓練給予充分重視。對課文處理，立 足重點中學層次，重點課文用2課時;非重點1課時，每單元6課時，即用三周時間。
鑒于講授課文同一內容要有合理的間隔重復次數;且為了中段期末考統一進度方便，教師半學期內教學同一內容連續三輪共六個班為宜。 最后一輪在自己班教學以方便調節且方便段考復習。在原任老師繼續熟悉所有課文的基礎上，分模塊授課老師應為原任老師提供教案供復習銜接參考。
體現能力訓練不分塊的內容，可依考點(或知識點)為序，有的放矢根據需要逐一訓練;首先是有內容、有計劃統籌安排好高三能力點，在高三復習之前完成一輪充實的訓練，從而切實為高三復習打好基礎。同時廣泛而深入地全面進行注重潛移默化的課外大語文讀寫指導。
注意：課時嚴格依計劃執行、結束，還可用減少非基本篇目及增加自瀆篇目以調劑，如文言如果較長可只上三課;單元考試無法統一問題不大;通過科代表以及交流教案銜接相關
進度，內容等問題，形成有機教學整體。
第三周
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
分單元模塊教改實驗，即在形式依現有教材單元分塊;內容上強化能力訓練以及大語文讀寫指導的一種教學改革實驗。時間過去兩年，深感該實驗操作性強，成效顯 著，以其前所未有的新穎特色及其務實的追求獲得了師生的充分認可。在普通中教常規教學中(曾有人實驗過分模塊高三復習，但因為模糊了責任界限，在注重高考 成績的大背景下，往往無法作為經驗延續下去)真正體現分模塊教學特色而且達到預期目標的，在全國各地高中語文教學實踐方面，應該還沒有先例。這為今后必然 要進行的 “語文模塊教學”的大走向，無疑提供了一個頗有價值的借鑒參考。
第四周
創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯系?”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創新思維的火花。
再如我在教《草船借箭》這篇課文后，我班同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認為應該用‘騙’。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。
第五周
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。、
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另 外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》 為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交 流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造 性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面， 教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統 計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
第四篇：英語寫作文章的開頭怎么寫
文章的開頭怎么寫
我們在文章的開頭段要做三件事。第一是要吸引讀者。要在讀者一看到文章的第一段，就讓他對你的文章感興趣，要抓住讀者的注意力，這一點很重要，因為不吸引讀者的注意力，就很可能沒有讀者，你寫文章的目的就很難達到。第二是要表明內容。要立即讓讀者明白文章的內容是什么，這就要寫好篇題句，使讀者覺得文章談及的事情與看書有關，這時，你就有了文章特定的讀者。第三是要展開計劃。要盡可能用一句話列出文章的展開計劃，這樣一可以讓讀者對文章有個清晰的圖象，知道下文從哪些方面展開;二可以給作者看書帶來方便，可以根據這個提綱組織如何安排段落擴充。例如：
Any school is probably going to get its share of incompetent teachers. I’m told that last year a history professor came to class to give a final exam and then realized he’d forgotten to make one up. Professor Smith tells jokes nobody understands and keeps chuckling to himself about them through the whole class period. Professor Young doesn’t return the mid-term papers until the last day of class, so her students never know how they’re doing until it’s too late. As far as I’m concerned, though, the biggest dud of all is Professor Johnson, my philosophy instructor. He is not prepared for class, does not know the subject well, and he lacks a sense of humor.在這篇文章中，第一句話是本段落的主題句，亮出了作者的觀點，這是開門見山的方法。緊接著舉了三個例子來說明不稱職的教師的三個特點。然后轉入篇題句As far as I’m concerned, though, the biggest dud of all is Professor Johnson, my philosophy instructor，這是作者本篇文章要具體討論的，說明了本篇文章的具體內容。最后從老師的備課情況、專業知識水平和幽默感三方面列出了文章的展開計劃。
在開頭段的三件事中，篇題句和展開計劃的形式比較固定，但如何抓住讀者的注意力的方法卻是多種多樣的。下面是寫好開頭段常用的幾個技巧：
1) 出人意料的聯系
在下面這個開頭段中，作者先提供了與這篇文章有關的歷史信息，然后，把1776年發生的革命性事件與他自己兩百年后的生活出人意料地聯系起來，緊緊抓住了讀者的興趣。
A revolutionary event took place at Raleigh Tavern in 1776, an event that has added an important dimension to my life at college. In fact, nearly all American undergraduates are affected in some way by the actions of several students from the College Of William and Mary on December 5, 1776. The formation of the first Greek-letter fraternity, Phi Beta Kappa, started the American college fraternity-sorority tradition that today can be an important addition to your undergraduate education.2) 似非而是
Here in Sonoma County, California, a missing girl is everywhere. If you forget her for a moment, allowing yourself to get caught up in the rush of your own affairs, suddenly her face is smiling at you from the door of the bank, the post office, the bookstore bringing you back to the reality of her absence.
這里a missing girl is everywhere是個似非而是的句子。它聽起來似乎不合情理。但細想又有道理。因為在你去的所有地方(包括銀行、郵局、書店等)忙于你個人的事的時候，都會
使你回想到她失蹤這個現實。
3)提問
修辭性的問題既可以促使人思考，又自身包含答案，反映作者的態度。
When was the last time you opened a carton in a fast-food restaurant to find a hamburger as appetizing as the ones in the TV commercials? Did you ever look past the counter help to catch a glimpse of a juicy hamburger patty, handsomely branded by the grill, sizzling and crackling as it glides over roaring flames, with tender juices sputtering into the fire?
4)引用
引用別人的話一開頭，一方面，可以導入一篇文章的正題，另一方面，表明作者參閱了各種有關論述，增加了作者的權威性，從而增加該文的信度。
William Labov, a noted linguist, once said about the use of black English, “it is the goal of most black Americans to acquire full control of the standard language without giving up their own culture.” He also suggested that there are certain advantages to having two ways to express one’s feelings. I wonder if the good doctor might also consider the goals of those black Americans who have full control of standard English but who are every now and then troubled by that colorful, grammar-to-the-winds patois that is black English. Case in point-me.
5)幽默
幽默使人愉快，能增強文章的可讀性。
Did you ever want to leap a tall building I a single bound? I did. Did you ever want to be more powerful than a locomotive? I did. Did you ever want to be faster tan a speeding bullet? I did. As you can tell, I was warped early by the influence of comic books.
第五篇：讀后感的開頭和結尾該怎么寫
讀后感，顧名思義，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也能叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。接下來小編為你帶來讀后感的開頭和結尾該怎么寫，希望對你有幫助。
所謂“感”，能是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，能是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，能是因讀書而激發的決心和理想，也能是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章能寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深能寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也能寫成讀后感，對個別句子有感受也能寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都能寫成讀后感。
第三，選準感點。一篇文章，能排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不 “ 敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。