論文題目：孫曉樓法律教育思想研究
摘要：孫曉樓法律教育思想對于研究中國近代法律教育理論體系及其思想淵源,豐富中國法律思想史具有較高的學術價值。中國現代法律教育起源于近代中國在移植西方法律教育制度的基礎上進行的制度性變革,初步形成于國民政府制定法體系完善后的30年代末期。孫曉樓是中國第一位系統研究近代法律教育,并出版國內第一本法律教育專著《法律教育》的法學家,被吳經熊譽為“研究法律教育的開路先鋒”,被美國學者康雅信（Alison W.Conner）譽為“出色的法律教育家”?！斗山逃泛w了法律教育領域里的幾乎全部內容,包括法律教育之意義和目的、兩大法系法律教育之比較、師資隊伍與設施保障、入學條件與課程設置、法學研究方法與法律實踐教學、法律夜校與法律研究院等。因而,有學者認為孫曉樓是民國時期“專門法學教育體系”的建構者,并在“中國法學史上具有開創性地位”。研究孫曉樓法律教育思想的形成背景、理論體系、實踐過程、作用發揮、歷史價值等方面,對于當今中國法學教育改革、卓越法治人才培養具有較強的啟發和借鑒意義。在全面推進依法治國的新時代,我國法學教育正面臨新的歷史機遇與挑戰:如何堅持立德樹人德法兼修抓好法治人才培養,如何走以提高法治人才培養質量為核心的內涵式發展道路,如何創新中國特色法學教育模式,如何廓清跨學科知識體系對未來法學教育的影響等。孫曉樓正是在類似的時代更迭、論爭不斷的歷史背景下,建構出全面系統的法律教育理論體系,其探討和論證過的內容有:法律教育肩負著為國家培養法律人才的政治責任;在法律國際化過程中如何保持好本國法律教育的民族性、社會性;法律人才應當時刻關注國家利益和社會利益;主張從最開始的提高入學資格入手,到培養環節中以高水平教授、完善的教學設施條件,來共同提高法律人才培養質量等。論文綜合運用了文獻分析法、法律社會史研究法、比較研究法、系統分析法等研究方法。系統探究了孫曉樓法律教育思想的產生背景,包括法制環境、地域背景、學術氛圍以及個人因素?！白灾餍浴碧卣髅黠@的國民政府法制建設,在建成以“六法全書”為代表的具有中國品質的近代法律體系后,更加需要一批既深諳西方法律文明,又從小熏陶于中國傳統文化之下的本土法學家來深入推進法制建設。他們不但能更好地適應法律自主性變革,而且能更加有力地強化法律變革的自主性。阻礙民國司法獨立的掣肘性因素在于法律人才的匱乏,此外,隨著司法改革的不斷深入,也需要更多的法律人才充實進新式司法機構和運轉司法。時代最前沿、中國最開放、經濟最發達的大上海,吸引了大批法科留學生留滬工作和優秀律師執業團體的形成。他們共同成為私立法政院校的優質師資,客觀上促進了上海法律教育事業的快速發展。接受過西式法律教育并于20年代嶄露頭角的第二代法學家,不但能夠運用西方法律去改造中國傳統法律,將漢語語境下的中國法律推向一個新高度,而且經常性地開展法律思想大討論和多領域的法律實踐活動。孫曉樓長時間傾注于東吳法學院教書育人,精心編纂兩期法律教育專號,也深受東吳師生法律教育思想的啟發和影響,通過自己的精深研究,系統化的法律教育思想得以最終形成。深刻闡釋了孫曉樓關于法律教育的主要思想理念。任何理論體系必然都有其獨有的思想理念作為指引,孫曉樓法律教育思想自不例外。孫曉樓法律教育思想源自于對民國大學教育存在的空談式的理論教育、士大夫式的紳士教育、功利式的個人主義教育、盲從式的洋化教育等問題的關注和改進。關于法律教育的意義,他認為關系到國家法治的前途,并希望辦理中國高等教育的人能特別注意到,因不切國情而妨害國家民族性發展的大學教育中的問題;希望辦理法律教育的人能將法律教育當作一項事業,杜絕短期功利思想和行為;希望法學界注意到法律教育研究的重要意義,盡心竭力地研究法律教育。關于法律教育的目的,他認為是訓練為社會服務為國家謀利益的法律人才。關于什么是法律人才,他認為要具備法律學問、法律道德、社會常識。針對當時人才培養中存在的重知識輕實踐、對外國理論缺乏甄別、對德育重視不夠、對社會科學研究不足等問題,提出了推行理實并重制、改革課程體系、編寫優質教材、改變講授方式、加強品行培養、增強對理論法學和社會科學的學習研究等具體舉措,對于當今卓越法治人才培養依然具有較多啟示意義。重點研究了孫曉樓關于民國法律教育的制度設計。孫曉樓從法律國際化進程中的民族化、理實并重制、法律研究方法、法律課程編制等四個方面,對民國法律教育進行了制度設計。在法律國際化進程中,法律教育要立足本民族文化和本國社會實際,為本民族文化發展和社會進步做出貢獻;在比較借鑒大陸和英美兩大法系法律教育優點的基礎上,來改善中國法律教育。理實并重制,既有法律人才培養不適應廢除領事裁判權需要和為緩解法律張力而培養具有較高司法智慧、司法技巧的法律人才等歷史背景,又有以例案研究等四點關鍵之舉來實現理論學科和實驗學科相配合等系統內涵,具有較強的歷史進步性。偏于理論的、狹義的、分析的研究方法存在通病,而在社會法學派崛起之后,法律的研究方法出現傾向于實際的、廣義的、功用的研究之趨勢。在詳細考察12所國內外著名大學法律課程的基礎上,不但研究得出沿用至今的課程編制五項原則,而且提出應添設法律倫理學、會計學、理論法學等三門課程的觀點,切實針對時弊,符合當時歷史階段要求,至今仍具頗多啟發意義。深入研究了孫曉樓關于法律人才培養的質量控制。孫曉樓從作為人才培養質量初始環節的入學門檻把控、作為人才培養質量關鍵的高水平教授、作為人才培養質量支撐保障的設施設備等三個方面對法律人才培養進行質量控制。受美國和東吳法學院“精英化”法律教育的影響,針對不合格學生充斥法律學校的時弊,提出一方面要限制學生人數,來達到以重質不重量的原則去選擇人才和方便教師集中培養學生的效果;另一方面以提高入學資格來代替延長學習年限,保證學生在學習法律前應當修完9門基本科目。主張教育部限制學生人數的整頓措施,應當考慮各個學校的歷史、已往的成績、不同學科的強弱程度、學校本身經濟情況等因素,避免一刀切。針對位置不穩、四處兼職的教授現狀,主張以身許學的專任教授是提高法律人才培養質量的關鍵,要通過俸給的提高、位置的保障、課目的限制、時間的限制和生活的改善,來崇養“國士式”教授。法學圖書館、模型法庭、討論室、法律救助社是保障法律人才培養質量的必要設備支撐。著重研究了孫曉樓法律教育思想的實踐展開。孫曉樓在擔任東吳法學院副教務長、朝陽學院院長時期的法律實踐,既是其法律教育思想的折射與印證,又是其實踐智慧的充分展現。以論著的形式闡釋比較法研究令人信服的理由,試圖說服政府減少對東吳法學院比較法教學的干預,并指出比較法研究之根本目的在于改善中國法。特色鮮明的比較法教學給東吳法學院帶來了充足的生源、良好的就業、星光閃耀的律師群體和司法官群體等巨大實際效益。長期在一批具有豐富法律實務經驗的教師群體指導下的東吳模型法庭課程,克服了長期理論灌輸之弊病,訓練了學生法律推理、法律論辯等方面的實踐能力,對東吳法學院法律教學提供了莫大的幫助。擔任朝陽學院院長期間,積極推行理實并重制,聘請司法經驗豐富的法學家組成司法組教務委員會,引進模型法庭并適當增加比較法課程,補強了朝陽學生短于法律實踐的弱項。孫曉樓是在中國添設法律研究院的最早極力主張者之一,也闡釋了法律夜校在當時的歷史條件下應當存在的理由及改進對策。全面研究了孫曉樓法律教育思想的價值。孫曉樓法律教育思想具有深厚的學術價值、深刻的歷史價值和深遠的當代價值。與同時代主要法學家相比,孫曉樓從推動和實現國家法治的高度出發,以更加宏大的系統性思維站在理論建構者的視角,綜合運用比較法等研究方法,全面建構民國法律教育理論體系。參加國民政府教育部修訂法律學系科目表工作,對在全國范圍開設法學基本科目必修課、比較法課程以及遵循其主張的課程編制五大原則等都發揮了積極作用。其法律教育思想對朱家驊任教育部長時期的宏觀法律教育政策產生了不少啟發和影響。擔任東吳法學院副教務長時期,始終堅守比較法教學,積極推動模型法庭和圖書館建設?？箲鹌陂g擔任朝陽學院院長,克服篳路藍縷的辦學困境,竭盡所能地四處聘來陣容齊整的高水平教授隊伍,實行嚴格的學分制度、考試制度和獎懲制度,取得了招收法科研究生的新突破,取得了豐碩的辦學治校成果。孫曉樓法律教育思想對于進一步明確當今法學教育宗旨和定位,如何建立健全中國特色法學教育模式,如何構建法學人才培養質量保障體系,如何建設高水平師資隊伍,如何開展好跨學科教育,如何將法律倫理學有機融入課程體系,如何改進法學研究方法和實踐性教學等方面,都具有較多的經驗啟示和較強的借鑒意義。
關鍵詞：孫曉樓;法律教育思想;東吳法學院;理實并重制
學科專業：中國法律文化與法治發展
摘要
Abstract
緒論
第一章 孫曉樓法律教育思想的產生背景
第一節 法制環境: 制定法體系的完備和司法改革的推進
一、制定法體系的完備
二、司法改革的推進
三、小結
第二節 地域背景: 時代最前沿、中國最開放、經濟最發達的大上海
一、近代上海與法學留學生
二、近代上海與私立法政院校的發展
三、近代上海與律師職業團體的形成
第三節 學術氛圍: 第二代法學家的成熟與法律教育思想討論的興起
一、第二代法學家的成熟
二、法律教育思想大討論的興起
第四節 個人因素: 孫曉樓本人的職業生涯與對法律教育的長期研究
一、孫曉樓本人的職業生涯
二、孫曉樓對法律教育的長期研究
第二章 孫曉樓關于法律教育的主要思想理念
第一節 對民國大學教育批評及改進意見
第二節法律教育之意義: “有關于國家法治的前途”
一、中國古代法律教育: 現代法治的緘默之地
二、亂象叢生的民國法律教育呼喚系統的法律教育研究
三、辦出高水平的法學教育: 全面推進依法治國戰略的必由之路
第三節 法律教育之目的: “為國家培植法律人才”
一、法治意識與法律人才: 實現國家法治的基礎和關鍵
二、法律人才之要件: 法律學問、法律道德、社會常識
三、改進和完善國民政府時期的法律人才培養
第三章 孫曉樓關于民國法律教育的制度設計
第一節 改善中國的法律教育: 借他山之石以自立
一、法律民族化的檢討
二、大陸英美法律教育之比較借鑒
第二節 法律教育的一個新制度: “理實并重制”
一、“理實并重制”法律教育思想產生的歷史背景
二、“理實并重制”法律教育思想的系統內涵
三、“理實并重制”法律教育思想的歷史進步性
四、小結
第三節 法律研究方法之轉變趨勢
一、各法學派研究方法的不同
二、從理論的研究到實際的研究
三、從狹義的研究到廣義的研究
四、從分析的研究到功用的研究
第四節 法律課程編制之研究
一、法律課程編制應遵循之原則
二、法律學校應添設之三門學課
三、一份理想的法律課程表的出爐
第四章 孫曉樓關于法律人才培養的質量控制
第一節 人才培養質量的初始環節: 從把控入學門檻開始
一、未進法律學校之前應修習之基本科目
二、限制學生人數、提高入學資格以“培植完善的法律人才”
第二節 人才培養質量的關鍵: 高水平的專任教授
一、難以以身許學的教授充斥社會
二、“崇養國士式的教授以做青年的矜式”
第三節 人才培養質量的支撐保障: 法律學校應有之設備
一、法學圖書館
二、模型法庭
三、討論室
四、法律救助社
第五章 孫曉樓法律教育思想的實踐展開
第一節 東吳法學院鮮明的教學特色
一、比較法教學
二、常態化開設模型法庭
第二節 法律夜校人才培養和東吳法學院研究生教育
一、法律夜校人才培養之改進
二、法律研究院之添設
三、開創中國法學研究生教育先河的東吳法學院
第六章 孫曉樓法律教育思想的價值
第一節 孫曉樓法律教育思想的學術價值: 與同時期主要法學家比較
一、關于法律教育目的的探討
二、關于法律人才觀的探討
三、關于法律課程編制的探討
四、關于法律學校教授的探討
五、關于法律學校設備的探討
六、對待比較法的態度
第二節 孫曉樓法律教育思想的歷史價值
一、繼承與革新: 對第一代法學家的法律教育思想
二、啟發與采納: 對國民政府法律教育政策的作用和影響
三、執教與執掌: 在“南東吳,北朝陽”的法律教育實踐
第三節 孫曉樓法律教育思想的當代價值及其局限性
一、孫曉樓法律教育思想的當代價值
二、孫曉樓法律教育思想的局限性
結語
參考文獻
致謝