培訓調研總結范文第1篇
干部教育培訓是全面建設小康社會的重要基礎，黨的十六大提出的全面建設小康社會的奮斗目標，是中國特色社會主義經濟、政治、文化全面發展的目標，是一個集宏觀與微觀、城市與農村、經濟政治文化與生態環境以及人的全面發展在內的綜合性、系統性目標。
為切實做好干訓工作，**鎮黨委根據縣委組織部要求，在近期對全體副科級以上干部(含非領導職務)培訓情況進行了問卷調查，現將有關情況匯報如下：
一、基本情況
**鎮共有副科級以上干部20人，副科級實職14人，非領導職務6人(其中主任科員2人，副主任科員4人)，發放問卷19份(1人請假)，30歲以下2人，31-40歲7人，41-50歲4人，51歲以上5人;漢族14人，少數民族干部5人;男17人，女2人。大專以上學歷17人。2004年**鎮參加自治區黨校、行政學院培訓1人次，參加州黨校、行政學院培訓12人次，參加縣黨校、行政學院培訓26人次。
1、 大多數領導認為沒有機會培訓或很少培訓的原因是
1、名額太少
2、工作忙離不開;因此，在條件充許的情況下，適當增加培訓名額，或將目前的培訓方式更改為季度輪訓。使參訓的領導干部能夠根據自己的業務工作，調整時間參加培訓，解決“工作忙沒時間參訓”的問題。不斷拓寬辦學路子,多渠道開展教育培訓工作。在培訓格局上，逐步形成以州黨校(行政學校)為主體、省內高等院校、科研機構培訓、考察學習為補充的培訓格局，黨校(行政學校)重點開展政治理論和管理知識的培訓。
2、 當前干部教育培訓存在的主要問題是：培訓方式方法單一。在課程設置上要不斷增加新內容，在培訓方式上要靈活多變?？梢越梃b當代高校的教學和管理模式，提高教與學之間的互動，加強遠程教育建設，拓寬學習領域。
3、 在黨校、干訓工作中，學員是學習的主人，要做到學以致用，以學促變，必須按需施教，充分調動學員學習的積極性、主動性，因為外因是變化的條件，內因是變化的根據。只有干部們對終身學習的認識提高了，自覺性增強了，充分發揮自己的潛能，以主人的姿態參與培訓的全過程，黨校、干訓工作才有活力，才能取得應有的效果。
學員們接受培訓時，要扮演學生的角色。不過，這些學員不同于普通學校的學生，他們是有知識、有經驗、有思想，又有一定管理水平的干部。作為培訓者的教師，雖然某些方面"術有專攻"，但思想修養、實際經驗、管理水平等方面不一定比受訓者高明，知識面也不一定比學員廣。培訓者與受訓者是一種真正意義上的教學相長、民主平等的關系。培訓者只有充分挖掘自身的資源、財富，為學員表現自己的聰明才智和展示自己的工作成績搭建舞臺;為學員整體和個體的發展創造條件;為學員在相互的研討、交流中通過思維的碰撞產生創造的火花開辟途徑;為學員的自學提供熱情的服務與指導，才能使培訓工作有聲有色，得到持續的發展。
4、 黨校行政學校教學改革的主要方向應該是更新培訓內容、改進教學方法、提高師資水平。培訓內容要做到與時俱進，緊扣時代脈搏，從根本上提高領導干部對政策的理解和把握;在此基礎上改進教學方法，提高學習效率，同時積極采取措施強化教師的整體素質，以達到共同提高培訓質量的目的。培養什么樣的人才，關系社會主義現代化建設的成敗，關系國家的長治久安。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞相結合，培養德才兼備的建設者和接班人。應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務。搞好黨校、干訓工作必須有一支個體素質較高，群體結構合理，相對穩定的專兼職教師隊伍。保證教職人員有責任感，有工作熱情，有較強的教學能力和管理能力，各有專長，知識結構比較合理。才能保證干訓工作教學有序，目標明確，管理到位，計劃落實。
5、 黨校教師在知識結構和授課技巧方面有待加強。教師們往往以理論知識為主，卻偏廢了理論在實際中的應用，造成理論與實際的脫節，建議教師應加強掛職鍛煉，不斷更新知識結構。同時建立健全受訓人員的管理制度：一是干部培訓計劃與檢查制度，從實際出發制定干部培訓工作要點,對培訓的指導思想、目的、內容、要求和培訓范圍做出明確規定。為保證計劃落實，對相關單位培訓計劃的完成情況，包括參訓人員、培訓效果、基地建設、培訓經費等，進行檢查，及時總結工作經驗，解決存在的問題。二是把學習培訓情況同干部的使用結合起來，完善培訓考核制度。對學習成績優異、學有所成的干部給予獎勵，作為選拔任用的重要依據之一，激發干部學習的主動性、積極性。三是建立干部學習檔案，及時掌握干部的學習情況和培訓需求，為干部的使用和有計劃開展教育培訓提供服務。
6、 領導的重視和關心是做好干訓工作的保證
黨政領導高度重視、經常關心干訓工作，使干訓工作有明確的指導思想，這就是：要反映時代的要求，聯系教改的實際，考慮學員的需求，結合本區的特點;要積極主動地為干部隊伍的建設服務，為基礎教育的改革和發展服務，為推進素質教育的實施服務;要全面提高干部的政治素質、業務素質和實際管理能力?；谏鲜鲋笇枷?，要不斷調整培訓目標，更新培訓內容，探索有效的培訓模式，保證培訓工作的先進性和實效性。
各級領導的重視，也使干訓工作的重要地位得到落實，調動了廣大參訓干部學習的積極性，激發了負責干訓工作的管理人員及教師的工作熱情和進取精神。對增強培訓工作的計劃性、靈活性、經常性、創造性起到了保證作用。
培訓調研總結范文第2篇
一是思想認識不夠到位。少數基層領導干部對教育培訓重視還不夠，不能科學處理工學矛盾，存在說起來重要、用起來需要、忙起來不要的情況。一些基層單位缺乏對干部教育培訓工作切合實際的中、長期規劃，沒有系統性、科學性的計劃安排，往往以舉辦培訓班的類型、班次的多少代替培訓計劃，時緊
時松、時斷時續，影響了教育資源作用的有效發揮。
二是培訓內容不夠科學。當前，面向基層一線、立足國稅工作實際、適應崗位需求的培訓還不夠多，培訓的內容不盡合理，課程設置還不能完全適應工作需要，存在重理論培訓、輕能力培養，重分層分級培訓、輕分崗分類培訓的現象。一些基層單位對干部的內在需求重視不足，有按照“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，根據干部的崗位職責和年齡、文化層次，開展有針對性的培訓，致使教與學本末倒置、學與用嚴重脫節，干部學習需求多樣化與教育培訓供給單一化的矛盾日益明顯。
三是培訓方法不夠靈活。一些基層單位的教育培訓仍以“滿堂灌”的填鴨式教育為主，未能走出“我講你聽”的套路，講的多討論少，聽的多動手少，沒有廣泛應用參與式、體驗式、互動式、啟發式的教學方法，教育培訓的形式比較呆板、方法簡單，缺乏生動性和吸引力、感染力，導致參訓人員產生厭學心理，既有悖于教育規律，也難以適應干部知識結構、文化程度、年齡層次的不同需求。
四是培訓機制不夠健全。一方面，教育培訓工作質量考核機制有待建立健全，一些基層單位對教育培訓工作沒有進行跟蹤問效，直接影響了培訓質量的提高。另一方面，干部激勵約束機制尚未建立健全，沒有很好地把教育培訓與干部的選拔、任用、交流有機結合起來，鼓勵個人學習、積極進取的氛圍不夠濃郁，形成“學與不學、學好與學不好一個樣”的現象，干部參加培訓學習的積極性不夠高。
五是教育資源不夠充足。目前，基層國稅單位的培訓師資特別是高水平的師資短缺，普遍性的教育培訓需求與教育培訓資源供給能力相對不足之間的矛盾十分突出，不能滿足大規模培訓干部的要求;缺乏科學、有效的實用型、高效型培訓教材，難以做到因人制宜、因材施教。一些基層單位受經費困難制約，專項資金投入不足，造成教育培訓的硬件、軟件設施投入不夠，教育培訓工作得不到有效保障。
二、進一步加強基層國稅干部教育培訓工作的對策
(一)以更新培訓理念為先導。一是要樹立人才興稅的理念。要把培養人才、聚集人才、使用人才作為發展國稅事業的先導工作和基礎戰略，牢固樹立人才培養的投入是最具經濟和社會綜合效益的投入，是收益最大的投入，是源頭性、基礎性工程的觀念。二是要樹立終身教育的理念。要確立長期的、系統的教育培訓觀，由注重一般知識技能的培訓向注重綜合素質和業務能力的教育培訓轉變，引導干部職工樹立只有繼續接受教育，不斷補充新知識，才能適應形勢發展的思想，實現從“要我學”到“我要學”、從“擁有文憑”到“擁有能力”、從“學了什么”到“學會什么”的轉變。三是要樹立工作學習化，學習工作化的理念。要以基層國稅工作的過程為學習的過程，營造工作學習化，學習工作化的良好氛圍，引導干部在學習中工作，在工作中學習。四是要樹立培訓是對干部最好的激勵的理念。要把培訓當作一種褒獎，作為鼓勵干部的重要手段，堅持誰愿學、誰優秀、培訓誰，形成一個崇尚知識、重視教育、尊重人才的良好氛圍。
(二)以明確培訓內容為前提。要科學確定干部教育培訓的內容，增強教育培訓的科學性。從傳統的以學歷、學科為主的硬性培訓向以綜合素質、崗位技能模塊為主的柔性培訓轉變。在政治理論培訓方面，應以馬克思主義中國化的最新成果為中心內容，注重武裝國稅干部頭腦。在政策法規培訓方面，應以國家出臺的稅收法律法規和政策為重點開展培訓。在業務知識培訓方面，應本著“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，加強與稅收本職工作緊貼的業務知識更新培訓。在文化素養培訓方面，應以領導能力、現代管理方式和思維方式、優良心理素質、文學素養、文化禮儀等培養為主。在崗位技能培訓方面，應突出加強滿足工作需要的技能手段和信息網絡技術方面的培訓。
(三)以探索培訓形式為途徑。要克服過去那種灌輸性的被動式培訓，積極探索開放式、多層次、廣渠道的培訓形式，增強干部培訓的靈活性。一是實行業務骨干授課與外請師資培訓相結合。在基層單位缺乏師資的情況下，可采取請進來的辦法，邀請社會各界知名專家、學者、教授進行專題授課。二是實行學習培訓與考試競賽相結合。積極組織開展稅收各類能手、稅收業務標兵競賽和隨機抽查考試，以考促學，以考促訓。三是實行教育培訓與實踐鍛煉相結合。要不定期組織干部走出去考察學習，選派不同崗位的干部到基層一線和重要崗位交流輪崗、掛職鍛煉，使干部在實踐工作環境中學以致用
、錘煉本領。四是實行脫產培訓與在崗自學相結合。要統籌安排干部脫產培訓和在崗自學，做到邊工作、邊培訓，實現工學兩不誤、兩促進。
(四)以創新培訓方法為關鍵。要根據成人教育的規律和國稅工作特點，大膽創新培訓方法，切實增強教育培訓的實效性。重點要要緊扣成人教育的特點和培訓對象的不同情況，重點教思路、教技巧、教方法，使參訓
人員從學會向會學轉變，從單純學習知識向提高能力轉變。在培訓過程中，可采取課堂講授法、專題講座法、互動教學法、小組討論法、經驗交流法、案例解析法、情景模擬法等形式多樣、富有成效的方法。同時，要積極推行拓展訓練法，讓國稅干部從體驗式學習中切身感受和培養意志、忠誠、奉獻、合作等意識，提高危機應對、經受挑戰、心理承受、團隊協作、有效溝通等實踐能力。此外，在教育培訓手段上，要充分發揮網絡資源的作用，大力發展電化教學、視頻培訓、遠程教育，逐步實現干部能夠在線學習、網上練兵考試，不斷拓展培訓的空間和平臺。
培訓調研總結范文第3篇
一、本期培訓需求調研的主要目的
掌握承包公司管理干部對培訓的實際需求;
找到培訓工作的主要矛盾，并準備相應的解決辦法;
規劃下一階段培訓主導方向、時間安排及培訓方式。
二、本期培訓需求調研統計情況
本次培訓調研主要以公司全員為主，根據2月26日培訓調研資料收集顯示，參與人數合計50人。
1、影響培訓效果的因素,如下圖：
分析：
影響培訓效果因素的前三項： 1) 時間安排不合適(66%)。 2) 形式太單調(62%); 3) 員工培訓意識未跟上(50%);
現有培訓主要以周末時間為主，且培訓時間過長，員工意識薄弱，從個人的工作壓力和勞動強度考慮，是存在一定的負面情緒。公司內部高層管理人員面對面授課為主，授課方向與培訓內容選定存在差距，現根據新的培訓調研將在內容、形式、時間控制方面盡量做到最好。培訓工作初步開展，未引起員工的重視程度，意識上跟不上。因此影響培訓效果，建議后期逐步考慮，結合實際情況改進培訓時間的安排。
(二)公司的培訓重點
1、公司員工培訓需求重點培訓方向是，如下圖：
分析：
公司員工培訓需求培訓方向排序; 1) 團隊建設(74%); 2) 管理技能(68%); 3) 職場人際關系(56%); 4) 執行力(54%); 5) 企業管理(40%); 6) 壓力管理(32%); 7) 企業制度(20%)。
從分級看
從調查前三項來看，管理干部在管理過程中發現現員工對個人職業規劃很模糊，現員工急需的培訓的方向是團隊協作、執行力、職場人際關系等。
從調查前三項來看，管理干部現在急需的培訓是團隊建設、人員管理技能和職場人際關系的處理等。根據此次調研制定新的培訓計劃，并實施。
2、員工個人感覺在工作中存在困惑，需要培訓相結合
分析：
1)工作壓力大，有時或經常因工作原因情緒低落(46%)
2)工作任務個人感覺多，總是感覺忙不過來(44%);
3)個人感覺工作已經努力，但目標仍無法完成，或領導有時感到不滿意(38%); 4)日?；顒又?，個人的有些行為不知是否恰當，是否合乎禮儀要求(36%); 5)和同事合作時，感覺溝通不夠順暢(34%)
6)工作中和同事發現意見分歧時，有時不知如何處理，或處理后感覺效果不好(22%) (三)根據工作壓力，您認為能接受培訓的頻率：
分析：
能接受的培訓頻率是:
1、每月一次(38%);
2、每季度一次(38%);
但從調查數據來看，能接受的培訓頻率主要集中在每月一次或者每季度一次。 但根據業務部和職能部門分開統計，顯示數據如下：
業務部門更能接受每月一次培訓。以業務部門為主，建議培訓頻率暫定為每月一次，提高員工參加培訓的積極性。
(四)工作中存在的困惑
1、 基礎類中管理干部對自身職業生涯缺乏規劃性，因對未來的迷茫導致管理干部會產生心態上的低迷;崗位職責和業務流程存在一定的困惑。
2、 管理類中有效溝通與激勵、團隊建設、目標管理都是現目前調研顯示需要培訓
比例較高項。說明現公司中層管理干部對這方面很缺乏。
(五)員工對培訓管理的建議
在此項自由發言調查中，其中提到較多的是多進行實際有用的培訓，其中建議培訓要分層培訓，內容要形成系統化，碎片化的培訓應該是針對業務部的工作執行和分解指導培訓，團隊建設和任務分解和時間管理是針對中層的培訓。
培訓內容要多樣化，形式不單一。案例分析，模擬操作等。
三、本期培訓需求調查總結
本次培訓需求調查在培訓需求方面，收到了新的反饋和合理化的建議。
根據本次培訓需求匯總作出如下總結：
(一)
(二) 時間安排不合理，我們會根據實際情況略作調整，盡量安排合理。 員工的主要培訓需求方面，首先提高培訓實用性，包括課程、講師及培訓方式;加強培訓針對性，主要針對工作中的問題開展培訓工作;逐步開展需求層面的培訓，員工的潛在培訓意愿為個人能力及素質的提高。
(三) 員工培訓意識跟不上方面，需要公司各層領導的支持及配合。不因其他外在原因去隨意更改培訓實施。
培訓調研總結范文第4篇
姓名：李艷會單位：杜爾門沁學校
尊敬的領導：
為了適應校長專業發展需求，增強校長培訓的選擇性、參與性、
實踐性和實效性，我們設計了《“十二五”中小學中層干部培訓需求調查問卷》，請各位領導認真填寫。調查結果不涉及對學校和個人的評價，請您如實填寫。
1、目前您所任職務是?B
A、教學主任B、德育主任C、后勤主任教學
D、團支書或大隊輔導員
2、您喜歡哪些培訓形式? (可選多項)DF
A、外聘專家講座B、共同體實踐研修C、外出培訓
D、讀書、自學E、教育實踐考察F、現場研討或論壇G、其他
3、您認為目前影響培訓質量的有哪些?(可選多項)E
A、 培訓內容理論性強B、課程脫離實際
C、培訓方式方法單一D、培訓時間、形式安排不合理E、實踐性培訓的缺失
4、您認為培訓內容應該主要突出 (可多選)E
A、前沿性B、理論性C、專業性
D、針對性E、實踐操作性F、其他，比如
5、您認為自己迫切需要提升的能力是(請排序) A DCB
A、學校發展策劃能力B、識人用人能力
C、人際溝通能力D、教學指導能力
E、政策分析和運用能力F、其他
6、您認為培訓的時間安排在A
A、工作期間B、雙休日C、每月三天
D、每月二天E、其他，比如
7、參加校干培訓你最看重的是(可多選)DB
A、學習聆聽專家、教授或同行的講座與報告，開拓眼界與思路
B、補充專業理論知識，提高辦學治校能力
C、完成培訓考核任務，獲取結業證書
D、與同行交流，向專家咨詢，解決實際工作問題
E、廣交同行朋友，揭示專家學者
F、其他
8、“十二五”中層干部培訓，我們擬開發如下相關內容，您認為最
需培訓的內容是(可選多項)CD
A、新課程與中小學心理發展教育
B、新課程與中小學教育科學研究
C、教育科研與教育干部專業發展
D、有效備課、上課、聽課、評課
E、學校管理理論與實踐
F、有效教學十講
G、新課程與中小學校本研修
H、師資建設與學生管理
I、教育教學質量管理與評價
J、學校德育工作的開展與管理
K、學校發展規劃與校園文化建設
L、站前小學家校結合
9、您在分管的工作中感到最需要解決的困難和問題是什么?
A、學校的德育工作常常遇到瓶頸現象，因為德育的工作不是
B、
富拉爾基區教師進修學校干訓部 一個部門的事情，它需要家庭的教育的配合。C、
二0一二年三月
富拉爾基區中小學中層干部培訓評估反饋調查
尊敬的學員：
為了考核本次培訓的效果，我們通過此表征求意見，請把您的評
價在相應欄打√，并請簡述原由，以便我們改進工作，衷心感謝您的
幫助。
? 您認為本次培訓課程內容是否具有針對性、適用性
◆ 您認為授課教師教學態度是否認真
◆ 本課程所選教材是否適合您
◆您認為課程時間安排是否合理
◆通過這次培訓您的收獲如何
◆您對我們的組織與管理工作是否滿意
◆您對我們所提供的培訓環境是否滿意
□√非常好□比較滿意□一般□不太滿意□不滿意(具
體)
◆您對本次培訓效果是否滿意
□√很滿意□比較滿意□基本滿意□不滿意
◆您對本次培訓的手段及方法是否滿意
□很滿意□√比較滿意□基本滿意□不滿意
◆您對本次培訓的模式是否滿意
□很滿意□√比較滿意□基本滿意□不滿意 √□很適用□脫離實際□針對性不強(理由)√認真□一般□不認真(具體)√適合□一般□不適合(理由)√合理□不合理□需要調整(具體)□很大□一般□不理想(具體)□很滿意√比較滿意□基本滿意□不滿意(具體)
◆ 您目前最希望得到的培訓內容是什么?教育理論知識填表人：李艷會 ◆ 您對我們組織的此次培訓有何意見或建議?非常好，沒有意見
培訓調研總結范文第5篇
為切實做好教師培訓工作，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進教師繼續教育的規范性。深入基層學校組織召開領導和教師座談會。
調研范圍覆蓋中小學，調研對象來自不同學校、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別。調研主題包括了解和掌握當前中小學教師對教師培訓工作的需求和意見，如何進一步改進教師培訓工作等三大方面內容。
? 調研方法
本次調研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調查。 1. 訪談：學校主要領導的訪談。 2. 觀察：看教師教育教學活動。
3. 參與式調查：用參與式活動的方式了解教師的需求，為參加者提供了均等、 寬松的發言機會。
? 教師反映的主要問題
（一）在培訓內容方面
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
多數教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優秀教師成功的經驗提高自己教學執行能力；同時也想通過教育理論知識的學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到工作中去，是教師們感到很困惑的。
2、“學歷提高培訓”
主要對象來自初、高中教師群體。
3、“信息技術能力提高培訓”
目前中心城區和中心中小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。
4、“術科培訓”
目前我們的培訓主要集中在主課方面，對術科及教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。
5、“中小學教師心理健康知識的普及”
社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力。
（二）在培訓形式方面 目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。座談發現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
（三）在師資聘請方面
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執行能力。
? 分析與思考
（一）教師專業化發展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。
在教育教學改革的大環境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業發展方面存在不足。自身專業技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。
（二）教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。
通過座談，我們發現教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下，教師關注的側重點不同，可以反映出，教師對自身發展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統、規范、實用的培訓提高信息技術能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。
（三）傳統形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到認可。
傳統的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀摩、案例評析的教學培訓受到了教師的追捧。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現出教師認識到教學問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動參與是解決自我問題的關鍵。
? 建議與對策
（一）創新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
（二）圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。