中外建筑范文第1篇
摘要：輕鋼結構是一種新型的鋼結構體系，具有自重輕、施工速度快以及商品化程度高等優點，且已廣泛應用于單層工業廠房的建設之中。因此，對輕鋼結構在單層工業廠房設計中的應用進行分析，有著重要的意義。本文先對輕鋼結構做一個概述，然后再對輕鋼結構再單層工業廠房中的設計要點進行具體的闡述。
關鍵詞：輕鋼結構；單層工業廠房；設計；應用
隨著社會經濟的快速發展以及城市化進程的不斷加快，我國建筑行業獲得了較大的發展。伴隨著國家可持續發展戰略的實施以及人們生態環保意識的不斷增強，建筑材料已逐步向環保、高效以及低耗方向發展。鋼材作為一種高效且可再生利用的材料，其在現代建筑行業中的地位越來越重要。尤其是輕鋼結構，因其具有綜合經濟技術指標低、施工速度快以及自重輕等優點，現已被廣泛應用于建筑行業之中。因此，對輕鋼結構在單層工業廠房設計中的應用進行探討已成為當前研究的重要課題之一。
一、輕鋼結構概述
輕鋼是一個比較模糊的名詞，目前一般認為主要構件鋼板的厚度不大于10毫米，即被稱之為“輕鋼結構”。而在輕鋼結構建筑體系中，輕鋼結構具有更為廣泛的含義和內容，并非僅僅只是指由薄壁型鋼、角鋼以及圓鋼所組成的結構，它還包括自重輕和經濟效益好這兩層含義。在房屋建筑中，要判斷房屋建筑結構是否是輕型鋼結構建筑體系，主要有兩個判斷指標：一是，屋蓋是否采用輕型屋面材料；二是，結構體系每單位面積的用鋼量。對于其它類型的結構形式，要判斷其是否屬于輕型結構建筑體系，主要以用鋼量來進行判定。
輕鋼結構是一種新型的鋼結構體系，因其具有自重輕、抗風性好、隔音性強以及耐久性高等優點，現已被廣泛應用于一般服務性、商業性以及農業性建筑之中。通常，輕型剛架結構體系應用在中小跨度的工業建筑中較為經濟，而跨度較大的民用建筑或者是工業廠房選擇網殼結構或者是網架結構的輕鋼結構會更加具有優勢。經過近年來的發展和研究，輕鋼結構的形式主要包括四種，即多層房屋輕型鋼結構建筑體系、輕型房屋網殼或鋼網架結構體系、薄壁型鋼桁架結構體系以及多跨或單跨剛架結構體系。
二、輕鋼結構在單層工業廠房中的設計要點
（一）結構體系
目前，一般單層工業廠房的結構組成如圖1所示，其中，1為屋面板，2為天溝板，3為天窗架，4為屋架，5為托架，6為吊車梁，7為排架柱，8為抗風柱，9為基礎，10為連系梁，11為基礎梁，12為天窗垂直支撐，13為屋架下旋橫向水平支撐，14為屋架端部垂直支撐，15為柱間支撐。在輕鋼結構單層工業廠房設計中，其結構體系設計的要點如下：
（圖1：單層工業廠房的結構組成）
1、門式剛架
目前，輕鋼結構單層工業廠房的門式剛架有多種形式，主要包括單跨、多跨、雙跨、帶毗屋的以及帶挑檐的等。其中，在多跨門式剛架中，一般采用鉸接來將其中柱與剛架梁連接起來。同時，門式剛架的梁柱根據不同的荷載、高度以及跨度，可以采用不同的鋼截面。當將橋式起重機設置在單層工業廠房中時，則門式剛架梁柱的柱截面最好采用等截面的構件。
2、輕鋼結構工業廠房結構體系
在輕鋼結構工業廠房結構體系中，其屋面一般選擇有檁體系，常選用高頻焊接薄壁H型鋼或者是冷彎C型鋼來做檁條，且檁條之間的距離一般間隔1.5米；同時，屋面板通常采用夾芯板或者是壓型鋼板。輕鋼結構工業廠房結構體系中的外墻一般選擇有墻梁體系，常選用高頻焊接薄壁H型鋼或者是冷彎C型鋼來做墻梁，且墻梁之間的距離一般在1.5至2.1米之間；同時，墻面板通常采用夾芯板或者是壓型鋼板。此外，一般通過在墻梁和剛架柱內側翼緣或者是檁條和剛架梁下翼緣之間設置隅撐，來確保主剛架柱內側翼緣和主剛架梁下翼緣平面外的穩定性。同時，可以使用張緊的角鋼或者是圓鋼來對主剛架之間的水平進行支撐。
（二）結構布置
在輕鋼結構工業廠房中，其結構主要由三大部分組成，即屋面結構、墻面墻梁以及支撐。其結構布置的設計要點如下：
1、屋面結構的平面布置
在輕鋼結構廠房結構系統中，當房屋縱向的長度≥300米且房屋橫向長度≥150米時，其房屋伸縮縫通常設置為溫度伸縮縫。目前，制作溫度伸縮縫的方法主要有兩種。一種是在柱與吊車梁的連接處采用橢圓孔；另一種是在檁條的連接處設置雙排柱或者是其連接處采用橢圓形的螺栓孔，以此來確保結構伸縮空間的充足。同時，在對屋面檁條進行布置時，應綜合考慮各種因素的影響，如采光帶、通風屋脊以及天窗等。此外，應根據具體實際的情況以及相關的計算來對屋面檁條之間的距離以及壓型鋼板厚度進行確定。
2、墻面墻梁的布置
在對輕鋼結構單層工業廠房的墻面墻梁進行布置時，應先按照門窗的大小以及位置來對墻梁的位置進行確定。同時，在對雨篷與挑檐進行設置時，也需要增設墻梁等構件。此外，還需要通過具體的實際情況以及相關的計算來確定墻梁的規格尺寸。最后，在進行設計時，還必須對墻面板的規格、廠房的美觀進行考慮。
3、支撐布置
在輕鋼結構單層工業廠房中，其支撐主要包括豎向柱間支撐和橫向水平支撐兩種。這兩種水平支撐的作用在于不僅能對剛架的整體剛度進行提升，而且還可以傳遞和承擔水平力，從而為結構安裝的穩定提供了保障。在對支撐進行布置時，若已設置了溫度伸縮縫，則應將這兩種水平支撐同時分別設置在每個溫度伸縮單元之中，以此來確?？臻g結構體系的穩定。同時，橫向水平支撐之間的距離應≤45米。若溫度伸縮單元長度≤90米時，則應將上柱柱間支撐設置在溫度伸縮單元兩端的第一開間的上柱處。
（三）剛架柱基礎的設計
1、剛架柱基礎的形式
一般而言，輕鋼結構單層工業廠房的剛架柱基礎的形式主要包括三種，即鋼筋混凝土獨立基礎、柱下條形基礎以及樁基礎。其中，柱下條形基礎一般應用于加固工程之中，鋼筋混凝土獨立基礎一般應用于土質較為均勻的地基處，而樁基礎則通常應用于深基礎。
2、剛架柱基礎的設計
在輕鋼結構單層工業廠房中，剛架柱基礎一般采用剛接或者是鉸接柱腳的方式來對鋼板和鋼筋混凝土基礎進行連接。同時，柱腳錨栓的制作一般采用Q345鋼或者是Q235鋼，且其長度必須符合相關的設計規范。此外，錨栓的直徑應≥24毫米，并采取有效的措施來避免螺帽松動。
結束語
綜上所述，輕鋼結構是一種具有自重輕、施工速度快以及商品化程度高等優點的新型的鋼結構體系，現已被人們廣泛應用于建筑行業之中。其中，輕鋼結構門式剛架設計已被人們廣泛應用于單層工業廠房之中。而目前，輕鋼結構的相關技術還不夠成熟。加之，由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對輕鋼結構在單層工業廠房設計中的應用進行研究和探討。
參考文獻：
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中外建筑范文第2篇
一、中外合作辦學模式概述
中外合作辦學模式在我國社會中無論是規模還是質量都有了大幅度的提升, 在世界經濟全球化的當下, 中外合作辦學模式已經成為高等教育發展的必然需求。中外合作辦學模式可以充分的將我國素質教育與他國現金的教育資源內容進行有效的結合, “趨利避害”, 實現最大的教學效果。在中外合作辦學模式的基礎上引申出了3+2模式、2+3模式。其內容便是前三年在本國學習, 后兩年在他國學習, 這樣學生們畢業之后便可以拿到兩個國家的畢業證明。此外, 在中外合作辦學模式不斷發展的當下, 中外合作辦學模式的形式也在積極的轉變。積極的開展中外合作辦學模式不僅可以真切的做到“取其精華去其糟粕”而且還可以更加全面的培養廣大學生們自身的能力, 讓學生們利用更加客觀的心態去拓展視野, 使學生們在學習和交流的過程當中, 有效的強化自身的外語水平[1]。中外合作辦學模式作為一種一舉多得的教學模式, 還可以有效的增強學生們的跨文化知識, 樹立學生們更加獨立的人格。中外合作辦學模式在不斷發展與進步的過程中, 也受到越來越多家長們的關注, 其前景非常廣闊。
二、中外主題式建筑教學差異——景觀意識融入
景觀意識內涵便是引導學生們在設計的過程中, 最大程度上了解建筑設計的背景、環境、文化等相關意識內涵, 正確明確并處理建筑與環境之間的關系。真正讓學生們在學習的過程中感受到藝術與自然結合的深厚意義。在實際開展中外主題式建筑教學合作的過程中, 中外教師對于“景觀意識融入”教學的核心目的保持了一致。但是在針對“景觀意識融入”這一主題教學課程設置以及教學方法上, 中外教師們存在相對較大的分歧。
中方教師更加傾向于對“景觀意識融入”概念的界定, 認為“景觀意識融入”教學是基于傳統風景園林研究的范疇。其內容便是景觀作為審美的對象, 研究建筑景觀與自然、環境之間的關系, 并結合自然景觀實際需求來開展人工改造。中方教師更加傾向于針對自然因素、景觀因素、地理地形變化、植被條件、道路狀況等客觀因素進行調查, 并將人為改造的內容過渡到自然環境當中。在實際開展教學的過程中, 中方教師認為需要從自然、地理地形、社會人文、審美等深層次的針對“景觀意識融入”進行詳細的分析。
西方教師針對“景觀意識融入”教學更加傾向于對“風土人情”的理解, 并認為景觀是應該具有當地文化特色的建筑, 并且可以彰顯出當地的文化現象。必須應該在自然環境的基礎之上, 融入與人類活動相關的內涵[2]。并且還積極的提出了這些景觀應該具有時間上與空間上的客觀差異, 與人類社會進步相同應該具有繼承性。由于西方教師對“景觀意識融入”的獨特認知, 所以在實際開展教學的過程中, 更加傾向于帶領學生們到公共活動空間開展景觀測繪體驗, 并通過一系列的限定課題來引導學生們深入的理解景觀意識的內涵。
由于中方教師和西方教師針對“景觀意識融入”的教學方式和教學出發點存在不同, 所以為中外主題式建筑教學合作帶來了一定程度上的困境。中方教師更加重視嚴謹的教學模式, 引導學生們了解設計景觀和設計基礎知識規范, 注重建筑外空間與景觀品質、尺度等內涵上的協調。西方教師在開展“景觀意識融入”教學的過程中, 更加注重景觀與當地人文的造型感和景觀與周邊發展的邏輯關系。強調學生們通過實際動手測繪以平視點觀察設計模型, 注重景觀空間感。之所以會導致此種形式的差異, 究其根源便是中西方教師背后的教育體系不同、發展經歷不同、人才培養方向不同、文化背景不同[3]。我國的建筑教育體系一直以來使用“扎布”的教學模式。由于自從改革開放以來, 我國建筑設計人才極其緊缺, 導致在實際開展建筑專業教學的過程中, 更加注重學生們對專業知識的把控, 更加注重學生們自身建筑設計的藝術性和專業性, 忽視了學生們對社會、經濟、文化等層面的理解。而西方教育更加注重對學生們自身的建筑素質培養。傾向于在原有教學的基礎上深化教學的邏輯性, 注重問題探究和實踐動手能力。注重客觀事物深層次的內涵探究, 如建筑與社會、歷史、文化、經濟等層面的聯系, 鼓勵學生們提出自己的想法, 并發揮學生們的自主性。
三、中外主題式建筑教學溝通合作教學策略——景觀意識融入
在中外建筑教育不斷發展的浪潮之下, 所面臨的發展需求更加多元化。想要確保中外主題式建筑教學合作的實際效率, 便可以客觀的看待中方教師教學方式與西方教師教學方式之間的優勢, 真正的秉承“取其精華去其糟粕”的教學理念, 通過溝通合作的形式, 真正的做到“1+1>2”。無論是何種教學模式其主要的教育發展目標相同。建筑教學工作的實際應用性相對較強, 中方教師的教學方法可以有效的幫助學生們強化理論知識, 而西方教師所注重的理論內容可以與中方教師教學模式進行緊密的結合。通過中外主題式建筑教學良好的溝通合作, 為學生們搭建起科學創新教學途徑。
(一) 景觀意識基礎知識融入
為了切實的讓學生們掌握景觀意識的基本知識, 教師便可以在實際開展“景觀意識融入”教學的過程當中, 將景觀意識的基礎內涵想學生們進行講述。在教學基礎知識教學的過程中, 通過案例分析的手段, 詳細的帶領學生們感知景觀意識元素。切實的讓學生們在案例分析、基礎知識學習環節中, 初步了解景觀、建筑設計要求, 學會針對景觀進行賞析和初步設計, 感知建筑與自然環境、人文環境、歷史環境的緊密關系。
(二) 參觀+測繪
當學生們了解基礎的景觀意識知識之后, 便可以給予學生更多的自主空間, 引導學生們開展實際餐館和測繪[4]。教師可以引導學生們參觀本市的景觀。并設定參觀+測繪的教學任務, 要求學生們進行立方體測繪、室內空間測繪。切實的讓學生們在觀察與測繪的過程中, 感知景觀周圍的人文信息、自然環境、經濟信息、歷史信息等內容, 并通過測繪的形式, 讓學生們掌握具體到抽象的創作概念。
(三) 經典建筑分析+創作
為了切實使學生們詳細的了解設計景觀中的空間、功能、結構等內容, 并且激發學生們自身的創意細胞。教師便可以通過參觀與講解的形式, 分析經典建筑物的空間、功能、結構。并且結合分析的景觀建筑引導學生們完成一個小型建筑的設計工作。通過給定文化因素, 和建筑元素, 如柱、墻、樹、水面等基礎環境要素, 讓學生們結合自然環境的條件, 學會利用景觀及建筑設計的方式體驗自然與建筑之間的奇妙碰撞, 構建學生們初步創作設計感知能力。為了深化學生們的景觀意識, 教師還可通過綜合訓練的形式, 以“本市高架橋下空間設計”為課題, 引導學生們結合本市的人文環境、自然環境, 利用綜合景觀建筑要素開展設計, 切實的強化學生們對周圍自然環境、地理地形、人文歷史分析的前提之下, 強化學生們的空間設計水平。
四、結束語
總而言之, 中外合作辦學模式作為一種科學、先進的教學模式, 可以有效的強化我國傳統教學工作的效率, 為傳統教學工作融入更多的活力。在實際開展教學工作的過程中, 必須要充分的聽取不同國家教師的教學觀念和教學模式, 找出中西方教師教學內容的差異和相同點, 并及時針對不同之處進行溝通。充分的發揮出中西雙方教學工作的優勢, 切實的在增強學生們基礎理論知識的同時, 強化學生們的綜合實踐水平, 促進學生們的全面發展。
摘要：中外合作辦學模式是當代社會一種先進的辦學理念, 并且在我國高等教育工作中取得了一定的發展。本文將針對中外合作辦學模式進行詳細的分析, 以景觀意識融入教學為例分析出中外主題式建筑教學差異, 其目的是研究出中外主題式建筑教學溝通合作教學策略, 以便于切實的保障中外主題式建筑教學合作的實際效率。
關鍵詞：中外合作辦學,主題式教學,景觀意識融入
參考文獻
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[2] 范建紅, 朱雪梅, 謝滌湘.基于開放式教學的景觀設計類課程教學改革探討——以挪威卑爾根建筑學院為借鑒[J].美術教育研究, 2018 (1) :113-114+117.
[3] 蔡曉曦, 李江.中外歷史主題景觀中的主體間性美學體現[J].中外建筑, 2017 (10) :47-50.
中外建筑范文第3篇
一、高中美術欣賞課的定義
“高中美術欣賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷, 獲得審美享受, 并理解美術作品與美術現象的活動, 它能幫助學生在欣賞、鑒別和評價美術作品的過程中, 逐步提高審美能力, 同時學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法, 了解美術某一門類的特征和發展, 獲得有關的美術知識, 理解美術作品的文化含義和風格特征, 形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。”
二、高中生的心理特點
隨著青春期的到來, 生理上的急劇變化必然給中學生的心理帶來巨大的影響, 處于高一階段的學生大多數是處于青春期前后, 其心理發展速度往往是跟不上身體的發育速度, 這使得中學生的身心處于不平衡的狀態, 引起各種心理發展上的矛盾;這期間身體、心理和社交上的變化使得他們學會了更加謹慎, 批評能力進一步增強, 并開始形成自己的審美偏好, 開始去關心伴隨著作品而出現的歷史、哲學或者價值觀的問題。
三、高中美術欣賞課教學的實踐與探究過程
建筑是一門實用藝術, 它是實用與審美相結合的表現性空間藝術, 建筑發展到現在已經不單單具有實用的功能, 審美功能已變得舉足輕重了, 但目前中學生對于建筑見解不足, 同時也不能用其他學科來欣賞, 不會舉一反三;針對這一問題, 筆者運用音樂知識融入美術學科作為一種重要的媒介, 提高學生對建筑的欣賞水平, 讓學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析, 逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。
1、音樂知識融入美術學科
音樂作為引導課程的導火線, 全文共四個知識點, 宮殿建筑、廟堂建筑、陵墓建筑以及居民建筑, 用音樂來導出這四個知識點的特點, 如:聽一首《故宮的記憶》, 在這階段中, 采取美術與音樂、歷史等學科相結合, 采用多種多樣的美術教學形式, 這對學生產生直接或間接的影響, 不僅培養學生的藝術能力, 同時還培養學生的思考能力, 促進養成學生善于思考的好習慣, 而不是拘泥于過去的教師教, 學生聽的方式, 這一轉變, 增強了學生在課堂上的主體地位, 也開拓貫通和跨域轉換的多種能力。
用音樂來開展知識點, 這是一種新手段, 在充滿樂音的環境中, 會讓學生感覺到新鮮, 放松學生的心情, 使學生盡情、自由地參與多種藝術活動, 體驗藝術學習的快樂和滿足, 獲得身心的和諧發展。
2、通過對比的手法來突破重點
整個講授環節都是通過對比的方式來把握建筑的特點, 用中西方的建筑實物作對比, 如:出示故宮和凡爾賽宮的圖片, 一方面通過兩幅圖的對比, 來對學生提出故宮和凡爾賽宮二者之間的相同點和不同點, 整個環節都是通過對比來展開, 進而得出宮殿建筑、廟堂建筑、陵墓建筑以及居民建筑的特點;通過對比, 來啟發學生思考, 加深學生印象, 可以調節課堂的氣氛, 改變枯燥乏味的課堂, 并且可以提高學生的能力, 使學習達到事半功倍的效果;另一方面講解二者的歷史以及在當時的地位, 來把握他們內在的意味;
總的來說, 整節課都是教師提出問題, 教師所提的問題沒有唯一的正確答案, 而是允許多種可以接受的答案并存, 這些問題都可以進一步探索, 對于這些反映的問題、表現感情的問題、聯想問題、評述問題以及推測問題等一系列的問題, 進而達到欣賞的效果, 提高學生的欣賞水平和欣賞能力, 提升他們的認識和評述, 而不是只留在作品的表面上。
3、運用討論手法來簡易教學
讓學生討論中國建筑與西方建筑的主要區別在哪里?
在這一教學環節, 主要以小組的形式進行討論, 最后得出答案, 一是從建筑的結構上來看, 他們之間建筑的承重結構有很大的不同, 西方以柱、拱等支起建筑物的重量, 而中國以斗拱為基礎, 二是從建筑的材料上看, 西方以石為主要材料, 中國以木材、磚為主要材料;三是從建筑風格上來看, 西方的大理石建筑尺度大, 往往能營造出宏大、輝煌的氣勢, 但是做工較為粗糙, 細部的處理不夠精美, 中國的建筑物因材質, 尺度的關系, 比較而言更有精巧感。
這主要采取了討論型教學手段, 要求學生主動思考, 以及要求每一位學生主動參與, 學生對作品及審美對象的討論都是隨意的、自由聯想的和由感而發的;美術欣賞過程包含了許多復雜的、微妙的和多變的諸種因素, 運用討論的教學手段, 不僅有利于培養學生敏銳的審美感受力和理解力, 而且更好的培養學生對復雜的視覺感受以及其深奧的意義的整體把握的能力。
4、課后反思
對于該課程, 這主要選擇了“寓教于樂”的教學手段與形式, 用競賽的方式激發學生美術學習的興趣, 使學生在課堂中保持高度的注意和持續的興奮狀態;重點放在了學生身上, 以學生為主, 積極激發學生的思考能力, 讓學生獲得愉悅和積極的體驗, 但在實際教學中卻不能關注到每一位學生的學習情況, 往往關注的是大部分學生, 以及在教學過程中, 還沒有完全把課堂還給學生, 沒有充分地把握教師主導的作用, 所以, 在今后的教學上還應該有待提高。
總之, 為了確保學生在高中美術欣賞課中得到優質的美術教學方法, 我們需要對高中美術欣賞課的教學進行不斷的嘗試和探究, 通過在探究中發現問題, 針對問題提出解決對策, 循序漸進地改進教學, 促進學生的美術學習, 真正使學生達到素質教育提出的要求。
摘要：美術教學是高中課程的重要組成部分, 它是德、智、體、美全面發展的一部分, 高中美術既能增強學生的專業知識, 還能培養學生對藝術的欣賞, 同時提高學生欣賞水平和審美水平, 更是加強了學生鑒賞能力等綜合素質, 所以, 尋求適合高中美術欣賞課教學的方法是刻不容緩的, 身為一名美術教師, 這需要我們不斷的實踐與探究。
關鍵詞：高中美術欣賞課程,課堂教學
參考文獻
[1] 王大根:《美術教學論》, 上海:華東師范大學出版社, 2000年.
[2] 尹少淳段鵬:《新版課程標準解析與教學指導》, 北京:北京師范大學出版社, 2012.
中外建筑范文第4篇
1、來稿具有科學性、先進性和實用性, 論點鮮明、論據充分、數據準確、邏輯嚴謹、文字通順、圖表規范。
每篇論文2000-6000字 (一般不超過8000字) , 短篇1500字以內, 直接發至電子信箱, 來稿請詳細注明作者單位、地址、科室、郵編、辦公電話、手機號碼及E-mail。
2、來稿不涉及保密問題, 署名無爭議, 稿件一律文責自負, 本刊有權對來稿做文字修改。
本刊不退稿, 請作者自留底稿, 請勿一稿多投。
中外建筑范文第5篇
摘要：中國古典園林以自己的獨特造園形式和深刻內涵，形成了自己獨具特色的藝術風格，在世界園林中獨樹一幟。西方園林的造園藝術以“完整、和諧、鮮明”為主要特征，以對稱、均衡和秩序等簡單的幾何關系為造園手法。中國現代園林建筑要提煉中國古典園林文化的本土特征和西方園林文化的精髓，挖掘出潛在的、有意義、有價值的設計要素，使現代文明和傳統文化完美融合，形成一種全新的現代園林設計理念。面對全球化的挑戰，中國現代園林如何在發展中繼承和發揚古典園林民族特色的基礎上不斷創新，以滿足當代人的休閑要求和對自然審美的渴望，值得深思和探索。
關鍵詞：中國古典園林 西方園林 中國現代園林
中國古典園林是人類寶貴的歷史文化遺產，也是世界造園藝術的奇觀。它以其典雅沉靜、含蓄平淡、天人合一的美學風范，成為世界園林藝術寶庫中一朵魅力永恒的奇葩。中國的造園藝術深浸著中國博大精深的文化內蘊，追求“雖由人作，宛自天開” 的自然審美旨趣，是中國五千年燦爛文化造就的藝術珍品，代表著中華民族內在的精神品格。
西方園林藝術與中國園林藝術迥然不同。西方園林的造園藝術，完全排斥自然，力求體現出嚴謹的理性，一絲不茍地按照純粹的幾何結構和數學關系發展?！皬娖茸匀唤邮軇蚍Q的法則”是西方造園藝術的基本信條，追求一種純凈的、人工雕琢的盛裝美。
因此，中國現代景觀園林要取得進步和發展，既不能照搬中西方古典園林的內容和手法，又不能忽視中國本土自然景觀資源和地域文化的特征，必須通過對傳統園林的深入研究，提煉中國園林文化的本土特征和西方園林文化的精髓，從而使其更好地融入現代生活的環境需求和設計理念。
1 中國古典園林的藝術特色
中國古典園林歷史悠久，造園藝術的獨特表現手法更是源遠流長。中國古典園林的構造，主要是在自然山水的基礎上，輔以人工的宮、廊、樓、閣等建筑，以人工手段效仿自然，其中透視著不同歷史時期的人文思想，特別是多以詩文、詞賦和繪畫的意境為思想境界的追求目標。
中國具有特殊的地形地貌特征、迥異于世界其他國家和地區的水文地質以及鄉土植物等特征，其自然資源構成的特殊的鄉土景觀類型，是中國古典園林的空間主體的構成要素。中國古典園林強調“雖由人做，宛自天開”的哲學理念，也強調“源于自然而高于自然”的造林觀念，最終強調的是人對自然的認識和感受，并達到天人合一的效果。
中國古典園林的營造，最為突出的特征是不拘泥于狹小的庭院范圍，通過借景擴大空間的視覺邊界，使園林景觀與外面的自然景觀等緊密地或象征性地聯系呼應起來，營造出與自然景觀形成整體性連接的園林景觀。中國古人常常將園林整體分隔成許多不同形狀、不同尺度和不同個性的空間，以求得不斷變化的視覺效果，并將形成空間的諸要素糅合在一起，參差交錯、互相掩映，將自然、山水、人文景觀等分割成若干片段，分別給予表現，使人看到不同空間和眾多景觀的交錯場景，以形成豐富得似乎沒有盡頭的園林景象。這樣的園林造型，無論從動觀或者靜觀的角度，都能使置于園內的人們在欣賞有限的園內景觀的同時，還能夠看到更加美麗和廣大的園外自然景致，追求無限外延的空間視覺效果。
2 西方園林的藝術特色
西方園林藝術與中國園林藝術迥然不同。西方園林的造園藝術，完全排斥自然，力求體現出嚴謹的理性，一絲不茍地按照純粹的幾何結構和數學關系發展?！皬娖茸匀唤邮軇蚍Q的法則”是西方造園藝術的基本信條，追求一種純凈的、人工雕琢的盛裝美。
西方園林的藝術特色突出體現在園林的布局構造上。體積巨大的建筑物總是矗立于園林中十分突出的中軸線起點之上，是園林的統率，園林以此建筑物為基準，構成整座園林的主軸。造園使用的建筑材料，西方古典建筑以石質為主。在布局上，西方古典建筑強調向上挺拔，突出個體建筑。在建筑文化的主題上，西方古典建筑以宣揚神的崇高、表現對神的崇拜與愛戴為中心。西方古典建筑的藝術風格重在表現人與自然的對抗之美，以宗教建筑的空曠、封閉的內部空間使人產生宗教般的激情與迷狂。
西方園林藝術提出“完整、和諧、鮮明”三要素，追求嚴謹的理性?！皼Q定美和典雅的是比例，必須用數學的方法把它制訂成永恒的、穩定的規則”，是西方造園藝術的最高審美標準。
3中國現代園林的發展
時代在變遷，社會在發展，時代的變化推動著中國現代園林建筑的發展，這是園林發展的客觀趨勢，更是時代的要求。在中國建造園林不能簡單的模仿，或是將各景點的精美元素拼湊、組裝在一起。一成不變、生搬硬套的造園模式已經不能滿足當代人的需要，新條件下的創作應該既適應時代的需要，又具有典型的傳統風貌。
中國現代風景園林的發展，既不能依賴于抄襲國際風景園林大師的作品，也不能生搬硬套中國傳統的園林形式，應深入研究西方風景園林和中國傳統園林杰作中所蘊含的本質特征。遵從中國古典園林的造景方法、合理借鑒西方的表現形式，取西方園林之長，補中國園林之短，從而將中國文化思想與西方現代觀念完美融合，并把握好中西方古典園林設計的精髓?？梢哉f，設計觀念的國際一體化和設計手法的中國本土化，是中國現代風景園林發展的方向和捷徑。中國豐富的自然景觀資源和卓越的園林文化遺產是現代風景園林師的寶貴財富。其中蘊含的自然文化理念和再現地域景觀的手法，值得我們認真研究、借鑒，并融匯貫通于實踐之中。就中國傳統園林而言，有許多極富現代意義的理念和手法值得現代風景園林師去繼承和發揚。中國古典園林是中國現代園林設計的靈感之源，其造園的思想精髓是現代園林設計的理論基礎。中國園林設計師應對中國傳統園林積極地進行探索研究，吸取她的造園精髓，同時挖掘古典園林的現實意義，將其造園手法、造園要素、空間布局形式以及文化特征等應用到更廣闊的領域，繼承和發揚極富現代意義的理念和手法。設計出的現代園林作品應富有地域性景觀文化特征，使中國園林文化得到延續和發展。
中國現代園林設計只有以嚴謹的態度進行改革、創新，才能建設出具有感染力和創造力的現代園林。我們在現代園林建設中既要繼承傳統，又要有所創新。由此可見，中國現代風景園林要取得進步，必須通過對傳統園林的深入研究，提煉中國園林文化的本土特征，拋棄傳統園林的歷史局限，把握傳統觀念的現實意義，融入現代生活的環境需求。這是中國現代風景園林真正的發展方向。
參考文獻
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