平臺設計論文范文第1篇
摘要：隨著社會的發展與科技的進步，越來越多人開始進行網上的以物易物、線上交易。本文提出的基于JAVA EE平臺的校園二手交易系統為廣大學生提供了一個全新的交易平臺，這使得更多的學生能夠方便、低價的購入自己想要的商品，并讓學習、生活資源得到充分的循環利用。
關鍵詞：JAVA EE平臺；校園；二手交易；設計；優劣
1關于基于JAVA EE平臺的校園二手交易的初步系統設計
1.1系統概要設計
本系統采用dreamviwer來進行系統基礎界面的基本設計，在此之前，我們詳細的對需求進行了分析，列出了系統所需的基本功能和初步的架構方案，因此，我們在認真商量之后，決定采用瀑布模型作為基礎，并遵照此開發模型的流程來進行本系統的開發。之后，我們詳細比對了各種數據庫，最后決定采用SQL Server2008作為我們的數據庫。按照之前的設計，本系統需要有很強的可用性，能夠應對各種突發狀況，保持交易系統長時間通暢、順利的運行。
本系統主要由3部分組成。分別是應用層、服務層、引擎層。三個部分都有各自不同的職責。
（1）校園二手交易系統服務層。校園二手交易系統中，有兩個十分重要的基本服務作為該系統的應用基礎。第一，需要一個安全與認證機制，來保障同學們在網上交易的安全性，為同學們提供一個安全并且可靠的網上交易環境。第二，網上支付，作為網絡平臺交易的基礎，網上相關的支付服務，可以采用校園卡作為支付載體，從而建立一個相對來說十分安全可靠的支付通道。
（2）校園二手交易系統應用層。校園二手交易系統中，系統的應用層主要是用來設計與規劃關于校園二手交易系統的一些具體的應用模塊，例如校內外信息交流、二手市場、失物招領、網上繳費、網上教育，自習室空閑查看等，包含了我們幾個大的功能模塊的設計與實現，作為校園二手交易系統十分重要的主體而存在。
（3）校園二手交易系統引擎層。服務引擎層是由校園網的服務引擎層統一提供支持，是電子商務系統與校內其他業務系統共享的服務層。
1.2系統流程及系統模塊設計
為了讓用戶對系統的操作與功能模塊能夠有一個更加直觀而又比較全面的全方位了解，我們為系統精心設計了一個具備所有常用功能的導航頁，網站首頁有登陸、注冊等頁面，還有關于最新的商品交易信息、網站公告以及眾多的商品展示，在登陸窗口中，有管理員登陸入口和普通用戶登陸入口，普通用戶可以通過普通用戶登陸入口的對應頁面輸入自己的用戶名和密碼，登陸成功之后就可以跳轉回到導航頁，之后用戶就可以進行查看商品、購買商品等操作。而管理員用戶則需通過管理員專用的登錄入口進行登陸，登陸成功之后才可以對交易系統的核心模塊進行操作。普通用戶的模塊主要完成的操作有：1）查看商品；2）發布商品；3）將商品加入購物車；4）下訂單；5）對訂單進行支付。管理員用戶的模塊主要完成的操作有：1）刪除商品；2）發布公告；3）管理商品信息。
2JAVA EE技術在校園二手交易系統中應用的優勢特點
2.1免費
關于開發JAVA應用程序所需要的一切，從平臺到語言還有相關產品的使用，都是可以免費得到的，因此，使用JAVA這個編程語言來設計與完成校園二手交易系統，不必需要付出勞動力以外的任何費用，這樣就很大程度上降低了學校在構建校園二手交易系統時所需要支付的費用成本，因而可以實現學生利益的最大化，達到我們設計該系統的初衷。
2.2JAVA的語法相對簡單
與其他等語言的相比較之下，JAVA在語法上可謂是比較簡單的，而且JAVA有自帶的垃圾回收機制，刪除了指針的相關應用，并增加了異常捕獲機制，使程序員在進行編碼時，代碼的復雜性得到了很大下降。就因為這樣，開發這樣系統，相關程序員并不需具備十分精良的代碼相關知識，就可以簡單快捷的寫出功能準確、符合校園二手交易系統中所需的各種模塊。
2.3JAVA發展已經趨于成熟
由于JAVA平臺和語言至今已有20多年的發展歷史，已經日漸趨于成熟，網上可以找到的相關案例與源代碼可以說是相當之多，作為參考來說，價值無限，而且長時間的發展使得JAVA剔除大部分不完善、甚至是存在bug的地方，并且刪除C語言中容易引起錯誤的指針，增加了自動垃圾回收器功能，讓程序員們不用再為內存管理而苦惱。
3校園二手交易系統的可行性
3.1校園二手交易系統在環境上的可行性
借助于數字化校園的建設和一卡通的平臺，在校園穩定的網絡環境及相應的硬件配置的幫助下，校園二手交易系統可以說是具備了相當良好的運行環境。而學生們需要這樣一個二手交易平臺來為自己節約生活費也是不爭的事實，在人力與物力環境都具備的情況下，可以說校園二手交易系統在環境上具備相當的可行性。
3.2校園二手交易系統在管理上的可行性
校園信息化建設，是信息化建設的重要力量。早期在學校內部的信息化建設的開展，可以說取得了相當顯著的效果?，F在已經是信息化時代，所以我們有理由相信，校園二手交易系統在管理方面，可以得到學校管理人員的有力支持。于是，校園二手交易系統在管理上也具有相對應的可行性。
3.3校園二手交易系統在技術上的可行性
J2EE已經是業內公認較為成熟完善的技術，并且校園二手交易系統的相關案例的開發，已有一定的數量與積累的時間，在這些案例中，有很多已經在成功運營的實例，可以用來作為參考借鑒、比較學習的案例十分之多，這為我們的開發提供了極大的便利，并且我們熟悉創建一個動態網站的基本流程和步驟。比如靜態網頁和動態網頁的制作，數據庫的連接，網站風格的確立和統一等。我們學習過數據結構，對編程過程中出現的問題可以應用數據結構中學到的方法和思想來解決。自學過一些動態網頁制作方面的知識。能夠熟練使用Eclipse及Dreamweaver、Flash、Firework等網頁制作的軟件，學習過數據庫的有關知識。這在技術上為校園二手交易系統提供了可行性。
4校園二手交易系統在現實中的應用意義
4.1降低學生生活、學習成本
現如今正版教材費用之高，讓人望而卻步。不少學生甚至因為教材高昂的費用而選擇用印刷質量參差不齊、內容錯誤百出的盜版教材。而不少學生在買了正版教材之后，用過一次便再無用武之地，不得不扔掉，也難免心痛。而學生平時生活中所要用到的類似于臺燈、自行車、風扇、收納盒、熱水壺等可以長期利用的生活用品，卻因為短短的四年大學生活要結束時，笨重而難以帶走的特性，被大量丟棄浪費。如果能有一個方便快捷的二手交易平臺，讓同學之間能夠簡單輕松的進行交易，不僅能夠讓每個同學都用上正版教材，過上舒適的生活，還能夠降低學生使用正版教材、大件生活用品的成本。
4.2提高了資源利用率
當今社會提倡環保發展，一次性的教材與生活用品的使用顯然是與環保二字相違背的。用到一半的顏料、翻過幾次的教材、騎了一年的自行車，諸如此類，都是可以再次甚至循環使用的。校園二手交易系統的出現可以大大提高資源的循環利用，讓學生輕而易舉便可實現節約資源，避免浪費。
5結束語
基于JAVA EE平臺的校園二手交易系統可以為學生帶來極大的便利，同學們可以不用再為高昂的教材、耗材、生活費用而煩惱不已，更重要的是這種基于互聯網的交易系統可以為資源流通與循環再利用帶來極大的便利。相信在未來，與本文闡述相似的校園二手交易系統將會普及高校，為更多的學生帶來便利。
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作者簡介：郭遠晴（1992-），女，四川成都人，四川大學，本科。
平臺設計論文范文第2篇
【摘要】網絡學習資源如何設計，這是開展網絡教學需解決的重要課題。該文基于對外漢語可視化教學平臺實證調查，分析當前我國網絡學習資源設計中存在的問題，提出網絡學習資源設計的內容體系：學習資源內容的設計、學習資源導航的設計、學習資源呈現的設計、學習資源交互的設計、學習資源支持的設計、學習資源評價的設計，希望對當前的網絡學習資源設計提供參考。
【關鍵詞】網絡環境；學習資源；設計
隨著計算機多媒體技術和網絡技術為主的信息技術的飛速發展，網絡教育日益受到廣大教育工作者的關注。網絡教學能夠為不同學習者提供共享的信息資源環境，其豐富的學習資源及其網絡化學習正在迅速改變著人們的學習內容和學習方式。運用這些網絡學習資源進行學習已經變得很重要，特別是對于終身學習和遠程學習的實現(Kashihara,1998)。如何充分發揮網絡資源的優勢，合理設計網絡學習資源？這是我們在開展網絡教學所迫切需要解決的問題?！皩ν鉂h語可視化教學平臺項目”旨在了解外國留學生對漢語學習的需求和使用情況，開發出一個具有實際效用的網上學習平臺，提高廣大漢語愛好者的漢語學習水平，創造一個學習和信息交流，信息展示的互動空間。本文基于此項目的調研數據，分析當前我國網絡學習資源設計中存在的問題，對網絡學習資源設計的內容體系作一些初步的探討。
一 網絡學習資源的內涵
1 學習資源的界定
學習資源的概念由教育技術的媒體觀演變而來的。當人們運用系統過程觀開始把媒體與教學過程其他要素聯系起來進行研究時，形成了一種新的教學思想，即依靠資源來促進有效教學。學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素[1]。學習資源不僅指學習內容和學習資料，還包括那些學習者能夠與之發生有意義聯系的人、媒體、策略、方法以及環境條件等要素（見表1）。
2 網絡學習資源的涵義
網絡學習資源以互聯網作為傳播的媒介，通過計算機呈現其內容。目前對網絡學習資源的探討和研究還比較少。人們習慣并熱衷于網絡學習媒體的研究。把計算機網絡稱為繼語言文字、印刷媒體、電聲媒體之后的“第四教育媒體”[2]?；谝陨蠈W習資源的界定，我們認為網絡學習資源有廣義和狹義兩個方面。廣義的網絡學習資源包括網絡硬件資源、網絡人力資源以及網絡軟件資源。網絡硬件資源是指構成因特網物理空間的各種硬件設備，如計算機設備，包括服務器、路由器、耳機等；通訊設施，包括光纖、電纜等。網絡人力資源包括網上教育教學機構的所有人員，如任課教師、教輔人員、行政管理者以及能通過Internet聯系到的各個領域的專家、學者等。網絡軟件資源是指各種數據庫，如資源庫，試題庫等，以及和網絡硬件資源一起構成因特網正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件、工具軟件、教學軟件、技術標準和協議。狹義的網絡學習資源僅指學習者能夠用語網絡學習活動的各種網絡數據庫。本文所指的網絡學習資源主要指網絡軟件資源和網絡人力資源。
關于網絡學習資源的概念，我們認為它是學習者利用計算機網絡手段開展網絡化學習活動的各種網絡信息資源總稱。網絡學習資源與傳統學習資源相比具有以下特點：（1）豐富性。網絡作為知識和信息的載體，可提供異常豐富的教育資料，如最新的教學資料、網上教程、教學工具、教學管理工具以及世界各地的各種動態信息。（2）多媒體化。網絡提供了整合信息的手段，極大地豐富了信息內容的表現力。它支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式。（3）交互性。交互性是網絡的主要特點之一。網絡信息具備雙向傳遞功能，用戶在接收到網絡信息后可針對該信息即時或非即時向該信息提供反饋。（4）非線性。網絡各結點之間的鏈接允許學習者對知識自主獲取和重組。學習者也可以與任一網絡結點建立鏈接。
二 目前我國網絡學習資源設計現狀及問題
目前網絡學習資源越來越豐富，已經成為現代遠程教育的重要工具，但仍然存在一些不足之處。以“對外漢語可視化教學平臺項目”的調研為例，具體體現在以下幾點：
1 網絡學習資源內容缺乏或陳舊
學習者往往不能找到自己所需要的信息。資源庫的形式單一、內容相對滯后、使用不方便且是無生命活力的靜態庫，缺少必要的更新機制，生命力不強。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中，我們發現有21.3%的學習者反映學習課程太難，17.6%的學習者反映學習內容陳舊。并且在此次調研中，許多學習者反映目前的漢語教學平臺基本沒有提供他們所需求的專業相關的內容?？梢姰斍暗木W絡學習資源滿意度不高，針對學習者設計的網絡學習資源有待加強。
2 網絡學習資源組織無序
網絡學習資源雖不斷豐富，但零散的資源不利于學生的自主學習，并且資源建設缺乏相應的導航系統，制約著資源的利用效率。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中（見圖1），我們發現40%的學習者反映希望提供內容檢索，28.6%反映希望提供知識地圖，24.8%反映希望提供路徑指引?？梢娋W絡學習資源需要有機的組織機構。
3 網絡學習資源呈現方式單一
網絡學習資源呈現方式，信息形式缺乏多樣性。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中（見圖2），我們發現除了文字呈現方式，對音頻、視頻、圖形均具有一定的需求。其中視頻需求較高，占38.4%。并且此次調研中，許多學習者反映希望對外漢語教學網站以中英對照的語言形式呈現?？梢娋W絡學習資源的媒體呈現方式，信息形式應根據具體需要盡量具備多樣性。
4 網絡學習資源交互性不理想
學習資源缺乏交互性，資源建設缺乏相應的協商交流系統。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中（見表2），我們發現學習資源的交互性在網絡學習中具有較高的需求。其中35.7%的學習者反映希望提供網絡社區，28.7%的學習者反映希望提供人機對話，24.8%的學習者反映希望提供電子郵件?？梢妼W習者希望提供交流平臺來促進網上學習。
5 網上學習資源缺乏工具性
網絡學習資源建設缺乏學習工具軟件輔助支持，學習者不能隨時自主處理學習過程中的問題。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中（見表3），我們發現學習工具軟件具有較高的需求，其中電子詞典占48.4%，電子教材占18.8%，漢字庫占16.4%，圖書館占10.2%?？梢娫S多學習者希望網上提供學習工具軟件支持。
6 網上學習資源無反饋性
具體體現在兩個方面：（1）學習者的學習過程和結果不能得到及時的評價。在“對外漢語可視化教學平臺項目”的學習需求調研中，我們發現對教學評價系統具有較高的需求，其中44.5%的學生希望提供遠程答疑, 38.9%的學生希望提供遠程教學輔導?？梢娫S多學習者在學習過程中迫切需要網站提供評價幫助服務。（2）網站資源建設缺乏即時評價的功能。此次調研我們亦訪問了多個漢語教學網站，發現一些網站缺乏用戶留言模塊，用戶不能對其瀏覽的學習資源、學習的效果以及網絡支撐平臺的建設等發表評論。
三 網絡學習資源設計的內容體系
針對當前我國網絡學習資源設計存在的問題，筆者嘗試構建網絡學習資源設計的內容體系（見圖3）
1 學習資源內容的設計
網絡學習環境需提供豐富、多元化的知識和完善的服務。其學習資源的內容包括以下幾個部分：（1）學習部分。用以支持學習者有效完成學習任務,包括主干內容、輔助內容和擴展內容[3]。主干內容指所傳授的核心內容。輔助內容包括與主干內容相關的背景介紹、評析、闡述。擴展內容包括指導、幫助、測試、討論等。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，學習者需要掌握的主干內容為中國的文化、漢語語法、漢語語音、漢語聽力、漢語詞匯。輔助內容為參考資料、典型實例、教案、與專業相關的鏈接網站等。擴展內容為試題庫、在線語音學習、在線跟讀、角色扮演等。（2）教學咨詢部分?？商峁┙逃?、學科領域及專業技能等方面的信息，用以提高教師的專業素養。包括與學科有關的政策、新的學術觀點、書籍、科研成果、優秀教案等。以“對外漢語可視化教學平臺項目”的調研為例，此部分可包括教學動態、教材演示、教學能力考試相關資料、名師講座等。
2 學習資源導航的設計
網絡資源浩瀚豐富，學習者可在其中獲得大量的信息。但是，他們常常迷失方向陷入僵局的困境(Suzuki, 2001)。此時有必要對學生在線學習進行指導，避免學生因為學習資源的豐富性而迷失方向、偏離學習目標，降低學習效率。因此網絡教學應該具有良好的學習導航系統。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，可提供以下導航系統：（1）內容檢索。學習者可通過輸入內容、標題、日期、數目、關鍵字快速搜索所需資料，并可通過選擇出版物類別、語種、時間進行在線購物。（2）路徑指引：在每個知識點的導航條下方顯示該知識點的路徑,即所在章、節、小節之位置。（3）知識地圖：可視化地描述所要提供的知識資源及其載體并展示它們之間的相互聯系。
3 學習資源呈現的設計
網絡提供了整合信息的手段，支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，使學習資源以統一的方式表征。學習資源呈現方式多樣化，每一種呈現方式都有其獨特的信息展示功能。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，可提供以下常用的學習資源呈現方式：（1）文本。文本應是頁面最主要的表現方式。對外漢語教學網站應采用多語言的形式呈現其文本內容，如中文、英語、韓語、日語，用戶可根據自己的情況自主選擇進入網站的語言方式。（2）圖像圖形。輔助文本靜態并形象地呈現其內容。如中國的文化這一板塊，可通過圖像展現中國的風景、飲食、娛樂、手工藝品等。（3）動畫。動態呈現一系列圖片。如教材課程演示，飲食文化中手工包餃子的過程。（4）音頻。設計時可用其傳達信息、說明文字內容、營造學習氣氛。如可提供配音、錄音跟讀等方式輔助學習者的語音學習。還提供網上廣播、音樂等供學習者在學習疲勞之余消遣。（5）視頻。它整合了圖形、動畫和音頻的特點。如可提供在線教學，學習者如在真實的課堂中學習。還可提供展示中國文化的記錄片，如中國的沿海城市、風景、雜技等。
4 學習資源交互的設計
有效的交互式學習環境能吸引學習者參與學習，保持學習者的學習活動和學習動機。網絡是一個龐大的交互式開放系統，為學習者提供了廣泛的交互式學習方式。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，可提供以下常用的交互系統：（1）人機對話。學習者可以通過豐富的多媒體素材表現形式，及時準確的語音識別評判，輕松的會話環境進行漢語語音學習。（2）在線論壇。具體內容可涉及學習中文、居住中國、中文角、HSK、交流語言、漢語能力考試等。用戶可瀏覽發布的信息，如教學信息、學習信息，實現學習者之間以及教學者與學習者之間的交流與溝通。（3）網絡日志。用戶可以通過注冊登陸發布自己的日志及照片，并可以在線瀏覽其他用戶的日志并發表評論。（4）交互式世界：這是網站上一個虛擬空間。注冊用戶可以與圖片對話。能幫助學習者在體驗中國文化的逼真對話情境下學習專用詞匯和語句。如提供中國的四合院的樣品。（5）BBS或E-mail。用戶可進行實時或非實時討論。
5 學習資源支持的設計
學習工具軟件的設計為網絡學習中學習者的自主學習提供技術支持，輔助學習者查詢學習過程中所遇到的問題。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，可提供以下常用的學習工具：（1）在線學習工具。提供基于局域網，并連接互聯網的人機對話學習環境，先進的語音識別技術輔助學習者自主進行有效的漢語學習，練就準確的普通話語音，掌握實用而流暢的漢語口語。（2）電子教材。按一定的結構組織而成的計算機可視化學習材料，如體驗漢語的課程演示。（3）電子圖書館。包括雜志、資源、詩、成語。具體內容可涉及網站主辦的雜志，為學習漢語的學生服務，學生可以通過發送郵件來訂閱雜志。其中資源部分通過鏈接可查看其他一些相關網站。詩文部分可包括內容、注釋、賞析、作者介紹。成語部分可用中英文介紹成語典故。（4）電子詞典。用戶使用時只需要通過鍵盤輸入需要查詢的條目即可按照一定的編碼查詢方式找到相關條目的解釋，并在顯示屏上顯示從而讓用戶了解。（5）詞庫。將要學習的重要單詞、詞組存儲其中，便于用戶擴充詞匯量，復習和掌握更多的單詞或詞組。
6 學習資源評價的設計
網絡環境下學習者在學習的過程中往往遇到這樣或那樣的問題，使學習過程發生中斷。與傳統學習相比，在網絡學習中更需要一個強有力的學習幫助系統，利于學習者使用資源[4]。因此網絡學習資源的設計應針對學習者的特點提供相應的評價幫助服務。以“對外漢語可視化教學平臺項目”為例，可提供以下實時服務系統：（1）在線遠程答疑。網站每天可提供在線教師接收學生的咨詢，對他們的問題進行解答或指導。（2）遠程教學輔導。老師可以得到學習者每一次上機學習的詳細記錄，如： 登錄時間、學習時長、聽力成績、口語成績，學習單元等等，還可以看到每個學習者的歷史成績曲線，對學習者進行遠程語音和文字的輔導。在網站的資源建設方面，我們應提供用戶留言模塊，用戶瀏覽完每篇資料后，可即時發表評論并提交，也可將自己感興趣的文章通過電子郵件的方式郵寄給自己的好友。用戶還可通過留言板塊對此網站建設提出意見以供參考和改進。
四 小結
網絡學習資源是十分豐富而復雜的，設計高質量的，符合學習者學習特點的學習資源是一個重要而迫切的課題。這需要研究者了解當前網絡學習資源設計中存在的問題，構建合理的內容體系?？梢韵嘈?，隨著理論和實踐的發展，網絡學習資源的設計研究將會有更進一步的發展。
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參考文獻
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Research on Learning Resource Design under the Environment of Network
——Based on the demonstration and investigation about External Chinese Visualization Teaching Platform
HE minZHANG yi
(Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan, Hubei, 430079,China)
平臺設計論文范文第3篇
【摘要】本文介紹數據通信的原理、交換方式以及適用范圍；數據通信的分類，并展望未來廣泛的應用前景。
【關鍵詞】數據通信交換方式適用范圍
數據通信是通信技術和計算機技術相結合而產生的一種新的通信方式。要在兩地間傳輸信息必須有傳輸信道，根據傳輸媒體的不同，有有線數據通信與無線數據通信之分。但它們都是通過傳輸信道將數據終端與計算機聯結起來，而使不同地點的數據終端實現軟、硬件和信息資源的共享。
一、數據通信的概念、交換方式及適用范圍
1.數據通信的概念。通信，指人與人或人與自然之間通過某種行為或媒介進行的信息交流與傳遞，從廣義上指需要信息的雙方或多方在不違背各自意愿的情況下無論采用何種方法，使用何種媒質，將信息從某方準確安全傳送到另方。
2.數據通信的交換方式，通常數據通信有三種交換方式：（1）電路交換，電路交換是以電路聯接為目的的交換方式。電話就是用電路交換的方式進行通訊的。人們可以打一次電話來感受一下這種交換方式。打電話時，首先是摘下話機撥號。撥號完畢，交換機就知道了要和誰通話，并為雙方建立連接，等一方掛機后，交換機就把雙方的線路斷開，為雙方各自開始一次新的通話做好準備。（2）報文交換，報文交換方式不要求在兩個通信結點之間建立專用通路。結點把要發送的信息組織成一個數據包即報文，該報文中含有目標結點的地址，完整的報文在網絡中一站一站地向前傳送。每一個結點接收整個報文，檢查目標結點地址，然后根據網絡中的交通情況在適當的時候轉發到下一個結點。經過多次的存儲和轉發，最后到達目標。（3）分組交換，分組交換是以分組為單位進行傳輸和交換信息的，它是一種存儲、轉發的交換方式，即將到達交換機的分組先送到存儲器暫時存儲和處理，等到相應的輸出電路有空閑時再送出。
二、數據通信的分類
2.1 有線數據通信
（1）數字數據網（DDN）數字數據網（DDN）是為用戶提供專用的中高速數字數據傳信道，以便用戶用它來組織自己的計算機通信網。當然也可以用它來傳輸壓縮的數字話音或傳真信號。數字數據電路包括用戶線路在內，主要是由數字傳輸方式進行的，它區別于模擬線路，也就是頻分制（FDM）方式的多路載波電話電路。（2）分組交換網，分組交換網是數據通信的基礎網，利用網絡開發各種增值業務。分組交換網的突出優點是可以在一條電路上同時擁有多條虛電路，為多個用戶一起使用，網絡具有動態路由功能和先進的誤碼糾錯功能，網絡性能最好。中國公用分組交換數據網是中國電信經營的全國性分組交換數據網，網絡已直接覆蓋到全部地市和很多縣城。（3）幀中繼網，幀中繼將X.25協議規定的網絡節點之間、協議規定的網絡節點之間和網絡節點和用戶設備之間每段鏈路上的數據差錯重傳到網絡邊緣的終端來執行，網絡只進行差錯檢查，從而簡化了節點機之間的處理過程。
2.2 無線數據通信
無線數據通信是通過無線電波傳送數據信號的一種通信方式。它是在有線數據通信的基礎上發展起來的，能實現移動狀態下的數據通信。原來的數據通信是固定式計算機通過電信傳輸線路實現的。無線數據通信系統是地面有線數據通訊網的延伸和補充。該系統以蜂窩小區組網方式為主。由基站和無線終端組成，無線終端可以是便攜電腦或是設計成便攜或專為移動操作的設備。
三、網絡及其協議
3.1 計算機網絡
計算機網絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統，網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。
3.2 網絡協議
網絡協議是計算機網絡中進行數據交換而建立的規則、標準或約定的集合。比如，網絡中一個計算機用戶和一個大型主機的人員進行通信交流，由于這兩個數據終端所用字符集不同，因此操作員和用戶所輸入的命令彼此不識別。為了能進行正常的通信，規定每個終端都要將各自字符集中的字符先變換為標準字符集的字符后，才進入網絡傳送，到達目的終端之后，再變換為該終端字符集的字符。當然，對于不相容終端，除了需變換字符集字符外，還有其他的特性，如顯示格式、列數、行數、屏幕滾動方式等也需進行轉換。
四、數據通信的應用前景
4.1 有線數據通信的應用
（1）數字數據電路（DDN）的應用范圍有：組建公用數字數據通信網；可為公用數據交換網、各種專用網、無線尋呼系統、可視圖文系統、崐高速數據傳輸、會議電視等提供中繼或數據信道；為幀中繼、LAN，以及不同類型的網絡提供網間連接；利用DDN實現大用戶局域網聯網；提供租用線，讓大用戶自己組建專用數字數據傳輸網；例如，今年某大型公司租用DDN電路，采用數字交叉復用設備，組成公司專用數字數據傳輸網。經過多次研討和實地試驗，決定租用128K數字數據電路，其中以64K作為專用數據信道，把公司和分公司信息中心互聯以64K覆用8條8K信道作為語音信道，供傳真和長途電話直撥業務使用，從而解決公司專用通信網因信道少，開電話會議，就打不了長途電話；要打長途電話，就發不了傳真、傳不了數據的問題。（2）分組交換網的應用，主要有分組交換網能提供永久虛電路（PVC）及交換虛電路（SVC）等多種業務。利用分組交換網的通信平臺，還可以開發與提供一些增值數據業務：電子信箱業務，電子信箱主要用于計算機用戶之間交換電子信件。信箱系統首先接收、存儲客戶發來的信件，然后根據收信人的地址自動選擇一條最隹路徑，將信件準確地發送對方；電子數據交換業務，電子數據交換是指按照同一規定的一套通用標準格式，將標準的信息，通過通信網絡傳輸，在貿易伙伴的電子計算機系統之間進行數據交換和自動處理。由于使用EDI能有效的減少直到最終消除貿易過程中的紙面單證，因而EDI也被俗稱為“無紙交易”。它是一種利用計算機進行商務處理的新方法；傳真存儲轉發業務，傳真存儲轉發是把計算機與通信技術結合起來，建立智能化的傳真網。該網利用計算機的存儲和轉發技術實現用戶之間所需的各種新的服務項目；可視圖文業務，可視圖文業務是一種利用現有公用電信網絡開發出來的新型、公用、開放式的信息服務系統。（3）幀中繼技術的應用。幀中繼技術適用于對廣域網進行數據訪問和高速數據傳輸。主要用于：組建幀中繼公用網，提供幀中繼業務。在分組交換機上安裝幀中繼接口，提供業務。為用戶提供低成本的虛擬寬帶業務。
4.2 無線數據通信的應用
無線數據通信也稱為移動數據通信。它的業務范圍很廣，也有廣泛的應用前景。
（1）移動數據通信在業務上的應用。移動數據通信的業務，通常分為基本數據業務和專用數據業務兩種：基本數崐據業務的應用有電子信箱、傳真、信息廣播、局域網（LAN）接入等。專用業務有個人移動數據通信、計算機輔助調度、車、船、飛機管理、GPS汽車衛星定位、遠程數據接入等。（2）移動數據通信在工業及其它領域的應用。移動數據通信在這些領域的應用可分為固定式應用、移動式應用和個人應用三種類型：固定式應用是指通過無線接入公用數據網的固定式應用系統及網絡。比如交警部門的交通監測與控制、收費停車場、加油站以及災害的遙測和報警系統等；移動式應用是指野外勘探、施工、設計部門及交通運輸部門為發布指示或記錄實時事件，通過無線數據網絡實現業務調度；個人應用是指業務技術人員在外辦公時，通過無線數據終端進行遠程打印、傳真、訪問主機、數據庫查詢等。
五、結束語
數據通信在很多領域有著廣泛的應用前景。隨著信息網絡向分組化方向發展，數據、話音和視頻業務的融合已是大勢所趨，電信網絡也正面臨著一場體系結構和網絡技術的變革，數據通信技術在這場變革中將扮演重要的角色。我堅信數據通信技術的發展與完善，必將為人類的信息化生活方式增光添彩。
平臺設計論文范文第4篇
摘要 超高速低真空管道磁浮交通系統利用超導磁懸浮技術減弱車軌振動、消除車軌摩擦，通過建立低真空運行環境大幅降低氣動噪聲和空氣阻力，超導同步直線電機技術實現了動力系統外置獲得更大有效載荷及速度，可實現最高速度1 000 km/h的“近地飛行”。通過研究國內外關于超高速低真空磁浮管道交通系統技術現狀為切入點，針對真空、管（隧）、強電磁環境的影響及橋梁帶來的低真空環境與車/管荷載的作用，開展超高速低真空磁浮管道試驗平臺建造技術攻關研究，為今后工程化試驗線建設及相關標準制定奠定堅實的基礎。
關鍵詞 低真空;管梁;試驗平臺;真空度;電磁阻力
0 引言
我國高速鐵路建造技術日趨完善，但是由于建造方式受空氣阻力、噪聲、車軌摩擦、車軌振動等技術因素影響，很難進一步實現新的突破。超高速低真空管道磁懸浮交通系統作為國際最先進的地面交通技術，具有極強的產業帶動性，在鋼鐵、基建等傳統產業的基礎上，還將帶動電力電子、先進制造、人工智能、大數據等一大批“高精尖”產業發展，為我國經濟高質量發展提供新動能[1]。
1 國內、外研究現狀
1.1 美國
2020年7月，美國運輸部明確將超級高鐵有關計劃正式劃歸聯邦鐵路局管轄，并且認同超級高鐵項目具有申請聯邦援助資金的資格。目前美國方面技術研發主要由Virgin Hyperloop One公司（簡稱VHO）、Hyperloop Transportation Technologies（簡稱Hyperloop TT）兩家公司主導，兩家公司均采用電動磁懸浮制式作為主要技術途徑，受美國交通部支持，目前正在世界各地推動真空工程線建設，并已與沙特、阿聯酋、印度等多國簽署合作協議。
1.2 日本
日本自1962年開始研究超導磁懸浮鐵路，前期通過修建480 m長的原理試驗線驗證了懸浮推進原理，中期修建7 km宮崎試驗線分別對倒T形軌和U形軌進行了性能驗證，對試驗車進行了載人舒適性、可靠性及安全性性能驗證。后期修建了42.8 km山梨試驗線，完成了編組列車的載人高速運行試驗（試驗速度達到603 km/h），對列車的可靠性和耐久性進行了驗證，積累了大量的試驗數據，為轉入商業運營奠定了基礎。
1.3 國內研究現狀
我國相關研究單位從21世紀起開始關注超高速低真空管道交通，在交通運輸部指導下，通過二十年的技術引進和自主創新，形成了一定技術基礎。2018年，相關單位設立了“低真空管（隧）道高速磁懸浮鐵路發展戰略研究”重大咨詢項目[2]。2019年國務院正式印發的《交通強國建設綱要》中明確提出“合理統籌安排低真空管道高速列車等技術儲備研發”。從技術發展來看，利用管道結合真空技術能有效降低空氣阻力和噪聲，減小系統能耗，提升系統經濟性，是發展600 km/h以上高速交通系統的有力手段。
考慮到載人運營需求，按照單線單管設計，管道直徑一般不小3 m，大于一般軌道交通梁高，因此管道有條件作為縱向受力構件承受自重及車輛活載。管道內部需形成U形構造，U形腹板側面安裝電磁線圈與車載磁體相互感應，實現懸浮及導向。設計確定將實現真空環境的密閉管道和承載列車荷載的梁部二者相結合的結構形式是較為合理的選擇，這種結構形式稱為“管梁” 。
2 真空試驗平臺概述
中鐵六局集團豐橋橋梁有限公司在北京市平谷區建設完成了全國第一個全尺寸超高速低真空管道磁浮交通系統試驗平臺，試驗平臺包括：21 m nu鋼-混管梁、6 m 鋼管梁、控制檢測室、真空泵房、管梁基礎及相關配套設施等六部分組成，試驗平臺承擔著管道梁體主體結構的設計施工方案驗證、管道梁體力學性能、管道電磁環境、大體積真空環境建立、維持及監測技術等一系列低真空管道關鍵技術問題的驗證和科研任務，如圖1。
3 結構型式方案
針對高動態荷載、溫度荷載等耦合荷載帶來的管梁設計問題，需開展“一體式管梁”和“分體式管梁”結構論證方案研究，并完成多種荷載工況下的荷載及變形特性研究。
3.1 nu梁結構
21 m鋼-混管梁采用分體式“nu”結構。上半部采用外包鋼板焊接成“n”型結構，下半部采用外包鋼板與預應力混凝土“u”形疊合結構，通過螺栓摩擦副、鋼板焊接以及密封材料將二者進行連接成整體結構共同受力，混凝土梁外包鋼板主要起真空密閉作用。鋼結構材料采用Q355D鋼材，端部采用16 mm厚鋼板，跨中采用8 mm鋼板。梁體混凝土等級為C50，預應力體系采用鐵路橋梁預應力鋼絞線成品束，錨固體系采用自錨式拉絲體系。
3.2 全圓管梁結構
6 m鋼-混管梁采用全圓鋼管構造，管內澆筑混凝土實現U形結構。管梁梁長6.4 m，內徑6 m。鋼結構材料采用Q355D鋼材，全部采用16 mm厚鋼板，梁體混凝土等級為C50，圓管內混凝土采用非預應力張拉體系。
4 建造步驟
4.1 nu梁施工步驟
工廠加工u型節段 → 在橋位處焊接成整體 → 調整設計高程 → 氦氣檢漏 →在外包鋼板內綁扎鋼筋 → 安裝預應力管道 → 設置預埋件 → 灌注混凝土 → 養護 → 張拉預應力鋼束 → 壓漿、封端 → 安裝n型鋼管 → 焊接封頭 → 灌注環氧樹脂膠密封 → 安裝逃生艙門 → 開展試驗。
4.2 全圓管梁施工步驟
制作鋼管節段并焊接成管梁 → 將管梁吊至橋位處 → 調整設計高程 → 氦氣檢漏 → 在管梁內部綁扎鋼筋 → 安裝模板 → 設置預埋件 → 灌注混凝土 → 養護 → 安裝封頭 → 開展試驗。
5 建造關鍵技術要求
低真空區域控制范圍為103～102 Pa，如何保證試驗平臺在建造完成后能夠具有穩定的密封性能，并保證長期維持低真空度是建造過程中關鍵技術之一。通過試驗多種低磁導率材料并優化設計、研究、建造，使之匹配可以達到車體懸浮姿態要求是另一項關鍵技術。綜上，試驗平臺建造的核心詞就是“真空度控制”和“低磁導率控制”。
5.1 外包鋼板焊接
u型鋼板長度分為十二段下料切孔，尺寸壓型分別為 2件（14 mm*2 680 mm）、 10件（6 mm*2 500 mm），轉機加開單V坡口，寬度對接焊縫偏離中心200 mm處分成兩段下料，注意開孔位置，開單V坡口對接，要求熔透焊。數控切割或者等離子切割下料，下料開坡口后壓彎成型，坡口預制采用銑邊機加工，按圖紙尺寸在平臺上對接成型2段，錯開拼接焊縫，點焊半米字拉筋支撐。嚴格控制外包鋼板拼接公差、長度尺寸、直線度及平面度和平行度公差（參照長度尺寸公差B級和直線度等公差F級標準），特規定u梁長度尺寸不大于12 mm，直線度和平面度及平行度不大于12 mm，如圖2。
5.2 氦氣檢漏
氦質譜檢漏法是利用氦質譜檢漏儀的氦分壓力測量原理，實現被檢件的氦泄漏量測量。外包鋼板最終確定采用真空法氦質譜檢漏方案。采用真空法檢漏時，需要利用輔助真空泵或檢漏儀對外包鋼板焊縫處內部密封室抽真空，采用氦罩的方法在外表面施加氦氣，當外包鋼板表面有漏孔時，氦氣就會通過漏孔進入焊接點內部，再進入氦質譜檢漏儀，從而實現泄漏量測量。最終外包鋼板焊縫總漏率的測量結果表明，總漏率滿足設計要求，圖3為氦氣檢漏示例。
5.3 低磁導率材料應用
按照低磁導率設計在u型結構內側布置了917低磁鋼筋，917低磁鋼筋彈性模量應不小于180 GPa，屈服強度不應小于335 MPa，應滿足《45Mn17A13低磁鋼型鋼》（GJB93—90）中相對磁導率的指標要求;除最外側鋼筋外，其余位置不同鋼筋處均需采用熱縮套管進行絕緣處理，熱縮套管長度不應小于2d且不應大于3d（d是鋼筋直徑），絕緣電阻試驗應符合GB/T1410中相關標準要求;在線圈板中采用GFRP玻璃纖維筋，具有質量輕、耐腐蝕、抗老化、絕緣性能好等特點，具有可有效降低磁導率的優勢。GFRP材料性能需滿足《纖維增強復合材料筋混凝土橋梁技術標準》（CJJ/T 280—2018）要求，同時還應滿足《結構工程用纖維增強復合材料筋》（GB/T 26743—2011）的相關要求。
5.4 鋼筋混凝土線圈板的預制與安裝精調
預制線圈板采用鋼筋混凝土結構，通過預埋孔位固定電磁線圈，由于電磁線圈的精準定位決定了車體的運行姿態，所以其位置的精度控制尤為重要。通過對預制線圈板的模型設計制作、鋼筋絕緣處理、安裝精調裝置設計等方面進行完善預制安裝方案，在建造過程中提高預制線圈板的預制和安裝精度（六個方向安裝精度均控制在±1 mm范圍）。為達到建立磁浮環境的電機模組提供支撐平臺的目的，最終本試驗平臺安裝了5塊線圈板，均通過了精準測量和安裝驗證，證明了建造過程工藝控制的可行性，電磁線圈板安裝精調如圖4。
5.5 低真空環境的建立
試驗平臺由兩臺羅茨泵、一臺螺桿泵、熱交換器以及水壓控制器、電器控制柜等設備組成真空泵機組，能夠滿足真空環境的建立和維持要求。從大氣壓到500 Pa僅需4 h，壓升率不超過10 Pa/h，試驗時真空度最低可達100 Pa。采用傳感器（萊寶精度為0.2%）布置在真空管道內部，監測管梁內的溫度、噪聲、真空度，安裝攝像頭對管梁內部進行視頻監測，通過對監測數據進行實時顯示與存儲實現管梁真空度全面監控和數據分析工作。
6 結語
試驗平臺的竣工完成，標志著超高速低真空磁浮交通系統由研發設計向工程實踐應用已邁出了關鍵的第一步。試驗平臺具備支撐大型真空管道系統密封、溫度變形補償、電氣設備真空適應性等技術課題攻關驗證，通過相關試驗測試表明已經能夠攻克大尺寸管梁密封、大尺寸薄壁管道變形控制等核心技術，后續還能為各領域提供真空測試環境及驗證實驗。由于此項建造技術研究在國內尚屬首例，過程中仍存在著部分技術課題需要攻關和驗證工作，今后會在低真空環境下混凝土結構性能、梁間密封結構設計及建造、管梁運架技術、大型高可靠真空系統及設備等方面進一步探索和研究。
參考文獻
[1]趙大亮， 劉書斌， 王冰. 低真空管道高速磁浮鐵路橋梁結構關鍵技術的探討[J]. 機車電傳動， 2020（6）： 38-41.
[2]馮仲偉， 方興， 李紅梅. 低真空管道高速磁懸浮系統技術發展研究[J]. 中國工程科學， 2018（6）： 105-111.
平臺設計論文范文第5篇
摘 要：隨著“雙創”的不斷深入，創新實踐能力成為當代大學生不可或缺的重要能力，其培養需要依托學科競賽的進行。培養大學生創新實踐能力是學科競賽推進的內在要求，推進學科競賽是培養大學生創新實踐能力的外生動力，依托學科競賽促進大學生創新實踐能力培養是高校人才培養的必然趨勢?；趯W科競賽推進的流程，構建外壓機制、組織機制、保障機制和轉化機制，能有效培養并提升大學生創新實踐能力。
關鍵詞：學科競賽;創新實踐能力
近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”的不斷深入，創新實踐能力成為當代大學生肩負民族復興使命、建設偉大祖國不可或缺的重要能力。學科競賽以學科專業為依托，以學生為主體，注重培養學生綜合素質和創新精神，是培養大學生創新實踐能力的重要途徑?；诖?，挖掘培養大學生創新實踐能力的重要意義，厘清學科競賽推進與大學生創新實踐能力提升的關系，探討如何依托學科競賽來提升大學生創新實踐能力顯得尤為重要。本文將從學科競賽推進的角度，探討學科競賽推進與大學生創新實踐能力培養間的邏輯關系，并嘗試構建依托學科競賽推進的大學生創新實踐能力提升機制。
一、培養大學生創新實踐能力的重要意義
大學生創新實踐能力是大學生運用已獲得的知識，進行深層次探究，并形成獨創思維、有創造性的解決實際問題的獨特而新穎的能力[1]，由創新能力、知識經驗、特殊創新能力、非智力因素四大要素構成[2]。創新實踐能力并非生而獲得，需要通過培養、有效激發后漸進獲得。培養大學生創新實踐能力，從國家、高校及個人層面看，都有著十分重要的意義。
從國家層面看，創新人才培養是國家發展戰略要求。2019年2月，由中共中央、中國國務院印發的《中國教育現代化2035》中明確指出：提升一流人才培養與創新能力;十四五規劃第十三篇中也提到：發展素質教育，更加注重創新精神培養。兩個國家戰略文件都對創新人才及其創新實踐能力培養提出了要求，預示著創新人才培養將是高等教育人才培養的重要目標，而創新實踐能力則是未來國家所需創新人才的必備能力。
從高校層面看，大學生創新實踐能力是高校人才培養質量的重要指標。當前“雙創”背景下，高校深入開展創新創業教育，大力鼓勵大學生以創業實現就業。這些投身創業的大學生，創新實踐能力是他們創新創業所不可或缺的重要能力，而這項能力必須通過高校人才培養才能漸進獲得。因此，培養大學生創新實踐能力是高等教育人才培養的必然要求。
從個人層面看，創新實踐能力是大學生未來生存過程中所需的重要能力，是其個人發展和自我實現的重要基礎。未來社會發展和各領域技術的突破，都需要創新人才的創新實踐能力作為支撐。大學生通過創新創業提升創新實踐能力的同時，能不斷激發自己對專業學習更濃烈的興趣，通過提升專業知識和實踐應用能力，進而實現人生目標和自我價值。
二、學科競賽推進與大學生創新實踐能力提升的邏輯關系
從學科競賽和創新實踐能力的內涵來看，兩者存在著極強的內在聯系。要探究基于學科競賽推進的大學生創新實踐能力提升機制，首先要厘清學科競賽推進和大學生創新實踐能力提升之間的邏輯關系。
（一）培養大學生創新實踐能力是學科競賽推進的內在要求
學科競賽是一種探索新事物、獲取新知識、開拓新領域的，對智力和能力提出雙重挑戰的科學研究性活動[3]，學生在參與過程中以實踐為主，突出研究性和創新性，而這對于學生創造力、實踐能力的培養都有著十分積極的作用。學科競賽的目標不僅是讓學生參與競賽、獲得名次，更重要的目標是提升學生創新實踐能力。通過學科競賽，學生可以創造性地對競賽內容進行探究和實踐，能很好地提升各項能力素質。換言之，學科競賽是培養創新實踐能力的重要途徑，培養大學生創新實踐能力是推進學科競賽的題中之義，是學科競賽推進的內在要求。
（二）推進學科競賽是培養大學生創新實踐能力的外生動力
學科競賽是專業教育的重要補充，人文社科類學科競賽如此，其他門類學科競賽亦是如此[4]。推進學科競賽，在高校人才培養過程中起著至關重要的作用，它不僅能讓學生展現自我、獲取專業認可，更能讓學生鍛煉自我，獲得能力提升，而這個能力提升，即為創新實踐能力提升。推進學科競賽既是促使學生不斷鍛煉自我，更是加強大學生創新實踐能力培養力度，其為大學生創新實踐能力培養提供了外部推動力。在學科競賽推進的外生動力作用下，大學生創新實踐能力培養能更加高效和直接。
（三）依托學科競賽促進大學生創新實踐能力培養是高校人才培養的必然趨勢
培養大學生的創新實踐能力，不管從國家、高校和個人層面看，都有著十分重要的意義，是人才培養指標中不可缺少的關鍵要素;學科競賽的推進，對于人才培養質量的提升又起著至關重要的作用，是高校人才培養中不可或缺的關鍵舉措;兩者都是高校人才培養過程中要實現的重要環節。培養大學生創新實踐能力是學科競賽推進的題中之義，推進學科競賽又為培養大學生創新實踐能力提供了外生動力，依托學科競賽促進大學生創新實踐能力培養勢必成為當前高校人才培養的趨勢所向。
三、依托學科競賽的大學生創新實踐能力提升機制探究
依托學科競賽促進大學生創新實踐能力培養是當前高校人才培養的必然趨勢，探究依托學科競賽推進的大學生創新實踐能力提升機制，顯得十分必要?；趯W科競賽推進的流程，構建外壓機制、組織機制、保障機制和轉化機制，能有效培養并提升大學生創新實踐能力。
（一）外壓機制：競賽推廣，發蒙啟蔽
了解學科競賽，是學生選擇感興趣的比賽、進而參與比賽的第一步。推廣學科競賽，能讓學生了解學科競賽辦賽背景和意義，更能提升學生參賽意識和競賽信息獲取能力，是發蒙啟蔽的過程。從學科競賽知識普及和參賽指導兩個方面展開，構建競賽推廣外壓機制，能培養學生參賽能力和取勝意志，有效提升學生參加學科競賽自我效能感，從而促進學生積極參賽，為培養大學生創新實踐能力提供了可能。
1. 依托線上線下活動平臺形成學科競賽信息矩陣，促進學科競賽知識普及
官方線上平臺是學生獲取學科專業信息、教師科研動態等的重要窗口，它面向所有學生。關于學科競賽的背景、參賽時間、參賽要求、報名通道等賽事背景信息，都可以采用線上新聞、推文、通知的形式進行發布，讓學生能夠簡單、快捷、高效的獲取到學科競賽的知識，并快速地進行信息篩選，找到自己感興趣的賽事，進而深入了解。當學生能夠通過這些平臺找到自己感興趣的比賽，潛在參賽者的基數就能不斷擴大，參賽人數和獲獎人數也將隨之提升。
班級講評是最常規、最高效的班主任教師與學生線下互動的方式，也是學科競賽知識推廣的重要渠道。各項賽事的開展，都有特定的背景和意義，要想讓學生僅通過線上文字的學習，就能對比賽有全貌的認識是很難的，這就需要教師進行賽事解讀。班級講評過程中，班主任可以對整個賽事的參賽背景、參賽要求進行解讀，告知學生最佳的參賽組隊方式、競賽開展的注意事項、比賽過程中的緊急預案等，幫助學生更快、更好的認識、準備和參加比賽。
學科競賽的推廣還可以結合第二課堂活動來進行。第二課堂活動生動活潑、豐富多彩，輕松的氛圍更容易讓學生接納競賽的相關信息。通過舉辦文化節、沙龍等，可以有效地把學生的興趣引導到積極參加學科競賽活動中。還可考慮設置對應專業賽事的校內學科競賽初賽，充分對接大賽的參賽要求，形成校內初賽、省級初賽決賽的慣常流程，讓學生在校內輕松的環境下了解大賽，并獲得該項賽事的相關知識和經驗。
2. 通過權威講座、朋輩引導等形式，加強學科競賽參賽指導
專家教師講座培訓是系統地為學生進行學科競賽參賽指導的重要方式。主動引入權威，能夠讓學生對科學的參賽知識產生敬畏，并集中注意力去獲取。專家教師在研究學科競賽的辦賽模式和參賽方式過程中，有著自己對競賽的見解和參賽技巧解讀，而這正是學生所不具備的。通過專家教師的講座培訓，學生能夠有效掌握在參加學科競賽過程中的組隊、備賽、參賽、調整等技巧，讓自己能在參加學科競賽過程中穩定心態、沉著應對，進而出色地完成比賽、取得優異的名次。
朋輩引導在衛生教育、心理教育中應用比較廣泛，且效果不錯。在進行學科競賽參賽指導時，也可以采用參賽學生朋輩引導的方式進行，能取得較為不錯的效果。由已經參加過學科競賽的學生“現身說法”，通過經驗分享會、參賽日記等講述或文字的形式，傳達自己在參賽過程中的經驗、心得和感悟，能夠有效地獲得朋輩學生的關注，更容易讓學生朋輩之間產生共鳴，更容易讓學生接納參賽經驗，有利于學生競賽組織的自發形成，能更好地實現朋輩教育，從而實現參賽經驗的傳遞。
（二）組織機制：團隊遴選，各展其能
資源放錯了位置就是垃圾，放對了位置就能成為寶藏，學科競賽的參賽學生也是如此。只有通過合適的人才遴選，讓適合的學生參與到適合的比賽，才能讓學生在競賽中各展其能，依據個人特征，獲得針對性的創新實踐能力培養，這就是學科競賽推進中組織機制的效用。充分了解學科競賽的相關知識和參賽技巧后，如何尋找團隊、尋找指導老師，組建學科競賽團隊，是急需進行的下一步工作，可以從以下三種模式進行組建。
1. 基于導師制建立競賽團隊
導師制是除班主任與學生聯系以外的師生聯系最為緊密的一種形式。導師制分組過程中，由導師與學生成員組成的團隊，本身就構成了學生學科競賽團隊的前身?；谶@個學生團隊前身，有參賽意愿的隊內學生互相組隊、確定競賽團隊成員后，只需尋找對應方向的導師作為指導老師，便能形成完整的學科競賽參賽隊伍。這種基于導師制分組而形成的學科競賽團隊，有固定的指導老師群，能更加有的放矢的為學生參賽提供長期幫助和指導，是一種自下而上式的團隊組建模式。
2. 依托教師課題選拔競賽團隊
學生學科競賽不僅是學生提升自身綜合素質的平臺，也是教師指導和科研能力展現的平臺?；诠ぷ骺己说囊?，學生參與教師課題也是考核的關鍵項。有相應考核要求的教師，會依托課題選拔一部分學生參與到自己的課題中來。選拔進來的學生，既能通過科研得到鍛煉提升，也能在教師的指導下迅速成長。在此基礎上，教師會根據參與課題學生的成長情況，來引導學生形成團隊，鼓勵他們參加相應學科競賽。這種依托教師課題選拔競賽團隊的形式，無須再重新尋找對應指導老師，只需按照教師的指導進行學科競賽團隊組建，并積極備賽參賽即可，是一種自上而下式的團隊組建模式。
3. 基于興趣自發形成競賽團隊
基于興趣自發形成競賽團隊，并尋求契合的指導老師，也是學生參與學科競賽組隊的一種常見方式。這些基于興趣而形成的團隊，前身一般是科研立項或暑期社會實踐的隊伍。學生們基于興趣走到一起，嘗試研究自己感興趣的課題或者開展調研，從而形成興趣小組。當興趣小組在遇到適合的學科競賽時，便會自發組隊、尋找指導老師參與。這種組隊模式氛圍輕松，能夠更好地發揮學生團隊所有學生的才能，從而促進團隊競賽水平最大化，是一種自由式的團隊組建模式。
（三）保障機制：參賽支持，人盡其才
工欲善其事，必先利其器。學生學科競賽團隊準備比賽、參加比賽過程中，也需要充分的參賽支持。這些支持是否到位，會影響到學生在競賽過程中各角色發揮實際作用的成效，影響學科競賽的參賽成績和參賽體驗，影響學生在競賽過程中創新實踐能力的獲得。一般來說，學生參與學科競賽過程中，需要師資支持、經費支持和心理支持。
1. 師資支持
師資支持是學生參加學科競賽過程中的最為關鍵的因素。學生在參加學科競賽時，從組隊到選題，從備賽到參賽，指導老師全程參與和指導，能有效地避免學生走彎路或者走入死胡同，還能為學生提供更多的專業性建議，讓學生的參賽方案（項目）更加具有學術氣息，而這些都是學生能夠在比賽中脫穎而出的關鍵。最重要的是，指導老師的全程參與和指導，能給學生提供充足的信心，能讓學生在比賽過程中沉著備戰、積極應對。尤其是在校外參加比賽時，教師能夠在場指導，能夠給學生帶來極大鼓勵。
2. 經費支持
學生在參與學科競賽過程中，憂慮較多的是參賽過程中的經費問題。針對這一問題，可以從兩個途徑設置相應經費支持方案幫助解決。一是設置學生學科競賽報銷制度。學生的差旅住宿費用、打印、購書等費用能得到一定額度的報銷，能很大程度上解決學生的經費問題。二是設置競賽獎勵制度。就學生獲獎的情況設定不同梯次的競賽獎勵，不僅可以為參賽并獲獎的學生提供補貼，還可以激勵學生在參賽過程中更大限度的發揮水平、獲得更好的名次。
3. 心理支持
心理支持指為參賽學生提供一定的心理援助。這種援助可以是線上訪談咨詢，也可以是線下心理輔導，其目的是緩解參賽學生在參賽過程中出現的一些焦慮、緊張等應激反應，讓學生能夠保持平常心態面對比賽。心理支持更側重的是學校對學生的人文關懷，學生在參賽過程中緩解了應激情緒的煩惱，感受到了學校無微不至的關懷，便能全身心地投入比賽。此外，上述的師資支持和經費支持，在一定程度上也為參賽學生提供了心理上的支持，有了教師的陪伴，沒有了經費上的后顧之憂，參賽學生在心理上就能得到極大的寬慰和鼓勵。
（四）轉化機制：經驗流轉，創新可期
通過學科競賽獲得創新實踐能力的大學生，如何將參賽過程中的問題和舉措、方法和經驗遞給其他學生，將創新實踐能力獲得的過程和方式凝結成可傳遞的知識群，幫助其他參賽學生規避問題、少走彎路，更快的成熟成長，獲取更好的成績，需要建立學科競賽推進的經驗轉化機制。
1. 積極進行賽后效果評價，構建參賽最佳模式
學生參賽表現性評價是對學生在學科競賽過程中的表現是否符合預期進行的考察。學生參加學科競賽，大部分是教師引導、指導參與的。這部分學生是在符合教師選拔標準的前提下，被推選出來參加學科競賽;那么他們的表現是否符合預期，在競賽過程中哪些部分做的超出預期、哪些部分不如預期，都需要進行賽后表現性評價。這有利于了解認識學生優勢和不足，并有針對性地為學生提供指導和幫助，為學生保持優勢、補齊短板提供更好的參照，從而提升整體學生創新實踐能力。
教師指導效果評價，目的在于有效了解教師在指導學生比賽過程中的指導深度和廣度。與學生參賽表現性評價相對，教師在學生參賽過程中的指導效果也需要進行評價。了解教師的指導情況，根據學生比賽成績進行相應的指導效果分析，便能研判哪種程度的指導方式能夠更好地幫助學生成長和提升、能讓學生取得更好的成績，從而最終實現優秀指導經驗的固化和推廣。
2. 大力推廣成功參賽經驗，促進參賽項目轉化
一是將參賽經驗轉化形成參賽指南。制定相應學科競賽參賽指南是將成功的參賽經驗固化下來的最佳方式。根據成功的參賽經驗，將學生參加學科競賽過程中的項目選擇、團隊選擇、方案制定、備賽演練、比賽技巧等各個環節形成文本指南，為其他參賽學生提供可操作性范式，能極大地縮短經驗傳遞的時間，提高效率。
二是促使參賽項目向課題轉化。學科競賽比賽的結束并不是終點，參賽學生還可以通過科研、調研活動，將自己學科競賽的項目進行深入研究。學科競賽項目更像是前期素材的不斷積累和融合，后期的科研、調研活動則更像是項目的深化和轉化。在參賽項目的基礎上進行更加深入的研究，能夠更有效地將初期成果轉化，讓競賽項目實現最大化的價值。此外，參賽學生還可以將一部分學科競賽項目拿出來作為參賽學生的畢業設計繼續挖掘，實現學生學科競賽、學生畢業設計和教師教學的不斷融合。
通過推進依托學科競賽的大學生創新實踐能力提升長效機制，以外壓機制促進學科競賽推廣，讓大學生在學科競賽上開蒙啟智，為培養大學生創新實踐能力提供可能;以組織機制促進競賽隊伍形成，讓大學生在學科競賽中各展其能，為培養大學生創新實踐能力提供平臺;以保障機制促進學科競賽順利進行，讓大學生在學科競賽中將能力發揮到極致，為培養大學生創新實踐能力提供保障;以轉化機制促進學科競賽經驗轉化，讓大學生參賽經歷、經驗固化下來，為長效培養大學生創新實踐能力提供遵循。
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[4] 趙燕，趙春魚，陸國棟.我國人文社科類學科競賽發展現狀與治理優化研究[J].中國高教研究，2020，（7）：93-97.
基金項目：湖北省高校學生工作精品一般資助項目“對標爭先”建設中育人功能的實現路徑研究——以湖北經濟學院藝術設計學院黨建“三帶三轉”工程為例（2019XGJPF3005）
作者簡介：廖詩凡（1993- ），女，湖北鄂州人，湖北經濟學院藝術設計學院輔導員，主要研究方向為思想政治教育、行政管理的理論和實踐。