高中語文作文教學論文范文第1篇
1. 觀察感悟生活
著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文離不開生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活、吸納多面向的智能結晶，這是文學欣賞或創作的基礎。
寫作先有廣泛的知識和豐富的生活體驗，再加上敏銳的心思、良好的語文能力和純熟的寫作技巧，才能寫出一篇篇精采的文章。在日常的教學中，我們要引導學生觀察生活，關注社會熱點、焦點，評論大眾話題，積累生動具體的素材的習慣。老舍先生說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情;練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”因此教師要指導學生留意自己周圍的人物、事物、景物，透過現象看本質，由此及彼，多分析，感悟人生真諦。學生懂得面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達一樣敏感的心靈，就會擁有生活中取之不盡、用之不竭的鮮活素材。夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。引導學生結合他們的理想與信念，夢想與現實，多用心體會，培養高尚的人格，把他們對生活的熱愛用自己的豪言壯語記錄下來，如此一下筆就會自然流露，真誠良善的本性，加上言之有物，才會是一篇容易引起讀者的共鳴好的文章。
2. 注重閱讀思考和積累
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音。”對于語文作文的教學也是如此。任何一個偉大的作家從一開始幾乎都先是一個優秀的讀者。讀書不但可以使我們從書中懂得世間各方面的道理，而且可以讓我們從古今各大家的文章上學得詞句的美麗和風格的清高。古人說：“三日不讀書，便覺得面目可憎，言語索然無味。”“貧者因書而富，富者因書而貴。”可見閱讀的重要。那么我們如何引導學生閱讀呢?
首先，指導學生在閱讀時要遵循“先求其廣再求其精”的原則。蘇東坡曾在《稼說》中說：“博觀而約取，厚積而薄發。”在廣泛的閱讀中，擷取自己學習所需要的素材。古亦有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，大量的閱讀對個人寫作能力、寫作創作思維具有潛移默化的影響。
其次，培養學生在閱讀中要養成良好的習慣。引導學生在閱讀時把那些生動、優美的詞匯或片段摘錄下來，并且即興寫下自己隨感心得，挖掘文字的美，以提高學生的語文素養。所謂“不動筆墨不讀書”，讓學生有感而發，有疑而注，有得而寫，這是平時積累素材提高寫作水平的重要方式。
最后，教師要有意識地在課堂上傳授學生閱讀方法。對于論述類的文章，要引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等;常用應用文教學，則主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。文學類作品，則強調感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生平時能夠積極主動地加強課外閱讀，留心不同作品中對自己寫作有用的各個細節，注意積累，加強訓練，寫作水平自然就會提高。
3. 鼓勵個性創作
創造力是上帝賜予人類的恩澤，有了創造力，腐朽成為神奇，荒漠變成天堂。不同的生活經歷，不同的性格特點，形成了不同的認識及感受。在作文教學中，應尊重學生的個性，尊重學生的創造力和自由寫作的心理，為學生提供一個充分展示自我并完善自我的自由空間，為他們營造一個自由、和諧、創新的寫作環境，這樣才會激發他們的表達欲望，使他們的文章言之有物。
在平時的練習過程中，老師可以開放作文的命題，拓展寫作的空間;開放寫作的時間，留給感悟的余地;開放想象的空間，鼓勵學生的個性。讓學生根據表達的需要，運用自己最擅長的文體和表達方式，想怎么寫就怎么寫，充分展示自己的寫作才能。因為學生在寫作體裁、題材、語言、內容方面所表現出來的傾向和好惡，正是他個性精神、品格、氣質、學問的必然選擇，教師只有積極引導學生向正確的個人品性和學風發展，培養個性化寫作的義務，而絕沒有壓制、曲解、扼殺學生作品的權利。
總之，作文教學是無法立竿見影的, 寫作能力的提高也是潛移默化的，沒有捷徑可走，它是長距離的心靈競技，師生均任重而道遠。在具體作文教學實施過程中積極主動地探尋適合自己學生的教學模式，勇于創新，開發思維，傳授學生寫作方法，應是每位語文教師不斷探索的話題。
摘要：作文一直是語文高考中的重中之重, 是學生語言運用能力的總體現, 也是語文教學的難點。我們可從注重觀察感悟生活、閱讀思考和積累、鼓勵個性創作這幾方面幫助學生正確認識自然與社會, 了解生活的意義與價值, 開闊視野, 提高學生的寫作能力。
高中語文作文教學論文范文第2篇
【摘 要】
培養口語交際能力有助于學生書面表達能力的發展，有助于促進智力、發展思維，有助于學生良好氣質的形成。而要把口語交際教學真正落到實處，創新是關鍵。本文就如何運用信息技術來激活口語交際進行了闡述。 【關鍵詞】
信息技術 口語交際 交際氛圍 學習情境 【正 文】
以往語文教學的主要內容通常被分為“聽” 、“說” 、“讀” 、“寫”四個部分。新《語文課程標準》以“口語交際”教學取代“聽、說”教學,賦予語文教學以新的內涵，體現了新時代背景下，對語文教育性質目標的深化。正確理解新《語文課程標準》下口語交際的內涵，準確把握口語交際教學各個學段的目標，對貫徹落實新的《語文課程標準》，全面提升學生的語文素養意義重大。如今的語文老師也能清楚地意識到口語交際課的重要性，知道從小培養小學生口語交際能力有助于書面表達能力的發展，有助于促進智力和思維的發展，有助于學生良好氣質的形成。而要把口語交際教學真正落到實處，創新是關鍵。然而如何上好口語交際課，大部分的語文老師，尤其是農村小學語文老師們，常常是束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學生寥寥數語，導致農村小學的孩子不會說，說話經常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象。學生不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉移，不善于表達自己，不愿意與人說話;說不好，學生與人進行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理性。教師應力求以全新的觀念、全新的內容、全新的教學形式來優化口語教學。為此，我們把信息技術與口語教學結合起來，進行口語教學，使學生從小就愛上口語交際課，培養其樂于與人交流的意識和良好的口語交際能力。
一、營造愉悅課堂氛圍 激發口語交際興趣
夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的途徑之一。”任何學科的學習都離不開學生良好的興趣作為學習動機。教師常常把學生口頭表達能力和交際能力差歸因于個體年齡增長，面子觀念增強，不愿意說而已。實質上，它是學生對文本材料固定的答案與思路的不認同而沒有興趣和參與感。合理利用信息技術就能很好地創設逼真的教學環境，生動愉悅的教學氛圍，從而達到充分吸引學生并調動學生積極性的目的。在此種環境下，
用心 愛心 專心 1 學生就能深入思考，躍躍欲試表達自己的觀點、看法。特級教師于漪老師指出“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”那么現代教育技術無疑是調動學生興趣的最好幫手。
多媒體課件能讓學生感受到圖、文、音、視、動、色等多種信息的綜合刺激，就像一石激起千層浪，使整個課堂充滿了活力和生命力，讓他們用放松而又自信的心態與人交流，師生之間、生生之間的形成愉快而又有成效的交流氛圍。例如在口語交際課《動物尾巴的功能》時，教師首先給學生先在大屏幕出示一些動物尾巴的圖片和資料，這些圖片都是學生非常喜歡的卡通形象，有小狗、小綿羊、小老鼠、大公雞等，鼠標點到某一個動物身上，會出現描述這個動物尾巴作用的文字，并且這些小動物還可以動起來。面對這擋不住的誘惑，學生頓時興趣大增，紛紛舉起了小手，有一位不太愛說話的孩子也勇敢地舉起了他的小手，教師請他走到大屏幕前，并用商量的口吻說：“你能對我們大家說說你喜歡什么動物，它的尾巴有什么作用嗎?”孩子紅著臉，輕輕地說了一遍?？上?，大家都沒聽清。于是教師又鼓勵他：“你能大聲地重復一遍嗎?”同時用期待的目光靜靜地等待著他的回答。這一次他用響亮的聲音答道：“我喜歡小狗，我家里就養了一條小狗，我知道小狗搖尾巴可以表示親熱。”多有自信的聲音!教師及時地讓學生進行真誠的評價：“某某，你真聰明，知道的可真多……”最后，教師對其進行了鼓勵式的總結性評價：“今天，你表現真棒!希望以后再接再厲，說得更妙。”孩子的臉上露出了甜美的笑容。
二、擴充文本學習內容 豐富口語交際資源
當我們把口語交際作為語文的重要教學目標之一，經常是對應用語言、表情、手勢等表達思想感情的能力，迅速、準確地組織語言的能力諸方面進行講述。從理論掌握上來看，能起到一定的指導作用，但在教學實踐中往往反映出學習內容的不足。運用現代信息技術就能擴充學生豐富的學習內容，努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的形式組織教學?？梢允褂谜b讀示范影音，也可以播放《新聞聯播》、《曲苑雜談》、《國際大專辯論會》等相關影像材料，讓學生體會語感、語速及語言的技巧，起到攻玉之效。與此同時，還可播放與文本相關的影視作品，使其感受到在語言環境的具體應用。此外，網絡擁有豐富的信息資源，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與口語交際材料有關的信息資源。例如在進行《介紹世界名城》的口語交際時，教師先請學生講講自己知道的名城，然后讓學生根據自己的興趣分小組分工合作，于是同學們一下子就忙開了：有的打開老師提供的網頁，有的在互聯網上搜索……在網絡上遨游了一圈后，同學們都搜集了很多關于世界名城的各種資料。當教師點名學生起來介紹時，學生個個介紹得有條有理，生動引人。由此可見網絡給學生提供了快捷、生動、豐富的資源，開拓了學生的知識視野，提高了口語交際教學的質量。
用心 愛心 專心
三、再現真實生活情景 開拓口語交際途徑
生活是口語交際的源頭活水，教師要引導學生在交際中走向生活，在生活中學習交際，這體現了語言教學實踐性要求。我們生存的母語環境，存在著大量的交際活動，無時無處不需要口語交際。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，教師要充分利用現代教育信息技術，努力開拓形式多樣的口語交際訓練途徑，從而提高學生的口語交際能力。
課堂上，如在口語交際課《學會做客》教學中，先讓學生回憶生活中是怎樣去做客的?然后老師播放一位學生真真去做客的四張照片，讓學生說這幾張照片分別拍的是什么時候的情境?如果你是真真，當時你會怎么做，怎么說呢?語言來自生活，又服務于生活。這一環節聯系學生豐富的生活，創設了一個輕松而又真實的學習環境，為學生提供了引起觀察和思維變化的情境，從而引發學生的好奇心，展開豐富的想象，學生口語交際的能力也在無形之中得到了訓練和提高。
概而言之，凡是學生在學校、社會和家庭生活中普遍存在的共性問題，教師都可以把它拍攝或者錄制下來，再拿到教室里播放，然后集體分析、評議。正確的做法大家繼續仿效，錯誤的做法大家引以為戒。這樣，信息技術又起到再現生活真實的作用，它既能幫助學生明辨是非，使學生懂得為人處事之道，又能訓練學生口語交際能力，提高口語交際水平。
四、提供才能展示平臺 體驗口語交際樂趣
每個人都有一種希望得到大家認可的欲望，小學生尤其突出!無論是誰，說了一段精彩的話，總是想讓別人知道，得到大家的肯定與欣賞。如何讓學生更大限度地享受到成功的喜悅?我利用學校的校園網把學生在口語交際課上的精彩語句發表到校園網上，讓全校師生隨時都能瀏覽，并對“榜上有名”的“口才家”給予一定的獎勵，頒發“小小口才家”證書，讓孩子們都有一種想證明自己的欲望，口語交際課的質量與日俱增。剛開始的時候，他們的“經典”都是由我來操作，時間長了，實在是“心有余而力不足”，于是開始訓練我的弟子們自己上傳，于是在班級里又掀起了學習計算機技術的熱潮，這真是一舉兩得啊!后來，學生們為了讓自己的精彩語句有“收藏”價值，他們又開始跟我學起了個人主頁的制作。學生把自己喜歡的語句放到主頁里，進行美化，并及時進行修改和補充，并制成班級主頁收錄班級里學生的所有主頁，并且進行鏈接，成為一個小型的網站，使學生充分品嘗到成功的快樂!
用心 愛心 專心 3 實踐證明，適當運用信息技術在口語交際教學中確實起到了激發興趣，優化效果的作用?？谡Z交際是一個嶄新的課題，目的是為培養學生“傾聽、表達及應對”的能力，這就要求我們在教學中要突出教學的生活化，口語化，凸顯情感性、互動性?？谡Z交際訓練是一個由簡單到復雜，由易到難，由低水平到高層次的訓練過程，它不僅使學生的口語表達能力逐步提高，同時也能凈化學生的靈魂、開發學生思維、啟迪學生的心智和培養學生其他各方面的能力。因此，在教學中，教師們應不斷地創新、積累，激發學生口語交際的興趣，不斷尋找提高學生口語交際能力的突破口，巧用信息技術，為口語交際教學創設更為廣闊的天地，讓口語交際課更精彩!
高中語文作文教學論文范文第3篇
教學目標的內容，希望大家喜歡!
高中語文作文教學目標
01.寫議論文不是“為寫作”而寫作，是為‘解決真正問題”而寫作，要對現實的針對性。
02.用“以景結情”的方式改寫一篇文章的結尾。
03.寫作文至少有一處超常聯想。
04.每個議論的話題，都有“反面”存在;能從寫這樣的反面內容進行說理，通過對比論證正面的觀點。
05.思路打不開的時候，能接著作文題中的材料往下寫，從而幫助自己打開思路。
06.在議論說理時(通常在開頭)，寫“但是文”(“盡管”“同樣”)展開議論。
07.在“一般論證”的基礎上，寫“選點論證”的文章。
08.像拉橡皮筋那樣拉長句子，擴展議論文。
羅丹說過世界上并不美，而是缺少發現美的眼睛。而我要說，世界上發現美的眼睛實在不少，但熱愛美與珍惜美的心靈就非常罕見。要愛美，但更要珍惜美。
09.在“理性”的文章中加入“水詞”，既使本來抽象的議論說理生動活潑起來，也使本來內容不多的文章豐富起來。
10.論說一個觀點時，盡可能分出幾個小點(原因、做法)來。
11.就任何一個觀點，快速寫一段前后連貫且緊扣中心的“四句文”。
一切“理解”都要落實到“運用”上;“學進去”“說出來”“做熟練”;“懂了”遠遠不夠，還要“會做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表達，充分展示是完善的表達。
淺談高中語文作文教學
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養，也有利于培養學生的創造性思維和想象力。作文教學是高中語文的重要內容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質量在很大程度上體現了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調向學生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應轉變傳統的教學理念，打破傳統“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應向學生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯系，布置的作文題目也應盡可能和學生的實際生活聯系起來，這樣不僅可以調動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發散學生的思維。
2.培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態度，在實際教學過程中，應采用多種教學方式，激發學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應仔細修改，在發現學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試
氛圍下，想要創作出一篇優秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應將寫作教學和閱讀教學聯系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結構、文字的表達方法?？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應向學生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言
警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結尾有一個漂亮的總結，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應在開頭、結尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質和綜合素養具有極其重要的作用。新時期下，教師應轉變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發學生的寫作興趣。同時應引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
參考文獻：
[1]王曉霞.有效作文教學的策略[J].教育理論與實踐.2011(11).
[2]陳梓生.探討作文教學評價的有效做法[J].讀與寫(教育教學刊).2011(13).
高中語文作文教學論文范文第4篇
摘要：近年來，由于實施新課改，高中語文教學由原來重講授發展為重閱讀重寫作，高中語文教師要轉變觀念，把寫作和閱讀權利交給學生，讓他們真正動起來。相比較而言，作文教學比閱讀教學見效快，臨陣磨刀快三分。高中級學生由于要面對高考，時間緊迫、學習壓力很大。那么如何才能有效開展作文教學呢？筆者就多年的教學經驗，談談自己的看法。
關鍵詞：有效開展;高中語文;作文教學
一、制定可行的教學計劃和教學目標，有效開展作文教學
高中學生有一定的寫作能力和閱讀基礎，因此對于高中學生進行作文教學時有別于初中的教學策略。由于高中學生時間非常緊迫，加上平時訓練比較多，學生的心理壓力比較大，因此，語文教師要有針對性地制定適合于高中學生的作文教學計劃和實施方案。在每周安排的作文訓練時，可以創造性地安排與當前時政有關的話題來寫，例如根據白衣天使援鄂安排命題作文《最美的逆行者》丶《武漢加油》等，《暢想我的2050年》丶《孺子牛精神》等，教師可以指導學生立足于文章的主題思想，對文章進行藝術加工，以提高其精神內涵，以議論文為例，學生的論點要新穎，緊扣時代的主題，論據要確鑿有力，能夠有效地證明論點的正確性，論證要嚴密，邏輯思維性強，三段論環環相扣，有理有據。對于高三作文教學，制定教學目標時應注重實效性，即每周限時訓練兩次，教師即時批閱一次，把優秀的作文在教室班務檔張貼出來，另一次批閱采用小組批閱，班級分為六個小組，先把作文按ABC三個等級挑選出來，然后由組長斟酌。把比較優秀的作文選擇出來張貼在教室內供其他同學學習，每二周更換一次，這樣既可以讓同學們樹立寫作文的信心，也讓其他同學得到學習鑒賞的機會。每學期要組織學生進行作文競賽，對于促進學生的自信心起到極大的作用。
二、拓展學生閱讀范圍，積累寫作素材
大部分高中學生在寫作文時，總是感覺到筆下無話可說，不能夠將自己的所思所想用語言表達出來，這是由于平時閱讀較少，積累的素材不夠而導致的。因此，要在平時拓展學生的閱讀范圍，開拓學生的視野和寫作思路，幫助他們積累生活的素材，讓學生多角度多層面抒寫自己的情感和表達自己的觀點。除語言積累之外，還要從文章的主旨、表達的思想內涵方面進行摘抄。高中教師除了讓學生閱讀必修課本上的文章之外，還應對學生進行群文閱讀，要制定閱讀計劃和實施方案，由點到面輻射。例如在學習《林教頭風雪山神廟》，可以列出《誤入白虎節堂》，《大鬧野豬林》，《林沖棒打洪教頭》等一系引列有關的文章，這樣既可以讓作文教學變得非常有趣，而且更有助于提高學生的寫作能力和提升語文的綜合素養。每次閱讀之后還要寫心得體會和讀后感，這些舉措都有利于學生的練筆，能夠做到學以致用，為高考寫作打下堅實的基礎。
三、注重作文的仿寫續寫練筆，增強學生謀篇布局的意識
高中語文教學的目的是讓學生掌握豐富的語言，能夠確切地表達自己的情感，在語言文字上能夠做到條理清楚，邏輯嚴密，具有較強的說服力。文章在情感上能夠用真情打動別人，用真誠感化讀者。同時文章的核心思想及其主旨能夠代表時代的正能量，而對學生進行仿寫續寫無疑是一種最有效的方法，語文教師可以選擇優秀的文學作品作為范文，讓學生精讀，對學生語言的推敲，文章的思路，主題思想的表達以及論證方法的選擇等，然后根據學生對文章結構的把握來進行仿寫，也可以對范文進行續寫。例如學習了《記梁任公先生的一次演講》之后，可以讓學生自擬題目進行仿寫，如《回憶似水年華》《記父親的一次旅行》等。學習了《祝?！分罂梢苑聦懙箶⒌膶懽魇址翱坍嬋宋锇酌璧膶懽魇址ǖ?。有部分同學對《項鏈》進行了續寫，把人物的命運進行了顛覆。這樣有助于學生對范文的合理應用，真正吸取了范文作者的優點和風格，還可以增加學生對謀篇布局的整體把握，讓學生學會語言的應用、文章結構和段落起承轉合關系等進行模仿，使文章更清新雋永，蘊意無窮，層次更加分明，思想內涵上得到升華。
四、鼓勵學生創新寫作，培養學生的創新精神
高中教師在指導學生寫作時，既要注重仿寫續寫的練習，更要注重創新寫作，否則同學們只注重華麗的辭藻和千篇一律的結構，并沒有讓學生寫出文章的獨到之處，沒有將自己的真情實感表達出來。因此，高中語文教師在指導學生寫作時，要在仿寫續寫中學以致用，變成自己的語言和思想內涵，將自己的見解和看法表達出來，以自身獨特的感受來描述心理的歷程，用自己的語言和結構來安排來展現，真正做到文情并茂。例如在作文課上，教師在確定主題思想之后，讓學生自擬題目來寫作，這樣在主旨上對文章有一定的要求，但是其他方面沒有一定的限制，可以讓學生充分發揮想象力和創造力，從多層面多角度的論述，通過這樣的寫作練習，學生在語言表達、結構安排和情感表達方面，自然會產生獨特的表達方式，避免千人一面，形同嚼蠟的感覺。同時在批閱作文時，把一部分同學的作文為范文進行點評，從語言特色結構框架布局等方面指出不足，然后讓其他同學來點評，同時提出問題：如何才能寫出有思想有內涵的文章呢？同時應該鼓勵學生，要捕捉描寫新時代的主題和旋律，讓學生在閱讀中享受美的教育，注重學生在仿寫續寫中提升學生的綜合素養，不斷在思路上打破舊的框架，而且在思想內涵上弘揚新時代、新發展、新局面，能夠反映時代的脈搏。
總之，為了滲透語文教學的核心素養，精心打造高效課堂，提高教學效率，語文教師在教學過程中，不但要注重閱讀教學，而且要加強寫作，通過寫作來提升學生的鑒賞能力、審美能力、寫作能力，通過高中三年，有計劃，有步驟，循序漸進的訓練，有效地提高學生的寫作能力和創新精神，為高考寫作奠定堅實的基礎。
（作者單位：甘肅省甘谷第一中學，甘肅 甘谷741200）
高中語文作文教學論文范文第5篇
摘要：新高考的深入推進對高中語文作文教學產生了一定的影響，使傳統作文教學無法滿足規定要求，如 何促進作文教學的全面創新，構建新的語文作文教學模式，受到廣泛關注。本文結合新高考背景，對高中語 文作文教學的有效組織實施進行了系統的分析，旨在能提高語文作文教學效果，促進全新作文教學模式的構 建，從而提高作文教學的整體水平，對學生的書面表達能力實施合理化的培養。
關鍵詞：高考;高中語文;作文教學;教學模式
前言
在最新的《普通高中語文課程標準》中明確提出了語文四 大核心素養，即：語言建構和運用、思維發展與提升、審美鑒賞 與創造、文化傳承與理解。作文教學作為高中語文教學體系 中最為重要的組成部分，有助于學生正確表達自己的情感，提 升自身的語言表達能力、思維能力等。但在具體的教學中，受 到傳統寫作教學理念、教學模式的制約，致使學生寫作興趣不 足、能力低下等，嚴重阻礙了語文核心素養的落實?；诖?， 優化寫作教學，促進語文核心素養的落實，已經成為一線高中 語文教師研究的重點。
一、以新課程理念為指導，制訂作文教學計劃
語文核心素養下，寫作主要是運用語言文字進行書面表 達、交流等，也是學生認識世界、認識自我、進行創造的過程?；趥鹘y作文教學中存在的諸多問題，教師在優化寫作教學 時，不僅要對作文的知識、技巧進行講授，還應關注學生的思 維訓練，指導學生從多個角度進行思考和分析。只有做到這 一點，學生寫出來的文章才能避免千篇一律、人云亦云的現 象，真正踐行語文核心素養下的教學要求。 另外，在優化寫作教學時，還應結合寫作教學內容、學生 的實際情況等，科學制訂寫作教學計劃。針對高一年級的學 生來說，由于學生剛剛進入到高中階段，自身的語文知識素養 比較低，還不能完全適應高中生活。在這一階段中，教師在制 訂寫作計劃時，應將重點集中在寫作素材積累、寫作興趣培養 上。同時，在高一年級中應以記敘文訓練為主，并將訓練的重 點集中在學生的邏輯思維上，要求學生在寫作時突出寫作對 象的特征、情節的波瀾、寫人敘事上的議論抒情;針對高二階 段的學生來說，由于其在高一年級已經打下了良好的寫作基 礎，在高二階段可著重對學生進行散文、議論文、其他文體寫 作訓練。在這一過程中，教師應引導學生在寫作中聯系自己 的生活、體會，切實把握寫作文體的特征，精準選擇論證的角 度，能夠運用多種論證方法，引導學生從多個角度提出自己的 見解和觀點等，旨在強化學生的辯證思辨能力;針對高三年級 的學生來說，基于高一、高二年級的寫作訓練基礎，語文教師 應指導學生關注生活、關注時事，并在此基礎上對學生進行綜 合性的訓練，全面提升高中學生的寫作能力。
二、結合課文教學，培養學生的寫作熱情
從小學到初中、高中，語文教材中的每一篇課文，都 經過嚴格把關、層層篩選，從學生成長、教育需求出發， 為學生選出的一些文質兼美的文章。尤其是高中課文， 結合學生成長的需要，課文有深度，知識內涵豐富，故事 性、文學性、人文性也非常濃厚。教師在課文教學過程 中，就要通過課文的描寫方法，好詞、好句的運用，文章 的巧妙結構等，打開學生的文思，讓學生在學習課文的 過程中產生想寫一寫的沖動與熱情。比如，在《荷塘月 色》這篇課文賞析、學習過程中，教師就要強化作者對景 物描寫的手法，用詞、用句以及作者通過語言邏輯對美 的突顯，進而讓學生感受作者對自然的熱愛，還有作者 想表達的情感等，激起學生的寫作欲。讓學生進行仿寫 課文，寫寫校園里的一棵樹、家鄉的一條河等，或者寫一 寫對這篇課文的感受，梳理、總結一下自己的文思、情緒 等，這些都能為學生寫好作文打好基礎，使學生能更靈 活地運用素材，掌握更巧妙的描寫手法與技巧，增強其 寫作能力。
三、給學生空間，讓學生自己命題
高中生已經有了相對較豐富的知識基礎，他們有自 己的思想，有明確的學習目標，對語文學習更是有自己 的認識。鑒于此，作為高中語文教師，我們在教學中要結 合高中生的特點，采用適合的、學生容易接受，同時又能 讓學生把自己的生活經驗與基礎融入其中的教學方法， 給予學生空間，挖掘學生的潛能，引導他們自己命題，為 學生自由抒寫、表達打基礎。比如，讓學生結合各種流行 時尚，根據自己的特點與喜好，抓住一種流行，探究、分 析它流行的原因、現狀以及其發展趨勢。這種開放式的 題目，學生的思路不受限制，他們可以根據自己的特長 自擬題目，寫出自己想寫、愿寫的內容。據觀察，這種自 主擬題的作文，學生有更大空間，他們在寫作中能放開 想象，自由馳騁，能使他們的寫作能力、技巧得到很好的 鍛煉，作文水平也會不斷提升。
四、組織學生建立評改小組，讓學生相互提升
在多年的語文作文教學中筆者發現，讓學生對自己 寫出來的作文進行修改，很多問題他們是發現不了的。 比如，錯字、用錯了詞、不通的邏輯，甚至標點符號等。究 其原因有二，一是“自己的孩子自己愛”，學生對自己費 神費力寫出來的作文，都是偏愛有加，怎么看都覺得很 好，發現不了問題。二是作文雖然寫完了，可是學生的思 維還久久停在寫作時的固定思維中，他們眼睛看到的不 是他們真正看到的，而是腦子里固有東西的折射，如詞、 句、標點符號等，很難發現自己作文中的錯誤。所以，我 在教學中常鼓勵學生采用一種修改方法，那就是讓學生 互相修改。在這個基礎上，再結合高中生的特點，在高中 語文的作文寫作中，教師可以鼓勵學生組織寫作評改小 組，讓學生互相發現問題，展開討論，使他們的不同觀 點、思想相互碰撞，撞出更多的靈感、思路來。這樣不僅 能讓學生博采眾長，獲取更多新穎的寫作思路，還能激 發學生的寫作熱情，讓學生相互學習、相互成長，達到教 學相長、生生相長的目的。
五、實施多元化作文評價
新課程改革的實施不僅對寫作教學提出了更高的要求， 而且提出了新的評價標準?；诋斍案咧姓Z文寫作評價中 存在的諸多問題，應對學生進行科學性評價、實施多元化評價 方式。首先，科學評價內容。新課程背景下，教師在對文章進行 評價時，不僅要關注寫作的結果，還應關注評價的全面性，必須 要切中文章的要求，分別從標題、主題、題材、內容等方面進行 評價，使學生明確自己寫作水平，并進行針對性的改進;其次， 在優化教學評價時，還應堅持時效性，趁熱打鐵，及時對學會的 作文進行反饋;最后，還應堅持多元化的原則，將過程性評價 和總結性評價融為一體，在教師評價的基礎上融入學生自我評 價、相互評價等，真正提升高中作文教學評價的有效性。
結語
綜上所述，在高考視野下對高中語文作文教學進行 全面的改革創新，教師要對作文教學進行準確的定位， 能確定作文教學的主要方向，構建全新的作文教學模式， 對學生實施針對性的教育和指導，從而提高作文教學活 動的綜合效果。
參考文獻
[1]梅宏濤. 高中語文作文教學中存在的問題及策略探究[D].信陽師范學院，2016.
[2]王興羚. 高中語文作文教學序列化研究[D].內蒙古師范大學，2014.