時事論文范文第1篇
摘要: 時事政治是每年中考必考的知識點之一?？疾闀r事的目的是要求考生關心國內外大事,且能運用所學知識,聯系國內外實際,提高自己的分析、理解和解決實際問題的能力。為此學習時事的過程中、教師授課時應注意一定的復習及講課技巧。
關鍵詞: 時事政治;復習; 講課技巧
1 挖掘實質、掌握技巧、全面復習、由近及遠、突出重點
首先,努力挖掘其精神實質。時事政治本身都有一定的內涵,學習時切忌死記硬背和只背結論不顧內容,只注重現象不挖掘精神實質的學習方法,尤其是對與教材有密切聯系的時事進行綜合分析,全方位、多層次地把握蘊含在其中的道理。例如:“2008年汶川地震,抗震救災取得的偉大勝利,是由于有以胡錦濤同志為核心的黨中央的堅強領導,有抗震搶險第一線的百萬軍民的團結奮戰和全國人民的全力支持,有改革開放30年形成的強大物質技術基礎?！边@一段材料與教材中堅持黨的領導,堅持社會主義道路,堅持改革開放,堅持科教興國,堅持社會主義精神文明建設和發揚愛國主義、集體主義、艱苦奮斗精神等知識點都密切相關,學習時就要自覺聯系起來,領會其中的精神實質,在理解的基礎上強化記憶。其次,要掌握適合自身接受能力的學習技巧。時事政治具有時效性、廣泛性和綜合性的特點,為了便于理解記憶,應按時間順序對重大時事進行歸類,可分為國內、國際兩大部分。國內又可細分為政治、思想、經濟、文化、外交、文體等方面。例如:十七屆四中全會及十一屆人大二次會議的各項決議,都屬于政治思想方面。我國的青藏鐵路建成通車屬于經濟方面?！版隙鹨惶枴睖蚀_撞擊月球屬于科技方面。再次,全面復習,由近及遠,突出重點?！叭鎻土暋笔侵笇σ荒甑臅r事都要有基本的了解,“重點突出”,是指對世界、對全國具有重要影響的內容重點復習,國內國際中以國內為重點,國內又以關系國計民生方面為重點,特別是黨的十七屆四中全會以及十一屆人大二次會議的各項決議就是復習重點?！坝山斑h”是指學習中應遵循由近及遠的原則。后半年的內容重于前半年的內容,這也是突出重點的一法。
2 多種教學形式、主體地位
教師在復習時事教學時候可以采用多種教學形式,充分體現學生的主體地位。傳統政治課以教師講授為主,往往造成“一言堂”的結果,為提高參與意識,我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”,使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。
2.1 知識點評
指在預習知識點的基礎上,先讓學生結合自己實際發表觀點,列于副板書。然后,通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力,課堂小結之后,請學生點評先列的觀點,教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性,培養了學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業再設置拓展型的“學而用之”,你還能用這些知識分析那些現象?從而順利完成知識遷移。
2.2 時政快訊
政治課不僅要重視課內所學,還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”其結果是非但圣賢書沒讀明白,窗外事也一無所知,學生視野狹窄,能力低下可想而知。為此我特設置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次,但不確定,若重大事件發生時,甚至可以一天兩次及時報道,組織者可以是學生也可以是教師。內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。最后評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道,對報道事件及時準確、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛,開闊了學生視野,使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。
2.3 自由論壇
我們常說使學生成為學習的主人,但在具體的操作中,由于課時所限、教學內容多的原因,真正讓學生發表意見的機會并不多。因此,我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里,學生就某個問題暢所欲言,或辯論、或演說、或私語,每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生,教師是配角?；仡櫼幌?曾有許多熱點問題我們討論過,以政治為主,也有別的方面的。討論過程中,教師應鼓勵學生發表自己的見解,合理評價他人的觀點,幫助他們提高認識水平和能力,教師可以發表意見,但話不宜多,重引不重論,否則,限制學生的思維,不利于創造力的培養。在自由論壇里,學生感到自己是生活的主人,主動發現問題,明是非、辨美丑,不經意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
3 考點講析
在教學過程中,通過把考點講析與時事教育結合起來,能發揮以下獨特作用。第一,避免簡單重復,調動學生的積極性?？记皩χ锌贾R點進行一次認真清理無疑是十分必要的。如果只是把教材基礎知識再向學生作一次講解,甚至于只是將教材劃一遍了事,無異于是“炒剩飯”,容易使學生產生厭煩心理,對復習課失去興趣。把清理知識點與時事教育相結合,就會產生常學常新的效果,從而激發起學生的興趣,更加積極主動地投入復習中去。第二,克服時事復習中考前集中突擊的弊端,提高學生關注時事熱點的自覺性。不少學生認為時事政治學習只需要在考前抽出一點時間臨時突擊背一下就行了,殊不知現在中考試卷中即使是基礎知識的考查也離不開時事背景資料,以致于考過以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時事政治內容廣泛、信息量大、時效性強,其中與教材知識有相當關聯度的內容往往是命題的選材之處,用集中突擊的方法是無法準確把握時事材料的主題的,也就難怪對材料題“面生”了。把考點講析與時事教學結合起來,則能引導學生時時關注時事新聞,通過教師的教學和自己的主動思考,從而在更廣的范圍內占有時事材料,并提高自己對實際問題的認識能力和水平。
4 “四講”
在中考前總復習階段,著重做到“四講”,即熱點問題與典型問題重點講,知識重點反復講,易錯易漏問題突出講,易混問題對比講。并善于科學而合理地安排復習時間,既保證老師講的時間,又確保學生練的機會。復習課堂練習的內容切實做到“精、準、活”,學習的題型務必接近中考的范圍。練習后及時檢查對照,查漏補缺,糾正錯誤。待全部內容復習完畢,再進行綜合模擬訓練,老師要有針對性的進行卷面講評,分析學生的復習情況,查漏補缺,精心設計下一步如何指導學生全面系統地掌握中考政治復習的內容,確保奪取中考政治大豐收。
教學是一種創造性的活動,選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。常言道:“教無定法,教貴有法?！彼刭|教育要求全方面的能力培養,實踐證明,把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外,徹底地改變了傳統政治課給學生的印象,使學生變厭學為樂學,變被動吸收為主動探索,拓寬了視野,發展了能力,帶來了學生綜合素質的提高。
時事論文范文第2篇
激發學生主體意識，在課前預習中引入時政。為了使學生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關鍵是激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。根據教材合理設置問題，巧妙引入時政是設置預習通知單的關鍵。這樣，從基礎知識出發，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國情、國策、發展戰略的分析，恰到好處的激發了學生的求知欲。學生希望得到這樣的預習通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索發掘。
發揮教師主導作用，在課堂教學中升華時政。思想品德課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們思想品德課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使思想品德課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。
為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活等學生熟悉的材料中選擇。學生常有“怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到思想品德課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
采用多種教學形式，在活動中激活時政。傳統思想品德課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。具體有以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。
知識競賽。指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養了學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現象?從而順利完成知識遷移。
時政快訊。思想品德課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發生時，甚至可以一天兩次及時報道，組織者可以是學生也可以是教師。內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時準確、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。
自由論壇。我們常說使學生成為學習的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學內容多的原因，真正讓學生發表意見的機會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角?；仡櫼幌?，曾有許多熱點問題我們討論過，以思想品德為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業以及中初中生早戀等，討論過程中，教師應鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可以發表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學生的思維，不利于創造力的培養。在自由論壇里，學生感到自己是生活的主人，主動發現問題，明是非、辨美丑，不經意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
時政劇場。課本劇是指為強化教學內容，根據課本題材組織學生編演的舞臺劇的一種活動形式。為提高思想品德課的參與意識，我在立足思想品德教材的基礎上，改進了這種形式以適合本學科教學的要求。具體作法是以教材知識點或某一社會熱點為內容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點訪談、今日說法、新聞調查等，由學生擔任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《保護消費者合法權益》等框題時，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評比出最佳主持人獎、最佳構思獎、最佳表演獎，充分調動了學生的積極性，以學生喜聞樂見的形式，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。
實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底地改變了傳統思想品德課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發展了能力，帶來了學生綜合素質的提高。
采用熱點專題，在歸納總結中鞏固時政。傳統做法一般都是在九年級下學期開設熱點專題課，但由于學生以前很少接觸時政，或知識零散，突然整整一本熱點書都要在短時間消化，學生學習壓力和心理壓力都很大，知識接受效果差，更別說活學活用了。有人說，基礎年級開設熱點課實屬浪費時間，到中考時熱點都變冷點了，毫無意義。其實，由于學生對事物的前因后果明了，理解新問題既深刻又輕松。節省了關鍵時期的學習時間，提高了復習效率。
教學是一種創造性的活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。素質教育要求全方面的能力培養，實踐證明，從基礎年級引入時政教育，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現了教改與考改的一致性，是提高思想品德課實效、完成思想品德課素質教育目標的有效途徑。
時事論文范文第3篇
對于學生來說，中考對于他們的人生有著重要的影響，決定他們是否能夠進入心儀的高中，實現進一步的發展。在中考復習中，如何激勵學生、幫助學生全面掌握知識，是教師非常關注的問題。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索中考歷史備考的高效策略。
初中歷史教學 中考備考 有效策略
在中考復習中，很多教師都采用比較單一的教學方法，試圖讓學生在大量的練習中，實現對知識點的牢固掌握。這種傳統的教學方法與新理念下的人才選拔存在著一定的差異，不僅影響學生對新知識的吸收，還有可能導致學生出現倦怠心理。因此，教師應根據新課改理念，實施高效復習策略，使學生做好充足的考試準備。
1.夯實基礎，注重積累
在準備中考的階段，歷史知識基礎的掌握是非常重要的，學生依然需要加強積累。教師應在原有的基礎上，幫助學生對歷史知識進行查漏補缺，使學生重點補充自己薄弱的內容，使自己已經掌握的內容更加堅實，確保在基礎環節上不會掉鏈子。
在復習的過程中，筆者按照章節來指導學生對歷史教材上的內容進行全面復習。復習并不是對知識進行簡單地重復，而是有針對性的對知識進行掌握，找出每個章節的重點內容，并貼合大綱，對知識進行深層次的認識。尤其是教材中有很多圖片、文字等材料，在之前的學習中經常有學生會忽略這部分內容，教師應讓學生做好知識點目錄，并配合單元練習的方式，對教材中的知識進行全面、透徹的掌握。如果學生在復習過程中發現自己有遺落的知識點，應重點標注出來，有針對性地加強記憶。比如有的學生對于近代史比較了解，對古代史不太了解；還有的學生對于西方歷史比較生疏，有很多不熟悉的地方。通過夯實基礎，能夠讓學生對歷史教材進行全面的掌握，實現知識的不斷積累，為學生的進一步復習奠定良好的基礎。
2.構建網絡，形成體系
有的學生對于歷史知識實現了初步掌握，但是他們的知識點比較零散，尚未形成體系，一旦面對綜合性的題目，將無法做出應答，使學生錯失機會。因此，教師應讓學生形成一定的知識體系，采用思維導圖的方法，對知識進行系統化的整理，從而在學生頭腦中形成知識網絡，有利于學生對歷史知識的掌握。
例如，在復習九年級歷史上冊時，筆者以“主要資本主義國家走上資本主義道路的途徑”為線索，來講述英法美等國通過資產階級革命、俄日通過資產階級改革而走上了資本主義的道路。歐美主要國家進而通過“工業革命”進一步鞏固加強資產階級的統治基礎，從而確立資本主義制度在世界上的統治地位。當學生明白這條主線后，再深入理解一些具體的知識點，這樣掌握的基礎知識會更牢固。還有的學生對于中西方歷史空間不夠了解，當他們學習的時候，往往會將中國歷史和西方歷史放在兩個空間，對于兩個空間的時間缺乏統一性。因此，我讓學生采用橫向對比和縱向對比的方法，對歷史空間進行感受，從而幫助學生構建屬于自己的歷史框架。通過構建知識網絡，能夠使學生形成完善的歷史知識體系，在面對各類問題的時候，都能夠從體系中調出相應的內容，得到正確答案。
3.關注現實，貼近熱點
當前的素質教育，對學生的要求有了一定的提升，學生不僅要牢牢掌握歷史知識，更應該“以史為鏡”，通過對歷史的學習，來塑造自己的世界觀，在面對現實問題的時候，也能夠得到正確的解答。教師應讓學生對時事熱點進行了解，關注生活中的新聞，能夠用歷史的眼光看待問題，從而實現歷史綜合素質的發展。
例如，在本校2017年的模擬試題中，為學生提供了幾段材料，讓學生根據材料，對中、美、日三國的關系進行分析，材料涉及到美國巴黎和會、華盛頓共同簽署宣言、尼克松訪華、表明釣魚島立場、習近平與奧巴馬通話等內容，并讓學生放眼未來，讓學生設想中美日將構建一種怎么樣的外交關系。如果學生在日常對時事政治缺乏了解，在面對這類問題的時候，就會驚慌失措、不知如何作答。因此，教師應讓學生養成準時收看新聞聯播的習慣，讓學生貼近熱點新聞，對歷史相關的內容進行著重了解，并嘗試進行分析。一旦在中考中遇到類似的問題，學生將會放松心情、積極應對，最終獲得良好的成績。通過關注時事熱點，能夠改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育模式，讓學生用開放的態度來面對社會，將歷史知識與時事政治相結合，培養學生的唯物史觀和歷史價值觀念。
4.結語
總之，在普及高中教育尚未實施的時代，中考是每個初中生必須面臨的考驗，如何在中考中取得理想成績，這也是每個學生及其老師乃至學生家長都熱切期盼的事情。為了能夠讓學生在中考中發揮出更好的水平，進入理想的學校，取得人生的階段性勝利，教師應幫助學生夯實基礎，構建系統化的知識體系，并在時事熱點中實現綜合能力的發展，從而提高學生的復習效率，為學生取得中考勝利奠定良好的基礎。
參考文獻
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時事論文范文第4篇
[摘 要]初中階段的孩子大都處于青少年時期，容易受到外部環境的影響，將時事政治引入到政治課堂教學中，不僅可以促使學生對教材理論知識理解更加透徹，也能夠活躍課堂學習氛圍，增加學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念。
[關鍵詞]初中政治；時事政治；學習氛圍；激發活力；培養；實踐能力；政治素養
在初中階段，政治課程是學生的必修課程，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并培養學生具備高尚的思想道德和文化素質。初中階段的孩子大都處于青少年時期，容易受到外部環境的影響，因此，在初中政治課堂教學中應當結合時事政治，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念，同時也有利于提高政治課程的教學質量。
如今，在多數學生心目中政治課是大道理、死記硬背、枯燥無味的代名詞。特別是在應試教育的今天，學生往往只是為了應付考試而去讀政治課，造成了他們大多數只是被動接受學習，脫離了原來開設政治課的目的。而時事熱點新鮮真實，拉近了學生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離。思想政治課本身有明顯的德育取向，而時事熱點能培養學生關心國家大事，從小幫助他們樹立起責任意識；電視、報紙等新聞媒體所發布的時事熱點，對缺乏生活閱歷和生活經驗的中學生也可以起到一定的導向作用。另外，如今的中學生身心發展還未趨向成熟，大都喜歡新奇，好玩的事，時事教學能符合學生的求新求異心理，因而也更加具有吸引力。因此，時事教育與思想政治課相結合，能激發學生學習政治的興趣和熱情，更好地發揮思想政治教育的功能。
一、激活課堂學習氛圍
初中政治課程的理論性很強，包含政治、經濟和相關思想內容，學生在學習過程中感覺比較枯燥無味，學習興趣不高。在課堂教學過程中，教師也能夠感覺出來學生回答問題積極性不夠，缺乏良好的課堂學習氛圍。而將時事政治引入到政治課堂教學中，不僅可以促使學生對教材理論知識理解的更加透徹，也能夠活躍課堂學習氛圍，增加學生的學習興趣。例如，在學習八年級下冊《生命健康權與我同在》這節課程時，可以將前段時間發生的部分新疆恐怖分子砍殺無辜群眾的事件結合起來，改變單調的理論知識講解，使學生能夠集中注意力，并積極發言表達自己的看法，同時要教育學生珍惜自己和他人的生命健康，做一個對社會有益的人。
二、把時政融入課堂，激發活力
結合自己的教學內容和目標，尋找最新時事和相關有趣的社會新聞作為導入，能較大的吸引學生的注意力，然后挖掘這些熱點中背后所反映的重大理論問題，從理論和實踐相結合的高度，把學生引導到自主探索學習的道路上來，把學生從被動接受知識到主動參與到學習知識中來。
我在講授高一的《我國現階段的分配制度》時，先用最新時事“胡錦濤總書記4月27日在全國勞模和先進工作者表彰大會上講話”導入新課，“要切實發展和諧勞動關系，建立健全勞動關系協調機制，完善勞動保護機制，讓廣大勞動群眾實現體面勞動?！笔裁词求w面勞動？如何讓勞動者實現體面勞動？體面勞動和分配制度有什么關系？并針對學生思維的疑點設計問題，層層遞進，極大地調動了學生學習的興趣，引導學生主動探究，做到“不憤不啟，不悱不發”。
三、培養學生的實踐能力
從最近幾年的中考試題來看，一個較為明顯的出題特征就是利用時事政治來考察學生對教材知識的掌握，鍛煉學生的實踐分析能力。因此，在平時的初中政治教學過程中，將時事政治融入到課堂教學中是非常必要的，有利于鍛煉學生的實踐能力和操作能力，能夠從所知的時事事件中分析出涉及到的問題。例如，八年級上冊《競爭合作求雙贏》的課程就可以與當下熱門的巴西世界杯聯系起來，賽場上的每個球隊之間都是競爭關系，只有取得勝利才能走的更遠，而每個隊伍中的隊友之間又是合作關系，只有團結合作才能為球隊勝利打下堅實的基礎?？匆?，將初中政治課堂教學與時事政治結合起來是非常必要的。
四、指導學生有計劃地學習時事，討論時事，初步培養學生的政治素養
具有較強的政治敏銳力是教育學生的一個重要因素，但是如果教師僅僅將他所知道的國內外時事，全部灌輸到學生腦袋里讓他記下來，把學生當成是裝知識的口袋，而忽視了學生自學能力的培養仍然是教學的失誤，是不可取的。知識的掌握必須通過自身的努力。素質的培養是要靠學生自己實踐才能形成的。學生才是主體，老師只起一個引導作用。因此，我要求每班訂一份《時事政治報》，對有價值的新聞，剪貼在教室后的時事專欄，指導學生課外時間進行閱讀，并引導他們將時事與思想政治知識點掛鉤，運用基本原理，觀點分析問題。課外，學生可以三兩成群地站在時事專欄前指指點點，對問題爭論不休，各抒己見。他們在討論的過程中能夠立場堅定，明辨是非，對國家的方針、政策都有了了解，能夠辯證地分析國內外重點、熱點時事，從而形成了初步的政素養。
課外，舉辦各種精彩的政治活動，吸引學生的興趣：
1.舉行時事知識大賽。組織學生先是班級內進行預賽，之后參加年級復賽，最后確定學生參加學校的決賽。通過廣泛宣傳，層層選拔，激發了學生的興趣，也大大增強了他們的集體主義觀念。
2.編寫時事小報。每學期定期組織學生編寫時事小報，一般一月一期。指導學生自由組合，自主設計、編輯和排版，分工合作完成高質量的小報，并在年級范圍內進行交流評比。學生在團結協作中提高了實踐能力、動手能力，社會責任感也更強了。
3.撰寫學生政治小論文。為了指導學生學會用教材所學的理論知識去點評時事新聞，挖掘學生的創造潛力，培養學生的批判意識和懷疑意識，我鼓勵中學生嘗試撰寫小論文。學生通過認真地收集整理時事材料，對自己關心的社會問題進行思考和探索，表達富有個性的觀點。
另外，還可以帶領學生開展時事評論活動。初中階段的學生由于還沒有形成成熟的心理，在看待問題時往往較為片面，考慮問題不深刻，不明白事件發生的真正原因。因此，教師定期可以帶領學生開展時事評論活動，針對社會上發生的一些有影響的話題事件，如大媽占用公共區域跳廣場舞等，師生之間共同討論和分析，調動學生的積極主動性，培養學生獨立思考的能力，讓學生了解時政大事的內涵。
綜上所述，在初中政治課堂教學中應當結合時事政治，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念，同時也有利于提高政治課程的教學質量。
時事論文范文第5篇
【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，人們將目光更多投向互聯網技術，越來越重視互聯網在生活中的應用。而“互聯網+”視域下高中思想政治課應用探究性教學模式，能夠提升高中思想政治課堂的教學質量，培養學生的創新意識和思維能力，提高高中思想政治課堂教學的有效性。本文主要就“互聯網+”視域下高中思想政治探究性教學模式應用的內涵，高中思想政治探究性教學模式應用的可行性策略，進行一定的探討。
【關鍵詞】互聯網+;高中思想政治;探究性教學模式
眾所周知，互聯網技術的發展已經給我們帶來諸多好處，使日常生活更便捷、高效。高中思想政治老師應該正確認識互聯網技術在高中思想政治課堂上應用的意義，利用探究性教學模式，為學生營造更加鮮活、豐富、生動的高中思想政治課堂，激發學生學習興趣，讓學生更加積極、主動地參與課堂教學活動，培養學生分析、解決問題的能力，讓學生學習的潛能得到充分發揮，促進學生創新意識的培養，從而提高高中思想政治課堂教學效果，更好地促進我國素質教育的建設。
一、“互聯網+”視域下高中思想政治探究性教學模式應用的內涵
探究性教學模式具有開放性、能動性、互動性、整合性、超前性等特征，能夠深刻體現“一切為了學生發展”的教育理念。在高中思想政治課堂中應用探究性教學模式，從心理、身體等多方面對學生進行教育，能培養學生良好的認知能力和政治綜合素養，讓學生的學習能力得以提升，提高學生發現問題、分析問題并思考問題的能力，讓學生在自主思考、合作探究的過程中得到成長，激發學生學習興趣，使學生更加積極主動地參與課堂教學活動，從而更好地提高高中思想政治課堂教學效率和質量。
在“互聯網+”視域下高中思想政治課堂中應用探究性教學模式應該注重以下幾個問題：首先，應用探究性教學模式不意味著要摒棄以往的傳統教學模式。高中思想政治老師應該有選擇地應用探究性教學模式，不應該“一刀切”，所有內容知識都用探究式教學模式進行，而是要根據教學實際內容選擇合適的教學方案，使學生獲得知識的質量最大化;其次，高中思想政治老師應該不斷提升自身綜合素質，為學生樹立學習榜樣，更好培養學生的創新精神和實踐能力。最后，高中思想政治老師應該創新自身教學理念，多給予學生一些自主學習、思考、探究的空間，充分發揮學生學習的潛力，更好培養學生的創新精神。
二、“互聯網+”視域下高中思想政治探究性教學模式應用的策略
（一）利用“互聯網+”為學生拓展信息渠道
高中思想政治屬于一種綜合性、時效性學科，其知識覆蓋面較廣，要求信息資源的新鮮性、先進性，傳統的高中思想政治教學模式很難滿足學生學習對信息的新鮮度及數量的需求[1]。而高中思想政治在“互聯網+”視域下應用探究性教學模式，不僅能夠有效幫助高中政治老師拓寬尋找教學信息的渠道，為學生挖掘更積極、先進、新鮮的信息資源，還能幫助學生開拓視野，增長見識，增強自身的政治信息儲備量，激發學生學習興趣，讓學生對時事信息的敏感度更高，讓高中思想政治的教學內容變得更加鮮活、豐富、生動。高中思想政治老師應該充分利用互聯網技術，為學生展示更多的時事政治信息，幫助學生更好地了解國家形式和相關政策，為學生提供鮮活的、豐富的信息資源，提高學生的政治知識掌握程度，促進高中思想政治課堂教學質量的提高。
（二）利用“互聯網+”為學生創設教學情境
傳統高中思想政治課堂教學模式常常形式比較單一，老師過于重視對教材內容的解釋說明，忽略學生在課堂上的主體性，課堂學習氛圍不夠活躍，學生學習興趣不太濃，課堂教學活動參與度不高[2]。高中思想政治老師可以運用探究式教學模式，如在線學習，為學生營造一個特定的學習情境或氛圍，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生能夠更加積極、主動地參與到課堂教學活動，充分培養學生良好的邏輯思維能力和政治綜合素養，從而更好地提高高中思想政治課堂教學效率和質量，讓高中思想政治課堂效果得以提升。
如在學習經濟生活第一單元第三課《多彩的消費》這一課時，老師可以利用“互聯網+”給學生創設在線學習的教學情境。在線學習有別于傳統教學，傳統的教學場所是課堂，而在“互聯網+”的時代下，學生只要有電腦、手機、平板等電子產品，就可以隨時隨地學習。在利用“互聯網+”在線學習教學時，針對本課，老師可以為學生提供更加真切的教學情境，為學生提供不同消費理念的短視頻，如課本中涉及的理性消費、綠色消費、盲目消費等，通過觀看視頻增加學生對政治的學習興趣。
（三）利用“互聯網+”為學生巧妙設置問題
探究式教學模式注重對學生有目的性的提問，利用“互聯網+”為學生巧妙設置問題，不僅增加了老師搜索設置問題的途徑，也能為學生提供高效的學習課堂。在運用“互聯網+”為學生設置問題時，老師可以運用智慧課堂，使課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是老師向學生提問，師生共同進步成長的不可重復與智慧綜合生成的過程，以達到培養學生問題意識和探究精神的目的。高中思想政治老師應該加強自身職業素養建設，打破傳統教學提問模式，為學生提出一些更具有實效性、邏輯性、價值性、探究性的思想政治問題，從而培養學生良好的邏輯思維能力和探究精神，讓學生在分析問題、思考問題的同時能夠培養良好的問題意識，激發學生學習的興趣和探索的激情，讓學生更加積極、主動地參加到問題討論中去[3]。
如在學習政治哲學《把握思維的奧妙》時，以意識是人腦客觀存在的反應為設置問題的出發點，為學生拋出問題：“人們的意識分為幾種，不同意識帶來的結果一樣嗎？”讓學生自主探索，通過課堂互動環節讓學生與老師分享自己所想，與老師共同探討探索過程中出現的錯誤，學生與老師一起進步，推動“互聯網+”視域下政治教學探究模式的發展。
（四）利用“互聯網+”讓學生組織合作探究
老師在教學活動以及學生學習過程中扮演著十分重要的角色，對學生學習行為習慣以及學習能力影響很大。因此，高中思想政治老師應該充分發揮好指引者作用，留給學生充分的自主探究空間，將自己的“導”與學生的“探”進行協調，讓學生能有充分的自主思考、分析、探索時間[4]。高中思想政治老師還可以綜合學生學習能力等多方面，進行小組劃分，讓學生討論、分析課堂問題，充分調動每位學生的學習積極性，讓每位學生都能夠參與到課堂教學活動中，培養學生的思維能力和合作探究精神，以達到更高效的高中思想政治課堂教學效果。
以政治生活《我國政府是人民的政府》為例，按照教學模塊對學生進行分組，每小組探究不同教學問題，親身感受本課某一模塊的探究過程，不僅給了學生自主學習的空間，也促進了學生之間的感情交流，營造良好的班級學習氣氛。
（五）利用“互聯網+”讓學生聯系生活實際
思想政治知識來源于生活，卻又高于生活。高中思想政治老師應該充分抓住思想政治學科的這一特性，結合時代發展特點，讓思想政治理論與生活實際相結合，讓學生在更好掌握相關理論知識的同時培養學生良好的邏輯思維能力和自主學習思考能力，讓學生能夠將所學知識運用到解決生活實際問題中，真正做到學以致用，更好地促進高中思想政治探究性教學模式的應用[5]。
如在學習政治經濟生活《個人收入與分配》時，老師的教學重點是以按勞分配主體、多種分配方式并存;效率和公平的關系;收入分配如何實現社會公平等問題。教學難點是實行按勞分配的原因和我國現階段的多種分配方式，怎樣處理效率和公平的關系。對于教學重點和難點，老師可以讓學生聯系生活進行自主學習合作探究。在自主探究中，老師提出相關問題：“社會主義初級階段，實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來的客觀必然性是什么”，學生帶著問題聯系實際生活。利用“互聯網+”讓學生聯系生活實際將提升教學效果。
三、結束語
總之，互聯網技術的普及已成必然趨勢，高中思想政治老師必須及時更新教學理念，改變教學方法，合理利用探究性教學模式，通過為學生拓寬信息渠道、創設教學情境、巧妙設置問題、自主合作探究、聯系生活實際等，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣和自主探究、思考能力，讓學生的創新意識和潛在能力得到發揮，讓每位學生都能參與到課堂活動中，充分體現“一切為了學生發展”教學理念，從真正意義上提高高中思想政治課堂的教學質量。
【參考文獻】
[1]田小霞.“互聯網+”視域下高中思想政治探究性教學模式探析[J].吉林教育，2016（9）.
[2]陳禮根.“互聯網+”視域下高中思想政治探究性教學模式探析[J].高考，2018（18）.
[3]鄭志東.“互聯網+”背景下高中政治課堂教學模式初探[J].教師，2016（28）.
[4]張允瑞.構建高中思想政治課探究性學習新模式[J].好家長，2017（26）.
[5]劉麟.信息技術環境下高中思想政治課堂教學模式構建探究[J].高考，2019（15）.