幸福感調查報告范文第1篇
B 女 2.你所處的年級b A.大一 B.大二C.大三D.大四 3.你的專業屬于哪一類b A.理科
B. 文科 4.請問你的家庭住址是b A.城鎮
B. 農村 5.你對現在的生活滿意嗎?d
A.非常滿意B.滿意C.還算滿意D.不太滿意E.不滿意 6.你的家庭經濟怎么樣d
A.富裕B.中等C.一般D.貧窮 7.你覺得幸福和金錢有關嗎a
A.有關B.無關
8.你覺得你的家庭幸福嗎c A.幸福B.不幸福C.一般 9.你與父母的交流怎么樣?c
A.幾乎不交流B.只交流學業,不與父母交流生活及感情問題C.和父母想朋友一樣,無話不談D.很想和父母談,但無從談起. 10.你對你現在的成績滿意嗎?c A.非常滿意B.滿意C.還算滿意D.不太滿意E.不滿意 11.你在乎別人對你的評價嗎?b A.很在意B.在意C.不太在意D.不在意 12.你身邊朋友多嗎?b A.很多B.一般C.很少D.幾乎沒有 13.你對你自己為人處事方面做得滿意嗎?b A.很滿意B.還算滿意C.不滿意D.很不滿意 14.你覺得學校環境會影響你的幸福感嗎?a A.會B.不會
15.你對你現在的大學生活滿意嗎?c A.很滿意B.還算滿意C.不滿意D.很不滿意 16.大學里面有針對學生幸福感提升的一些措施嗎?a A.沒有,我不知道B.知道一點點C.有一些活動可以提升幸福感,我經常去參加D.我個人有一些關于自我快樂的措施. 17.你與班里的同學關系怎么樣?c A.很好B.一般C.有一些沒來往D.不好.E.很不好 18.你在大學期間談戀愛了嗎?b A有B沒有
19.你覺得戀愛后你變得更幸福還是?(沒有的可以直接跳) A是B不是
20.大學期間,你是不是經常為很多事情而煩心?a A.是B.不是
21.你努力讓自己變得幸福了嗎a A盡力了B.沒有
22.壓力對你的幸福感的作用是什么 d A.能增進我的幸福感與滿足感 B.壓力對我的幸福感沒有影響 C.對生活失去信心 D.其它
23.你覺得幸福感跟什么有關系b A.家庭地位,社會地位B家庭經濟狀況C.學習成績D其它 24.你對目前的學雜費用,日常開銷,物價水平的滿意程度c A.很滿意B.還算滿意C.不滿意D.很不滿意 25.你認為幸福是什么?c A.幸福就是做自己喜歡做的事情
幸福感調查報告范文第2篇
您好：我們現在在做一個關于重慶市人民幸福度的調查報告。您的資料將是我們科學分析研究的有力依據，希望得到您的大力支持。填寫是不記名的，希望您在填寫時不要做任何顧慮。謝謝您的合作。
性別：男女
1、您所在的年齡范圍?
A、20-30歲B、30-40歲C、40-50歲D、50歲以上
2、您所在城市的醫療衛生讓您幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
3、現在的住房條件讓您覺得幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
4、您對現在的社會環境、生活環境覺得幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
5、您對現階段收入情況你覺得幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
6、您對社會保障體系您覺得幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
7、目前社會文化教育程度讓您幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
8、您所在的城市的交通讓您幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
9、您的業余生活讓你幸福嗎?
A、非常幸福B、比較幸福C、不大幸福D、不幸福
10、你覺得現在階段生活壓力大嗎?
A、沒壓力B、壓力小C、比較大D、很大
11、您對現階段社會公平程度的看法?
A、很公平B、比較公平C、不公平D、很不公平
12、現階段的幸福打分，你打多少分?
幸福感調查報告范文第3篇
“什么是幸福?”在《辭?！分胁榈降慕忉屖?ldquo;心情舒暢的生活與境遇”。我國著名的倫理學家王海明認為:“幸福是人生重大的快樂, 是長久或巨大的快樂, 是對一生具有重要意義的需要、欲望、目的得到實現的心理體驗。”[1]但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”, 由于每個人的生理基礎、社會地位、價值觀念都各不相同, 那么對于幸福的理解自然也不能同一而終。
幸福原為倫理學的范疇之一, 在中國的傳統倫理思想中, 幸福概念表述為“福”、“福德”等, 《尚書·洪范》中指出“福”的五個方面:“一日壽, 二日富, 三日康寧, 四日攸好德, 五日考終命。”, 把福的形式和內容都講述的比較具體化?！俄n非子;解老》則說:全壽富貴之謂福。”《禮記;祭統》說:“福者, 備也。備者, 百順之名也, 無所不順者謂之備。”而后世的“五福”又指福、祿、壽、喜、財。
西方思想史上也存在著許多有代表性的幸福觀。古希臘蘭尼學派將感覺作為幸福的唯一來源, 認為最大的幸福就是追求快樂;伊壁鳩魯也認為快樂是“身體的無痛苦和靈魂的無紛擾”;根據馬克思的觀點, 人們對幸福的理解歸根到底是取決于其所處的社會經濟條件, 而幸福也是應當包含物質和精神兩個層面的, 同時他也闡釋了關于幸福與勞動的關系, 指出幸福不在于享樂而主要在于勞動和創造。
2 主觀幸福感及其影響因素
幸福感, 又稱作主觀幸福感, 是指個體根據自己的標準對其自身的生活質量的整體性評估。幸福的獲得雖然要以一定的外界客觀條件作為基礎, 但更重要的是人自身的主觀感受性, 由此可知幸福感具有主觀性。幸福的主觀性是指:幸福是一種快樂的心理體驗, 是一種情感體驗, 屬于主觀意識范疇。一個人覺得幸?；蚴遣恍叶际怯善渥陨淼闹饔^感受決定的, 很少受外界其他人看法的影響。
既然幸福感是主觀的, 那么我們也有必要研究哪些因素會對個體的幸福感產生影響。
首先是遺傳因素。從生理方面來看, 個人的幸福感就是一種認知和情感的綜合反應, 受到神經系統的影響, 而神經系統大部分則是天生的。有大量的研究表明遺傳對于主觀幸福感有顯著影響, 甚至有科學家直接檢測出了“幸?；?rdquo;, 據澳大利亞《悉尼先驅晨報》2011年5月17日報道, 英國研究人員發現, 人類的幸福感的強弱主要是由5-HTT基因決定的。
再就是生活經歷, 生活中各種生活事件對幸福感有深遠的影響。我們可將這些生活事件劃分為積極事件、消極事件和中性事件。不同的人的身上會發生不同的生活事件有不同的人生經歷, 也自然會產生不同的幸福感了。一般來說, 積極的生活事件會讓我們產生美好的體驗, 而消極的事件則會引發不良的情緒, 且消極事件對于幸福感的影響遠大于積極事件。
另外還有人的性別、年齡以及性格、認知也與幸福感有關。
3 提升個人主觀幸福感
在趙汀陽的《論可能生活》一書中提到, 獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養的能力, 即“幸福是一種能力”[2]。那么究竟如何習得這種能力呢?在下面我們以班杜拉的自我調節理論為依據, 從設定目標、重構認知和改變行為這三大方面來具體談談提升幸福能力的方法。
3.1 設定合理目標, 靠近幸福
幸福的生活不只是擁有短暫的好心情, 還包括許多能為我們生活賦予意義的東西。有目標感的人生更加容易獲得幸福感和充實感, 可見目標對于幸福的重要性。那么一個合理的目標是怎樣的呢?我個人認為好的目標應該是與自身價值觀匹配的, 能發揮自身優勢的, 具有挑戰性但有能力實現的, 能助于提升自我成就感和效能感的。樹立好的人生目標有助于個人成功, 自然對于獲得幸福有很大幫助。
3.2 重構正確認知, 獲得幸福
生活中的環境千變萬化, 但同樣的境遇卻可能給不同的個體帶來不同的感受, 這在很大程度上是取決于每個人不同的認知。如果一個人的認知是消極的, 那么心理和軀體也會產生消極傾向。但是消極的認知是可以改變的, 我們可以培養積極的思考方式, 比如在生活中學會感恩、保持開放和好奇的心態, 多嘗試向下比較等, 這些都是有利于我們重構認知從而感受幸福。
3.3 培育良好行為, 提升幸福
在改變認知克服消極情緒之后, 日常生活中我們還需要進一步的實實在在的行為去鞏固提升我們的幸福感。
摘要：幸福是人類永恒的追求。何為幸福?人們因何而感到幸福?我們又該如何獲得幸福?本文將試從三這方面做簡要探析以加深對幸福的理解。
關鍵詞：幸福,幸福感,主觀幸福感
參考文獻
[1] 王海明.倫理學原理[M].北京大學出版社, 2005:267.
幸福感調查報告范文第4篇
所以制約幼兒教師職業幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：
1、幼兒教師錯誤的職業觀
一個人若要追求和獲得幸福感必須實現其核心自我，即實現自我價值。在此職業觀下，有人教師選擇這一職業僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業的價值認同;自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業幸福感的。
2、幼兒教師自身的自卑感和職業厭惡感
在不發達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產生職業厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
3、幼兒教師工作量大
目前幼兒園里，班級人數會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創意教具，根據幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環的不良情緒網，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。
首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現代時期主要表現為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現代時期出現了付諸社會運動和制度建構，這體現了一種歷史性的進步。 現代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質生活條件的不斷改善和生活質量的日益提高。然而，現代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現相應程度的上升，這無疑構成了現代化的一種困境。
擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業幸福感呢?我提出了以下幾個建議與策略：
1、樹立正確的職業觀
職業觀是人們對職業范疇的認識、觀念和態度，是價值觀的職業人士、觀念和態度上的具體體現，職業幸福感的獲得與職業觀是緊密相關的。教師職業幸福感是內話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業觀與生活方式融為一體，才能發掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創造的喜悅和自我價值的升華。
2、正確的角色定位
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯系中通過行動來提升自己的地位。
3、豐富自己的專業素養
教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業道德素質和業務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人的一種心理滿足。
4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒
長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
5、將工作與生活分開
這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協調，并在這種協調的過程中尋找職業幸福的平衡點。
幸福感調查報告范文第5篇
一、幸福感理論的提出
“幸福感”理論最早由美國學者羅伯特-萊恩提出。萊恩對市場經濟、民主制度與幸福的關系進行了深入研究。特別是對經濟增長、國民收入水平提高與幸福之間的關系的研究，引發了人們深入的思考，使人們重新思考人的價值、人生的目的、經濟增長與社會進步的關系等重大問題。萊恩之后，隨著人們對“幸福感”問題的進一步研究，不但印證了萊恩的觀點，而且把“國民幸?？傊?rdquo;這個新概念推到重要的地位?？v觀我國改革開放30多年的發展歷程，偏重于GDP增長速度的發展模式已經顯現出嚴重的弊端。我們需要加快發展，但著眼未來，我們更需要理性的、明智的發展，以人為中心的發展。國富是為了民樂，是為了“創造我們的幸福生活”。正是在此背景下，中央及時提出“堅持以人為本，實現全面、協調、可持續的發展”的科學發展觀。“生產總值”體現的是物質為本、生產為本，“幸?？傊?rdquo;體現的是以人為本。堅持以人為本的科學發展觀，就應該拋棄單純追求GDP增長速度的發展模式，真正把“增加國民幸?？傊?rdquo;作為我們的發展目標。“幸福感”理論對于我們樹立科學的發展觀很有啟發意義。
二、充分認識提高員工幸福感的重要意義
“幸福感”理論與企業管理同樣具有密切關系。按照企業文化理論，企業管理最重要的是對人的管理，即以人為中心的管理。管理文化的核心是使員工關心企業。提高員工“幸福感”對確保企業的和諧發展和提升員工隊伍的整體素質具有十分重要的意義。
一是提高員工幸福感是引導員工“快樂工作、幸福生活”的重要渠道。幸福感是相對的，不是絕對的。不同的人，不同的年齡，不同的時間場合，不同的工作生活經歷，大家所感受的幸福都是不同的。因此，要通過綜合調研，搜集、掌握、分析大量的第一手資料，真正了解員工在公司內、外的幸福程度，發現和消除降低幸福感的原因，積極引導大家熱愛企業、熱愛生活、關愛家人、奉獻社會，從而在更高的層次上、境界上獲得幸福。員工在充分體驗職業幸福感后，就會產生一種對企業的認同感，并感覺工作是一種快樂，把工作當成一種責任，從而帶著愉快的心情，積極投入到日常工作中。
二是提高員工幸福感對于培育企業和諧文化理念，進一步推進和諧企業建設具有重要作用。提高員工“幸福指數”的過程，就是傳播企業和諧文化理念的過程，就是推進和諧企業建設的過程，對培育“簡單和諧的人際關系，忠誠感恩的為人準則，競爭進取的人生態度，齊心協力的團隊精神”起著十分重要的作用。
三是提高員工幸福感對提高企業整體素質，增強公司凝聚力具有重要的現實意義。我們一方面要加強安全管理，確保企業、員工平安;另一方面要從人才培養的角度，打造員工發展的通道;同時還要加強和完善激勵機制建設，有效提升員工的成就感，這三個方面對于引導員工“快樂工作”至關重要。企業通過增強員工的職業幸福感，可以形成良好的輿論，樹立良好的企業形象，從而留住人才、吸引人才。
三、充分了解影響員工幸福感的主要因素
員工幸福感主要受到物質因素和非物質因素兩個方面的影響。物質因素主要是福利薪酬。萊恩調查指出，收入水平與幸福之間并不是直線關系，而是曲線關系。在收入水平達到一定高度前，收入提高會增加幸福;當收入水平超過一定高度時，它的進一步提高未必會增加幸福。因此，在基本需求得到滿足以前，收入每提高一點，都會使人感到更幸福一些。也就是說，員工幸福感必須建立在一定的物質基礎之上。
非物質因素影響主要有以下幾個方面：一是社會文化價值導向。歷史文化、社會輿論、職業認同感等方方面面導向的共同作用，影響著員工的生活信念、生活態度以及生活方式，并最終影響到員工職業幸福感的獲取。二是企業穩定、合理的制度和公平公正的考核評價機制。穩定、合理的制度影響著員工對職業發展的預期和規劃，只有制度相對穩定、合理才能使員工產生職業安全感，而安全感正是員工獲得幸福感的基礎和保證。同時，當員工的行為符合企業要求，并得到公正的正面考核評價時，才能產生成就感和幸福感。三是員工合理的自我預期和定位。如果員工的自我預期和定位過高，與其實際得到的評價相差較大，員工就會感覺自我價值無法實現，職業幸福感自然也就無法獲取。四是工作環境。工作環境是外在條件，舒適、安全、健康的工作環境也是員工獲取職業幸福感的重要方面。五是發展前途。職業發展前景的良好規劃、晉升通道的順暢等等，可使員工與企業共同成長和進步，從而增強員工的職業幸福感。另外，非物質因素的影響還有其他許多方面的內容，如員工獲得尊重、關心、理解和信任;員工的合法權益受到保障;員工對企業民主管理、廠務公開的滿意度;管理者管理行為的公正和公平等等。都與“幸福感”有直接關系，也是員工獲得幸福感的重要因素。
四、提高員工幸福感的方法和途徑
作為企業，要高度重視提升員工幸福感對推進企業和諧健康發展的重要意義，將其作為一項重要工作來抓，不斷加強對員工幸福指數的調研，卓有成效地開展好這項工作，進一步激發員工工作的積極性。
1、加強思想教育，奠定培養員工幸福感的思想基礎。要通過多種形式加強員工思想教育，引導員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的思想觀念，培養良好的道德風尚。通過學習，提高思想覺悟、認知水平，有效地處理存在的問題，化解矛盾;通過學習，加強自我修養，保持陽光心態、健康心態，培養知足、感恩心態，正確對待成績、榮譽、困難、失敗、挫折，始終保持自尊自信、理性平和、樂觀豁達、積極向上的和諧心態，從而培養幸福感的養成。
2、建立和諧友善的人際關系，營造增強員工幸福感的氛圍。和諧的干群關系、和諧的同事關系、和諧的工作環境等都能讓員工感受到幸福。領導與員工、員工與員工要和睦相處，真誠相見，友善相待，促進溝通協作，形成團隊合力，建立和諧友善的人際關系，建立關愛他人、幫助他人等于幫助自己的理念。領導者要更新管理理念，營造平等的氛圍，有意識淡化領導角色，引導員工敢想、敢說、敢做，敢于創新，樂于創新。
3、加強制度建設，為提升員工幸福感提供保障。要實現科學激勵，剛柔相濟，提升績效管理水平。要加強人文關懷，對優秀員工，不僅要物質激勵，也要精神表彰;對落后的員工，要尊重其人格，挖掘自身的發展潛在因素。在績效考核中，運用多維的綜合評價和申訴、面談等方式，使考核內容更為客觀，考核方式更為全面，考核結果更為公正。變考核為評價、溝通、促進，提升員工的滿意度、幸福感和工作積極性，實現企業與員工的共同進步。要將員工業績、責任、職級、技能等予以量化，建立暢通的職務晉升和員工級別晉升通道，使員工的培養、培訓、選拔、晉升形成一個完整的體系，激勵員工不斷提升業績，勇于承擔責任。當員工的努力得到最大的薪酬回報時，他們才會覺得幸福。
4、加強企業文化建設，助推員工幸福感的提升。對一個企業而言，必須樹立全體員工認同的價值觀，明確在價值觀指導下的企業目標、企業精神、職業道德，讓員工看到努力的方向，才能使員工產生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力，激發員工愛崗敬業、奮發上進的工作熱情，使員工的積極性、主動性、創造性最大限度得以發揮，在快樂工作的同時產生幸福感。要根據形勢任務的變化和企業文化建設的需要，有計劃有步驟地組織開展各種形式的主題教育和社會實踐活動，使員工在參與中得到潛移默化的教育，不斷提高思想修養，陶冶道德情操，塑造美好心靈。要抓住重大節日、重要紀念日等契機，有針對性地組織開展時代感
強、內容豐富、形式多樣的慶祝和紀念活動，達到教育、激勵廣大員工的目的。
5、提高民主管理水平，增強提升員工幸福感的溝通渠道。承認、尊重、關心員工的權益保障需求，也是提高員工幸福感的一個重要方面。要健全民主管理制度，善于傾聽員工的意見和心聲，暢通意愿表達的渠道，建立管理層與員工的日常溝通機制，使員工可以暢所欲言，管理層可以釋疑解惑，共同探討企業發展問題、日常管理問題及員工個人發展問題、生活學習問題，對員工提出的意見與建議，及時研究解決，從而從心理上產生一種受到尊重的幸福感。要深入細致地做好企業改革過程中的思想政治工作，正確處理和兼顧各方面利益，引導員工以合法、理性的形式表達利益需求。要多地了解員工的所想、所需，并積極地創造條件幫助員工解決工作中的難題，化解生活中的困難，使員工時時感受到領導的關懷，真正感受到企業就是一個大家庭，從而更積極地參與、融入企業管理，提高對企業的認同感、忠誠度，增強職業幸福感。