第一篇：如何打造幸?？鞓氛n堂
打造快樂課堂 共享教育幸福
打造快樂課堂
共享教育幸福
——參加市小學校長任職資格培訓心得體會
堰坪小學
何官輝
本月初，承蒙組織關懷，我懷著一顆虔誠的心參加了安康市小學校長任職資格培訓。通過五天的理論學習和四天的跟崗實踐，讓我受益匪淺。特別是市一小和江南小學教師為我們呈現的不容復制的精彩課堂，至今還深深印在腦海中，永遠抹不掉。
那是一種快樂的課堂，讓我沉醉在身心愉悅的情境里;那是一種輕松的課堂，讓我沉浸在輕盈曼妙的節奏里;那是一種高效的課堂，讓我驚嘆教學藝術的巨大魅力。
無法忘記市一小劉建老師執教的《重疊問題》，他就像一位將軍，組織士兵攻城掠地，攻克了一個又一個知識堡壘;又像一位明星，深情并茂地把學生深深地吸引;更像一位幽默的大師，那文雅風趣幽默的語言讓學生興奮莫已。這種全身心的投入，用智慧和文本對話，用心靈和學生共舞，才能讓課堂變得快樂高效，勃發出生命的氣場。
讓我欽佩不已的是江南小學吳磊老師，他執教的《長城》，扎實的語言訓練，聲情并茂的朗誦訓練，本本真真的語文課堂，處處散發著語文的韻味。課堂上積極引導學生讀中悟真情、議中明事理，讓學生充滿了愛國熱情。雖然年輕尚缺乏教育機智，但瑕不掩瑜，課堂上處處顯示出他扎實的基本功和全新的教育理念。
記憶中，一樣也抹不去的市一小戎露露老師執教的《ang eng ing ong》。她簡直就是一位少兒主持人，把學生帶入了夢幻般的童話王國里。繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的動作演示，精致美麗的自制教具，匠心獨具的課件設計，把我們帶入到一個優美有趣的拼音王國?；顫娚鷦拥恼Z言、輕盈快樂的節奏、精美別致的小禮物，讓整個課堂一波三折、妙趣橫生。
無論是劉建老師從容淡定又妙趣橫生的課堂，還是吳磊老師感情飽滿扎實有效的課堂，還有戎露露老師靈動活潑驚喜不已的課堂。但同樣精彩，處處充滿了快樂。嚴謹扎實，與時俱進，愉悅身心。師生在快樂中共享教育的幸福，快樂的收獲著。
我想，他的那種快樂的教學藝術和駕馭課堂的智慧，不是老天鑄就的，這與學習有關，與心態有關，與積累有關與每一個生動活潑的學生有關。首先，這需要我們教師要不斷地學習、善于學習。一方面學習教育教學理論及教育名家專著，讓自己成為一位品行高潔、知識淵博、經驗豐富的教育者。另一方面還有走出去，向名師、專家取經吸取先進的教育觀念和科學的教學手段，應用于我們的教學實踐中，讓師生快樂的成長。其次，我們要注重互動，注重交流，注重生成的、鮮活的、獨特的、充滿活力的課堂狀態，把靈動形象、詩意細膩、人文關懷、深刻厚重的充滿濃濃愛意的氛圍帶給學生，讓學生感受在其中，沉浸在其中，從而達到快樂的目的，享受到成長的幸福。
那種快樂的課堂，是一種感覺，是精神的動力，是一片信念凝成的海，讓師生全身心的浸入其中，默默的成長，漸漸地成熟，享受到教育的幸福時光!
第二篇：巧用多媒體教學，打造“幸福+快樂+高效”的地理課堂
摘要：本文討論了多媒體在初中地理學習中應用，闡述了初中地理學習中如何利用多媒體技術提高學習興趣，說明了多媒體教學在初中地理教學與學習中的可行性，提高了多媒體在初中地理教學中的聯系，并促進學習者學習、個性發展、提高語言綜合應用能力等方面有著深遠的意義。
關鍵字：多媒體教學 幸福高效 整合
隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。地理這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為地理教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發生深刻的變革，尤其應在多媒體計算機在地理教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。特別是在課堂教學改革積極推向深入的今天，利用多媒體促進課堂教學，優化地理課堂，提高教學效果從而實現地理課堂的“幸福+快樂+高效”更加刻不容緩。因此，如何在地理教學的各個教學環節上巧用多媒體提高教學效果，激發學生的求知欲，已成為當前地理課教學研究的一個重要課題。那么，如何在地理課的各教學環節上運用多媒體，以實現地理課堂的 “幸福+快樂+高效”呢?
一、巧用多媒體導入新課，動之以情，激發興趣。 導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如八年級地理上《中
國的河流----滾滾長江》這節課中，教師就可以利用多媒體播放歌曲《長江之歌》，在這里讓學生欣賞著盡情抒發中華兒女對長江無限贊美之情，再在歌曲中插入一些與長江有關的圖片，這樣，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
愛好是學生最好的老師，教師在教學中要注重培養學生的地理愛好，養成學生良好的學習習慣，為學生創造性學習奠定基礎。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，使學生更輕易地理解、把握知識呢?是許多地理教師在教學實踐中時常思考的問題。而多媒體在地理教學中的應用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新奇感、驚異感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經;使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。為了培養學生的學習愛好，激發求知欲望，我經常在課堂上運用多媒體顯示的動化效果，很輕易使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，激起學生濃厚的學習愛好，自然進入對新課的學習。
二、巧用多媒體教學，挖掘學生學習地理知識的熱情
多媒體應用于地理教學，不僅可以開拓學生學科視野，使其了解和熟悉我們的生活環境;更能加深學生對于重點難點問題的理解程度，并認識到地理學科的社會應用價值，從而培養起濃厚的學習興趣。利用多媒體進行地理教學，讓課堂變得更加豐富多彩，打破傳統的滿堂灌僵化教學風格，增加教學活力，充分調動每一位學生的學習地理的興趣性。
我們可以利用學校遠程接收資源提供豐富的教學資源，整理成品課件，來優化我們的教學設計。我們要讓學生認識到地理學科雖然不參加“中考”，但是要讓他們認識地理學科在社會中應用價值，湘教版教材中教學內容有大量的活動、閱讀、圖片，讓學生在活動、閱讀、圖片中找到關鍵字，襯托主要內容，教師可借教材的編排，利用多媒體展示活動題、圖片、閱讀部分，讓學生自行找出答案，得出結論，老師以點帶面，學生的參與面多，例如：七年級上《世界的聚落》中，活動題有六個，圖片有十張，讓學生探究活動，觀察圖片的變化得出結論，------鄉村與聚落?？菰锏闹R趣味化，抽象的現象簡單化，
深奧的道理具體化，怨學的心態輕松化，這樣有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，達到怨學轉化成“快樂之學”
三、巧用多媒體教學培養學生的動腦、動手、動口的能力。 鞏固訓練階段是地理課教學的重要環節，也是學生學習過程中的重要環節。知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在教學中，應借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度以及反饋信息的方法和途徑，還可以縮短課堂教學時間和壓縮學生不必要的思維程序，以獲取有效學習時間，以此提高課堂教學效率和教學質量。教師若能從學生的現實生活和真愿望出發，利用多媒體設計適于學生心理特點的吸引學生的練習，讓學生通過形式靈活多樣練習的訓練，能極大提高學生的學習興趣，激發學生學習地理的潛能。教材安排的活動，獨特、新穎、鞏固性強，如湘教版七年級、八年級每一節中一個標題后有一個活動、一些圖片，教師在教學中讓學生動手、動腦完成活動，找到結論，因此，適時的、恰當的、巧妙的應用多媒體與地理課堂教學結合，能提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養動手操作能力和創新意識，學生的整體素質從中得以全面培養與發展。使地理課堂教學更具魅力，最終實現地理課堂教學的優化，讓多媒體輔助教學在素質教育中發揮它應有的作用。
四、巧用多媒體教學做總結，可以形式多樣，提高學生歸納能力， 課堂總結是地理課教學環節中不可缺少的一個內容。學生的知識、情感、價值觀目標的落實絕大多數都是在這個環節中實現。這就需要師生總結歸納出，讓學生明確并落實到今后的實際行動中。因此，如果經常按一種模式總結，就難以引起學生的興趣和注意，便達不到總結鞏固的目的。所以教師一定要用多種方法對新授課進行歸納總結，將新知識納入知識體系，以達到教學的預期目標。而運用電教媒體進行課堂總結，增強課堂教學的密度，不僅能使知識條理化系統化，又能使學生保持良好的樂學情境和深刻的記憶，避免課堂結尾學生疲勞、厭煩情緒的出現，使課堂教學達到事半功倍的效果。
總之，在地理課教學中，巧用多媒體與地理整合，可以變抽象為具體，變怨學為快樂，充分調動學生各種感官協同作用，解決教師難
以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果教師根據學生和教材的實際，在教學環節中巧用多媒體輔助教學，有利于激發學生學習興趣，活躍課堂，加深記憶，讓學生正確認識地理課，區分“正科”與“副科”的誤區，快樂學習以最終達到教學目的。以教師在教學中實現“幸福+快樂+高效”的地理教學。
第三篇：創設快樂環境 打造幸福團隊
義烏市勝利幼兒園 斯玉玲 515507 【摘 要】我們努力創設快樂環境，倡導幸福工作，使幼兒園管理充滿生命活力，為推進穩而優的教師隊伍，促進幼兒園的可持續發展奠定基礎。本文從目標引領共筑愿景，快樂活動共展風采，學習修煉共享提升，柔性管理共融感情四個方面闡述了我園在打造幸福教師團隊上所作出的一些努力。
【關鍵詞】幼兒園管理 幸福工作
引子：我的教師幸福觀
真正的教育是發自教育者內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。當“職業倦怠”逐漸吞噬著教師的職業熱情和發展欲望時，還有多少教師能真正從職業中體會到幸福呢?我堅定地認為：幼兒教師是否擁有職業幸福感非常重要。因為，只有自己幸福了，才能把這種幸福傳遞給孩子以及她們的家人。但職業幸福感是以職業成就感為依托的，讓每一位教師的日常工作都過得快樂并富有意義，教師才能從中品味幸福的滋味。作為一園之長，有責任有義務為教師創造良好的生存環境，倡導幸福工作，使幼兒園管理充滿生命活力，讓每一個教師對幼兒園產生深深的感情依戀和精神歸屬感，從而為全園師生的幸福成長奠基。
我希望所有的教師都如朝霞映紅天空，在照亮人間的同時又展示自身的美麗和絢爛。為了讓教師享受教育的幸福，擁有這種情感依戀和精神歸屬感，我努力踐行，向著幸?？鞓烦霭l，讓幼兒園管理充滿生命活力!
一、目標引領 共筑愿景
我們常說，管理的最高境界就是“不管”。當來自于教師的這些個人愿景被大家認同，形成牢固的凝聚教師的智慧和力量的共同愿景時，教師也就會形成一種歸屬感和認同感，“共同愿景”也就內化為一種校園文化，自然而然地引領團隊前行。
1. 確立核心價值觀
征集梳理教師個人愿景，尋找到教師個人愿景中的“關鍵詞”：文化、制度、 1
環境、特色等，幼兒園通過開展教育論壇，讓大家分享個人智慧，同時希冀能碰撞出心靈火花，形成強大的發展合力，使個人愿景轉化為“共同愿景”， 從而形成幼兒園發展的核心價值觀。面對新起點，幼兒園在全體教職工充分醞釀、討論的基礎上制定了新三年發展規劃和十年學校文化實施方案，結合團隊當前的現狀和三年內可能實現的目標，逐條、逐句、逐字進行推敲研究，我們明確了以“追真向善求美的童心教育”為核心的辦園理念，提出了“建典雅有文化的校園、塑優雅有思想的教師、育文雅有品德的孩子”的辦園目標。
共同愿景確定后，我們通過愿景宣傳窗、愿景規劃推介等活動方式進行宣傳和說明，獲得大家的認同和支持。通過梳理描繪、討論完善教師共同美好愿景，她們對團隊的未來充滿信心，促使教職工喚醒內部動機，思考自己在團隊中的角色定位。有了明確的奮斗目標，我園各項工作開局即步入了正軌，向精細化管理的方向邁進。
2.富有含義的園標
分析我們所處的地理環境，圍繞我們的辦園目標宗旨，帶著我們的共同愿景，幾經征集設計醞釀討論，最終將我們的園標定稿為：
圖案構成：整體包括勝利幼兒園全稱和勝利“victory”的手勢變化的帶兔耳朵的兒童臉型圖案。
象征意義：園標中的孩子形象就是我們勝利幼兒園培養幼兒的方向，懷抱勝利的他們將擁有積極樂觀的心態、勇往直前的毅力，戴著兔耳朵的他們，臉上洋溢著甜蜜的笑容，永葆兒童的天真、童趣。
蘊含理念：基于兒童，發展兒童的“童心教育”理念
二、快樂活動 共展風采
美國心理學家梅奧認為人不只追求金錢，還有社會需求，任免會從工作上的社會關系去尋求樂趣和意義。以新穎、富有特色的活動為載體，注重內容的生成性、形式的多樣性，活動的互動性，能讓教師共展風采，共享快樂，進一步感受和體驗幼兒園集體的凝聚力和感染力，從而使其獲得滿足感和職業歸屬感，促進
團隊間的溝通交流，增進團結與協作。
1.“相約星期一”
每周一是幼兒園固定的例會時間，在布置完本周的工作后都會根據教師的興趣和需求，開設創意的活動，時尚課堂、活力運動、試聽動感等等，活動中注重人人參與，由一技之長的教師擔任主持或主講。在活動過程中，我們注重與工作實踐的有機結合，如開設時尚課堂“ 百變發型”內容，教師不但學會給孩子們梳出各種各樣的發型，也重視了自身的發型形象，工作時的儀表儀態，最終幼兒開心、家長滿意，也樹立了良好的教師形象。
2.“節日大派送”
以節日為紐帶融洽關系，營造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創造性開展快樂活動的落腳點。如“三八節”送上一束鮮花，讓教師體驗一次浪漫;“教師節”為教職工設計適宜的獎項進行表彰，讓每個人體驗成功的快樂;“元旦”贈巧克力和新年賀卡，祝福每個人在新的一年里有更好的追求;“閱讀節”贈名著或保健書籍，營造健康向上的書香氛圍;“迎新春聯歡會”，不同崗位上的教職工結合園本文化內涵，創編出豐富多彩的節目進行展示，在同樂中體驗團隊的魅力;“春節”贈送賀卡、福字、春聯，讓大家感受新年的吉祥;無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，生日蛋糕就會送到他們手中„„來自物質和精神方面的激勵，讓團隊中的每一名成員及其家人對我們的團隊充滿了信任和希望。
3.“非常好搭檔”
以班級為單位，由教師、保育員三位一體組成好搭檔，從真誠合作、工作成效、幼兒發展、家長滿意等方面確立標準，通過自評、組評和家長參與評選優勝者，以頒獎的形式隆重呈現最終的評選結果，在活動中始終注重教職工的主體和地位，增進團隊合作意識，激發集體榮譽感。
快樂活動呈系列化，集思想性、學習性、娛樂性為一體，緊密圍繞教師實際需要而開展，要求有很強的可操作性，實效性。
三、學習修煉 共享提升
教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一方面，教師幸福人生的營造有助于教師的專業成長，一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長。另一
方面，教師專業素養的提高有助于教師生活幸福指數的提升。因此，我園大力開展多層次、多途徑的培訓學習活動，讓教師共享專業成長的樂趣。
1.書香校園，打造學習型教師團隊
教師的專業化發展離不開學習，我們應努力打造書香校園，讓師生身上“書香飄溢”，積極鼓勵教師與他人分享讀書的收獲與快樂。每學期都開展多種形式的讀書心得和教育教學交流活動。
?贈書：營造書香文化氛圍，激發每個人的讀書熱情，以書為友，與書為伴已成為園領導、教師、幼兒的自覺行為。每年的四月是幼兒園的讀書月，幼兒園將通過組織形式多樣的讀書活動，評選書香寶貝、書香家庭、書香教師，并給予一定的購書基金或饋贈書籍以作鼓勵。?導讀：幼兒園依據教師發展需求，選擇學習內容，為教師介紹核心思想，解讀關鍵理念，結合具體案例進行剖析，以拓展學習視野，引發學習的愿望。?共讀：教師共同閱讀指定的經典書目或文章，依據各自的已有經驗給予不同的理解，并營造群體分享的平臺，互相交流閱讀體驗，在碰撞中增長實踐智慧。④選讀：針對不同發展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵大家結合自身需求選擇適宜的書目開展學習。
2.園本研修，打造研究型教師團隊
教師的幸福感是動態的，它主要來自教師自我價值的實現，取決于教師在專業發展中對自己的定位。正是認識到這一點，我園著力推進師資隊伍建設，引領教師獲得專業上的成長與發展，使幸福教育人生的根基立于教師的心靈深處。
①落實教研制度，讓教研有序。以“例會”的方式執行管理過程，以“效果評價”的方式檢查教研情況，以“成果激勵”的方式實現良性循環。
②探索智慧教研，讓教研有效。教研活動前，有效策劃，按需預設。教研活動中，關注過程，自然生成。教研活動后，反思提高，行為跟進。
③營造教研磁場，讓教研有核。管理團隊示范帶頭，營造積極向上的學習氣氛，充分發揮每位教師的創造性能力，培養教師團隊的持續學習能力。
通過園本研修，促進教師專業素養的進步，讓她們的教育智慧綻放出奪目的光芒，讓她們在研修中深切感受幼教工作的快樂與幸福。
3. 互幫互助，打造合作型教師團隊
根據教師自身特點，對教師實行分層管理、分類培養，為教師創造自我發展 4
的空間與條件，更好地顯示其教育才能。
①發揮骨干教師的主導作用。通過開展形式多樣的教研活動，切實發揮骨干教師的主導作用，加強對骨干教師的培養，培養出一批有社會影響力的“名師”。
②發揮成熟教師的特長。通過與青年教師開展各類專題帶教，在成熟教師指導青年教師中發揮特長，不斷成長。開展如：環境創設、教育教學、課題研究、區角活動、班級管理等有針對性的專題帶教，發揮成熟教師的特長，形成良好的學習指導氛圍，使幼兒園成為一個學習型的團隊。
③幫助青年教師快速成長。通過各種形式，幫助青年教師掌握教師職業道德和行為規范，掌握教育教學常規，盡快適應教育教學工作，成為一名合格的教師。
四、柔性管理 共融感情
教師生存狀態的優劣，與幼兒園人文環境的好壞密切相關。幼兒園基本以女性為主，議論多，是非也多。但是我認為，女人多柔美，也多善良，只要引導得法，內蘊其間的真善美就會自然而然地流溢出來，從而使幼兒園充滿人情味與真善美。因此我們努力營造的是一個和諧而簡約的氛圍，開展柔性管理，成就教師溫馨的幸福家園。
1.關愛教師生活
幼兒園教師的工作是平凡的，平凡得近乎煩瑣，在許多人眼中是小兒科，每天哄哄小孩。在家人眼中也是如此，一些家屬對教師每天這樣忙個不停會有抱怨，這雖屬正常，但經常這樣會影響教師的工作熱情。面對這一情況，我園每學期期末組織家屬答謝會，在活動中感謝家屬或家長對教師工作的理解和支持。這樣看似平常的關心，讓教師贏得家屬的理解與支持，推動了幼兒園的各項工作。
關心教師的生活，既是為了讓教師的生活豐富且沒有后顧之憂，又是為教師專心工作打下物質基礎。關愛教師的生活要關心在教師的需要點上，給予教師生活上的關愛是樸實的，讓教師覺得是溫馨的，實實在在的。
2.關心教師健康
現在做教師的普遍感到壓力很大，作為示范性幼兒園的教師壓力就會更大，這壓力并不僅僅是來自管理者對他們的要求，更多的是來自自身對自己的要求，來自勝利幼兒園的氛圍中。適當的壓力能成為教師工作的動力，但過度的壓力則會影響教師的心理健康，所以作為管理者，我們則要想辦法來緩解教職工的工作
壓力。為此我們在豐富教職工日常的文化生活上下工夫，每學期向老師們征集工會活動新點子，燒烤、登山、健身、拓展、禮儀培訓„„這些由她們自己點單的活動深受歡迎。重要的是，讓享受工作、享受生活、享受快樂的教育理念真正落實到每一個教師的心田。
同時為了讓每位教師有一個健康的身體，我們在細節方面下功夫，營養豐盛的早餐、每天一個餐后水果，規定全體教師必須與幼兒一起做操鍛煉，這樣不僅使教師能精力充沛地帶好班，更能讓教師每天懷著積極的情感去做好自己的本職工作。
3.關注教師心態
教師的心態健康是否，直接影響著看問題的角度和結論。改善心智模式，就是要把鏡子轉向自己，反思自己的責任或過失，如此修煉后再看事物，就會采取截然不同的態度。心懷感恩，讓自己能容納那些與自己意見不同甚至反對自己的人，能接受其他的多種可能性，我們敞開胸懷對每一位教師傳遞感恩之心。
一個教師自尊心是否得到滿足，和她積極性能否發揮，有著極為密切的關系。任何一位教師，如果她的自尊心受到損傷，必然會造成她心靈的痛苦，從而情緒的低落就會直接影響她參與教學的積極性，甚至產生更多的反叛情緒。相反，幼兒園領導對教師注重賞識，盡量發現每位教師的閃光點，幼兒園和教師、教師和教師之間互相尊重信任，就可以激發教師為教育事業不惜犧牲個人利益的激情。
一路走來，我們收獲著團隊創建帶來的專業發展的幸福。勝利教師追尋著平凡而又詩意的生命軌跡，不斷煥發著生命的活力，享受著生命的幸福。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使自身變得幸福，而且必然會使我們的孩子也體驗到成長的幸福。有幸福感的教師，才能培養出有幸福感的孩子。那么就讓我們一起攜手，向著幸?？鞓烦霭l吧!
參考文獻：
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第四篇：打造快樂課堂 踐行
打造快樂課堂 踐行“輕負高質”教育
【內容摘要】課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿笑聲，應該成為師生共同追求的生活?？鞓氛n堂正是滿足了這種需要，讓學生樂學、會學、能堅持學，從而實現“輕負擔高質量”的教育理想，師生收獲教育的幸福。本文提出了構建以教師的成長和學生的發展為核心內涵的快樂課堂，認為趣味盎然、自主合作、貼近生活、關注情感、重視活動、充滿藝術是快樂課堂的基本內涵。并重點指出了打造快樂課堂的三大策略：有趣——快樂課堂的基礎;自主——快樂課堂的核心;成功——快樂課堂的根本。
【關鍵詞】快樂課堂 有趣 自主 成功
教育教學活動發生在師生之間，師生雙邊活動的主陣地是課堂，課堂是全面實施素質教育的“牛鼻子”，是實踐“輕負擔高質量”教育的核心基地。沒有課堂的徹底革命，“輕負高質”教育必定是一句空話。那么，如何通過課堂實現“輕負高質”的教育理想呢?我認為，必須以打造快樂課堂為依托，建立以快樂為特征的課堂文化，快樂課堂文化才是推進“輕負高質”教育的智慧。
所謂快樂，是指因某種需要得到滿足而產生的愉悅的情緒狀態。學習應該成為一種愉快的活動?？鞓氛n堂，它以學生的興趣愛好為核心，以學生主動學習為方式，愉快完成學習任務為目的，讓師生在自由和諧的環境中，獲得成功的喜悅，發展的空間。它以教師的成長和學生的發展為核心內涵，以有趣、自主、成功為課堂文化，并具體表現為目標全面化，內容建構化，方法多樣化，手段現代化，評價人本化。
一、快樂課堂的基本內涵
1、快樂課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本身的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。
2、快樂課堂是學生自主的課堂。學生的學習過程是在原有知識基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發展的過程。
3、快樂課堂是貼近生活的課堂。學生抽象思維能力尚處于發展過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。
4、快樂課堂是關注情感的課堂。有快樂課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、友愛交流和合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情。
5、快樂課堂是重視活動的課堂?？鞓氛n堂上，教師不應陶醉于個人精彩的表演與展示，而應想方設法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時，教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。
6、快樂課堂是充滿藝術的課堂?？鞓氛n堂立足課堂卻又不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在快樂課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。
二、快樂課堂的打造策略
(一)有趣——快樂課堂的基礎
對學生而言，學習是一種外加的負擔，學習行為的生成與維持需要外力的幫助，更需內在動力。內在動力表現于外就是學習的興趣與求知欲望，強烈的求知欲和明確的學習興趣是學生學習不竭的推動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”正是這一觀點的注解。
有趣，它應包括興趣和趣味：因為興趣是最好的老師，趣味是所有活動的粘合劑。一方面是學生對學習感興趣，熱愛學習。明白學習的近期、中期、遠期的目的是什么。要將追求成績和智慧作為近期目的，追求成功作為中期目的，追求幸福作為遠期及終生的目的。明白了目的，就會有“苦中樂”的快樂感。另一方面是學習活動有趣味，學生對課堂、科目、教師感興趣。這是一個雙邊或多邊作用才能達到的效果。教師樂教、會教、趣教，學生才會樂學、會學、趣學。
1、創設活動情境?？鞓氛n堂離不開快樂活動，快樂活動是學生獲得快樂感受的源泉。課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的活動為主體。課堂上的活動為學生搭建一個探究發現的平臺，為他們提供實踐的機會，讓學生象前人一樣在實踐中獲取知識，盡情展示自己的才干，課堂里學生“活”起來，“動”起來，他們的認知結構也得到不斷發展，從而產生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，獲得學習快感。
2、創設競爭情境。教學中引用競爭機智,給學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。讓學生在競爭中體驗成功，感受學習的樂趣所在。
3、創設生活情境。貼近社會、貼近生活，教師在教學中善于把教學內容生活化，是讓學生對學習感興趣的重要前提。正所謂：“書本不是學生的世界，世界才是學生的書本。”我們的課堂必須與生活建立一種必然的聯系，讓學生覺得學習也是一種生活，是很快樂的，學生才會天天快樂，才會眷戀課堂。
(二)自主——快樂課堂的核心
讓學生做到“我的課堂我做主”，學生會學習了，掌握了本領，那才是快樂的。因此，在課堂上，作為教師，要“做毛澤東，把打戰權還給學生”，“做張藝謀，讓學生表達、表演、表現”。讓學生能夠“自主著”，延續學生的自主性。具體說，學生的自主學習要素有以下五個方面：
1、民主平等是學生自主學習的先決條件。
真正建立民主平等的師生關系，讓學生能“自主著”。為此，教師要學會“讓”： 一要有想“讓”的和氣：做一個民主的老師。把“老師的真心放在學生手心”。讓課堂成為抒發學生熱情、彰顯學生個性的教學場所，讓學生有話說，有不同的話說，有不同的話有不同思想地說。
二要有善“讓”的靈氣：做一個智慧的老師。課堂永遠是一個“萬花筒”，精彩紛呈但又讓人捉摸不定。教師“讓”出來了，但要有“點石成金”的智慧，將學生學習的“結點”點化成美麗的教育資源。
三要有會“讓”的朝氣：做一個有個性的老師。課堂是個性集中營，教育要培養有個性的人。有個性的學生必須由有個性的老師來培養。一個有個性的老師，反映在教學上是強調個人的發揮空間，學生的自主才會完美地展現出來。因此，教師要自己研究自己，持續追問自己理念的根由、實踐行為的依據及教學創新的可能。
四要有敢“讓”的勇氣：做一個專業的老師。讓學生能夠“自主著”，光有一顆紅心還不夠，不必須要有前沿的專業思想，應對學生的“刁難”，敢于接受學生的挑戰。
當我們老師“讓”出講臺，變為學生的舞臺，課堂將成為學生的天下，這樣的課堂成為了師生共同的快樂源泉，學生的學習是快樂的。
2、鼓勵參與是學生自主學習的關鍵所在。
創設民主平等的學習氛圍是自主學習的第一個環節，其目的是吸引和激發學生參與的熱情。鼓勵學生參與，就是要打破過去禁錮學生的做法，給他們更多機會和條件，讓他們自主學習。因此，解放學生是快樂課堂的基本信念之一。陶行知針對舊教育的弊端，提出要“解放兒童的腦，讓他們去想;解放兒童的手，讓他們去做;解放兒童的空間，讓他們去實踐;解放兒童的眼，讓他們去看;解放兒童的耳，讓他們去聽;解放兒童的口，讓他們去說。”這些觀點對現實課堂教學改革仍有價值。
解放學生，就是“解除束縛，釋放潛能”。從當前情況看，解放學生主要做到：給學生自主空間和時間，提供更多更豐富的學習資源，搭建利于學習與實踐的舞臺，讓他們主動學習，盡情展示，充分發展。
3、引導探究是學生自主學習的立足點。
探究是學生自主學習新知的主要形式之一，也是最有效的學習方法。探究不是無目的的，而是在教師指導，引導下實現的。探究是一系列學習行為的集合體，是在具體學習目標指引下，朝著既定認知任務，全身心參與的實踐活動。因此，自主課堂必須強調教師對學生的組織、指導作用，課堂上的探究活動是師生“學習共同體”的活動。自主學習的課堂不是放任自流的課堂。
4、討論交流是學生自主學習的必要保障。
“學習共同體”的特點就在于每個成員必須容入其中，每個成員有自己的認知任務，從事不同形式的探究活動，活動中各自的收獲不同，討論交流可以增進認知的活化和完整，交流要各抒己見，暢所欲言，產生思想交鋒，利于學生認知結構的生成，改造，豐富，完善。在交流過程中教師不是旁觀者，而是與學生一樣參與其中，及時引導，點撥。
5、表述體驗是學生自主學習的有效推動力。
表述體驗是認知活動反思，交流，總結后對自我探究活動過程的回味，對感受的體悟與表達。成功的快樂，失誤的懊惱，這一切留在心田，表述之后與同伴共享。
上述五個方面是學生自主學習的基本構架，包含的意義十分豐富，在具體的教學情境里它們應有不同組合與編排，由此可以衍生出許多變化方式與形態，組成學生自主學習的策略群。
(三)成功——快樂課堂的根本
蘇霍姆林斯基指出：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲----這是他的不幸”。因此，教師要努力創設“成功”情境，讓每個學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中感悟成功，事實上沒有什么東西比成功更能增強滿足感，沒有什么東西能比成功更能激起進一步求得成功的努力。
快樂課堂是快樂情感的體驗過程。它包括兩個層面，一是在認知活動尚未真正開始或在進行中產生的心理感官的愉悅，激趣和自主正是讓學生產生這種快樂體驗;二是在認知活動完成時所產生的情感愉悅，它是知識信息與情感因素高度結合的產物，是一種深層次的精神愉悅。這便是讓學生在課堂上有成功體驗。課堂上學生有成功的體驗，有很多的收獲，增強了學習的信心，學生肯定覺得是快樂的，這又將激發學生進一步學習。課堂上的成功，最基本的就是讓學生把題目做對。教師應抓住時機，幫助學生回憶成功的過程，幫助學生總結成功的歸因，幫助學生認識成功的分量，從而享受成功帶來的快樂。 在課堂中，教師要依據學生的個性差異，創設不同情境，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。
1、用小目標引導學生一步步成功。
在課堂教學中，要以一個低目標來引導學生成功。我們不能要求學生人人都成為非常優秀的學生，而是以進步作為奮斗目標，讓學生一步步成為一個成功的人，讓學生意識到：只要努力，其實成功并不遙遠，臺階的高低與登頂的結果沒多大關系，不怕臺階低，搭一個小的臺階，讓大家都能成功，積小勝為大成。
2、尊重個性，讓每個學生都有成功的機會。
不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習中得到不同程度的提高。因此，教師應在教學中為學生個體的發展留下必要的空間，不能用統一的模式來要求所有的學生，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的想法就顯得十分重要。在放手讓學生思考和討論的過程中，每個學生都能充分展現自己的建構過程，并且讓學生展示多種思維過程?？梢哉f，正是這種關注個性體驗的努力，為每個孩子編織了學習的成功之夢。
讓每名同學展現成功，體驗成功的愉悅，說起來很簡單，做起來卻很難，這經常受學生基礎、知識內容、教師授課技巧等多種因素影響，但是我們經常去做就可以形成授課習慣。
3、在競爭中讓學生獲得成功的體驗。 課堂中，根據學生好勝、好強特點，要開展各種比賽、競賽活動，激發學生參與
的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗。
4、激勵，以成功體驗引發新成功。
教師不要吝嗇對學生的贊揚，懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學生。在他們困難的時候給予鼓勵，在他們回答問題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋，學生的課堂練習本上一顆顆閃耀的星星，激勵孩子們努力向自己的目標奮進;教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭，自評口頭作業本上，一句句鼓勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。激勵，讓學生保持著學習的熱情：一次不行，還有下次;這方面不行，還有別的方面。留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間。
課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應該成為師生共同追求的生活?？鞓氛n堂正是滿足了這種需要，是讓學生樂學、會學、能堅持學的課堂，是一個用心育人、全面質量的課堂，收獲的是“輕負擔高質量”的教育，最終收獲的是教育的幸福。
第五篇：打造高效快樂課堂 提高課堂教學質量
四川省宣漢中學黨委書記、校長 王 專
今年年初，縣教育局啟動了“打造快樂課堂，提高教學質量”的主題年活動。近一年的時間過去了，我校在構建高效快樂課堂中，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了初始階段的階段性成果。
明確認識，統一思想——彈奏前奏曲
面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。
為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講;分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確“五點認識”：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經刻不容緩;二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質;實現“教的課堂”向“學的課堂”轉變，實現學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區;四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產，不學習教改就會流于形式，就會出現新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業精神、教研創新能力、團隊合作能力的檢驗。
學習培訓，實踐研討——彈奏進行曲
課堂教學改革從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。
為此，我們按照“學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升——相機開展”的思路。提出圍繞“一個中心”;把握“兩個原則”;加強“三項教研”開展實驗。
圍繞一個中心：就是要圍繞“提升教育教學質量”這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質量，促進學生健康快樂成長。要牢記提升質量是課堂教學的目的。
把握“兩個原則”： 一是“先學后導，問題評價，生進師退”的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革;二是要把握好“通過提升學生自主學習能力提升質量”的原則。
加強“三項教研”：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發揮好自身的業務特長，尤其是在教研組主題教研活動過程中做到優勢互補，資源交流共享，發揮好組內教研領頭雁的作用。二是加強集體備課，通過備課組的集體備課研討，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領，學習外校寶貴經驗，從去年5月開始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學、山東昌樂二中，兩赴河北衡水中學、山西新絳中學等課改名校進行實地考察、深入課堂取經。
深化主題，強化落實——彈奏主題曲
一、三個轉變實現課堂教學的轉型
在積極構建快樂課堂模式的同時，發現影響學生課堂行為的相關要素是多元的：學生自身的學習狀態，學習同伴、教師對學生課堂學習行為的影響，學生在課堂學習過程中興趣、精神狀態、學習方法、學習能力等，這些都起重要作用。
構建學生新的學習方式，關注學生在課堂學習過程中興趣、精神狀態、學習方法、學習能力，營造快樂學習氛圍，讓學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，是理想課堂的不懈追求。
1、由“以教定學”向“以學定教”轉變，自主學習、合作探究性學習、讓反思性學習成為課堂教學的主旋律。
第一是課堂教學模式的重建，探索構建以“快樂自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂自主”成為課堂教學的核心與靈魂。設計豐富多彩的活動營造多邊互動課堂氛圍，調動學生參與學習的積極性。游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學組織形式的變革營造出快樂課堂快樂氛圍。
第二是保證學生在課堂上有充分動腦、動口、動手參與教學活動的時間;創設問題情境，讓學生帶著問題主動探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。
第三是保證學生有充足的時間小組合作學習，讓學生在合作中探究學習。 第四是把學習的樂趣還給學生，課堂要生動活潑的樂學氣氛——全體學生在動口、動腦中參與教學全過程;積極主動的樂學態度——全體學生在積極主動的探索中，做學習的主人;學會、會學的心理體驗——全體學生既能經受住失敗的考驗，在失敗向成功的轉化中鍛煉意志，獲得快樂，又不斷獲得成功的喜悅和創造的樂趣。
2、課堂教學內容評價的轉變，做到三個關注
首先，課堂必須關注教學組織形式，看是否能營造出輕松快樂氛圍。優秀的教學組織形式如游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學等營造出課堂快樂氛圍。
其次，課堂必須關注教學方法的創新，看能否激發學生學習熱情。恰當的教學方法的選用如“激趣教學法”、“參與教學法”、“ 設疑教學法”、“多媒體輔助教學法”、“成功階梯激勵法”能夠激發學習學習積極極性。
第三，課堂評價必須關注師生狀態，看能否實現教師快樂教，學生快樂學。
3、課堂教學評價方式的創新。
新課程要求老師們必須既要評教，又要評學，既要利于教，又要利于學，既要定量評價(考試，測評)，又要定性評價(情感，態度，價值觀)。讓課堂煥發生命活力，讓學生充滿學習信心。
(1)注重對合作小組評價：實行合作小組捆綁制，即個人得失也就是小組得失，小組受益也就是個人受益。 (2)注重軟評與硬評相結合：每堂課，教師要適時地跟上語言評價，給予學生及時性的激勵。硬評則是對回答精彩的問題或是表現精彩的同學直接獎勵。軟硬結合讓評價更有靈活性。
(3)注重學生自我評價：評價內容包括預習作業的完成、課前準備、課堂上積極發言、參與小組討論、大膽質疑、學習收獲等諸多方面，學生感覺自己哪方面表現好，就在相應的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學生及時長善救失。
積極的評價是創建高效快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學生的被動接受變為學生的主動實施的一種行為。這種由被動到主動的評價能夠大大激發學生的主人翁責任感，從而使其參與學生的積極性大大提高，創新意識不斷增強。這種評價方式的變革真正是正本清源。
二、八項措施推進高效快樂課堂的生成
1、集體備課，合作交流
我校堅持非畢業年級集體備課制度，發揮集體優勢、加強合作交流，減輕教師不必要的工作負擔，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓教案、課件與導學案成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關鍵因素。我們在教學策略、方法設計上要求：創設民主、和諧的教學氣氛;確立以活動教學為中心的發展觀;創設活潑、有趣的學習環境;創設討論、解決問題的情境;重視評價，體驗成功。在教學過程中，要求：快樂前奏，快樂導入，快樂體驗(包括探究、交流、應用、評價等過程)，快樂分享。
2、實驗探索，總結經驗
去年底，我們借鑒山東杜郎口中學、山西新絳中學的經驗，結合我校課堂教學實際，遵循“先行試點，逐步放開，整體推進，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級選擇了4個班,進行了以“優化教學思想，優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，優化教學內容，優化教學時間，優化教學評價，優化學生的學習方式為目標的“學案導學，高效快樂”課堂教學改革，其教學基本流程是“自主學習——成果展示——反思總結——訓練提升”。取得經驗后，再全校推廣。經過實驗，初步取得了成功，通過檢測，實驗班進步最大。
3、全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍
(1)從今年起，我校推行“人人講，大家評”的教師全員講課活動，分為四個系列，即：特級教師、省市骨干教師、學科帶頭人、高級教師系列的示范課，旨在指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色，在教師中形成示范。;中級教師系列的優質課，旨在培養一批縣級以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學改革中挑起大梁;初級教師系列的研究課，旨在讓他們早日成為校級骨干教師，逐步形成學校教學改革的中堅;新入宣中的教師(未進行合格認定的)系列的匯報課，旨在關注教師成長足跡，讓他們早日成為專業合格的教師，使其快速融入學校課堂教學改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學反思，總結得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進行評議，并量化出成績，并反饋到個人。一學年內全部講課結束，分系列進行評比、獎勵。
(2)初任教師課堂教學比武。學校每學期開展一次初任教師課堂教學比武活動，每年開展一次教學基本功大賽和“說課”賽。
4、營造“快樂學習”環境，助推“高效快樂課堂”生成
(1)營造學習環境，讓學生在快樂幸福的環境里學習。如：開展班級學習競賽活動，讓學生體驗成功的快樂;上課前進行勵志宣誓，讓學生體驗激勵的魅力;教室環境催人奮進的標語口號布置，讓學生時刻警醒鞭策自己，向學習目標不斷進取。
(2)開展形式多樣的活動，讓學生體味學校生活的快樂。如：定期、不定期開展文藝表演、中學生才藝標表演、書畫大賽、體育運動會、研究性學習、社區實踐活動、走向大自然、野營拉練、文明寢室競賽，舉行新生軍訓、走進高三宣誓、勵志演講等活動，既讓學生在這些活動中增長了才干，培養了能力，又讓學生體味到了素質教育的快樂。
(3)培訓培養學生快樂學習的方法和能力。實施“高效快樂”課堂教學，必須讓學生跳出傳統學習方式的藩籬。為此，年級組、班主任利用班會時間對學生進行快樂學習方法的培訓，既有硬性的規定，又有耐心的引領。
5、研討反思常態化，引領老師走上專業寫作之路 (1)每月一反思。讓老師在在反思中進步。
要求教師每節課上后都要針對“高效快樂課堂”要求寫教學反思;并上傳質量較高的教學反思，作為教學常規檢查的重要內容;及時選取獲得優秀的教學反思在《今日宣中》、《來鹿鐘聲》或校園網上刊登，并向市、縣教研室推薦。
(2)出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進百篇教學論文，由教育部教師發展基金會推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國發行。
6、積極搭建教師成長平臺。
(1)為老師搭建學習平臺。學校選派教師深入全國課改名校進行考察學習，回校后對照自己寫出心得體會，并向在校教師進行示范講解;選派教師聆聽知名課改專家的報告，回校后向老師進行傳達，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學模式報告后，我校初中參會教師便按照模式進行模仿教學，并總結經驗，受到老師歡迎。
(2)為老師搭建展示平臺。無論是市縣組織的賽課活動，還是縣上組織的送教下鄉，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺，既促進了他們的專業發展，又讓老師體驗到了成功的幸福。
7、制訂獎勵措施
學校制定了眾多的獎勵措施，每年都要評選一批優秀備課組長、教學新秀、教研先進個人、課堂教學改革積極分子;每年的課堂教學講課賽、說課賽、基本功賽，都要評選出一二三等獎，給予精神獎勵和物質獎勵，并對優秀選手優先評職晉級，優先外出學習考察。在學生中，每年評選一批“英才獎”“學習進步獎”，在開學典禮上給予精神和物質獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。
8、積極推行小課題研究。
針對“高效快樂課堂”推進過程中遇到的難點、困惑，及每一個環節獨到的教學方法等進行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項，七月、十二月份結題。學校成立課題研究評審委員會。對教師申報的課題進行鑒定，合格的頒發校級課題研究證書。
找出問題，形成對策——“高效快樂課堂”曲未終
課堂教學改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個漫長的過程。在實踐中，還有許多問題需要解決。 由于傳統觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構的攔路虎。 在教師中，特別是個別老教師認為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統的教學方法，頁出了那么多人才，現在改革課堂教學方法，是給我們加重了負擔，我們不適應”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學，需要切實轉變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學走上健康發展的道路;
在學生中，不少學生習慣于傳統在學習方法，習慣于“你講我聽”“你布置我作業”“死記硬背”，不善于互動交流，不會自主合作學習。因此，改變學生學習的方式方法，也成為構建“高效快樂課堂”教學的當務之急。
在家長中，不少家長認為，學校搞課堂教學改革，把“我們的孩子做試驗品”，擔心改革失敗，使孩子成為改革試驗的“犧牲品”。在行動上，極力反對學校搞課堂教學改革。因此，要取得家長的認可和支持，需要一個漫長的過程。
總之，我們在構建“高效快樂課堂”教學中，做了一些工作，取得了階段性成果，。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學改革這班列車，我們就應該珍惜這份機遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著„„