團隊銜接工作計劃范文第1篇
1. 注意水平的銜接注意水平的銜接注意水平的銜接注意水平的銜接，幼兒階段的注意主要
是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。
2. 思維能力的銜接思維能力的銜接思維能力的銜接思維能力的銜接，學習活動說到底是一
種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發展”的角度出發，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。
3. 知識點的銜接知識點的銜接知識點的銜接知識點的銜接，在大班要不要教幼兒學習小學
團隊銜接工作計劃范文第2篇
1、 我們運用調查問卷形式，傾聽家長的聲音。
2、 邀請小學教師來幼兒園與教師、家長座談。
3、 舉辦家教講座：大班幼兒入學前的準備。
4、 “家長園地”開設新的版塊：“學前準備”，通過互動交
流，解決家長的困惑與問題。
5、 增加每日任務、每周任務活動，使幼兒形成良好的任務意
識。
6、 開展豐富的日常教學活動，豐富幼兒知識，培養多方面能
力，使幼兒適應小學生活。
7、 通過多種活動的開展，引導幼兒形成良好的學習習慣。
8、 參觀小學，了解小學生在學校上學的情況。
9、 展示小學生學習、生活圖片，為幼兒做榜樣，鼓勵幼兒積
極學習。
10、 為幼兒創設勞動的機會，從而適應上學獨立照顧自己的生
活。
11、 適當更改幼兒作息時間、活動區內容，建立和小學統一的
生活、學習常規。
具體措施如下：
一、習慣的養成
1、 生活習慣：
(1)自己制定睡覺、起床的時間，養成早睡早起的好習慣。
(2)請幼兒按時來園，每周、每月全勤幼兒給予獎勵。
(3)幼兒自己收拾、整理自己的柜子、物品。
(4)自己設計在家的活動，請爸爸媽媽監督。
(5)每天打掃自己的責任區。
(6)自我服務能力的培養。如：系鞋帶、穿脫衣服。
2、 學習習慣：
(1)自己安排課間十分鐘，對幼兒進行珍惜時間、做事不拖拉
的教育。
(2)請幼兒每天上幼兒園背書包，每天練習整理書包和文具盒
(削鉛筆)。
(3)展示幼兒書寫的數字、算式，表揚書寫整潔的幼兒，并給
予一定的獎勵。
(4)請幼兒按時完成每日任務、每周任務。如：寫數字、勞動、
收集資料等等。
(5)養成良好的坐姿、看書、書寫姿勢，眼睛離本子一尺距離，
胸離桌沿一拳距離。教師隨時提醒、鼓勵、表揚。
二、知識的豐富：
(1)數學：數學練習冊、算術題卡、認識時間。注重生活中的運用。
(2)漢字：通過漢字游戲、拼擺漢字、認字比賽、平時看書，
注重生活、游戲中運用，環境滲透。了解書寫方面的習慣。
(3)拼音：玩感受四聲的拼音游戲、拼音兒歌。
(4)前書寫練習：書寫數字、田格游戲(田格本里畫各種圖形)
三、能力的培養：
(1)注意力：通過教師的要求、幼兒制定的規則、幼兒之間的
競賽、提高活動的興趣性等方式來實現。
(2) 語言表達能力：故事大王、新聞介紹。
(3) 思維能力：
A注重對幼兒歸納、概括、推理能力的培養。
B適當增加集體活動。通過討論，讓幼兒思維動起來。
(4)自我保護能力
四、認識小學
(1)參觀小學：了解小學的生活、學習情況。
(2)請幼兒搜集小學的資料，幫助幼兒了解小學生活。
(3)模擬小學生生活，適當更改幼兒作息時間、活動區內容。
五、家園配合：
(1)針對幼小銜接工作與本班實際，學期初召開專題家長會。
(2)“家長園地”開設“學前準備”新的版塊。
(3)定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園幼小銜接工作。
(4)請家長在家庭中配合幼兒園做好入學前的生活、心理、學習準備。
團隊銜接工作計劃范文第3篇
幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學這一時期的整體銜接工作。幼小銜接不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。幼兒園與小學在作息制度、學習環境、學校紀律和行為規范方面存在明顯差異。我們要認清其中的差異,并且在教學內容、要求、形式和方法方面抓好銜接和過渡。幼兒教育應當遵循幼兒身心發展規律,針對幼兒年齡特點和學習特點,因勢利導,循序漸進,采取科學有效的方法對幼兒實施教育,為幼兒構建豐富適宜的學習和活動環境,使幼兒全面健康協調發展。
二、正確認識幼兒園和小學的主要差異
幼兒園和小學兩者之間差異很大。一是作息制度的差異。幼兒園的作息時間相對自由。家長可根據自己孩子的身體狀況和家庭情況靈活安排。小學的作息時間則要求比較嚴格,課時安排相對緊湊。二是學習方法的差異。幼兒園教學以趣味性、游戲性為主,把知識點貫穿于游戲中,在玩中學,學中玩。而小學教學則是規范的課堂教學,著重于讀、寫、算等基本技能的學習,需要認真、刻苦、努力,才能完成作業。三是生活環境的差異。幼兒園教室布置有生活家、活動角,豐富美觀,富有兒童情趣。而小學為避免學生上課分心,在教室布置上相對簡單單一,對孩子缺乏吸引力。四是師生關系的差異。在幼兒園里,幼兒教師和保育員會像父母一樣關心幼兒的學習生活。在小學,老師的主要工作是教育教學,對孩子的生活起居關心得相對要少些。幼兒教師要明確這種變化,引導幼兒在生理、心理以及行為習慣等方面做好入學前的準備。
三、著重培養幼兒良好的行為習慣
針對幼兒園和小學教學特點的差異,幼兒園大班應把優化課程、科學引導、習慣養成作為幼小銜接工作的重中之重來抓。
一是從知識銜接入手,著力培養幼兒認真學習的習慣。在集體活動中要求幼兒專心聽講,積極發言,認真傾聽他人說話;并且有目的地對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練。通過開展“接龍”“學別人說話”等活動,來培養幼兒的傾聽習慣。通過訓練,幫助幼兒提高課堂紀律性,使其逐步養成認真聽講的好習慣。在大班后期可以進行專門的基礎知識訓練和指導,如教幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢等,逐步培養幼兒良好的學習習慣。
二是從能力銜接入手,著力培養幼兒自我管理習慣。加強生活能力的培養。開展“幫書包找朋友”活動,要求幼兒在課后自己將玩具、教具放回原位,學會自己整理書包。通過訓練,使幼兒初步學會管理自己的物品,進入小學后能夠有條不紊地學習和生活。開展“我是值日生”的活動訓練,讓孩子會學掃地、擦桌椅等一些簡單的勞動技能。引導幼兒參與集體活動,并訓練幼兒穩定與持久的注意力以及自我約束能力。通過訓練使幼兒初步掌握自我服務的能力,養成自我管理的習慣。
三是從行為銜接入手,著力培養幼兒的文明禮儀習慣。兒童的模仿性強,可塑性大,幼教階段是道德行為習慣形成的最佳時期,可組織幼兒開展“文明禮儀伴我行”等活動,從尊敬父母、尊敬老師入手,培養文明的禮儀習慣。教育幼兒孝敬父母,尊敬長輩,幫助父母做一些力所能及的家務;講文明,懂禮貌,尊敬師長,團結同學。
四是從家、園、?；优浜先胧?形成幼小銜接教育合力。家長應有意識地為幼兒安排作息時間,激發幼兒上學興趣,培養幼兒閱讀習慣。幼兒園可通過家訪、召開家長會、家長開放日活動等形式,宣傳幼小銜接重點環節。小學方面則應該邀請大班幼兒參觀小學,讓幼兒了解熟悉小學生活環境。家、園、校三方密切配合,使幼兒能夠比較順利地適應小學生活。幼小銜接工作需要幼兒園、家庭和小學攜手共同關注幼兒成長,要多鼓勵,多引導,讓幼兒在學習和生活中多一份成就感、勤奮感和歸屬感,盡快適應小學生活。
摘要：幼兒從幼兒園進入小學到開始接受小學教育這一轉變時期,是幼兒成長發展過程中一個非常重要的關鍵期。筆者通過分析幼小差異以及幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現象,來探討幼兒由幼兒園向小學過渡的方法和途徑,幫助幼兒盡快地適應小學教育。
關鍵詞：幼小銜接,教育差異,方法,途徑,問題探究
參考文獻
[1]申雪琳.充分運用多媒體技術啟迪幼兒探索科學奧秘[J].教育革新,2010,(7).
團隊銜接工作計劃范文第4篇
小學升初中是一個比較大的階段性跨度，中學學習的知識容量、難度、方法以及對自主學習的要求都是和小學完全不同。功課由幾門課增加到十幾門課，內容多了，難度大了，要求高了。狀元小升初銜接班的意義就在于在每個小升初的學生輕松跨入初中門檻，快樂學習。 知識鞏固：全面解析小學教學大綱內容，緊扣初一和初中知識體系教材，系統把握知識點，直擊學生薄弱。
試卷精講：透析歷年考試真題，內容緊扣難點、重點同時精解精到，對學生整個小學學習進行復習總結，消除小學學習死角。
課堂在現：狀元免費提供上屆初一學習教材，提前進入初一學習狀態。
授課周期
課程時間靈活，可根據學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調整，力求在最有效的時間內，實現成績的最大幅度提升。
適合對象：小學六年級學生基礎知識掌握疏通;成績亟待突破提升;查漏補缺前后銜接;高分沖刺優中拔優;掌握良好學習方法。
教學特色
·最頂尖的師資陣容
重金聘請黃岡中學、華師一附中、外校、二中、六中、新洲一中等重點高中頂尖名師親臨授課。
最專業的教材體系
專家把關教學設計：教案、學案由華師教育專家和湖北省教研專家審稿，立足知識、培養能力，挖掘潛力，真正為高考打下一顆基石。
最科學的教學方案
狀元教育一直秉承穩固和發展，求實與創新的精神，憑借著一流的師資隊伍，專業的服務團隊，先進的教育環境和完善的教育平臺，為學生提供個性化的、全方位的教育服務 最完備的班級配置
專職班主任、專職輔導員、作業全批全改、幫助困難學生制定個性化教學方案——執行完的教學、教研、教改管理系統。
最貼心的服務理念
團隊銜接工作計劃范文第5篇
2010至2011學第一學期從學前到小學，跨兩個學段，從兒童身心發展看，是從學前期向學齡期發展的過渡時期，因而既存在連續性又具有階段性，在此期間，兒童身心要發生一定的質變，掌握不了這一階段教育的規律性就會出現種種“銜接”的問題。在我國，學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著較大差異，前者是以游戲和能力發展為主導形式的教育，后者是以正規課業和靜態知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成兒童入小學后的不適應，同時，近些年來，由于入學年齡提前、小學課程加深、父母對子女過高的學業要求、過分包辦兒童自己能做的事等等，嚴重影響了兒童的責任感、獨立性以及有關能力形成，這些都加大銜接的“坡度”。因此，為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問題，幼小銜接工作在指導思想上要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。從幼兒園到小學，不僅是學習環境的轉換，也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。通常會存在幾個方面的斷層問題：
1、關系人的斷層;
2、學習方式的斷層;
3、行為規范的斷層;
4、社會結構的斷層。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發展創造最大的可能性，也是我們班工作的重點。
具體工作計劃如下：
一、端正指導思想，增強銜接意識。
學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性;幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。絕不能學前教育“小學化”;增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發展水平，這既是入學準備的內容又是幼小銜接的焦點。
二、開展教育活動，加強日常生活管理，促進幼小銜接。
1、加強幼兒生活能力的培養。
(1)培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時來園，不遲到。
(2)培養幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。
(3)會做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。
2、培養幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識。
(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。
(2)培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。
(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質。
3、重視幼兒情商的發展。
(1)在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。
(2)建立新型師生關系，適當改變太多兒童化的教師態度，在師生關系中，肯定性和混合性(在肯定優點的基礎上提出教育要求或批評)接觸應成為主體。
(3)鼓勵幼兒多與同學、老師交往，鼓勵其合作性行為。
4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學習適當性。
(1)以兒童為本，遵循其身心發展規律開展活動，不“拔苗助長”。
(2)激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態度。
(3)培養幼兒良好的學習習慣，如專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文具和書包的整潔等。
(4)適當改變學習環境，為了跟小學的課堂環境接軌，在下學期后半段將幼兒的座位改成小學的上課座位形式。
(5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。
(6)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
(7)教幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。
(8)進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。
三、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。
2、各班開設《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。
3、定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。
4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。
5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。
6、積極參加幼兒畢業典禮。
四、加強與小學的聯系與交流。
1、參觀小學的校園，觀摩小學生升旗上課及課余活動。
2、邀請小學生來園與小朋友座談，請小學教師介紹小學生活。
3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如：玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關小學的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使他們向往做一名小學生。
活動一：參觀小學讓幼兒了解小學的環境，知道一年級教室的位置，觀摩一年級小學生的的活動，養成仔細觀察的習慣?？蓭Ш⒆尤ド鐓^內的小學參觀，熟悉小學的環境。
活動二：我心中的小學幼兒能用多種方法表現自己心中的小學學校，大膽想像自己未來的學校。家長引導孩子觀察小學各種設施的地理位置。
活動三：小學老師的話幼兒應能全神貫注地聽講，按小學老師的要求轉移自己的注意。認真傾聽孩子復核小學老師的話，并和孩子一起模擬小學生?；顒铀模何业男聲層變褐罆鼕A層、口袋的功能，學習分類擺放學習用品。給孩子選擇重量輕、簡潔、價格適中的雙肩背書包，避免孩子互相攀比。