新課改教學論文范文第1篇
【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入發展，初中歷史教學中如何增強學生的自主學習能力得到了人們的普遍重視，這種能力的增強有利于學生樹立終身學習理念。當然，為了突顯學生在教學中的主體地位，激發學生潛能，培養學生各方面能力，調動學生自主性學習，積極參與到課堂教學中來，是教師的核心任務。本文通過幾則親身實踐的教學案例以及課程設計，淺析課程改革下的歷史課中應該如何增強學生的自主性學習。
【關鍵詞】課程改革 歷史課 自主性學習 增強 思考
課程改革是當今教育改革中的一個重要內容，也是當今時代發展的必然趨勢。而課程改革的核心是如何體現學生的主體地位，因此，如何增強學生自主性學習，主動參與到課堂中來便是課程改革之下評價一堂課是否成功的關鍵。這不僅要求學生對歷史課保持充分的興趣度，更要求教師必須不斷充實自身，深入挖掘教材，廣泛閱讀相關文獻資料。當然教師在實際教學中重視培養學生正確的學習方法與自主學習能力，將學習過程變為學生進行自我教育、自我活動與自我挖潛的過程，有利于培養學生的自主學習能力。而在初中歷史教學中應該如何增強學生的自主學習能力呢？
一、在學生興趣點上增強學生的自主性
在上“羅斯福新政”時，我在課件上打出羅斯福的四張照片，均為坐姿照。學生看了之后會非常納悶，有課外知識比較豐富的學生會小聲議論。我趁此時機設問：為什么四張照片都是坐姿照呢？學生們紛紛站起來提出自己的猜測，課堂氣憤極度活躍。接著將答案告知學生，并進行情感態度價值觀的教育：羅斯福身殘志堅，面對危機時臨危不懼，機智應對。學生從中學到了寶貴的人生經驗。緊接著打出材料：《羅斯?？偨y的首次就職演說》和《羅斯福與家人在一起》的材料。學生安靜地閱讀，趁此提問：羅斯福為什么能得到人民的支持？他采取了哪些措施使美國渡過了經濟危機？由此導入羅斯福新政的學習。為加深對羅斯福的了解，提問：美國歷史上民眾支持率最高的總統排名前三是哪些？學生主動站起來回答他們的猜測，并且列出理由。同時通過這個環節的設置也可以讓學生從中體會到通過自己的努力獲得愛戴與榮譽是人生價值的一種體現。
二、在歷史與現實相聯系之處設置問題，增強學生自主性
在上“羅斯福新政”的內容時，多媒體上呈現羅斯福推行新政之前各個領域的危機。我設計了一個問題：如果你是羅斯福，面對這種危機你會怎樣處理？學生議論紛紛，憑借課本知識以及自己的切身經驗討論對策，尤其是在以工代賑，新建大型公共設施造福于社會，安置大量失業人員，提高勞動人民的消費力問題時，學生非常關心與自己生活息息相關的知識，課堂氣氛異?；钴S。學生你說一點，我說一點，直接救濟，以工代賑，建立社會保障體系，這些答案就自然呈現出來。這樣就加深了學生對知識點的記憶和理解。
三、在學生未知領域設置與課程目標要求相關的知識環節，增強學生自主性
在處理“中華民族的抗日戰爭”這個主題時，我安排了一次舉辦“抗日救亡歌曲演唱比賽”的主體活動，在討論正面戰場和敵后戰場關系的問題時展示大量的正面戰場抗戰的照片，包括：遠征軍入緬作戰，宋美齡美國國會演講爭取美國對華抗戰支援，國民黨抗戰犧牲的高級將領的人數統計，臺兒莊戰役國軍的抗擊。學生在觀看照片的同時就會小聲議論：國民黨軍隊對抗日所做的貢獻是巨大的，教學的效果也就自然達到了。為加深學生對當今日本軍國主義死灰復燃的理解，我用了大量照片作為材料如：南京大屠殺慘案圖片、人物訪談錄、1945年9月2日日本無條件投降情景，這其中絕大部分都是學生們平常沒有見過的，包括：日本教科書中收錄的大量用以美化戰爭的照片。多媒體一呈現，全班學生極其安靜，在看照片的過程中，我加上適度的解釋，可以看到有的學生極度激憤。然后趁機引導學生：抗日戰爭的勝利是一百多年以來中國人民反抗外來侵略取得的第一次完全勝利。這一勝利成為中華民族由衰敗到重新振興的轉折點。也讓學生明白日本左翼是極其少數分子，但是應該提高警惕，中日雙方必須牢記歷史，以史為鑒，珍視和平。
四、在學生熟知領域設置教學環節增強學生自主性
在上“新航路的開辟和文藝復興”一節時，講解新航路開辟的過程需要用地圖展示，學生可結合地理知識，所以在處理這個環節時，我直接讓學生主動到講臺拿翻頁筆一邊指示地圖一邊用上地理知識講解四位航海家的航行路線。在提出要求時，全體學生很積極，因為這是他們非常熟悉的知識，在展示學生講解時，偶爾有出錯的地方，其他同學異口同聲地為他指出。緊接著我以麥哲倫以生命為代價完成環球航行，啟迪學生在找尋希望過程中要勇于探索，不怕犧牲。
五、設置專門的活動課，增強學生自主性
在處理“物質生活和社會習俗的變遷”一節時，提前一周設置好活動課目標要求，讓學生以小組為單位，抽課余時間通過上網查閱資料等途徑完成任務。初中有一些課是完全可以交與學生的，考點不密集，學生興趣點高的章節可以設置成活動課。在最終的匯報課時，效果是相當不錯的，可以看出學生參與的教學效果是很好的，既達到了教學目標，又鍛煉了學生的動手能力、語言表達能力、團隊協作能力。
六、積極評價，讓學生充分感受成功
在初中歷史教學中，教師要承認學生中存在的個體差異，鼓勵學生應用不同的思路去思考問題和解決問題。教師要尊重與關心每一個學生，尤其是學習成績較好的學生。利用對學生合理的評價幫助學生認識自我，努力提高歷史學習成績。在實際教學過程中，在學生思想準備充足的情況下，發揮學生的學習主動性，鼓勵學生敢于提出自己的見解，將預習與學習中想到的各種問題提出來。教師可以應用提問的方法了解學生的自學情況，對自主學習取得較好效果的學生要給予積極的肯定，讓學生感受學習成功的樂趣，提高學生的學習興趣；對努力思考但沒有得到正確答案的學生，首先應該正確評價他們的成功之處，接著可以發揮鼓勵性語言的作用，如“你可以試試從其他方向思考一下”“你再努力想一下，會想出來的”等，不要輕易否定學生，一旦學生出現新奇的想法或觀點，教師可以說“你的觀點非常獨特”或“我都沒有想到這一點”等，鼓勵學生繼續努力，讓學生感受到學習的快樂。
在新課程改革的背景之下，增強學生自主性學習，調動學生在課堂上的積極參與至關重要，已經成為衡量一堂課是否成功的關鍵所在。而這對教師勢必會提出更高的要求，引導增強學生自主性學習的責任在于教師。因此，教師必須拓寬視野，努力充電，加大閱讀量，深入挖掘教材，并且深入學生，了解學情，才能更充分地調動學生，實現課程改革之下的華麗轉型。增強學生的主動性還需要教師和學生團結合作，發揮教師的引導作用、鼓勵學生敢于創新、勇于改正自己學習出現的錯誤，才能不斷增強學生自主學習能力。
新課改教學論文范文第2篇
摘要：在小學階段開設的語文科目，在學生具有的表達能力的提高有十分關鍵的影響，這是因為他們經過專業語文知識的獲取可以提升自我修養，增加詞匯的儲備和累積，經過教師的指導，學生可以更加熟練的組織句子，還有可以向教材中的人物學習做人做事的方法，進而實現對表達能力的提升。
關鍵詞：小學語文教學;新課改;學生表達能力
引言
語文本身屬于文學類的科目，更加注重文字的應用。所以這門科目強調讓學生持續學習新知識，再把學到的知識進行消化吸收，從而能夠進行累積，最終可以熟練運用。當他們對學到的內容進行消化吸收的時候，這個環節有助于提升其表達能力，因此小學階段學習語文課程對于學生表達能力的提高有著十分積極的作用。
1.提升學生表達能力具有的意義
1.1體現個體綜合素質
不管身處何時何地，要想進行良好的溝通，這就要求交流人員具備良好的表達能力，表達方式可以體現在口語和書面形式的表達。由于社會的持續發展，對于人們具備的知識能力有了更高的要求，所以表達能力在人們的實際生活中發揮著十分重要的作用。一個具備優秀表達能力的人，容易給人留下良好的印象，因此有必要在小學語文課程中加強對學生開展表達能力的提升。
1.2提升和他人溝通的能力，形成良好的交際圈
人們的表達能力不是天生就非常優秀的，這需要通過后天不斷學習和鍛煉才能讓表達能力有所提升。小學階段的語文教學可以讓學生進行文采的積累和運用，這個階段是學生表達能力得到發展和進步的非常時期。一名具備優秀的表達能力的學生，更容易同其他同學開展交流，從而形成廣泛的人際關系圈，讓自己受到他人的喜愛。那么，對于小學語文教師來說，在教學的時候要對學生表達能力的提升引起重視，改進上課方式，多給學生提供機會，讓學生多多發表自己見解，增進學生之間的溝通，從而讓學生的表達能力受到有效進步。
2.在實際授課環節有助于讓學生表達能力得到發展的措施
2.1教師不斷完善知識儲備，更好的服務于教學
要想讓學生喜歡學習，得先讓學生能夠喜歡這個老師，當教師具備的教學知識比較廣博的話，更容易吸引學生的興趣，讓學生投入學習。語文內容的積累過程對于教學對象來說存在非常大的阻礙，為了讓孩子們易于掌握，教師要能夠深入淺出的為學生開展工作，讓學生能夠打好基本功，在學生能夠喜歡這門課程的條件下，適當對學生進行拓展，當學生對于文字的累積達到一定量的時候，其就可以把知識進行輸出，這就是表達能力的體現。因此教師要堅持學習，增大自身知識儲備，為學生的表達能力進步做好服務。
2.2創造條件讓學生進行練習
對于小學階段的語文教學，教師要善于創造機會，讓學生進行實際練習，從而對表達能力的進步產生積極作用。那么在實際課堂講授環節，教師能夠采用以下兩種方式讓學生開展表達能力的訓練：
（1）讓學生根據所見圖畫組織語言進行描述：當學習“開國大典”這篇課文的時候，教師在講完文章之后，可以讓學生根據課文里面的圖片，進行復述課文，這個過程既能夠讓學生對于所學文章進行再一次的復習和鞏固，同時又可以讓學生實現語言的組織，轉化為內在知識。
（2）設定特定的情景鍛煉學生的表達能力：可以設定的前提比較多，比如可以采用朗讀+表演的方式，當講授完“狼牙山五壯士”相關內容之后，為了讓學生能夠更好的體會到抗戰英雄的精神，可以選一些學生進行表演，讓朗讀能力比較好的學生扮演獨白部分，另外找五名代替文章的英雄戰士，還要找一些飾演敵人的角色。這樣的方式比較生動，能夠直接讓學生體會到文章表達的感情，讓學生對抗日英雄產生更加崇敬的心情。還有讓誦讀比較出色的學生進行獨白部分演繹，可以為其他學生做出標榜，為表達能力的培養提供動力。
2.3在培養的過程中要有耐心、逐步讓學生得到提升
由于表達能力的提高不能一蹴而就，這個過程需要時間的慢慢積累，屬于厚積薄發的體現，所以教師在對學生進行表達能力的培養的時候，要重點抓好基礎工作，對學生有充足的信心，千萬不可以表現出非常心急。這些提示語文教師在實行教學的時候，需要把整體內容拆分成部分，逐個解析，安排學生執行融匯貫通，達到對所學的融合。
比如，在學習“七律·長征”的時候，可以讓學生先學習里面的生字詞，解決識字障礙，然后再逐句對學生講解，讓學生能夠聽懂傳授的內容，從而自行進行消化吸收，再把整體達到連貫。當學生能夠掌握所學內容的時候，這就促進了學生表達能力的發展。
結束語
綜上所述，在小學階段的語文學習過程，教師和學生必須一起重視對表達能力的養育，并且在學習過程中要不斷提高表達能力，在這一過程中，教師要付出比較多的辛苦，來幫助和引導學生，讓學生實現自身能力的提升;為了達到最終的目標，教師要采取適當的模式和方法，還要不斷完善自身工作經驗，更好的發揮教師的作用。
參考文獻
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新課改教學論文范文第3篇
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。而在新課改背景下如何做好這一內容就是我們應該重視并持續探索的問題。
1.應試教育背景的教學模式
中國的應試教育以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在的集中表現。應試教育下的基礎教育出現畸形發展現象，以片面追求升學率追求高分數。傳統應試教育的評價體系是靜態的應試指標。對教學效果和學生能力的評價考核采取規范性評價方式，通過標準性、規范性的試卷來考核評價具有能動性和創造力的教師和學生，從而抹殺了教師和學生的創造力。
當然，很多事情都是有多面性的，中國的應試教育能促使學生勤奮學習，積累知識。而且對社會發展和公民總體素質有相當大的促進作用。每一次的考試都是學生對知識的掌握程度的一次有效的檢測！這樣也可以有效地培養人才，比較容易地體現每一位學生的強項和弱項，有利于取長補短！應試教育中也有好的方面，所以對于應試教育應該取其精華，去其糟粕。
很多人會說在這種教育背景下的教學方式是填鴨式的模式就是不解釋為什么，一股腦的把知識點塞給你，就是死記硬背，這種教育會讓人失去創新精神和主動思考的能力，是個人都會產生逆反心理，誰愿意被別人強制控制？所以潛意識里就失去了學習的動力，效率除非發生奇跡，要么絕對低，這就是為什么那么多學生，對學習失去興趣。
2.在新課改的背景下的教學管理
新課改有三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。其中，第一條就是核心。我們要以合作的方式生動有趣的上課，讓學生多說多做，讓他們變成課上的主角。？不論是過去的“滿堂灌”或“啟發式”，還是現在的“合作式”學習，都不能脫離開“讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人”，只有我們的設計是讓教材內容與學生的經驗、體驗建立了聯系，搭起了教材內容通向學生生活世界的橋梁，讓我們的教材內容更好地激發起了學生的探究熱情和認知欲望時，我們的課堂才會充滿生命般的活力，學生才能真正成為學習的主人，教材中死的知識才能成為轉化為學生的能力。那么，怎樣設計才能讓課堂充滿活力呢？
傳統的課堂要求這節課上應該要讓學生掌握哪些知識以便來應對考試。而我們要轉變這種枯燥的教學模式，要培養學生的創新能力與獨立自主的思考學習能力。切實轉變觀念，端正辦學思想，嚴格按照《新課程標準》規定，在開全課程、開足課時的基礎上，抓好學科課程優化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。
在課堂上，我們設立了許多路標，生怕學生“跑偏”。這是我們應該摒棄的保守做法，提倡“放手”?？墒恰胺攀帧绷藚s什么都不去指引，完全讓學生自己理解到什么程度就理解到什么程度，教師就只是個主持人的角色。教學中，沒有指導以及自學提示，直接讓學生自學某一課看有什么收獲，這是放任自流，不負責任的表現。自以為是的讓學生成為學習的主人，不再受老師的左右，把課堂還給學生；自認為這才是真正的實現新課改理念的做法。其實不然，我們應該明確做每一件事情的目的與要求才可以讓學生去自學。應該帶著對問題的思考去讀題、讀課文、讀插圖……漫無目的的憑借學生個人喜好能獲得什么就獲得什么，只會虛耗時間，收效甚微，這與我們的高效課堂背道而馳、相去甚遠。
任何新課改的名詞都不僅是為了標新立異，更不僅是新時代的口號而已。需要有“心”教師做“新”教育。我們的課堂教學要更加注重學生過程性評價。新課改之后，學生的評價不再僅以學業成績為標準，要評價思想品德、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康等多個方面。學生的學習方式也將有所改變，強調學生學習的主動性，要求獨立思考、主動質疑、親身實踐、動手實驗、小組學習、相互啟發等，承認學生的個性差異、尊重興趣愛好，引導學生自己設計學習計劃，引導主動參與探究與實踐。
古希臘著名哲學家赫拉克利特有句名言，“人不能兩次踏進同一條河里”，世界上有些事情可以重復，但教育決不能夠。課改當前，迫在眉睫的問題是在交流和分享課改一些有益做法和經驗的同時，盡快探索出一條符合我們地區特色的課改新路，以此來拓寬我們的人才培養思路，讓我們所有的孩子都能在課堂里思維飛揚并有不同程度的收獲，短時高效地提高地區的教學質量，真正把素質教育落到實處。
新課改教學論文范文第4篇
“教學有法，教無定法”，這就要求一線教師能與時俱進地提出適應學生、適應課程的創新性教學方法，以促進學生的有效學習，幫助學生完成由“被動學習”向“主動學習”的轉變，提高學生的學習質量，全面提升學生的綜合素質，實現新課改使學生全面發展的目標，為社會主義現代化事業培養優秀的建設者和接班人。
一、創設問題情境，激發學生的學習興趣
課堂教學就是一個教師講授、傳播知識與學生理解、掌握知識的雙向交流過程。在真正的教學交流中，最有效的溝通方式便是問答式的教學模式，因為其能讓學生在課堂實踐中全神貫注地集中于教師的課堂教學，對教學內容產生興趣。而創設問題情境的最大優勢便在于可以幫助學生在課堂中設立目標，使學習更加有針對性和集中性。同時在思考問題、探究問題的過程中，學生又能很好地鍛煉自身的創造性思維，使自身的思維方式不斷更新、思維邏輯不斷細化，從而逐步樹立一種嚴謹、踏實的治學思想和習慣，更好地獲取和運用歷史知識。
尤其由于初中學生的認知思維處于成長發育的過渡階段，問題情境就更是一種很好的情境帶入方式了，運用此種方式可以有效地加強學生對于知識的理解和掌握。如在七年級《統一國家的建立》一章的學習中，教師可提出問題：秦統一六國的歷史背景如何？引導學生從政治、經濟、思想文化等不同維度進行有針對性的分析和研究，促進學生的自主探究、自主學習，實現對學生學習方法的指導。
二、創設影音情境。營造良好的課堂氛圍
進入新世紀，計算機技術突飛猛進、日新月異，電子產品的更新換代速度早已經超出了我們的想象和預期。網絡資源成了知識的海洋和寶庫，在其中，我們能夠搜索到很多教學過程中需要的文本、圖像、影音資料，而這些新鮮元素的注入能使我們的課堂氛圍顯現出現代化的氣息，使得學生更愿意在課堂中表現自我、展示自我。影音資料作為一種形象、直觀的呈現方式，能夠很好地促進學生在大腦中形成形象性思維，便于他們對歷史的了解和記憶，使其在好奇的探索和輕松的觀賞中實現對知識的掌握，并減輕學習負擔。如此一來，就順應了新課改的理念與要求。
如在八年級《紅軍長征》一課的教學中，就可運用以“紅軍長征”為主題拍攝的許多優秀的影片輔助教學。這些影片雖然有部分情節存在藝術加工或夸張的成分，但是能大體上展現紅軍長征的悲壯史實，展示中國共產黨人的艱苦奮斗精神和革命樂觀主義精神，有利于增強學生對長征的情感體驗，激發學生的學習興趣與熱情。
三、創設生活情境，強化學生的情感體驗
新課改倡導中小學教育要加強對“生活實用性”的注重，具體到初中歷史教學則表現為“要讓學生在歷史學習中獲取情感認知，對自己的生活產生一定的指導和幫助”。簡而言之，初中歷史新課改要摒棄過去歷史學習只是對歷史事件的知識性、機械性記憶的做法，而注重相關知識能否給學生的生活及今后的工作帶來幫助和影響。這就要求教師在平時的課堂教學實踐中積極創設生活化的情境，讓學生深入其中，運用自己的生活經驗來發現問題、探究問題并最終解決問題。生活化情境能給予學生較強的情感體驗，讓學生對知識產生一定的熟悉感，找到歷史與自己生活中相契合的地方，促進對相關知識的理解和記憶，增強學習效果。
在七年級《經濟重心的南移和民族關系的發展》單元中，有對宋代社會繁榮景象的介紹。此時，教師一方面可通過介紹《清明上河圖》，展現東京汴梁的繁榮昌盛；另一方面可結合交子介紹宋代金融發展的情況，讓學生聯系生活實際談談紙幣在現代生活中的應用，由此培養學生對于中華燦爛傳統文化的民族自豪感和榮譽感，進一步強化學生的情感認知，增強教學效果，提升學生學習歷史的能力和水平。
課堂是由許許多多的情境片段組成的，而歷史本身也是由許許多多的歷史情境組成的，所以借助一定形象、生動的方式在課堂上重現歷史情境，不僅能夠有效地調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，而且能夠很好地幫助學生實現強化記憶，理解和掌握基本史實，幫助學生形成系統化、理論化的史學認識。情境教學法在一定程度上反映了教師對課堂教學方法的探索，體現出新課改的理念在逐漸深入基層，落實到教學實踐的各個環節。學生在情境中了解歷史、掌握歷史，學習變得輕松、簡單了。長此以往，能不斷地增強學生的情感認知，為學生的社會生活積累大量實用的經驗和啟迪，在培養學生“成才”的同時也培養學生“成人”，從而實現新課改的重要任務和目標。
新課改教學論文范文第5篇
【摘要】在當前高中思想政治教學課堂中，教師需要全面落實新課改中的要求，以提升學生核心素養為主來開展相關的教學活動，從而幫助學生可以更加有條理和有邏輯地進行知識內容的學習，教師需要打破存在于以往課堂教學模式中的束縛，以促進學生個性發展為主開展相關的教育活動，從而幫助更加高效率的進行知識內容的記憶以及學習，從而促進學生核心素養的有效完善。
【關鍵詞】核心素養 高中思想政治 新課改
在傳統高中思想政治教學課堂中，由于教師教學理念的偏差，所以導致的課堂教學經常會存在諸多的問題，嚴重影響了學生核心素養有效提高，因此在高中政治教育課堂中，教師在進行新課改時，需要對以往課堂教學模式中的不足之處進行深入的分析和研究，再結合新課程標準所提出的要求打造全新的教學課堂，從而幫助學生核心素養能夠在教師引導下得到有效地形成，實現現代化教育的成功轉型。
一、高中思想政治新課改中的誤區分析
雖然在當前高中思想政治教學課堂中，在新課改方面取得了一定的成果和進步，但是由于課堂教育會受到外部因素和內部因素的影響，使得實際教育效果無法得到有效的提高，在當前高中思想政治新課改中存在的問題是比較多的，因此在班級教學的過程中教師需要加強對自身教學思想轉變，轉變尊重學生的主體地位，幫助學更加自主性的經營知識的學習，多方面的培養生的探究意識以及合作意識，營造良好的班級教學氛圍，這樣才可以保證實際教學工作的有序進行。但是在實際教學的過程中教師并沒有加強對新課改的本質性認識，對于各種新型的教學模式在把控方面仍然存在著不到位的情況，在教學過程中只是非常簡單的向學生講解相關的知識內容，導致學生的學習興趣無法得到有效的提高，嚴重影響了課堂教學效率的提升。
其次在當前高中思想政治教學課堂中，教師需要根據新課改中的要求來創新自身的教學方式，豐富課堂教學內容，從而順應新課改對高中思想政治教學所提出的新方向和新的教學內容，但是在當前高中思想政治教育課堂中，教師并沒有結合新課改中的要求來進行課堂教學的有效改革，一些教學內容在實施的過程中是非常生硬和單調的，無法多方位的激發學生的學習興趣以及學習積極性。另外，在班級教學的過程中，雖然一些教師運用了多媒體的教學方式來進行教學，但是整個課堂教學中教師太過依賴多媒體教學手段的實施，仍然無法運用多媒體的教學手段來將一些出抽象性的內容變得更加生動和直觀，嚴重影響學生學習效率的有效提高。
從中可以看出在當前高中思想政治教學課堂中所存在的誤區是比較多的，因此為了全面地滿足新課改中所提出的新要求，教師需要從這些問題所提出有效的解決措施，從而幫助學生更加高效率地進行知識的學習，有助于實現高中思想政治教育課堂的成功改革。
二、高中思想政治新課改的對策
（一）豐富課堂教學內容
在高中思想政治教學課堂中，為了全面地滿足新課改所提出的新要求，教師要對課堂教育模式進行不斷的調整，這樣一來可以更加貼合于學生當前的學習能力和理解能力，在新課改中要求教師需要運用新型的教學方法，并根據實際教學情況，選擇正確的教學方法，從而幫助學生更加透徹的了解相關的知識內容。比如在班級中為學生講解有關社會主義市場經濟特征方面內容時，教師需要尊重學生主體地位，讓學生更加靈活性的進行自主知識的學習，在班級教學的過程中，教師可以向學生展示我國當前工業和旅游業的繁榮發展現象，之后再向學生提問：“請同學們回憶之前所學到的知識，說一說這些成果得益于什么呢？什么是市場經濟？”在后續教學的過程中，教師可以為學生融入有關清遠地區發展的案例：清遠有其獨特的資源優勢，再加上人民是非常勤勞和善良的，在引進外資發展經濟的同時發展了本地區自然經濟的優勢，同時在清遠地區發展的過程中，一些企業嚴格的按照我國的法律法規來進行良性的競爭。教師在班級教學的過程中，在為學生展示這部分內容時，要讓學生結合教師所提供的材料來思考一下市場經濟的一般特征是什么樣的。當學生回答完成之后，教師要為學生融入我國社會主義市場經濟的基本特征方面的內容，讓學生結合我國市場經濟的特征來推斷出社會主義市場經濟的基本特征。這樣一來可以讓學生認識到我國社會主義市場經濟的優越性，在無形之中培養了學生核心素養中的政治認同感。
（二）優化課堂教學模式
在高中思想政治教學課堂中，教師轉變自身教學觀念是非常重要的，大多數的教師在課堂教學中只是關注學生的學習成績，雖然這一出發點是好的，但是忽略的學生全面素質提高，因此在當前高中思想政治教育課堂中，教師需要轉變自身的教學觀念，以促進學生全面素質為主來開展相關的教學活動，在新課改環境下，教師需要提高學生的主體地位，保證課堂教學的有序實施。比如在班級中為學生講解“生活在人民當家作主的國家”這部分知識內容時，教師可以讓學生在課堂開始之前，在網絡中搜索有關人民當家作主的相關制度，并且讓學生搜集一些實例來進行反復性的說明?；蛘呤窃诎嗉壗虒W中，教師可以模仿人民代表大會的情景，讓學生說一說自己在學校中發現的一些問題，比如花池中的垃圾或者是學校板報的問題，同時讓學生共同的商討解決問題的方法。這樣一來可以讓學生感受到人民代表大會制度對我國社會經濟發展的促進作用，從而使學生核心素養中的公共參與感得到有效提高。
結束語
在當前新課改背景下的高中思想政治教育課堂中，教師要以提高學生核心素養為主來開展相關的教學活動，打破存在于傳統課堂教學的束縛以及限制，根據新課改的本質性內容進行科學合理的改革和分析，加快教育思想的有效轉變，從而創新課堂教學模式，幫助學生自主學習能力和學習素養的有效提高。
【參考文獻】
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