bpmf部編本范文第1篇
1
春夏秋冬
一年級下冊第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。
2
姓氏歌
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學生齊讀第一節時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓，調動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙
首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
在本堂課教學過程中也出現了一些還需要改進的地方：
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上;也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
4
猜字謎
在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
1
吃水不忘挖井人
由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景(訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)。強烈的畫面沖擊，激發了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
3
一個接一個
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
優點之處：
1.我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
4
四個太陽
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。
本次教學設計的優點是：
一、運用圖片，豐富教學內容，調動了學生學習的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。
二、拓展環節：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。
本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最后一個環節，應該讓學生充分朗讀。在今后的課堂上，我的教學應更重視一下識字和朗讀。
5
小公雞和小鴨子
在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在課文內容教學中，我先激發學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
6
樹和喜鵲
本課的一個重點是根據上下文理解詞語“孤單”的意思。我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解，談感受。學生聯系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說無聊，沒意思?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯系上下文怎么理解?我讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”?學生在老師啟發下，找出了“只有，一棵
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感，進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
7
怎么都快樂
《怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。
1.多種形式朗讀，體會內涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對詩歌內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。
2.啟發引導，自由表達。想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8
靜夜思
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色
課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環節，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優美。
回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
10
端午粽
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
11
彩虹
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。
識字5
動物兒歌
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6
古對今
為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7
操場上
根據本節識字課的特點，我充分利用教材優勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
識字8
人之初
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點;理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，并聯系生活實際讓學生加深對課文內容的理解。
12
古詩二首
這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
13
荷葉圓圓
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
14
要下雨了
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現象與下雨的聯系。學生們的學習積極性被調動起來，學習情緒高漲。
15
文具的家
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發他們的學習興趣，我注重創設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養成愛護文具的習慣。
16
一分鐘
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2.注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
17
動物王國開大會
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力;提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧;圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領，同時通過分角色朗讀，激發學生的學習興趣。
18
小猴子下山
本節課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適?思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
19
棉花姑娘
在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。如課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”。為了激發學生的學習興趣，我結合課文內容為學生創設情景，讓學生在創設的情境中，發揮想象，把課文內容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，
同學們在這節課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節課的教學目標。
20
咕咚
根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，引導學生仔細觀察4幅圖，把4幅圖連起來問：課文講了一件什么事?然后圖文對照，學生自學討論
。本課故事情節簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養。
21
小壁虎借尾巴
bpmf部編本范文第2篇
教學目標
1.用看偏旁、古字溯源等方法認識 “藍、笑、貝”等7個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀。在朗讀中積累“藍 藍的、又寬又遠”等好詞。
教學重點
識字，正確、流利地朗讀課文。 教學難點
想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀，寫好“的”。 教學準備
生字卡片、教學課件、投影。 教學過程
一、猜謎導入 1.讀字謎猜字謎
金光閃閃一個圈，終天戴在脖頸間。 2.認讀詞語“項鏈”。 3.揭示題目
今天我們來學習11課《項鏈》，齊讀課題。讓我們趕緊去讀讀課文，看看發生在大海邊的故事吧!
二、初讀課文 1.出示朗讀小提示。 2.學生自由大聲讀課文。 3.課文分了幾段?交流分段情況。 4.檢查第一段的朗讀。 (1)學會分句，反饋標句子。 (2)請3生按句子接力朗讀第一段，其他學生仔細聽，他們把字音讀準確了嗎?根據學生朗讀相機指導把句子讀通順。
3.句子對比，讀好逗號。
這里有兩個句子，大家看看它們有什么區別?應該怎么讀呢?是啊，看見小逗號，我們得停一停。
大海藍藍的，又寬又遠。
大海，藍藍的，又寬又遠。
三、研讀第一段，感受美
(一)師范讀第一段，讓學生傾聽，初步感受畫面美
(二)學生模仿朗讀，自由練習
(三)選一句最美的句子和同桌分享朗讀
如果你覺得同桌讀得特別美，送個大拇指為他點贊。
(四)展示朗讀，隨機進行朗讀指導 1. 大海，藍藍的，又寬又遠。
(1) 指名讀，想象畫面：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的大海? (2)學習“藍藍的”。
讀好輕聲“的”，認識“藍”。展示藍藍的大海圖片后感情朗讀，隨機評價，哇，大海好美啊，就像一塊巨大的藍寶石!
(3)學習“又寬又遠”
站在海灘上，我們往左右兩邊看看，看到大海的盡頭了嗎?大海真寬啊! 我們再往前看，看到盡頭了嗎?大海真遠哪!
指名有感情朗讀，引導學生帶上動作比畫“深、遠”。評價：你的手這么一比畫，讓我仿佛看到了又深又遠的大海。大海真是無邊無際，一眼看不到邊啊!
分大組賽讀。哇，這聲音好像海浪一樣，一浪更比一浪高，真好聽! 2. 沙灘，黃黃的，又長又軟。
(1)黃黃的，讀好輕聲，黃黃的沙子像金子一樣美。 (2)又長又軟。
結合生活實際，感受沙灘的軟和趣：誰去過沙灘，說說踩在什么是什么感覺?你想在軟軟的沙灘上做什么?自由練習朗讀，男女生賽讀。 3.對比前兩個句子，發現語言規律并仿說。 (1)出示前兩句，請學生找相同點。 大海，藍藍的，又寬又遠。 沙灘，黃黃的，又長又軟。 (2)美讀前兩句。
(3)仿說：浪花，( )的，又()又()。
4.學習第3句：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
(1)讀準帶讀字，學習生字“和”，認識禾木旁。學習“笑”，認識偏旁，吹過竹林的聲音很像人的笑聲，積累“笑”的詞語。
(2)指名朗讀，采訪小浪花的心情，引出“雪白雪白”的詞語學習。 哇，我聽出來了，小浪花你穿著雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高興。
雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的( )
(3)小浪花們，你們嘩嘩地笑著，想去干什么呀?感情朗讀，讀出快樂的感覺。
(4)教學“貝”，古字溯源，擴詞。出示貝殼、海螺圖片，激發朗讀興趣。 (5)表演讀，讀出小浪花的快樂。 5.整體朗讀第一段。
四、鞏固復習，學寫生字 1.復習生字，出示字卡認讀。
小朋友讀得真好，生字寶寶都變成了一首小詩啦! 藍藍的大海寬又遠。
黃黃的沙灘長又軟。
雪白的浪花嘩嘩笑，
小小的貝殼沙里藏。 2.體會“的”的妙用，這首小詩里有個字特別有本事，很多時候我們都要用到它。圈出“的”，找找一共有幾個?
3.指導書寫“白、的”。 觀察“白、的”，你發現了什么? 白：日上加一撇。日字寫得上寬下窄。
的：白字變成偏旁后有什么變化?瘦瘦的，挪到田字格左邊。整個字左窄右寬，左低右高。
bpmf部編本范文第3篇
3.《bpmf》教學設計
【教材分析】
這是學習拼音的課程，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，一是通過看圖說話學習聲母與掌握寫法，二是掌握兩拼音節的拼讀方法。教學時，教師應將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話入手，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬的活動中讀準音，在發現形的過程中學會書寫。 【設計理念】
課堂上第一關注孩子聽課的狀態，指導孩子要學會聽課，聽懂要求。本課教學考慮了學生的年齡特點，將拼音的學習放在了看圖說話中進行，并在此基礎上引導學生結合圖片、詞語掌握兩拼音節的讀法。這能讓孩子在一種輕松愉快的氛圍中掌握知識點，培養良好的學習習慣。其次，在區分b與p時，讓學生在過一個小活動去親身感受，在感受中突破難點。 【教學目標】
1.學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確拼讀bpmf4個聲母和單韻母aoiü四個韻母組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
3.借助拼音，正確認讀爸爸、媽媽兩個詞語，認識“爸、媽”兩個生字。 【教學重點】
1.正確拼讀聲母b、p、m、f和單韻母組成音節的正確拼讀。 2.初步掌握兩拼音節的拼讀方法。 【教學難點】初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
【課前準備】字母卡片、課件、一張薄紙、全家福照片、拼音轉盤。 【課時安排】兩課時 【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.師：我們已經認識了韻母家族的6個朋友，那我們一起讀讀。(出示字母卡片a o e i u ü，生開火車讀。)你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。(指生到黑板上按順序擺好)。這節課我們一起到拼音王國里再認識兩個聲母家族的朋友，你們愿意嗎? 生：“拍手念字母發音兒歌”(張大嘴巴a a a，攏圓小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊iii;嘴巴突突uuu;口吹哨子ü ü ü。)
2.板書課題：b p m f 【設計意圖：用談話、動手操作的形式導入新課，學生既復習了讀，又在動手擺的過程中鞏固了字母的形，同時輕松愉快的拍手念兒歌，也激發了學生的學習興趣，為后面給b、p編順口溜做好鋪墊?！?/p>
二、學習聲母bp的音、形。 1.學習b的音、形
(1)出示課件——文中的第一幅插圖。師引導學生觀察：圖上的小男孩手里拿著什么?收音機有什么用呢?(生自由發言)課件出示字母b。
(2)師范讀，并提示：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把嘴唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(3)生多種形式朗讀。
(4)師：小朋友，用你的火眼金睛找找看，b像圖畫上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?(生觀察回答)。
(5)老師根據第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“小哥哥聽廣播，右下半圓b，b，b。”
(6)生自由朗讀。 2.學習p的音、形
(1)師問：圖上的大人和小男孩在干什么?(生回答)課件隨機出示字母p。 (2)老師范讀，提示：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(3)生朗讀(多形式朗讀)。
(4)引導生觀察書本P24頁的插圖，找出插圖中與P有關的事物，編兒歌記憶“p”的形。
(如：右上半圓“p p p”。爬山坡“p p p”。) 3.教師指導學生區分b、p。
(1)發紙條，試驗比較，區別發音。師提示：用紙片比較，發 b、p可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
(2)學生自由練習。
【設計意圖：這一環節借助文中插圖學習bp的音形，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞語向聲母發音過渡，讓語文回歸生活，易于孩子們記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動了學生學習的積極性?！?/p>
三、學習b、p與ɑ拼讀的方法 1.學習的b、ɑ的拼讀方法。
(1)課件出示文中插圖。師：看圖小姑娘在干什么?(將b推向ɑ成為bɑ)
教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶領學生讀 “b-ɑ→bɑ”。 (2)課件出示課文25頁的四幅插圖。生觀察四幅圖畫著什么，以四人小組形式進行討論、練習聲母和韻母拼成音，并聯系詞語進行識記。
(3)出示音節：b-ā→bā(八個)，b-á→bá(拔蘿卜)，b-ǎ→bǎ(靶子)，b-à→bà(大壩)。學生會讀的站起來讀，(相繼出示音節)讀對的當小老師，教大家拼讀。拼讀一個音節組一個詞。
(4)生自由練習
2.學習兩拼音節的拼讀方法。
(1)出示音節及其相關圖片：b-ǎ→bǎ(靶子)，b-ō→bō(菠菜)，b-ǐ→bǐ(鉛筆)，b-ù→bù(跑步)。教師范讀，學生跟讀、分小組讀。
(2)出示音節及其相關圖片：p-á→pá(爬山坡)，p-ó→pó(破壞)，p-í→pí(皮球)，p-ǔ→pǔ(樂譜)，先以小組為單位，結合詞語及相關的圖片練習拼讀，再在班內交流。 (3)小游戲：比一比，誰讀的最好!
【設計意圖：本組學習中，結合了學生年齡特征，講兩拼音節的學習與圖、詞語結合起來。一方面能讓學生在輕松的環境中學習，另一方面能讓學生牢牢掌握知識?！?/p>
四、指導書寫
1.指導學生認識新筆畫右半圓。(課件展示)學生觀察字母“b”、 “p”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?學生討論。
2.學生說筆順、位置。教師范寫。
3.學生在拼音本上書寫。(教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。)
4.教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。引導生評價，你認為哪一筆好，好在哪里?哪一筆不好，應怎樣寫?
【設計意圖：在指導書寫時，通過自主、探究的學習方式，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生良好的書寫習慣?！?/p>
五、課堂小結 1.生齊讀課文。 2.師總結回顧。
六、同步練習
1.學生自由朗讀P24-P25課文內容。 2.比一比，誰讀的最棒。
第二課時
一、復習導入。
1.師生游戲：“聽一聽，做一做”。(老師讀聲母，學生把自己制作的相應的聲母卡片舉起來。)
2.生生游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
【設計意圖：這一環節通過游戲，鞏固舊知識，也讓他們的勞動成果得到展示，調動學生學習的積極性?！?/p>
二、學習聲母m、f的音形。
1.出示課件(課文24頁的插圖)。學生思考：每幅圖上畫了誰?他們在干什么? (1)老師依次出示聲母“m、f”，借助“摸”、“佛”指導發音。老師范讀，學生觀察，模仿，體會發音要領。采用集體讀、指名讀、開火車讀等多種形式練讀。
(2)師問：怎么記住m和f的字形?細心的小朋友從圖中發現了什么?四人小組互相討論討論。動動腦筋，想想辦法，編順口溜記住這兩個聲母的形。(領生回想識記聲母b字形的方法。問：我們是怎樣記住b的樣子?生答(可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。)
2.識記聲母m、f的字形，指導書寫。
(1)教學新筆畫左彎豎、右彎豎。學生跟老師書空這兩個筆畫。 (2)老師范寫，學生唱筆順書空，練習書寫。 (3)教師講評。 3.學習拼讀
(1)師右手拿聲母卡片b，左手拿韻母卡片ɑ，讓生讀，回憶拼讀方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。(邊拼讀邊演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。)
(2)出示與mā(媽媽)、mō(摸一摸)、mǐ(大米)、 mù(樹木) 有關的詞語與圖片。學生交流。教師范讀，學生跟讀、開火車讀。
(4)出示與fā(發作業)fò(大佛)fǔ(撫摸)有關的詞語與圖片，學生交流。教師范讀，學生跟讀、開火車讀。
(5)游戲“快樂大轉盤”：每四人為一小組，每小組有一個可以轉動的輪盤，轉盤中間是聲母b p m f，周圍是韻母ɑ o i u。學生可以通過轉動指針隨意拼讀音節。
【設計意圖：本環節的教學設計結合了學生的年齡特征，把兩拼音節的學習與一年級學生愛玩的天性結合了起來，提高了教與學的效率?！?/p>
三、認讀兩個生字：爸、媽。
1.出示課件，問：圖上有誰?在干什么? 2.PPT出示:爸爸、媽媽。學生自由拼讀。 3.教師范讀，學生跟讀。 4.指名讀，師正因。 5.學生多形式朗讀。
【設計意圖：圖文結合學習生字詞，能夠加深學生的記憶。而多形式的朗讀，更改再進一步加深學生的印象，幫助學生牢固掌握知識?！?/p>
四、總結全文，布置作業。
同學們，我們學會了拼讀音節，以后通過它，我們還會認識更多更多的生字朋友，拼音的用處可真大呀，回家以后當小老師把學過的知識教給爸爸和媽媽。
板書設計：
b、p、m、f 媽媽
bpmf部編本范文第4篇
12 古詩兩首……………………………………………………………
池上………………………………………………………………… 小池………………………………………………………………… 13 荷葉圓圓…………………………………………………………… 14 要下雨了……………………………………………………………
語文園地六…………………………………………………………
第六單元第12課 古詩兩首
《池上》
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。 活動準備：古詩圖片 活動過程： 1.活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……) —這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。 ⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
部編版語文一年級下冊教案
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。 ⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。 ⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。 古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
部編版語文一年級下冊教案
《小池》
教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。 教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。 教學過程：
一、創情境，導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。)
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的 (1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。 (2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月- (3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節， 過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
二、初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
部編版語文一年級下冊教案
6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
三、理解詩，領悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)
2、理解
一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。 (3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結)愛指喜歡，誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導讀。
3、理解
三、四句詩，體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。 (2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。 (3)匯報，師相機糾正。
(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認為哪個字最好，為什么?師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
部編版語文一年級下冊教案
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
四、賞讀詩，內化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
五、教師總結：
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。
六、課外積累： 搜集并積累楊萬里的詩。
部編版語文一年級下冊教案
第六單元第13課 《荷葉圓圓》
教學目標：
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在識字中積累語言。
4.正確、流利、有感情地朗讀小伙伴的話，初步感受荷葉給他們帶來的快樂。 教學重點：
能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，會寫“機”、“朵”兩個生字。 教學難點：
1、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在識字中積累語言。
2、正確、流利、有感情地朗讀小伙伴的話。 教學準備：多媒體課件、生字卡片 教學流程：
一、激趣導入
1、看看這是什么?用“荷葉怎么樣的”句式說一說?
我選擇了兩個寫了進去。出示：荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的是表示東西的形狀(說幾個)，綠綠的是表示東西的顏色(說幾個)。讀一讀這句話，慢一點。
2、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓，齊讀。教學“荷”，并記一記字形。
二、學習生字詞
1、這么有趣的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
2、檢查生字詞
(1)讀一讀帶拼音的詞語(個別讀，大組順著讀) (2)讀一讀去掉拼音的詞語(大組倒著讀)
部編版語文一年級下冊教案
學習部分詞語：
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。
A你能說幾個有關ABB形式的詞語嗎?
B想一個ABB形式的詞語，并用這個詞語來說一句話。 ②“搖籃”和“停機坪”：根據圖畫學習。
③“搖”做動作理解，還有一個表示動作的詞語“蹲”，怎么記?做一做動作“搖、蹲、停”。
④區別藍和籃，完成練習
藍籃( )天( )球搖( ) 竹( )( )色
(3)去掉熟字讀一讀。(去掉熟字開小火車讀。)齊讀
(4)最后還剩下4個生字寶寶，我們小組來學習，學習生字的三步驟是---怎么讀，怎么記，找朋友。 小組反饋交流。
(5)小朋友們這么會記生字，做個游戲，叫號游戲開始。
三、走進課文
1、想一想：
(1)課文寫荷花池里來了哪幾個小伙伴?他們分別把荷葉當做了什么? (2)把他們說的話用“——”劃下來。
2、檢查反饋：
(1)小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢?說了哪些話? 出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”
3、請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一句話。 指名學生讀一讀。及時糾正讀的語氣。
小水珠：(舒服)這時小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?大家想象一下，小水珠為什么把荷葉當作自己的搖籃呀?它在搖籃里干什么?
小蜻蜓：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”如果荷葉像停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)記得學過有關 7
部編版語文一年級下冊教案
的一句詩歌。
小青蛙：瞧他把荷葉當作歌臺，它可是歌星呀!歌星在舞臺上唱歌的心情是怎么樣的，跟大家說說吧!激動、自信、神氣。
小魚兒：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了，小魚兒的心情怎么樣?(高興)你從哪體會到的?(笑嘻嘻)哪條高興的小魚來讀讀?
4、小組合作分角色朗讀對話。
5、總結說一說：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
四、指導寫字。
1、今天學習寫兩個字。(出示)哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?(朵，上下結構，下面的木要寫得舒展，但是木到了“機”里面，可要懂得謙讓，把腳縮起來，讓位給旁邊的“幾”。還要注意，朵上面的可不是幾，千萬別勾!)。教師范寫。
2、請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個，寫兩個。
五、課堂小結：
小伙伴們都非常喜歡荷葉姑娘，把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺和涼傘。那他們究竟在荷葉上干什么呢?我們下節課再學習。
部編版語文一年級下冊教案
第六單元第14課 《要下雨了》
教學目標：
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，啟發學生觀察自然現象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第
一、二自然段。 教學重、難點：
重點：正確理解句子意思和課文內容。 難點：了解和掌握下雨前的各種自然現象。 教學準備：
多媒體課件、動物頭飾 教學課時：2課時 教學過程：
一、游戲闖關，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：
第一關：讀下面的字并組詞：
直( )潮( )沾( )挎( )
第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語(讀一讀，說一說或演一演)： 螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子
(設計意圖：用游戲的方式，激發學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教)
師：闖關成功，火車已經到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧!(播放動畫片《要下雨了》)
在動物王國里，我們都看到了誰?(生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻)他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢?讓我們一起來走進課文。(板書課題：11要下雨了)
(設計意圖：媒體播放動畫片，激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕
部編版語文一年級下冊教案
松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。)
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化?小白兔是怎么知道要下雨的?從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
(設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。)
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么?(小白兔彎著腰在山坡上割草。) 天氣怎樣?(天氣很悶。)
小白兔怎么樣?(強調詞語“彎”和“直”。) 齊讀第一自然段，找生演示小白兔… (過渡：這時候，小白兔遇到了誰?)
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。(齊讀，“他”是指誰?)
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么?從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低?看看燕子是怎么回答的?從文中找出語句讀一讀。 分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
(過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎?它有些懷疑： “是要下雨了嗎?”讀出疑問的語氣。)
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰?小魚有什么變化?為什么?從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
(設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。)
4、第四自然段
(過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是 “小白兔連忙挎著籃子往家跑。”導入第四自然段。)
部編版語文一年級下冊教案
在回家的路上，小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告訴了螞蟻?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。(仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。)猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢?螞蟻又是怎么說的?從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
(設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力)
5、第
五、六自然段
(過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。) 小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!” 指導學生朗讀并演示。 結果呢，下雨了嗎?
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!”強調重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信(是要下雨了嗎?)到半信半疑(小白兔連忙挎著籃子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。(設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。)
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
(設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。)
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說 要下雨了，天氣很(悶)。
要下雨了，空氣很(潮濕)，燕子飛得很(低)。 要下雨了，水里很(悶)，小魚游到(水面上)來透氣。 要下雨了，螞蟻往(高)處搬家。
部編版語文一年級下冊教案
要下雨了，蜻蜓…… 要下雨了，蟬…… 要下雨了，蜘蛛…… 要下雨了，……
2、小結：
通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢?
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發現!
七、布置作業，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。
附板書設計： 11要下雨了
燕子低飛(空氣潮濕)
(小白兔圖)小魚游水面(水里悶得很)要下雨了 螞蟻往高處搬家
部編版語文一年級下冊教案
語文園地六
教學目標：
l、知識目標：認識、積累字詞;讀句子，并學會擴寫句子;認識標點，并正確使用標點。
2、能力目標：通過讀、背積累知識。
3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣;培養學生正確閱讀的興趣。 教學重點：
認識、積累字詞：讀句子，并學會擴寫句子;認識標點，并正確使用標點。 教學難點：
認識、積累字詞;讀句子，并學會擴寫句子：認識標點，并正確使用標點。 教學課時：2課時
第1課時
教學目標：
1、認識、積累字詞;讀句子，并學會擴寫句子;認識標點，并正確使用標點。
2、激發學生主動識字、詞興趣。 教具準備：多媒體課件。 教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。(教師正音)
2、教師范讀詞語，學生跟讀。
3、從這些字詞里你們有什么發現?(每一行都是不同種類的東西，都和夏天有關)
3、小組比賽讀。
4、集體齊讀詞語。
二、字詞句運用。
1、教師范讀，學生自由讀。
部編版語文一年級下冊教案
2、這三句話有什幺不同?(擴寫句子、(誰做什么，誰在哪里做什么，誰怎樣的在哪里做什么。)
3、學生獨立完成練習。
4、認識標點(“，!?。”，了解其使用。
5、學生獨立完成標點練習。學生匯報。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲?
第2課時
教學目標：
1、生活中識字。閱讀、背誦、積累語句。
2、培養學生閱讀興趣。 課前準備：多媒體課件。 教學過程：
一、展示臺。
1、看圖片識字。
2、學生齊讀。
二、日積月累。 l、學生自由讀句子。
2、學生講述語句的含義。(教師提示、引導)
3、學生小組讀。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《夏夜多美》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么? 14
bpmf部編本范文第5篇
1 天地人
教案A
教材解析
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物， “地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。 2.初步學習朗讀課文。 教學重點
通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
教學難點
讀準“人、你、我”的字音。 課時安排 1課時。 教學過程
一、激趣導入，認識“天地人”
活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說“左”，你對“右”。
過渡：上有天，下有地。我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
二、利用字卡，認讀“天地人”
1.教師引導學生觀察“天地人”，學生充分認讀。
2.出示生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 教師備課系統──多媒體教案
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 (1)天：①聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 ②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
③組詞識字：天上、天空、每天、天真。 (2)地：①熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。 ②“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 ③組詞識字。大地、地面、土地。
(3)人：①數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
③猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。 ④組詞識字。大人、人民、人們。
低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
三、欣賞童謠，認識“你我他”
1.播放童謠視頻。
你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.學生嘗試朗讀最后一句話?；貞浳覀儎偛诺耐{，“你”指誰?“我”指誰?“他”又指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。
童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
四、利用字卡，認讀“你我他”
1.你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 2.我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一撇。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 3.他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與
人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊
人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“土”。
五、游戲鞏固
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
六、課堂小結
我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
教案B
教學目標
1.運用已有的學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;讀準“人、你、我”的字音。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣。
3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。 教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”6個生字; 教學難點
讀準“人、你、我”的字音。 課前準備
生字卡片，制作多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學過程
一、誦讀《上學歌》，導入新課
小朋友們，還記得我們在前面學習的《上學歌》嗎?(記得)現在請同學們集體朗誦一遍。(學生朗讀《上學歌》。)
過渡：我們說到也要做到上學不要遲到。那么，從今天開始我們學習識字。 (教師向學生逐個出示漢字“天、地、人、你、我、他”，讓學生齊讀;最后顯示課題：天地人。) 教師備課系統──多媒體教案
二、學習“天、地、人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。 2.出示“天”，讀一讀。
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。 4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。 5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。
6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你、我、他”
1.教師從“人”字，引出 “你、我、他”三個生字。 2.仔細觀察，認識“你、我、他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.根據句式“你是______，我是______，他是_____， 我們都是___________。”找3名小朋友上臺做互相認識的口語交際小游戲，從而鞏固生字“你、我、他”。
四、鞏固游戲
1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次。
2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。
3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友口頭組詞。
五、課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶?
bpmf部編本范文第6篇
趙靜
我參加了部編本人教版新教材培訓，通過培訓讓我對新教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動活潑的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統文化，人與人之間和諧相處的理念。
3、新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。
4、新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、如何利用好教材實現有效教學的思考
1、利用好圖片，增加教學趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應該利用好這些插圖。既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發現。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容。 課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養，對學生美感的培養，情操的陶冶。
2、 明確教學的目標，有的放矢
對于每一板塊的教學，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學習普通話的工具，在教學中我們不能增加拼音的難度，學生只要能正確的拼讀拼音，標準的發音，能通過拼音識字，就達到了我們教學的目標。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學。通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發現漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學生為主，將內容貼近生活
學生是我們教學的中心，是學習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創設真實的情境。課堂就是我們現實的情景，啟發孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
4、關注整體，培養語文素養
俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學生來講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎時期，只有打好基礎才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學實際中更要注重學生字詞句的實際應用，我們的現實生活離不開交際說話，而語文最基礎的作用就是教我們更好的表達。在教學中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
5、認真備課，實現有效的課堂教學