輔導員管理制度范文第1篇
【摘要】本文在解釋教學管理與學生管理協調發展必要性的基礎上，深入分析了二者存在的問題，進而對教學管理與學生管理協調性進行了探討，一是建立協調發展機制；二是“教風”與“學風”協調建設；三是充分發揮輔導員和青年專職教師的作用。
【關鍵詞】教學管理；學生管理；協調性
大學教學管理與學生管理協調發展是學校學生管理工作的兩個主要方面，兩者是相互滲透、補充、促進和相互作用的兩個方面。但是就當前的現狀而言，大學教學管理與學生管理呈現出管理“兩張皮”的現狀。教學管理注重對學生的知識培養，主要是專業知識及實踐技能方面的教育；而學生管理則注重對學生的德育教育，培養學生的道德修養、思想素質和社會觀念。雖然是針對同一對象，但二者管理工作的側重點不同，導致其自然而然地成為了互不相干的分支，極大程度了阻礙了大學學生管理工作的整體化和系統化發展。因而，探討大學教學管理和學生管理協調性是學校學生管理面臨的一項重要課題。
一、教學管理與學生管理協調發展的必要性
學校的一切工作都應該把“育人”作為學生整體管理的中心，不論是教學管理還是學生管理，都要圍繞著這個中心來開展工作。教學管理和學生管理作為學校學生管理的兩個重要方面，在大部分學校都分別設在教務處、學生處，代表學校行使管理職責權限。雖然兩個部門工作互不違背和沖突，但卻缺少溝通和合作，例如學風、教風工作獨立開展效率低，以至于管理工作力量分散，單方勢力微薄，沒有形成一股繩，這就在一定程度上造成管理工作片面性、盲目性。隨著新課改的實施，對學校的選課制、學分制等提出了新要求，原來的管理工作模式也需要迎合教育發展的新形勢。因而，教學管理和學生管理應把握管理對象都是學生這個最有效的結合點，探討教學管理和學生管理的協調性發展不僅關系到發揮學校相關系統間的整體合力，促進優勢互補良好局面的形成，還關系到整個教育管理工作的力度和深度，這是新時期學校學生管理工作的必然要求。
二、教學管理與學生管理的問題分析
1、“教書”與“育人”管理不協調
現代教育的目標是培養復合型人才，讓學生既要“成人”又要“成才”，而在實際的學校工作中，對于學生的教學與日常管理出現“教書”與“育人”不協調的現象。學校的教學管理部門和教師重點抓學生的“教書”工作，教師在教學過程中主要是傳授專業知識和指導學生進行實踐學習，而對應的管理部門則扮演了監督課堂教學的角色，從各個層面和角度抽查、考核和評估教師的課堂情況。對于“育人”部門而言，學生管理部門和輔導員則主要重視學生的日常管理工作，將管理重心放在學生的心理健康、行為規范和思想道德等層面。同時，輔導員作為主要的“育人”主題，學生管理部門將對輔導員工作進行不同層面的檢查、考核與評估等。這種單一的平行管理模式，造成了學生素質教育和專業學習上的不協調性發展。
2、“教風”與“學風”建設不協調
在學生整體管理工作中，教務處負責抓“教風”，學生處負責抓“學風”，兩個部門分系統獨立運行，這樣的管理在縱向工作關聯性上很強，而在橫向管理工作層面其關聯性則弱化了。這就導致學校和學院兩級的教學和學生管理在實際工作中較難聯動開展工作，也不容易開創教風和學風一把抓的工作格局。具體來講，學風作為學校管理方式和學生素質評價的重要標志之一，也是一個大學教學環境的風貌體現。學校的學風建設不僅是學生處一個部門的職責，而應由學生處與負責教學管理的教務處共同管理。但從現實情況來看，大多數的學校都沒有明確學風建設的責任部門，而是二級學院直接進行宣傳教育，這就導致學生處沒有將本部門的工作職責明確到位，反而是推脫給了其他部門去負責，但是最后都落到二級學院的頭上。而在教風建設方面，也不能純粹靠教務處這一個部門去落實整個學校的教風建設問題，它需要學生處組織學生進行相關監督工作。因而，在學生整體管理工作中，表現出較為明顯的教風與學風不協調的現象。
3、“學習”與“活動”開展不協調
大學學習與活動開展的不協調性主要表現在以下三個方面，一是文體活動數量較多，而學術型、專業相關的活動相對較少，例如各種校級、院級的球類比賽或歌舞活動較多，而學術講座或職業技能競技活動比較少；二是教師參與到各種校園活動的指導不足，沒有很好地鼓勵和引導學生積極參加校園活動。在教師中，大部分都認為教學是教師的職責，而育人則是管理者的任務，所以專職教師課后就見不到人，對學生的指導較少，存在“只見教學，不見學生；只見科研，不見學術”的現象；三是學生的專業學習沒有與校園活動想結合，兩者間只有對立，沒有結合，加之一些學校設計過多的活動，浪費了學生過多的精力，甚至存在逃課開展學生工作的情況，影響了正常的教學活動。因而，學習與活動開展的不協調性問題亟需得到有效的解決。
三、教學管理與學生管理協調性的初步探討
1、建立協調發展機制
制度的變革與發展也對學校管理工作提出新要求，結合近年來的新課改要求，目前學校教學與學生管理需要建立協調發展機制，對加強管理學生管理制度進行切實創新，既要圍繞育人這一目標，也要實現育才目標。具體來講，一是建立學校層面的組織與協調機制，這就需要領導層面帶頭思考、主動協調，同時各分管領導要積極執行和落實，加強工作的溝通和交流；二是合作機制建設，作為學生整體管理的兩大主要部門，教務處和學生處要多開展合作，以提高工作的效率；三是各學院之間的組織與協調機制建設，學校的各教學部門及管理部門之間要統一步調、統籌管理、專職教師與輔導員也要加強合作與交流，以提升管理工作的效率。
2、“教風”與“學風”協調建設
學校當前存在的教務處管教風，學生處管學風的現狀應適當改變，教風與學風是相互關聯的兩個方面，要堅持以教風帶學風，以學風促教風，兩者齊抓共管來推動學生整體管理工作的良性循環和健康發展。進行教風與學風協調性建設，就要建立一套完整的教與學的管理工作制度，如教學與學生工作溝通會、輔導員與專職教師學生管理溝通會、課堂及教學狀況周報制、家長溝通制度等，各個層面為教風和學風建設打下基礎。教風與學風協調建設的關鍵還是在于聯動教務處與學生處兩大部門牽頭、配合搞好學生管理工作，具體落實到各院系時要分部門明確職責，做好監督、考核工作，確保管理工作順暢。
3、充分發揮輔導員和青年專職教師的作用
學校教學管理和學生管理的重要一環是師資隊伍管理，專職教師作為與學生學習交流的主要對象，他們對學生的專業學習情況非常了解，然而，專業教師課后就不見蹤影，學生的管理工作就落到了輔導員身上。因而，要全面了解學生的學習與生活，就需要充分發揮專職教師和輔導員的重要作用。在一些學校嘗試了實行新進青年教師兼職輔導員制度，實踐證明其效果是非常好的，專職教師作為學生的授課老師，對學生的學習狀況非常了解，加之作為輔導員，對學生的思想狀況也非常了解，這樣就能加強對學生的學習和作風等方面的管理。
四、結語
綜上所述，教學管理和學生管理是需要兩部門共同合作，其他部門配合管理的工作，是相互促進和協調發展的管理運行機制。因而，在實際工作中要緊緊圍繞學生這個群體，緊跟時代發展要求，不斷探索建立有特色和有效的教學管理和學生管理協調機制。
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輔導員管理制度范文第2篇
第一條 為了加強輔導員隊伍建設，促進輔導員隊伍管理的科學化、規范化和制度化，提高學生思想政治教育工作效能，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發〔2004〕16號)和《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》(教社政〔2005〕2號)等文件精神，結合我校實際制定本辦法。
第二條 本辦法中的輔導員包括專職輔導員和兼職輔導員。
第三條 輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，是學校對學生進行思想政治教育和管理工作的組織者和實施者，是保證學校堅持社會主義辦學方向、全面貫徹黨的教育方針、培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的一支不可缺少的重要力量，是學校思想政治理論課教學和穩定工作的重要隊伍。
第四條 學校對輔導員的管理是在黨委的統一領導下，由學校職能部門按照各自的管理權限來實施。學院輔導員的日常管理和業務上的指導由學工部門負責，學院負有共同管理的責任。
第二章 工作職責和任務
第五條 輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責，按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。圍繞學校培養人才這一中心工作，根據大學生的思想、政治、心理等特點，教育引導大學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，努力使大學生成為政治合格、品德高尚、業務扎實、工作勤奮、具有創新精神和實踐能力的專門人才。
第六條 輔導員負責所帶年級學生的思想政治教育和日常管理的組織實施工作，主要工作職責是：
(一) 對學生進行馬克思主義基本觀點和黨的基本路線、基本綱領和形勢與政策教育。組織引導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習和宣傳黨的路線、方針、政策，開展愛國主義、社會主義和時事政策教育，引導學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，堅定正確的政治方向和社會主義信念。
(二) 對學生進行社會主義理想、人生觀、社會主義道德、民主法制以及校紀校規教育。引導學生確立正確的成才目標，樹立正確的人生觀和價值觀，增強道德觀念、組織紀律觀念和民主法制觀念，養成文明禮貌、遵紀守法和符合職業道德要求的行為習慣。
(三) 對學生進行專業思想教育和學習指導，抓好學風建設。幫助學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，幫助學生掌握正確的學習方法，指導學生選修課程和修讀雙學位、輔修專業，鼓勵學生考研讀博，引導學生形成勤奮好學、刻苦鉆研的優良學風。注意溝通學生與老師、學生與各職能部門的聯系，配合教師做好教育改革和開展教書育人的工作。
(四) 在學生入學教育、軍訓、勞動、社會實踐、教育實習、考試、畢業論文與設計等工作環節中，負責做好學生的思想動員和措施保障工作以及紀律、安全、誠信等教育，并配合有關部門完成上述任務。
(五) 根據學校中心工作目標，結合本學院、本專業特點，制定本年級(班級)學生工作計劃和教育活動實施方案。期末做好工作總結，及時提出新的工作目標、措施和要求。
(六) 抓好學生黨團建設工作。認真抓好學生黨團支部的思想建設、組織建設和作風建設，大力培養積極分子，大膽培養和使用學生干部，定期召開學生干部例會，充分指導學生干部開展工作，發揮學生黨團組織在學生自我教育、自我管理、自我服務和成功成才中的作用。積極做好在大學生中發展黨員的各項有關工作。
(七) 熟悉和掌握學生的姓名、家庭情況、思想品德、心理動態、個性特長、健康狀況，分析和研究學生中存在的各種問題，適時做好學生思想教育和引導工作，并將有關情況及時反饋學院學生工作領導小組和學工部門，保證全校學生工作和學生動態信息的暢通。
(八) 負責做好學生評優評先、獎助學金評定、綜合素質測評、學生思想品德鑒定等工作。輔導員要指導學生填寫《廣西師范大學學生個人達標綜合考評手冊》，嚴格按照排名進行評優評先活動。指導學生開展勤工助學活動，做好國家助學貸款等扶貧幫困工作，維護學生的正當權益。
(九) 執行學校學生管理的有關規章制度和校紀校規，抓好學生的日常管理工作。深入課堂、學生宿舍和其他學生活動場所，及時了解、掌握學生思想動態及各方面的信息，指導學生開展健康、文明、向上的文化娛樂活動。表揚好人好事，樹立典型，大膽糾正不良傾向，及時查處違法違紀行為，維護教學、工作、生活秩序和學校的穩定。
(十) 實行學生信息報送責任制。輔導員要以強烈的政治責任感和高度的政治敏感性，及時、全面、準確地了解掌握學生的思想動態，自覺做好學生信息的報送工作。對于要求以書面形式匯報學生信息的工作，必須及時、準確、全面匯報，并在規定期限內按要求完成，不得漏報或瞞報。
(十一) 鼓勵、支持和指導學生參加各種科技學術活動、文娛體育活動和其他有利于學生成才的活動，引導學生增強進取意識，培養學生的創新精神和實踐能力。
(十二) 開展就業指導、就業咨詢、創業教育和就業推薦工作。全校輔導員要從新生入學開始就對學生進行就業教育，并貫穿于學生培養的全過程。畢業班輔導員要認真做好就業指導、就業推薦、畢業鑒定和畢業生文明離校等工作。
(十三) 關心學生的學習、生活和身心健康。積極開展談心活動和心理輔導，認真做好個別教育工作。
(十四) 完成學校和學院布置的其他工作。
第七條 校學生工作部門、校團委工作人員、學院黨總支副書記或主管學生工作的副院長(副主任)的工作職責，按照學校的崗位職責來執行。
第三章 職業道德與紀律規范
第八條 輔導員必須加強自我修養，自覺遵守職業道德規范。
第九條 輔導員必須忠于職守，堅持深入課堂、深入宿舍、深入班級和其它學生活動場所。輔導員應自覺參加學校及有關職能部門組織的有關會議和學習培訓活動，因緊急公務或生病者必須履行請假手續。
第十條 輔導員必須嚴格遵守國家的法律、法規以及黨紀和校規，不得有下列行為：
(一)違反四項基本原則的言論和行為;
(二)玩忽職守，貽誤工作;
(三)不執行上級的決議和決定;
(四)偏聽偏信，對待學生不公正;
(五)對學生進行威脅、恫嚇、打擊報復;
(六)弄虛作假，欺騙領導和學生;
(七)濫用職權侵犯學生的合法權益;克扣學生獎助學金或困難補助;
(八)索取或接收學生和家長贈送的貨幣、有價證券或貴重物品，或利用職權和工作之便為自己和他人謀取私利;
(九)泄露國家機密和工作秘密;
(十)其他違法違紀行為。
第四章 聘 用
第十一條 輔導員隊伍的建設，堅持配置合理、精干高效、結構優化、嚴格要求、規范管理的原則和政治強、品德高、業務精、紀律嚴、作風正的標準。把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員隊伍中來，專職輔導員原則上從優秀本科、碩士畢業生和黨員教師以及黨政干部中選聘。
第十二條 輔導員是教師隊伍中的一部分，實行教師職務聘任制。根據《教育部關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》文件精神，我校專職輔導員與學生比例總體上按1：200的比例配備，保證每個學院的每一個年級都有專職輔導員，同時要配備一定數量的兼職輔導員。
第十三條 輔導員應符合如下六方面的條件：
(一) 具有良好的思想和政治素質。能認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，具有運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法來分析解決問題的能力，具有堅定正確的政治方向，自覺堅持四項基本原則，正確貫徹執行黨的路線、方針和政策，具有較高的政治敏感性、政治洞察力和政治分辨力，具有堅持真理和服從真理的政治品格和較強的法制觀念。
(二) 具有高尚的道德素質。樹立正確的人生觀和價值觀，能正確處理個人與國家、集體和他人的關系，品行端正，誠實，謙虛，公正，廉潔，以身作則，為人師表。
(三) 敬業愛崗，樂于奉獻。忠誠黨的教育事業，樂于從事學生思想政治教育與管理工作，具有較強的責任感和不辭勞苦、不計得失的精神。
(四) 熟悉大學生的思想和心理特征，掌握大學生教育和管理工作的一般規律、方法和基本知識，具有較強的組織管理能力、調查研究能力以及語言和文字表達能力。
(五) 工作勤奮，自覺性比較高，作風深入扎實，組織紀律觀念強，嚴于律己，服從領導，聽從指揮。
(六) 具有健康的體魄和健全的個性心理素質。
第十四條 新招聘錄用的專職輔導員，除應滿足第十三條規定的條件外，還應滿足如下條件：
(一) 中共黨員;
(二) 在大學期間學習成績優良，擔任過學?；驅W院主要學生干部職務，并獲得過表彰和獎勵;
(三) 取得學士以上學位。
第十五條
從應屆畢業生中招聘錄用的輔導員須經過嚴格的考核。招聘考核按《廣西師范大學輔導員招聘管理辦法》進行。在職人員調入、轉入輔導員隊伍必須經過學校職能部門考察和學校主管領導的批準。
第十六條 兼職輔導員應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上是中共黨員或入黨積極分子。各學院根據本單位實際情況，按選配條件挑選，報學工部門備案，但連續任期不少于2年。同時，要保證其在學生教育管理工作方面的時間投入。
第五章 培 訓
第十七條 專職輔導員要向職業化、專業化、專家化方向發展。學校根據學校發展和工作需要，有計劃、有針對性地對輔導員進行培訓。按學校師資培訓辦法執行。
第十八條 學校和學院要創造條件組織輔導員參加社會實踐、考察觀摩、學習交流活動，通過深入社會，了解國情，開闊視野，交流學習，拓寬思路，研究學生思想政治教育新情況、新問題，增強工作時效性。
第十九條 新任輔導員(含兼職輔導員)必須接受學校學生工作委員會安排的業務培訓，內容包括輔導員的工作任務、職責和要求，學生思想政治教育的基本途徑、方法和特點，學生管理的有關規章制度等，以及政治立場、思想修養、道德品質和奉獻精神等學習內容。
第二十條 學校和各學院以及有關單位應大力支持輔導員的培訓與提高工作，并提供一定的保障，在經費上應給予資助(按學校有關文件為準)，在分配及安排工作任務上給予適當的照顧。
第二十一條 專職輔導員在工作滿四年后可以申請報考研究生、博士生或參加脫產進修學習。學校根據其工作成績及考核情況，可優先推薦其報考、錄取攻讀碩士學位。鼓勵輔導員在職攻讀同等學歷研究生班和碩士、博士學位。
第六章 考 核
第二十二條 輔導員的考核必須堅持客觀、公正、公開和民主原則，采取領導與群眾相結合，定性與定量相結合的辦法考核。
第二十三條 輔導員考核的內容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點考核思想政治教育工作的實績?？己藰藴室暂o導員的崗位職責和所承擔的任務為基本依據，結合《廣西師范大學輔導員考核指標體系》進行。
第二十四條 輔導員的考核結果分為：優秀、稱職和不稱職三個等級?？己顺煽冏鳛檩o導員評優、職務職稱晉升、優先推薦報考攻讀碩士學位或參加脫產進修學習的重要依據?？己瞬环Q職的輔導員，必須調離學生政工崗位。 第二十五條 輔導員工作考核每學年進行一次，由校學生工作部門與學院學生工作領導小組負責組織?？己私Y果作為教職工年度考核檔次評定的重要依據。
第七章 待 遇
第二十六條 專職輔導員屬于學校專門從事學生思想政治教育與管理的教師，按職稱評聘的有關規定，根據其水平、能力和工作業績，評定教師專業技術職務。兼職輔導員根據其實際工作表現和工作績效可參加評聘原專業技術職務。
第二十七條 為做好學生思想政治工作的需要，學校在輔導員參加有關會議、閱讀有關文件(含內部文件)的規定上適當放寬。
第二十八條 專、兼職輔導員享受學校規定的職務補貼和書報費補貼。
第二十九條 專職輔導員任期滿3年，參加學校年度考核及輔導員考核達稱職以上(含稱職)的，享受副科級待遇;任期滿5年，參加學校年度考核及輔導員考核達稱職以上(含稱職)的，享受正科級待遇。
第三十條 擔任分團委書記的輔導員，任職期間可享受正科級待遇。
第八章 附 則
第三十一條 從事學生思想政治教育與管理工作的專職學工干部和共青團干部的管理可參照此辦法執行。
第三十二條 本辦法由學校學生工作委員會負責解釋。
輔導員管理制度范文第3篇
◆摘 要：目前高職院校學生生源結構多樣、就業形勢嚴峻，導致高職院校學生的心理健康問題越發突出，比如在高職院校學生休學的原因里，心理疾病是一項重要因素。針對目前的現狀，高職院校非常有必要建設心理健康教育體系，不斷提高心理健康教育師資水平，保證心理健康教育和思想政治教育相互補充。同時，應注重突出高職院校特點，建設特色鮮明、針對性強的高職院校心理健康教育課程。
◆關鍵詞：高職院校;心理健康;課程建設;現狀
高職院校學生心理健康問題已經受到社會的高度關注，根據相關研究表明，目前高職院校學生心理健康狀況不容樂觀，很大一部分高職院校學生心理長期處于亞健康狀態，非常容易情緒化，從而導致不良后果。近年來，高職院校學生退學、休學現象較為普遍，其主要原因在于心理健康問題。在經濟社會快速發展的今天，高職院校學生需要具備較強的抗壓能力，才能更好的適應社會。就目前情況來看，由于高職院校心理健康教育環節較為薄弱，當發生問題時，學校、學生都不能很好的應對，導致學生出現嚴重心理問題，從而影響學生的學業與生活。因此，在高職院校開展心理健康教育非常必要。目前，很多高職院校已經開設心理教育課程，但效果并不理想。
一、高職院校心理健康教育課程建設中存在的問題
1.教學方式較為單一。在高職院校心理健康教育課程教學中，還較多的使用傳統的教學方式，如講授、講座等，形式較為單一。教師在課堂上講到的理論知識學生不感興趣，甚至于會產生排斥心理，從而導致學生不喜歡心理健康教育課程，學習效果不佳。
2.教材內容實用性不強。目前高職院校心理健康教育課程的教材主要講解心理學理論，如大學生心理健康概述、人際交往、情緒管理、戀愛心理等，主要都是一些理論知識，實操性較弱。教材編寫沒有突出高職院校學生的心理特點，內容比較呆板，缺乏相應的針對性，不能真正幫助高職院校學生構建正確的價值觀、世界觀、人生觀、社會觀與戀愛觀，相反會導致學生對學習產生厭煩和排斥心理，無法達到心理健康教育的預期效果。
3.師資力量不足?！镀胀ǜ叩葘W校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的公布實施對高校開展心理健康教育提出了具體要求。高職院校應根據在校生人數按照比例配備心理健康教育教師，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，同時配備兼職教師。就目前各高職院校情況來看，專業的心理健康教師較為匱乏，人員配置未達到要求，已經嚴重影響高職院校心理健康教育的開展。甚至于部分高職院校還采用思想政治課教師擔任心理健康輔導員的形式開展心理健康教育，由于思想政治教師并不是心理學專業，對心理學方面相關知識并不是很了解，只能在教學過程中照本宣科，不能開展專業的分析講解，導致心理健康教育課程效果不佳。
二、開展心理健康教育課程建設的意義
近幾年，很多高校大學生出現輕生的現象，產生了很大的不良影響，主要原因是高校學生出現學業問題、情感問題。因此，高度重視高校學生心理健康問題非常關鍵，開展心理健康教育具有更加重要的現實意義。開設心理健康教育課程，開展心理健康教育，既可以幫助學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以化解具體的心理問題。目前，很多高職院校已經開設心理健康教育課程，但效果并不理想，需要針對高職院校學生特點開展更具針對性的心理健康教育。高職院校要重視心理健康教育課程建設和心理健康教育體系的構建，以保證高職學生健康成長，不斷提高自身心理素質，在良好的校園環境中積極學習，為取得優異成績去努力，同時還會應教會學生做好自身職業生涯規劃，不斷儲備知識，完成自己的理想目標，為社會做出積極地貢獻。
三、高職院校心理健康教育課程建設的建議
1.轉變單一的教學模式。針對目前高職院校心理健康教育課程教學方式單一的特征，可以結合課外活動與課堂教學，適當進行素質拓展，積極提升學生心理健康教育工作的開展力度與效果。素質拓展活動是一種“體驗式學習”，可以利用現有條件設置一些靈活多樣的活動，開發學生的心智，培養學生的團隊精神以及克服困難的意志力，提升學生的心理健康素質。對高職院校學生進行有針對性的素質拓展，可以挖掘學生的潛能，有效提升學生心理素質。
2.開發實用性心理健康教育教材。高職院?？梢猿浞掷矛F代教育理論和信息化教育技術，針對學生特征開發心理健康教育校本教材，進而開發校本課程，乃至于建設在線開放課程，開發多種媒體教學資源。各高職院?？梢愿鶕陨韺I特色優勢，設計調查方案，對不同專業學生的心理狀況進行調查分析，分析不同專業學生的學習心理及就業心理，根據分析結果選取恰當案例，編制心理健康教育教材。這樣編寫的教材，能夠更加精細的做到針對性教育，明顯增強教材的實用性，對學生將來步入社會，更好地適應社會生活具有更加重要的意義。通過有針對性的案例教育，更進一步增加學生的學習緊迫感，激發學生的學習積極性。
3.加強心理健康教育師資隊伍培養培訓。目前高職院校心理健康教育師資力量不足，不能完全滿足學生的心理健康教育需求，也不能更好的建設高等職業院校心理健康教育體系。各高職院校要進一步重視心理健康教育師資團隊建設，為優秀心理健康教育教師提供良好的工作環境和教學環境，吸引更多優秀人才壯大師資隊伍，加強現有師資隊伍培養培訓力度，提供更多的學習資源與機會，使教師不斷更新知識體系，提高自身教學水平。同時加強兼職心理健康教育師資隊伍建設，包括心理健康輔導員、思想政治輔導員的培訓培養，不斷提高學院心理健康教育隊伍整體素質，充分發揮心理健康教育體系作用，持續提升心理健康教育課程教學水平和心理健康教育整體水平。
四、結束語
本文主要論述了開展心理健康教育課程建設的重要意義，對目前高職院校心理健康教育課程建設的現狀進行了分析。在現階段高職院校心理健康教育課程建設中，主要存在教學方式較為單一、教材內容實用性不強、師資力量不足等問題，針對存在的問題，提出了切實可行的合理化建議，以促進高職院校心理健康教育課程建設水平的不斷提升。
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輔導員管理制度范文第4篇
摘 要：高校的行政管理工作對于一個學校的正常運轉是必不可少的，它是學校完成各項教學任務的重要保障。本文就高校行政管理目前存在的問題以及需要進行改革的地方進行簡單的論述。
關鍵詞：高等院校；行政管理；工作現狀；對策
目前，高校的行政管理已經跟不上時代的步伐，在實際工作中存在著很多問題。因此，要對現有的行政管理制度進行改革和創新，努力提高行政管理人員的素質。
一、我國高校行政管理工作的現狀
1.高校行政機構過于龐大，行政管理人員數量過多，管理機構過于臃腫。有的學校的管理人員比在一線的教師還要多，同級別的行政管理干部和教師在工資、待遇上存在著很大的差距，使得教師心理上不平衡，不利于教學活動的開展。
2.教育理論匱乏，管理方法落后。目前我國高校行政管理隊伍主要是由輔導員和留校的學生組成的，他們并沒有受過專業的教育管理學和教育學方面的培訓，缺乏對高等教育規律的充分認識和了解，許多人只會機械地處理單純的行政事務，工作方法也是傳統式的，這對高校行政管理工作是十分不利的。
3.行政權力對學術權力的干預。在我國高校的管理活動中，行政權力與學術權力是并駕齊驅的。行政權力的最終目的是要保證學校日常管理活動的正常進行，學術權力則是整個高校的核心部分，保證學校教學、科研活動的順利開展。這二者既相互排斥，又互相依存。目前，我國很多高校采用的是行政權力為主、學術權力為輔的管理模式，這種模式雖然強調了行政權力的地位和作用，但是卻片面地強調了行政權力的重要性，使得高校將所有的資源都集中在行政管理上，而忽略了對學術活動的重視，這就與學校的辦學宗旨背道而馳了。
二、我國高校行政管理的對策
1.增強服務意識，轉變管理職能。目前，我國高校在行政管理上機關設置重疊，辦事效率低，這些都已經成為我國行政管理改革道路上的障礙，要想真正地發揮高校行政管理的功效，必須對現有的體制進行改革。我們可以將當前企業的管理模式引進到高校行政管理體系中，做到權責分明，讓每一位管理者在自己的崗位上都有一定的決策權力，同時也要承擔相應的責任。這樣，就可以讓管理者在工作中明確自己的責任，增強責任感和使命感。在實際工作中，行政管理人員要深入到一線教學中去，了解學生在日常生活中所遇到的困難和教師在工作中遇到的問題，以提高服務質量，優化管理。
2.提高行政執行力。行政執行有著明確的目標導向，它是為了保證決策的目標可以順利地實現，要避免出現空喊口號和走形式的現象。高效的行政管理要有時效性，就需要有強大的執行力作為后盾，因此行政管理人員要充分認識到行政執行對于行政管理的重要意義。
3.適當分散權力，變垂直管理為扁平化管理。學校要建立完善的?！骸档娜壒芾眢w制，將權力中心下移，使院系管理層有更多的管理權力，能根據自己學院的特點，制定一些切實可行的規定。這樣可以提高基層行政管理機構的積極性，也可以更好地去發現學生和教師在學習和工作中的問題。在權力適當分散的同時，還要將權力在其他的利益群體之間進行分配，如讓學生會和家長代表機構參與到學校的決策中來。這樣就達到了平衡，既提升了決策的科學性和合理性，也避免了各種利益群體因意見不一致而引發的不必要的沖突。
4.加強高校行政管理工作的信息化和現代化建設。隨著科技的發展，現代信息技術已經被廣泛地應用到人們的工作、生活和學習中。我們要對高校行政管理人員進行統一的培訓，使他們可以熟練地使用自動化辦公設備，以提升工作能力，進而提高工作效率。
5.提高高校行政管理工作的效率。首先，行政管理人員要認真履行管理職責，在此過程中需要正確使用權力，認真組織協調，強化檢測監督，以此達到高效服務的目的。其次，要重視團隊管理，倡導團隊合作精神，注重機構調整和制度建設。再次，要構建科學的管理模式，提高管理群體的創新能力。
總之，高校行政管理是一個具體而又細致的工作，行政管理人員應該在以人為本的宗旨下為學生和教職員工服務，積極提升自己的工作水平，學習先進的管理理念，全身心地投入到行政管理工作中去。
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輔導員管理制度范文第5篇
1、高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。學校通過組織思想政治教育、教學、管理和服務來達到培養人才的目的。大學生思想政治教育是學校人才培養工作的重要組成部分，是保證學生健康成長和全面發展的重要方面。
2、輔導員、班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量;是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育、維護學校穩定的重要組織保證和長效機制;是全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處的重要保障，因此要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性。
3、學生輔導員、班主任工作的指導思想、基本原則和主要任務是：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為理論指導;以黨的十六大精神和黨的教育方針為工作指針;以加強理想信念教育、愛國主義教育、道德建設和推進大學生全面發展為工作任務;以“三貼近”為工作突破口;以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和可靠接班人為工作目標。學生輔導員和班主任通過講授思想品德課、形勢政策課、組織思想教育活動、與學生聯系以及日常管理，引導教育學生堅定政治信念，加強思想修養，樹立遠大理想和科學發展觀，投身社會實踐，立志振興中華。
二、輔導員、班主任的配備和素質要求
1、做好輔導員、班主任的選聘配備工作，是加強輔導員、班主任隊伍建設的基礎。學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。學院在內部管理體制改革和確定編制時，應根據學生思想政治工作的任務和特點，按照精干和有利工作的原則，既要保證輔導員、班主任隊伍不被削弱，又要進一步優化結構，提高隊伍素質。同時每個班級要配備一名兼職班主任。
2、必須堅持素質高、能力強、業務精、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來學校廣大教師特別是黨員教師要把擔任輔導員、班主任工作作為教書育人應盡的責任，積極主動地承擔這一光榮任務。
3、輔導員、班主任必須具有堅定正確的政治方向，具有一定的馬克思主義理論基礎和政策水平，有較強的政治敏銳性和分辨能力，思想上政治上與黨中央保持一致。
4、輔導員、班主任應努力學習和掌握學生思想政治工作必備的專業知識和技能，熟悉高等教育規律,具有較為廣博的社會科學和自然科學知識以及良好的文化素養，有較強的組織活動、調查研究以及語言和文字表達能力，還應具有在網絡上進行思想政治教育的能力。
5、輔導員、班主任應熱愛學生、熱愛學生思想政治工作，要有高度的責任感、事業心和奉獻精神，工作主動積極，服務意識強;為人正派，品行端正，以身作則，為人師表;思維敏捷，朝氣蓬勃，工作細致，作風過硬。
6、輔導員、班主任應經常深入學生，了解學生實際，掌握學生思想狀況，通過各種方式，主動積極、富有創造性地對學生進行政治教育、思想教育、品德教育和心理疏導，對承擔的思想品德課、形勢政策課教學任務要努力鉆研，不斷提高教學效果。
三、輔導員、班主任的崗位職責
1、組織學生認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀。根據學院和本系的統一安排，組織好政治理論學習、形勢政策教育和畢業生就業指導，向學生進行社會主義、集體主義、愛國主義教育。教育學生加強自身修養，不斷提高綜合素質。積極參加學院及本系的政治學習和業務培訓。
2、做好學生思想政治工作
教育引導學生在政治上與黨中央保持一致，在國內外重大事件和大是大非面前明辨是非;教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生建全的人格和良好的道德品質;經常深入學生，調查、了解和研究學生的思想動態，注意與學生家長聯系，及時了解和掌握學生的經歷、家庭情況、個性特長、學習和身體狀況，及時把握學生思想脈博，定期向有關領導匯報學生情況，經常找學生談心，耐心細致地開展思想教育工作，協助學生黨支部、團總支做好黨、團組織建設工作;積極探索網絡思想政治工作新途徑。
3、做好學生教育管理工作。挑選、培養班干部，指導學生干部開展工作;組織實施學生各項評優工作;對學生進行遵紀守法教育和安全教育，積極防范、化解、處理突發事件和意外事故;關心特困生生活，做好特困生摸底建檔和幫扶工作;認真組織勞動教育、精心安排勤工助學;協助系主管領導做好畢業生就業指導工作;切實落實思想政治教育進公寓工作;組織動員學生積極參加學院及本系組織的各項活動，隨時掌握學生早操、上課、晚自習和集體活動出勤情況;指導學生開展各種有益的社會實踐活動和第二課堂活動，營造積極健康的校園文化氛圍。
4、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，向有關部門反映教學中的問題和建議，解決學生在學習中產生的思想問題，以保證學生順利完成學習任務。
5、按時完成學院和本系安排的其他工作。
四、輔導員、班主任的選拔、培養
1、學工部可會同組織部、人事處和黨校安排輔導員、班主任的崗位培訓，培訓主要包括學習政治理論、崗位職責要求、經驗介紹等，使其更好地適應工作崗位需要。同時要加強其日常政治理論學習和業務培訓，鼓勵其在職攻讀雙學位、碩士、博士學位或進修有關課程。
2、要與培養業務學術骨干一樣，花大力氣培養高水平、高素質的輔導員、班主任工作骨干。從實際出發，制定培養規劃。專職輔導員培訓由人事處列入教師培訓計劃，培訓的比例、費用要和師資培訓同樣對待。
3、加強輔導員、班主任的實踐鍛煉。一是在日常工作中壓擔子，加強崗位鍛煉;二是創造條件，增加其接觸社會、了解國情的機會。根據學院財力情況，定期或不定期地組織他們開展社會考察、社會調查活動。積極組織專職輔導員、班主任結合本職工作開展研究活動，確定研究項目，保證研究經費。原則上每兩年舉辦一次學生思想政治教育研究學術會議，對研究成果進行評獎，編發優秀論文集，并擇優向校內外有關刊物交流推薦。學院學報每年出一期思想政治工作?？?。
五、輔導員、班主任的待遇
4、要進一步合理調整院內獎酬金分配辦法，保證輔導員、班主任的實際收入不低于本院相同層次人員的平均收入水平。同時，要根據輔導員、班主任工作的特殊性，在住房、職稱、職務、獎金、福利等方面，同等條件下給予適當傾斜，使他們安心工作。
5、要切實解決好輔導員評聘教師職務問題，根據輔導員崗位職責要求，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。學校要按學校教師職務崗位職數的比例適當評聘專職輔導員的教師職務，應成立專門的評審組織，評審中要充分考慮輔導員工作的特點，注重考核其思想政治工作的實績，特別是在關鍵時刻的表現。
6、對優秀專職輔導員要重點培養。碩士研究生畢業，工作滿3年，本科畢業，工作滿4年，經組織考核符合有關干部任用條件的，可享受副科級待遇。對其中政治素質好、業務能力強、有發展潛力的中青年骨干予以重點培養，根據工作需要和本人實際，預以提拔或分流。
7、要完善輔導員、班主任評優獎勵制度。學校要將優秀輔導員、班主任表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。要樹立一批輔導員、班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定輔導員、班主任在大學生思想政治教育中的重要作用。
8、專職輔導員工作滿一年后，經培訓考核合格，應承擔思想政治教育課教學任務。承擔的課時數記入教學工作量并發給相應的課時津貼。
9、根據學生思想政治工作的特殊性，學校設立學生思想政治工作崗位津貼。
五、加強領導和考核
1、學院成立學生工作領導小組，由主管學生工作的院領導擔任組長，成員包括院辦、學工部、宣傳部、組織部、人事處、教務處、計財處、后勤處、后勤集團、保衛處、團委和各系分管學生工作的領導等。負責制定學生思想政治工作實施計劃，定期研究學生思想政治工作，為黨委、行政決定學生思想政治工作重大問題做好參謀。學生工作部(學生處)為學院學生思想政治工作主管部門。各系要成立相應的學生工作領導小組，由總支書記、副書記或行政副主任擔任組長，成員包括專職輔導員、團總支書記和學生黨支部書記等，負責落實有關學生思想政治工作任務，定期研究學生工作，實施對本系學生思想政治工作和管理工作的領導。
2、要加強對學生思想政治工作的考核，由學工部(學生處)制定考核辦法;各系制定實施細則，并負責對本系學生思想政治工作者的考核。學院定期組織評估。
3、思想政治教育、形勢政策課和思想品德課的開設由教務處牽頭，教學計劃由教務處會同管理科學系、學工部制定，并向各系和有關單位下達，同時制定評估辦法，定期組織檢查和評估。
4、學生思想政治工作評估和考核結果，要與其崗位聘任、職稱評定和職務晉升等掛鉤。
輔導員管理制度范文第6篇
管理能力是衡量輔導員能否勝任學生工作的重要能力。在日常行為管理中既要指揮得了千軍萬馬, 又要協調得了將帥炮卒。橫向部門的溝通協調, 縱向管理的傳達指示, 突發事件的沉著冷靜, 家長學生的斗智斗勇, 招聘企業的辨偽存真, 談心談話的藝術方法。如果不具有管理能力, 每一項工作猶如每一座大山壓得喘不過氣來, 最后使自己不堪重壓噩夢連連。所以成為一名優秀的輔導員的唯一辦法就是要先表現得像一個領導者, 采用逆向管理的方式改變這一切, 逆向管理突破了傳統的“先思考, 后行動”的舊思維, 這是一種全新的理念, 是“先行動, 后思考的”的全新理念。
優秀的輔導員, 有以下幾個特質:高度的自知之明, 明確的目標導向, 還要是一個學生眼中真實可靠的老師。優秀輔導員在工作中會引發兩個重要的轉變過程:一是外在轉變過程;二是內在轉變過程。他們之間緊密相連, 外在轉變過程指的是建立起一個有潛力或有能力的好名聲, 這能很大程度上改變自我認知;而內在轉變過程設計內在動機和自我定位的轉變, 這種轉變并不是獨立發生的, 而是在與他人所建立的關系中漸漸發生的轉變。一個優秀輔導員這樣做事:不斷引導學生提出新的方向和目標, 在專業領域之外做出貢獻, 或是集合人力做成一件很有價值的事。學生就會越來越依靠并認可你。輔導員好比一個領袖, 先像領袖做事, 然后才能像領袖一樣思考, 這樣的一個循環——外在改變引起內在改變, 即所謂的由外而內。
2 具體方式先行動后思考
行動, 即改變你的做事方法, 重建并利用你的人際關系網絡以及改變展現自己的方式, 能夠提升你的外在表現力, 刷新你對輔導員領導力的理解, 還能改變促使你繼續前進的動力。改變外在表現力能夠改變你是誰, 你能做什么以及你的價值觀, 進而改變你的想法。在世界不斷變化以及你不斷成長的過程中, 你也會隨之不斷地改變自己。
那在學工工作中又如何做到先行動后思考呢?首先我們先來了解下“先行動后思考”的過程, 這個過程是指先采取一定的行動, 再思考為什么要這么做:先行動, 不是說讓你趕緊行動把手頭上的事情完成再去思考問題, 而是指先改變你的外在行動, 先按照一個優秀輔導員的做法去做事情。
一名優秀的輔導員之所以比普通人更有領導力, 是因為他們從認知上就和普通人有三大本質區別, 這些人認知差別導致了領導力行為的差別。輔導員在具體工作中藥重新定義自己的工作, 不能把工作視為索然無味, 聊無意義的活計, 一方面要把重要的時間花在該做的事情上面, 比如增加對學生間的溝通, 增加遠見, 增加個人影響力等等。另外就是要把工作視為自己成長的平臺, 這也是一種教學相長。輔導員還要重新定義人際關系, 人脈分成三種類型, 分別是運營人脈、個人人脈和戰略人脈;戰略人脈恰恰是區別一個優秀輔導員和普通輔導員的一個重要區別。有沒有有意識地培養戰略人脈, 是能不能成為優秀輔導員的一個重要認知基礎。畢竟一名輔導員要想工作開展的好, 還是很需要一些人脈的, 無論是學生中的人脈還是來自學校相關部門的支持都缺一不可。構建戰略人脈的方法:第一:找各種機會展示自己;第二:利用六度人脈理論;第三:多維護重要的已有關系;第四:多加入志同道合的組織。優秀輔導員還應該重新定義自己, 理解自己其實有很多種可能性, 要不斷地去塑造一個可能性的自我。很多年輕輔導員是很困惑的, 在輔導員崗位上要求的能力如此之高, 既要具備深厚的政治理論功底, 還要具備管理能力, 除此之外還要有一般高校教師的教學和科研能力, 輔導員的工作即精又雜, 對于年輕教師來說, 時常有迷惑自己到底適合不適合做輔導員。所以優秀的輔導員永遠不要把自己定性, 要不斷開發各種發展可能。在發展管理技能過程中, 把自己變成不一樣的人, 可以把這個理解成為一個人生養成的游戲, 試試自己還能扮演什么樣的角色。重新定義工作、重新定義人際關系和重新定義自我, 這三個重新定義就是成為優秀輔導員需要進行三大認知改變。
3 成為優秀輔導員需要經歷哪些階段
在成為一個優秀輔導員的過程中, 一名年輕教師可能會經過5個階段:第一個階段, 發現差異, 是指你要成為優秀輔導員和你的現狀之間是不一樣的, 你要有種緊迫感;第二個階段, 只加不減, 先不要把過去的做事方法、內容刪除, 而是只增加新的做事方法和處理的辦法, 慢慢地再減少那些可以不用去管的日?，嵤? 進行漸進式的一個改變;第三個階段, 混亂迷茫, 會進入自我認識的混亂迷茫期, 你要做的就是堅持, 咬著牙度過這個階段;第四個階段, 重新設定目標, 修訂目標, 理解如何才能真正做優秀輔導員, 你在這個階段比過去更加成熟, 有能力重新設定一個更符合自己實際情況的工作目標;第五個階段, 內在化, 所謂內在化, 是指把這些過往的經歷、認知和感受吸納成為自己人生經歷和性格的一部分, 由此進入一個全新的完整的階段, 意味著你已經從一個普通青教成長為一名優秀輔導員了, 擁有了全新的管理理念。
摘要：輔導員工作異?，嵥? 如果輔導員在思想政治教育的過程中沒有青春朝氣保持快樂的心態, 長時間在焦躁中過活最后就導致職業生命枯萎, 把輔導員工作當成一種負擔, 不會用心去享受學生工作的過程, 不能用心去感悟每一天學生成長的快樂。高校輔導員為了避免這種狀況的發生有必要在學生管理工作中引入逆向管理思維幫助自己成長, 成為學工工作的行家里手, 本文對輔導員采用逆向管理思維開展學工工作進行了探討, 希望對輔導員日常工作的實施有所助益。