要運用新媒體新技術使工作活起來, 推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合, 增強時代感和吸引力。”[1]2017年中國網民年齡結構調查顯示, 20-29歲網民以29.7%高居第一位, [2]此年齡段在校大學生是主體, 在高校里隨處可見手持移動終端在網絡海洋里暢游的青年大學生, 網絡已成為當代大學生的另一生活成長發展空間, 一個虛擬的精神空間。既然青年大學生活躍在網絡世界, 那么高校輔導員應以“我們的學生在哪里?我們的思想政治教育工作就做到哪里”的原則開展扎實有效的網絡思想政治教育工作。
一、重視教育, 端正高校輔導員網絡思想政治教育的正確認識
教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件中已將網絡思想政治教育列為高校輔導員工作的一項主要職責。隨著網絡的迅猛發展此項職責非但不能弱化更應該與時俱進不斷深化, 但從實踐方面來看高校輔導員對網絡思想政治教育的認識參差不齊。越來越多的高校輔導員認真履行自己的崗位職責, 將網絡思想政治教育作為一種重要教育工具納入日常工作。但也出現了部分高校輔導員對此項工作重要性認識不足的現象, 主要表現在:第一, 認為網絡思想政治教育只是一種形式主義無太大現實意義從而導致輔導員網絡思想政治教育載體如微博、微信公眾號等長期不更新或是較少更新, 借口日常工作太忙沒有時間去維護和更新導致出現一些“僵尸”輔導員微博微信等。第二, 片面理解為網絡思想政治教育就是借用網絡開展學生管理, 在學生集體常用的網絡群如QQ群、微信群中只是發布通知消息。第三, 片面追求網絡粉絲數量, 認為自己的網絡思想政治教育載體越多人關注越多人評論點贊就是成功的表現, 為達到“吸粉”目的而導致娛樂化太重, 極少數甚至還發布低級趣味的內容。
網絡思想政治教育作為新時期高校輔導員工作的主要職責之一, 高校輔導員應高度重視, 端正對網絡思想政治教育的認識, 不斷探究和創新網絡思想政治教育工作的方式方法, 緊跟時代的號召做好大學生的網絡思想政治教育工作。高校輔導員要做好網絡思想政治教育工作應堅持正確的政治導向原則, 把握科學的教育方法。只有正確的政治導向才能保證高校輔導員網絡思想政治教育工作不偏不倚, 才能發揮網絡育人的重要作用。在堅持正確的政治導向基礎上同時還要把握科學的教育方法, 遵循高等教育方法和思想政治教育方法, 要做到“因事而化、因時而進、因勢而新”, “要遵循思想政治工作規律, 遵循教書育人規律, 遵循學生成長規律, 不斷提高工作能力和水平”。[1]做好網絡思想政治教育要主動占領網絡陣地, 不斷創新教育方式和內容主動吸引學生、引導學生最后達到教育學生的目的。沒有學生的教室不能叫做課堂, 同理沒有學生參與的網絡思想政治教育僅是高校輔導員自娛自樂的平臺。
二、豐富內容, 提高高校輔導員網絡思想政治教育吸引力
無論是在真實的校園教育環境還是在網絡這個虛擬的教育環境中開展思想政治教育工作, 高校輔導員仍難以擺脫以教師為中心的灌輸式教學模式, 學生多數在臺下當觀眾看老師自導自演, 學生對教育方式失去興趣而造成網絡思想政治教育內容可閱讀性偏低、教育成效不夠顯著。主要表現在:第一, 網絡思想政治教育內容多以理論敘述為主。常見的輔導員博客、微博或者微信公眾號發布的網絡文章內容多數引用深奧的哲學教育理論觀點或是專業的法律法規條款來輔助自己論點的正確性與權威性, 這樣的立場固然沒有問題, 但忽視了網絡碎片化傳播更有效的特點。面對長篇累牘的高談大論大學生往往只會看一半甚至就看下開頭就失去繼續閱讀的興趣。第二, 網絡思想政治教育內容和形式單一, 多數輔導員網絡思想政治教育載體發布內容上以自我工作感悟、學校學院新聞以及思想政治教育類論文等為主;形式上以文字為主、圖片為輔顯得非常單調。這些以高校輔導員自身為中心的網絡思想政治教育必然出現自導自演、觀眾乏味的局面。
高校輔導員網絡思想政治教育的對象是當代大學生, 他們的思維更活躍, 對新鮮事物的接受能力更強, 這對教育教學形式提出了更高的要求, 傳統灌輸式的教學方式難以對當代大學生產生較好的教學效果。要實現思想政治教育的目的必須要在內容和形式載體上進行創新, 主動吸引大學生關注、思考, 從中受教育。因此高校輔導員網絡思想政治教育內容要做到可閱讀性, 教育形式要做到多樣性。在教育內容上應以大學生關注的視角和熱點進行選材, 如采用大學生身邊的班級或者校園的案例引發學生的興趣;運用學生熟悉的且符合正能量的網絡時髦語言敘述, 盡量避免過多的理論陳述而多引用事例來論證觀點, 充分利用音頻、視頻、圖片等多媒體工具豐富形式。這樣做到大學生首先有閱讀的興趣進而能認真看靜心讀最后實現在網絡瀏覽中受到啟示和教育。
三、尊重學生, 促進教育雙方在網絡思想政治教育中的平等性
網絡是一個虛擬的世界, 在網絡世界里信息傳輸的雙方都具有平等的主體地位。當代大學生非常關注和維護自我意識, 因此在網絡這個虛擬世界中更需要尊重學生, 以平等的態度來加強網絡思想政治教育。高校輔導員網絡思想政治教育缺乏對學生平等網絡主體地位的尊重, 主要表現在:第一, 出于對輿情的把控的考慮或無暇顧及, 部分高校輔導員在網絡平臺發布的內容要么根本不能留言評論要么是留言評論功能被關閉要么是很少甚至是零回復學生的留言與評論。輔導員老師不能在自己的網絡思政教育陣地和學生進行互動交流或答疑解難, 這會讓非常注重自身主體意識的當代大學生有被忽視不被尊重的感受進而失去對輔導員網絡思想政治教育內容的關注和興趣, 久之輔導員網絡思想政治教育課堂就沒有了學生。第二, 部分高校輔導員網絡思想政治教育只以自己發布內容為主, 很少或是基本沒有關注學生的網絡動態。只要求學生關注老師, 老師卻忽略學生的做法勢必讓學生覺得老師高高在上, 自己沒有存在感而慢慢淡化對老師的關注。
高校輔導員要想做好網絡思想政治教育應該充分尊重大學生的網絡主體平等性, 首先要多關注學生在網絡世界的心聲, 通過學生在網絡社交平臺的狀態分析學生的思想狀態, 和學生共同感受他們的喜悅點贊他們的成功, 及時梳理學生的負面情緒給予更多的支持和溫暖讓學生充分感受到輔導員老師在網絡世界對他們的關愛。其次要在高校輔導員自己的網絡思想政治教育平臺上對學生的留言和評論及時予以回復, 不能因工作太忙等借口忽視學生在網絡對老師的情感表達。只有做到對學生網絡主體地位平等性的尊重才會讓學生感受到重視才會讓他們更多的關注輔導員老師的網絡思想政治內容, 給予老師更多的關注和響應, 成為老師網絡世界的真粉絲。分析了多個全國知名的輔導員的網絡思政工作平臺我們發現這些知名輔導員往往都在文章末尾的留言評論區與學生或者觀眾進行互動交流, 暢談體會分享心得、幫助學生解決難以啟齒的困惑;同時他們還經常光顧學生的微博微信當學生的粉絲, 瀏覽學生貼吧傾聽學生的心聲。沒有學生的網絡思想政治教育好比沒有買家的產品, 不接受顧客意見、忽視顧客體驗的任性商家結局注定是失敗。高校輔導員網絡思想政治教育要想取得實質的效果應充分尊重學生網絡平等的主體地位, 多關注和傾聽學生在網絡世界的心聲幫助他們解決現實中難以啟口的問題。
四、形成課堂, 讓網絡思想政治教育成為真實的課堂教學
高校輔導員網絡思想政治教育宛如真實的課堂教學, 網絡思想政治教育是現實的思想政治教育教學在網絡世界的延伸。如何在網絡思想政治教育這個虛擬課堂上提高教學質量, 是高校輔導員面臨的一個重要課題。
第一, 設置網絡思想政治教育教學課程任務完善教學過程。高校輔導員老師完成一篇網絡思想政治教育作品從教學上講相當于有了標準的課文, 這僅是課堂教學的開頭和基礎。不能忽視后面的教學過程而不關注學生教育教學效果到底如何, 檢測教學效果有效的方法是設置教學任務。高校輔導員老師在網絡思想政治教育作品的后面設置相應的教學任務如同拋磚引玉, 激發學生的主動學習熱情。如要求學生在評論區對輿論熱點進行點評分享心得、在是非道德案例中闡述自己的觀點表明自己的態度、在先進事跡的學習中要求學生提交自己實踐好人好事的照片。帶任務的教學更能激發學生的課堂熱情而認真學習、精心去體驗教學要求, 從而達到事半功倍的教學效果。第二, 增強網絡思想政治教育教學的師生互動, 活躍網絡課堂氛圍。老師的課堂教學能力中要求具備較高的師生互動能力, 活躍課堂氣氛激發學生學習的專注性和持續性。網絡思想政治教育教學一樣應充分調動學生學習的積極性, 增強師生的互動性。這就要求高校輔導員老師在網絡思想政治教育中加強與學生的互動, 及時點評學生的觀點意見, 點贊他們的成功、安撫他們的失意、感受他們的網絡思想動態, 做到在活潑中有嚴肅, 嚴肅中含活潑。第三、選擇學生身邊熟悉的案例進行網絡思想政治課堂教學。95后大學生自我意識相對較重, 他們對發生在自己身邊的人物事件更感興趣。因此高校輔導員網絡思想政治教育內容選擇上應以學生身邊發生的班級、校院熱點事件和新聞為主, 激發學生的關注興趣能夠認真閱讀老師的教學內容, 引起他們對案例內容的思考和探討。很多高校開展“身邊的青春榜樣”網絡事跡分享會活動廣受學生歡迎點贊;學生個人或者其作品的網絡展示也將是校園一周以上的熱點新聞。學生對自己身邊的故事更有興趣, 從中引發的教學更容易讓他們接受。
高校輔導員網絡思想政治教育工作要做到政治導向正確不偏、方法做到尊重科學、載體做到與生俱進、內容做到與勢俱新、深度做到因事而化、形式做到豐富多彩, 要充分尊重學生的網絡平等主體地位、多關注學生的網絡動態這樣才能吸引更多的學生參與到輔導員的網絡思想政治教育的大課堂中來, 才能真正實現網絡思想政治教育的目標。
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網絡素養, 在2010年全國兩會提案中政協委員建議把網絡素養教育納入義務教育課程, 全面培養未成年人與信息化時代相符的道德規范和行為能力, 建議各級教育行政主管部門對現有中小學網絡課程內容進行調整, 在不增加學生負擔的前提下, 積極推動網絡素養教育進學校、進課堂, 把網絡素養教育作為義務教育階段的課程教學內容, 全面提高中小學生的網絡應用能力和網絡道德規范。
中國青少年研究中心主任郗杰英等15名全國政協委員聯名提案, 大力加強未成年人網絡素養教育, 呼吁盡快開發未成年人網絡素養教材, 把網絡素養教育納入義務教育課程。
郗杰英表示青少年對互聯網及網絡信息的認識和網上行為習慣都是在接觸互聯網的過程中逐漸形成的。這些孩子處在身體心智尚未完全發育成熟, 網絡光怪迷離, 容易分辨不清。全國政協委員、蘇州大學副校長熊思東認為, 就網絡談網絡永遠談不好, 網絡素養是人的基本素養中的應有之義。
在《關于加強未成年人網絡素養教育》的提案中, 政協委員建議政府主管部門要加大對互聯網等新媒體的研究力度, 盡快開發未成年人的網絡素養教材。建議教育部等相關政府部門要進一步整合各方資源, 組織專家隊伍, 深入研究、準確把握互聯網等新媒體的發展和信息傳播規律, 針對不同年齡段未成年人的身心特點, 圍繞未成年人應當掌握的互聯網知識技能、辯證思維能力和網絡規范及道德修養等內容, 開發未成年人網絡素養教材, 為他們正確認識網絡及網絡信息, 合理使用互聯網提供正確方法。
摘要：網絡思想政治教育作為高校輔導員的基本職責之一, 在現實中存在認識水平參差不齊、內容可閱讀性低以及未充分尊重學生平等網絡主體地位的問題。通過重視教育端正網絡思想政治教育的正確認識、豐富內容提高高校輔導員網絡思想政治教育吸引力、尊重學生促進教育雙方在網絡思想政治教育中的平等性、形成課堂讓網絡思想政治教育成為真實的課堂教學提升高校輔導員網絡思想政治教育的質量。
關鍵詞：高校輔導員,網絡思想政治教育,質量
參考文獻
[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報, 2016-12-09.
[2] 中國互聯網絡中心.第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].中國互聯網絡中心網站, http://www.syrc.gov.cn/news, 2017.
[3] 崔海英.網絡思想政治教育話語權探析[J].思想理論教育, 2017, (08) :85-90.
[4] 王歡.翻轉課堂教學模式在高職思政教學中的應用[J].時代教育, 2017, (08) :44.