推進課堂教學改革總結范文

推進課堂教學改革總結范文第1篇

2016年是我校發展的一個里程碑。學校落實招收八個班級的規模, 是自葉淺予中學辦學以來首次達到20個班級, 初一各班人數均為38人, 教學管理更榛精細。在2015學年的九年級畢業考試當中, 我校信息技術學科以8.2的平均分在縣里折桂。面對學校發展的關鍵階段, 以及信息技術學科日趨成熟的評價考核體系, 我校信息技術學科組充分運用信息技術手段, 帶動學校各項工作穩定、協調、有序的發展, 并實現學生信息技術核心素養的培育。具體行動如下:

1) 按照教學大綱要求開好信息技術課。注重培養學生通過計算機網絡獲取信息、處理信息的能力, 讓每位學生都會利用網絡資源進行學習, 培養提升學生的信息技術綜合素養。從容應對信息技術學業水平監測和畢業考試。

2) 做好多媒體設備的日常維護與管理工作。2010年8月, 我校從原芝溪弄搬遷至現在的校址, 當時配備的20套多媒體系統至今已超過六個年頭, 許多投影儀都出現了這樣那樣的問題, 計算機系統的運行效率也有明顯的下降。近幾年隨著我校辦學規模的不斷擴大和教育教學的需求越來越高, 多媒體設備的日常維護工作量也不斷增大。磨刀不誤砍柴功, 如今的課堂教學效果已經與良好的多媒體設備密不可分, 維護工作也就非常重要。

3) 做好試題庫建設工作。伴隨著浙江省新高考“七選三”模式的出臺, 我縣完成了初中第一次信息技術學科初三畢業升學考試。針對信息技術考試, 結合新課程改革方案, 我們學科組也精心打造一套完善的、符合我校需要的試題庫, 雖然是摸著石頭過河, 但相信只要通過不斷的完善和豐富試題庫, 將來會形成一套特色鮮明、結構合理的初中信息技術復習資料。

4) 做好拓展性課程建設。本學期我校一共開設38個拓展性課程, 信息技術學科開設了“樂玩機器人”和“圖文影葉”兩門, 分別由趙鍇和我擔任指導老師。

5) 做好校資源庫建設工作。硬件要相發揮作用, 就必須有軟件支持。為了提高設備利用率, 豐富校資源庫, 最大限度的提高資源共享, 我們通過自制、下載和購置相結合的多種渠道, 為各科老師提供教學資源。作為信息技術教師, 還要在學校里充當教師的教師, 當其他教師在制作微課或一些復雜課件的時候給予技術指導。

6) 做好校園網建設工作。鞏固和加強校園網的安全性, 利用深信服做好行為管理備案。不斷豐富校園網站內容, 增強網站主頁的實用性和藝術性, 在縣內以及杭州市地區擴大我校網站知名度。

二、資源庫的建設

1、以教材為依托開發教學資源

信息技術教材本身為我們提供了好的教學方向和指導思想, 但實際的教學過程中有時也會覺得有些美中不足, 比如八上的網頁制作, 如果按照教材來學習, 即便學生都能掌握操作技能, 但上交的作品都是千篇一律, 缺乏創意。如果撒手讓學生自己討論確定主題, 也會出現一些缺乏可行性的內容。于是我預先設計、下載了幾個主頁面:三國英雄、體壇快訊、三味書屋等。學生不僅有了選擇, 也能發揮各自的創意。

2、以網絡為依托開發教學資源

在信息技術教學中, 我們要充分利用網絡資源, 不能一味把網絡放在課堂的對立面, 網上海量的信息可以讓學生的思路更加開闊。比如八下第一課, 學生通過網絡觀看動畫片段, 如:老版的《大鬧天宮》、《阿凡提》、《喜羊羊與灰太狼》等, 要求學生說一說這三個動畫有什么區別, 最后得出動畫的幾種制作方法。

3、以家鄉文化為依托開發教學資源

桐廬是中國最美縣, 也有“快遞之鄉”、“制筆之鄉”、“針織名鎮”、“剪紙之鄉”等等稱號, 這些都是開展信息技術教學活動取之不盡的素材, 同時還能提升學生對家鄉的熱愛之情。我就在《電子商務》一課中要求學生討論“為什么近幾年電子電務發展如此迅猛”, 其中就有從我們桐廬走出的快遞工作者的一份功勞。在《用表格為網頁布局》一課中, 以制作“最美桐廬”網站主頁為目標, 設計教學活動。

4、初三試題庫建設

由我和趙鍇一起對初中五冊教材的知識點進行梳理、提取, 再配合各共同體完成的模擬卷對初三畢業班學生進行深度復習。從2015年開始, 到現在一共累計知識條目131條, 附件一份, 而完善工作一直在持續。

三、課程的建設

我們知道, 初中階段信息技術課程目標與任務有以下幾條:

1、培養信息素養與技術素養, 了解信息技術的發展及其對社會的影響;

2、了解計算機基本工作原理, 學會文字、圖像, 以及音、視頻的處理技能, 初步掌握信息獲取、處理的方法;

3、培養創新精神, 養成與人交流、合作學習的習慣。

基于這樣的目標, 我校在2016學年開設了“樂玩機器人”和“圖文影葉”兩門信息技術類拓展課程, 分別由趙鍇和我擔任指導老師。

(1) “樂玩機器人”拓展課程

在歐美等國家, 樂高機器人融入教學已成為一種普遍現象, 以美國麻省理工為例, 80%的一年級學生使用樂高機器人作為教學。樂高的特點重在機械力學和結構創建, 在創造性和延展性上更高。學生對于機器人具有與生俱來的濃厚興趣, 但本學期學校一共只配了Lego EV3 (教育版) 8套, 趙鍇老師本著貴精而不貴多的原則只招了6名學員。“樂玩機器人”是基于EV3的第三代MINDSTORMS機器人。在這門課程當中, 學生一開始需要根據說明或者教程才能搭建一個完整的EV3機器人, 然后通過編程, 為機器人設定基本功能, 最后進行調試, 驗證程序功能是否得以實現。在這個過程當中, 無論是學生的動手能力還是基礎的程序設計理念都得到了大大的提升。當學生已經能熟練掌握機器人基本結構及編程基礎以后, 開始模擬類似于FLL賽事 (樂高機器人世錦賽) , 他們需要用科學的方式去調查研究, 并自己動手設計機器人, 通過設計結構、搭建零件、編寫程序, 來解決現實世界當中的問題。

機器人的學習, 將培養學生編程、機械、電子、物理等綜合能力。學生通過機器人學習, 不僅學會了團隊溝通、養成了自主探索、創造的習慣, 更有可能發現自己的職業興趣。

(2) “圖文影葉”拓展課程

當今世界處在一個高速發展, 日新月異的時期, 以互聯網、手機媒體等為代表的數字化媒體的出現對文明的意義, 不亞于中國人發明紙張的意義。新媒體對于社會的影響是全面的, 不僅是政治、經濟方面, 也影響著我們的生活方式和思維方式。例如, 低頭族、拍客、微商、滴滴這些新興詞匯。

“圖文影葉”課程的目標即是在新媒體時代背景下, 去學習對文本、圖像、音頻、視頻等素材的加工處理, 并加以利用。在每周一節的課程當中, 我都會安排5-10分鐘觀看一個混剪的視頻, 并讓學生帶有一定的觀察、思考。比如:視頻的內容、背景音樂、文本風格有什么內在聯系;同樣的畫面配以不同的臺詞所呈現的效果;9分鐘看完《三體》小說三部曲是一種什么感受。每一次選的素材都不同, 而學生也越來越期待每周會看到什么樣的作品, 極大的提升了他們的學習熱情。尤其觀看了杭州高級中學的課程建設宣傳片《遇見》, 我在最后告訴學生, 那是杭高的學生自己拍攝并熬了兩個晚上制作出來的作品。

而在技術方面, “圖文影葉”主要以Photoshop、Audition、Premiere三個軟件為主。Photoshop以海報設計、創意合成、藝術字體為教學內容;Audition以音頻剪接、混音、去人聲作為主要教學內容;Premiere以視頻剪接、轉場特效作為教學內容, 也是最終作品的生成。

在今年的元旦文藝匯演中, 就有學生自己動手制作了班級表演的伴奏, 還有背景視頻。

(3) 其他拓展課程

除了以上兩門拓展課程, 季志梁老師在上學期開展了“C語言入門”拓展課程。本學期因初三課務繁重無奈取消。

四、課堂教學中的轉變 (教師、學生)

信息技術是一個融知識性和技能性為一體的學科, 相對于其它學科, 它除了具有晦澀的基礎理論知識、日新月異的前沿科技支撐外, 最主要的特點就是其不可替代的體驗式學習過程。也正是如此, 它在自主學習、合作學習、探究學習等方面有著諸多先天優勢。因此, 在信息技術課堂中, 我嘗試改變原有的教學方式, 通過更好的體驗式學習過程, 更充分提升學生核心素養。

1、從預習中明確學習目標

信息技術課需要復習嗎?可能絕大多數學生都會覺得沒有這個必要, 因為對于四十分鐘的課堂, 遠不能滿足他們操作鼠標、鍵盤樂趣, 而那些技能, 一般也都只要上課聽聽、做做就都會了。隨著新高考“七選三”方案的落實, 我縣將信息技術學業水平測試納入中考成績之后, 理論與技能并重, 看似簡單的預習過程實則成為學生掌握技能點金鑰匙。通過預習, 我們對即將學習的內容做到心中有數, 對于操作, 同一個問題可以有多種解決方法, 預習可以了解一些基本方法, 再通過課堂活動, 舉一反三掌握更多方法, 學習效果更好。在上課過程中, 我以導學稿形式, 通過串連幾個簡單的操作問題, 在“學什么”、“怎樣學”兩方面給以學生指導, 對于認真預習的學生, 通過這樣的引導以實踐進一步檢驗操作的可行性并探索可能存在的多樣性。

2、從合作中激發學習熱情

信息技術學科對學生普遍具有較強的吸引力, 更容易引起學生的興趣, 所以在組織教學過程時, 我更注重如何激發學生的學習興趣, 而不是讓糟糕的教學活動毀了學生的熱情。但如何保證每一堂課都有能讓學生興致盎然的活動素材, 以及要保證每個學生都感興趣顯然是比較困難的。我最主要是借助建立學生學習小組這種形式。3~4人為一組, 選定一們小組長, 根據組員不同的特長進行分工, 有時也負責確定主題。這一模式尤其在八上學習制作網站過程中效果顯著, 小組內通過討論確定網站的主題、名稱、欄目, 以及網站的風格。在這一過程當中, 每個人都有表達想法的機會, 彼此間不斷地碰撞思維的火花, 而他們最終確定下來的主題也會在此后的課堂上成為他們學習動力的源泉。擔任組長的學生往往也是計算機達人, 他們會在實際操作過程中擔當“小老師”, 而我除了在一些重難點上給予他們幫助外, 僅僅提供一些設計的建議和一些鼓勵。當展現成果的時候, 那些融匯的大家思維與行動的作品比單打獨斗的作品更容易讓學生體驗到成功的喜悅。

3、跳出課本素材促進學生參與

在以往的信息技術課中, 教師多采用邊講邊練, 精講多練等方式, 圍繞一個或多個任務進行探究學習。授課方式長期缺少變化, 學生自然覺得枯燥乏味。而不時運用一些生活中的素材, 或者是學生感興趣話題作為課堂教學素材更能促進學生參與。因為, 我經常根據教學內容、教學目標的不同, 結合學生的特點, 在生活、娛樂等方面尋找學習的素材。例如, 八上第五課《網絡交流》, 通過討論的方式, 各小組分正反兩方, 就“中學生上網利與弊”進行辯論;《電子商務》一課 (正好是在“雙十一”前兩周) , 小組通過網絡查詢前兩年“雙十一”的淘寶銷售情況, 并預測今年“雙十一”的銷售額, 再結合如今風行的手機支付平臺, 集思廣益地說說自己接觸過的電子商務;Excel公式與函數的運用, 通過學校元旦文藝匯演評委打分來創設情境, 每個班的最終成績以七位評委的打分去掉最高、最低分后取平均分來獲取。教無寫法, 只要吃透教材, 教學方法、形式可以豐富多變, 這樣就能牢牢抓住學生的眼球, 讓學生積極參與。

五、展望

當前正處于傳統教育變革的時期, 信息技術納入高考后, 其學科地位也越來越被重視, 如何科學、合理地安排課時和教材內容成為不少學校的難題。

我校信息技術課為每周一節, 但初三每天晚自習前二十分鐘 (我校稱之為特色活動時間, 平時為聽、寫、唱、看等活動, 由班主任安排) 都作為信息技術復習時間。

信息技術學科教育是一項面向未來的現代化教育, 面對日新月異的信息技術發展, 如何利用當下的技術去培養適合未來社會的人才, 其根本就是要以培養學生的信息技術素養為目標。而作為教師的我們, 也不應該只局限于教材和長年不變教學素材當中, 必須要有不斷學習的熱情, 拓寬視野, 以更高的視角解讀教材傳授知識。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的學科, 它可以當作一種技能被運用到其他方面。因此, 我們在教學方法上一定要注重學生的主體作用。“授之以魚”不如“授人以漁”。

摘要：面對學校發展的關鍵階段, 以及信息技術學科日趨成熟的評價考核體系, 我校信息技術學科組充分運用信息技術手段, 帶動學校各項工作穩定、協調、有序的發展, 并實現學生信息技術核心素養的培育, 逐步完善初三試題庫建設, 有效開展信息技術拓展課程, 開拓學生尖端視野, 接軌高校信息技能培養。

推進課堂教學改革總結范文第2篇

高校的任務主要是培養人才。近年來, 高校在培養文科人才方面做了許多努力和嘗試, 但仍缺乏系統、有效的教育教學方法。人事工作標準是運用圓通制工作標準的理論和方法, 根據人事崗位專業能力需求所建立的工作標準, 對推進高校文科專業教育教學改革至關重要。

2 高校文科專業教育現狀

目前, 我國的大學生就業問題日益嚴峻。一方面, 學校培養出大量的文科類畢業生;另一方面, 企業需要大量的文職工作者。但是, 依然有多數的畢業生找不到合適的工作。問題在于學校培養的文科類畢業生不符合企業的需求。企業需要的是一上班就能工作的人才, 而剛走出大學校園的畢業生們卻是毫無工作能力的新手。教育部高教司明確提出高校“要立足現實, 想國家所想, 急國家所急, 源源不斷的輸送數量充足, 質量優良的創新型、復合型、應用型和技能型人才”。因此, 加快高校文科專業教育教學改革是學校必須面對的問題。

3“圓通制-人事工作標準”在文科專業教學教學改革中的應用

圓通制工作標準訓練教學法是運用圓通制科學工作原理和方法, 以腦力勞動定性需求工作經驗為目標, 選擇對應工作標準, 通過老師知道學生重復訓練和熟練講解, 實現快速量化積累工作經驗、培養崗位杰出人才的方法。

3.1 圓通制工作標準訓練的總體思路

圓通制工作標準訓練教學法需要結合“圓通工作標準訓練引導系統軟件”和從中國工作標準數據庫經典篩選的“圓通制工作標準”, 在校內通過“老師教、學生練、動手做、紙上談兵”四個環節實現。文章以“員工招聘面試工作標準”為例來說明具體應用。

第一步:老師講授和演示“員工招聘面試工作標準”, 學生觀看工作過程。

第二步:通過情景模擬、案例分析、小組討論、體驗教學和問題教學的教學方法, 老師引入一個員工招聘面試工作的案例, 對學生進行分組, 并代入角色 (人才選聘管理崗, 人力資源規劃崗, 人力測評管理崗, 薪酬管理崗, 人事經理, 勞動關系管理崗) , 根據案例資料模擬整個招聘流程, 在模擬的過程中, 學生需要擬定人員招聘計劃書, 規定招聘開始時間和結束時間, 選擇招聘面試工作地點, 與面試相關部門 (如用人部門、人力資源部、財務部、總經理辦公室等) 溝通協調工作進程。

第三步:學生總結, 老師評價。讓學生從模擬中學會自己干, 獲得完成工作任務的能力, 總結工作經驗和教訓。

第四步:借助“圓通制工作標準訓練平臺”教具, 組織學生以競賽的形式進行工作交流。

3.2 老師教

在講授“員工招聘面試工作標準”時, 老師通過“我的工作教學”, 使用工作標準庫引導學生熟悉工作標準內容, 要求學生記憶工作名稱和工作名稱釋義、工作核心目標, 理解事前、事中、事后的資料要求和工作框架。

老師從兩個方面進行“教”, 一是引導學生制定工作方案。眾所周知, 我們在完成一項工作任務時, 首先應該具備自己的工作方案, 然后根據工作方案進行具體操作。學生通過繪制思維導圖的方式設計工作方案, 有助于梳理工作思路。二是老師指導學生學習標準庫。標準庫是老師教學指導的工作經驗庫。標準庫中包含許多不同崗位需要掌握的工作標準, 從中選擇“員工招聘面試工作標準”進行串講, 分別從工作標準釋義、工作標準基本表格、相關工作資料、相關工作標準、工作標準流程圖等展開介紹。

3.3 學生練

工作標準是企事業單位實際形成地完成工作任務過程規范的總結, 體現的是工作的共性, 它能滿足學生模仿學習的需要。而傳統的案例教學法, 體現的是一項工作的個性, 特點鮮明, 學生難以照搬照抄和模仿學習。學生練的方法主要有3種:

(1) 工作計劃訓練。學生掌握老師在工作方案中規定的工作標準訓練要求, 通過制定自己的工作計劃來理解老師要求學生完成這項工作任務的過程。學生將自己所要學習的工作標準按學習時間進行分解和細化。

(2) 工作思路訓練法。通過“工作計劃”訓練, 學生對腦力勞動已經有一個初步的認識。接下來, 通過“思路訓練”, 學生將詳細地了解一項腦力勞動。這個訓練過程雖然有“標準庫”中工作標準的內容約束, 但仍能充分發揮個人的想法。這樣, 可以鍛煉學生思考問題、解決問題和統籌安排眾多工作內容的能力。

(3) 標準訓練。思路導圖訓練結束后, 學生進入軟件“標準訓練”菜單感受腦力勞動工作中規范化、嚴肅性、科學性以及顯示匠人精神的一面。學生通過圓通工作標準平臺將現實工作中腦力勞動過程及其工作要素內容顯化出來, 建立以后科學工作的規范和習慣模板, 對學生工作后養成科學工作的習慣和思維模式影響巨大。

3.4 學生做

老師指導學生通過軟件“創建工作”功能, 按照“參考工作標準”和“創建”模式進行實際工作安排練習和工作實施完成過程練習, 從而解決學生缺乏實際動手做的問題。

(1) 參考標準實踐。“參考標準實踐”模式, 是指學習者利用數據庫提前安排的工作平臺模式直接給出全部流程和標準內容并提供給學生進行修改。流程按照相關工作標準創建工作內容, 按照現實工作人員、時間、地點、單位進行修改需要的工作資料名稱及工作資料內容。

(2) 工作實踐模式。“工作實踐”模式, 是指學習者按照自己或老師指定的內容, 在工作人員、時間、地點、單位進行填寫安排, 一一添加資料名稱, 并將資料內容填充編輯, 修改確認需要的工作資料名稱, 完成過程練習。

(3) 引導學生探討擴展的工作經驗, 按類型舉例。學生考慮具體員工招聘面試工作時涉及的工作標準應有相應的擴展和發揮。

3.5 紙上談兵

老師組織學生, 要求學生對當天訓練的工作標準進行口頭講解、測評和競賽, 增加學習趣味性和實際競爭性。通過比賽, 讓學生體會工作能力水平的差異和區別。由此, 學生能夠真正理解工作的內容和能力之間的關系, 樹立正確的工作觀念。

4“圓通制-人事工作標準”在推動文科專業教學教學改革中的意義

4.1 有助于提高教學質量, 培養出符合社會需求的畢業生

我國文科類課程設置大多偏重理論性, 而忽視了實踐應用能力訓練, 文科類專業的實習和社會實踐也多流于形式, 無法起到提高畢業生實際工作能力的作用。為了解決大學生就業難和企業招聘難的問題, 在學校教育中建立實習實訓機制, 全面推行圓通制實習實訓新模式, 在校內建立工作能力訓練中心, 學生參加四個階段強化訓練, 即科學工作行為規范訓練、工作標準體系分工訓練、工作標準訓練、對單位參觀驗證, 可以幫助畢業生通過工作標準訓練積累工作經驗, 提高畢業生的市場競爭力。

4.2 有助于提高師資水平

圓通制的教學方法給課堂教學帶來了革命性的變化, 極大地增加了備課的難度, 提高了課堂教學效果, 但也要求教師改變傳統的教學方法, 使課堂以教師為中心的教學模式逐漸轉變為教師引導, 以學生為中心的教學模式, 。同時要求老師不斷更新教學內容, 緊跟時代和社會的需求。只有不斷學習, 獲取新知識才能提高自身素質, 提高教師隊伍的師資水平,

4.3 有助于激發學生的學習興趣

圓通制的教學模式引入案例教學, 情境教學, 體驗教學等教學模式, 極大地提高了學生參與課堂的積極性, 有助于培養學生的動手能力, 動腦能力和創新能力。

4.4 有助于更新教育觀念

教育教學的改革一直在進行, 但都處摸索和探討的階段。圓通制的推行, 給教育教學改革工作指明了發展道路。

摘要：人才是經濟社會發展的第一資源。為貫徹落實中共中央《關于深化人才發展體制機制改革的意見》、教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》文件精神, 創新應用文科專業人才培養模式, 加快提高學生科學工作能力, 推動高水平應用型高校建設, 教育部學校規劃建設發展中心將與圓通科技股份有限公司共同推動實施“科學工作能力提升計劃 (百千萬工程) ”。文章通過分析“圓通制-人事工作標準”在文科教學中的應用, 著力推進高校文科專業教育教學改革工作的開展。

關鍵詞：人事工作標準,文科專業教育,教學模式

參考文獻

[1] 王民權.機關工作標準研究所.圓通制·工作標準系列.人事工作標準實訓指南[J].中國工作標準研究院, 2017 (3) .

[2] 馬玉紅.推行圓通制實習模式提高文科畢業生就業能力[J].教育與職業, 2015 (2) .

推進課堂教學改革總結范文第3篇

1.加強重大建設項目單位的宣傳教育引導，加大對違規違紀違法行為通報力度，提高認識自覺抵御腐敗侵蝕和利益群體圍獵，制發案例通報2期，通報曝光典型案例5起。

2.針對重大項目建設，營造良好黨風政風，以形式主義、官僚主義等專項治理為主題進行陽光問責問廉活動1期，查處形式主義、官僚主義案件18起23人;通過專項巡察促進統籌城鄉工作局、公園城市局等重大建設項目機關單位完成收集整改問題40余個，督促推動16個滯后項目，促進保障

454個全區2019年重點項目任務落實。

3.加強制度機制建設，不斷完善重大建設項目政商交往“負面清單”，深化落實“廉政合同”制度，切實保證國有資金安全和有效使用，確保大型政府投資工程項目質量。自2018年12月28日印發《建設工程項目廉政協議》的通知后，各單位在大型政府投資建設項目中簽訂廉政協議600余份。共收到18個部門、單位反饋情況，項目建設業主、投資、設計、施工、監理各方提出招標、造價、工程建設等措施11項，紀檢、監察、審計、巡察等職能部門提出為廉政合同落實提供保障服務的措施和建議10條。

4.強化廉政機制建設，為重大項目建設提供良好政治生態，暢通問題線索渠道，強化日常監督，妥善研判處置違紀違法問題線索。建立與公檢法機關移送問題線索“三步走”工作機制，相關工作經驗被中央紀委國家監委內參刊發推廣。妥善處理問題線索，科學運用“四種形態”，有效抓早抓小“第一種形態”運用達到234人次。

5.把握審查調查重點，依紀依法嚴肅查處重大建設項目中嚴重違紀違法犯罪問題，保持懲治腐敗高壓態勢，鏟除腐敗分子，凈化建設土壤，截至2019年9月29日，全區已立案審查違紀違法案件140件141人，其中包含重大項目建設領域中發生的職務犯罪案件3件。

6.為重大建設項目保駕護航，用好用準“四種形態”，強化追責問責，落實容錯糾錯機制，及時為受到不實舉報的黨員干部澄清正名。2019年7月12日，我委對環城局強制拆除導致行政賠償的問題啟動容錯糾錯機制，并開展了調查核實，根據文件規定，經黨工委研究同意，對環城局及主要負責人王普德同志予以免責。

存在困難和問題：

推進課堂教學改革總結范文第4篇

商事登記，也稱商業登記，是指商事主體或商業主體的籌辦人，為了設立、變更或終止商事主體資格，依照法律的規定，將登記事項向登記機關提出，并經登記機關核準的法律行為。商事登記是將申請人的申請登記行為和主管機關的審核登記注冊行為相結合的一種綜合性行為，是國家對商事活動實施法律調整和進行宏觀調控的必要手段和必要環節。商法是一門私法性學科，商事登記則最集中的體現了商法具有公法的性質。

商事登記在我國還有長期存在的必要，作為國家調整商事交易行為的一個重要手段，對于保障商事主體的合法權益、維護商事交易的安全具有重要意義。

1、確認商事主體的商事活動資格，保護商事主體的合法營業活動。

2、確認登記事項的效力，向社會工會公開經營性主題的信用、能力和責任。

3、有利于國家的監督管理，使國家及時了解商事主體的經營狀態，有利于國家對各種不同企業的設立和經營進行必要的監管，從而實現對商事主體的法律調整和整個國家商事活動的宏觀調控，維護良好的社會經濟秩序。

目前，在我國商法部門尚未形成的法律制度下，商事登記法律沒有一個既定的制度框架，我國商事登記制度的現狀存在缺陷。

一是立法上的缺陷。我國商事登記制度的法律規定是零散的企業登記法律法規的集合，我國在商事登記立法方面一直沒有統一標準，商事登記的法律法規多有內容上的交叉重疊，存在大量的沖突。

二是制度上的缺陷。一方面登記內容不詳細，制度規定落后，難以發揮這個制度本身的優點和對市場的貢獻。我國現行商事登記制度誕生于對舊的經濟體制進行改革而新的經濟體制尚未形成時期，其立法目的和基本精神較多地反映了舊體制的要求，不能反映市場經濟的需求。另一方面前置審批程序過多過濫，分級管理，抬高了企業設立的門檻，增大了企業變更的成本，收費化趨勢也加重了投資者的負擔，極大地冷卻了投資者的投資熱情。

為了更好的發揮商事登記的作用，商事登記制度亟待完善。

首先最重要的是解決立法上的問題，統一商事登記制度，防止地方性法規和行業規章的過高構成比例，直接致使地域保護和行業保護堂而皇之地披上了法律的外衣，成為某些人利己之工具。

其次深層次重新考慮現代市場需求，探索一套符合新時代的商事登記制度。 可以從幾個方面考慮：

1、實行形式審查主義。即登記事項及相關文件的真實性由申請人負責，登記機關除法律另有規定外，只對其完整性、形式合法性負審查責任。這樣符合市場準入便捷高效的要求，也體現出信任公眾之管理思想。

2、實行以主營業地為標準的登記制。

3、完善登記信息系統。

最后加大宣傳和教育，促使經營者不斷增強守法意識等，建立良好市場秩序，從內部保證商事制度的運行也很重要。

推進課堂教學改革總結范文第5篇

摘 要：貨幣政策的利率-匯率聯動機制對消費、投資、凈出口需求的傳導效應存在差異。匯率波動對利率的傳導主要通過貨幣政策的投資渠道產生傳導效應，利率-匯率聯動機制在貨幣政策的消費、凈出口傳導渠道中主要表現為利率波動向匯率的單向傳遞。利率-匯率聯動機制在貨幣政策的需求傳導中的效應總體上較弱，這一方面制約了貨幣政策的有效傳導，另一方面又為漸進式、有重點的金融市場完善、人民幣匯率制度改革提供了條件。

關鍵詞：貨幣政策；利率；匯率；向量自回歸；實證研究

收稿日期：２００7－09－25

基金項目：2007年重慶市哲學社會科學青年項目（項目批準號：2007-JJ39）

作者簡介：

1.馬正兵（1974－），男，重慶市人，西南財經大學金融學博士，重慶文理學院經濟與管理系副主任，主要研究方向：國際金融理論與政策。

中國共產黨第十七次全國代表大會指出，“新時期最鮮明的特點是改革開放”，“這場歷史上從未有過的大改革大開放，極大地調動了億萬人民的積極性，使我國成功實現了從高度集中的計劃經濟體制到充滿活力的社會主義市場經濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的偉大歷史轉折”[1]。從經濟發展視角看，中國改革開放的歷程就是融入國際化、推進市場化的歷程。隨著中國經濟的開放性、市場化程度的加深，在推進經濟發展過程中協調內外經濟均衡成為宏觀經濟調控的重要課題，利率、匯率在其中的調節作用也就會越來越突出。為此，研究利率與匯率聯動在貨幣政策傳導中的機制和效應無疑具有重要理論意義和實踐價值。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，中國告別了短缺經濟時代，經濟生活中的需求約束逐步顯現。在此背景下，本文著力研究貨幣政策中的利率-匯率聯動作用于總需求的機制和效應，為從整體上認識我國貨幣政策的利率-匯率聯動機制，推進利率、匯率形成機制改革提供經驗支持。

一、貨幣傳導的利率匯率-聯動機制：文獻梳理

（一）貨幣傳導的利率-匯率聯動機制研究

利率和匯率是貨幣金融當局在貨幣市場和外匯市場調節經濟的兩個有力工具，二者相互影響、相互傳導、相互制約，對經濟的內外均衡具有重要影響。對利率、匯率聯動機制及其相互傳導的具體實現形式的研究，可追溯到凱恩斯的利率評價學說和多恩布什的粘性和彈性價格模型。國內學者王愛儉，張全旺（2003）歸納了利率與匯率之間聯動關系的作用途徑，并用格蘭杰因果檢驗法對人民幣利率與匯率之間的聯動性進行了考察，發現樣本期內人民幣匯率的變動對于利率調整缺乏足夠的敏感性，利率不可能通過貨幣市場傳導而對匯率產生較大影響，利率政策和貨幣政策分割而治、互不關聯的傾向十分明顯[2]。劉淄（2005）結合我國的情況給出了資本不完全流動下的利率和匯率模型，經OLS回歸分析后得出結論認為我國貨幣政策對利率的傳導是有效的，而匯率渠道幾乎沒有發揮作用，但她同時又認為，隨著資本流動的增加，匯率渠道作用將大于利率渠道作用[3]。薛宏立（2006）在總結了利率-匯率聯動機理基礎上針對中國利率形成機制的現實情況，通過引進制度摩擦系數改進了利率平價模型，探討了金融市場動態開放中的利率-匯率聯動問題[5]。但他的分析主要在于構建適用于中國金融市場開放的理論假說，探討與中國金融市場開放相一致的利率動態市場化模式以及與中國金融市場開放模式相一致的匯率制度優選目標，而對貨幣沖擊通過人民幣利率-匯率聯動機制作用于需求變動的實證分析較少。何慧剛（2007）在修正利率平價模型基礎上提出了增強我國利率-匯率聯動協調機制，實現內外經濟均衡的策略選擇[5]。

（二）我國貨幣政策需求傳導中的利率-匯率聯動問題研究

貨幣政策是通過最終作用于總需求、總供給而對實體經濟產生影響的。聶學峰，劉傳哲（2004）利用相關分析、格蘭杰因果關系檢驗和自回歸分布滯后模型，對中國貨幣政策通過國際貿易傳遞的途徑進行的實證分析表明，我國貨幣政策無法通過匯率途徑傳遞到國際貿易上，通過信貸傳遞到國際貿易商是扭曲的途徑，貨幣政策能夠通過物價途徑對凈出口產生正面影響[6]。楚爾鳴（2005）應用回歸分析和格蘭杰因果檢驗對我國貨幣政策的消費傳導渠道進行了分析，認為我國貨幣政策消費傳導的第一階段的有效性是微弱的，“財富效應 ”和“流動性效應 ”幾乎不發揮作用，在經過第二階段弱有效的乘數效應后，將使全過程的傳導呈現出“弱弱有效”的特征[7]。但到目前為止，國內相關文獻綜合貨幣政策的投資、消費、凈出口等需求中的利率-匯率聯動機制并開展比較研究的甚少。

二、需求視角的利率-匯率聯動機制

投資、消費、凈出口是推動經濟增長的重要動力，被譽為拉動國民經濟的“三駕馬車”。貨幣政策傳導的利率-匯率聯動機制便是通過作用于消費、投資、凈出口三大需求因素從而綜合影響總產出。

（一）貨幣政策傳導的利率-匯率聯動機制：消費渠道

貨幣供應量變動，利率發生變動，根據利率平價理論，匯率調整，匯率波動的國內價格傳遞影響生產和消費階段的價格水平，進而引起消費水平變動。

（二）貨幣政策傳導的利率-匯率聯動機制：投資渠道

一方面，貨幣供應量變動，利率發生變動，投資成本變動，引起投資量調整。貨幣政策沖擊，引起本幣市場和外匯市場的貨幣供應量變動，進而引起匯率調整，匯率波動通過利率的傳遞效應引起投資變動。另一方面，匯率變動通過物價影響利率。如直接標價法下的本幣匯率上升，以進口原料加工的商品價格上升，若該國對進口品的需求彈性很小或沒有其他的替代品，則在進口物價及相關產品的物價上升而需求又不下降，并且這匯總進口商品在國民生產總值中比重較大的情況下，就會造成通過生產成本上升推動最終成品價格上漲，進而推動國內消費物價整體水平上升，從而導致實際利率下降，名義利率上升的壓力。（三）貨幣政策傳導的利率-匯率聯動機制：凈出口渠道

貨幣政策通過利率傳導的凈出口渠道之基本原理是：根據利率平價理論，名義利率變動影響匯率變動，從而匯率的變動起到抑制或促進凈出口的作用，即名義利率下降，直接標價法下的匯率上升，本幣貶值，凈出口增加。

根據上述機理，選擇利率-匯率聯動通過需求變動影響產出的三條路徑開展實證分析：（1）貨幣政策→利率→匯率→價格傳遞→消費→產出；（2）貨幣政策→利率→匯率→貿易條件→凈出口→產出；（3）貨幣政策→匯率→利率→投資→產出。

三、變量選取與數據處理

（一）主要變量

選用1997年1月-2007年9月的月度數據開展實證研究。用廣義貨幣供應量（M2）的變動反映貨幣政策的調整，利率（R）和匯率（E）分別選用銀行同業拆借利率和人民幣實際有效匯率。由于缺乏月度的GDP數據，用工業增加值（Y2）代替。工業品出廠價格指數（PPI）代表生產階段的價格變動，消費者價格指數（CPI）代表消費環節的價格變動。消費（CONS）用社會消費品零售總額代替，投資（INV）用金融機構貸款額代替。凈出口用出口(EXP)與進口(IMP)比率來表示，出口進口比率大于1為順差，小于1為逆差。由于樣本期內人民幣匯率制度在2005年7月做出過調整，為反映這一變化，選擇匯率制度為虛擬變量，2005年7月前為0，之后為1。

（二）數據來源與處理

Y2、M2、PPI、CPI、CONS）、EXP、IMP、INV均來自中經網統計數據庫和國家統計局網站。由于PPI、CPI為月度同比數據，統一換算成1996年=100的定基指數?？紤]到CPI包含了服務價格因素，統計口徑遠大于Y2，因此實際Y2由名義Y2除以同期PPI的得到。INV、COMS均用CPI指數進行調整得到實際值。國際清算銀行提供的人民幣實際有效匯率為2000年=100的定基指數，換算成1996年=100的定基指數。Y2、M2、PPI、CPI、CONS、EXP、IMP、INV均用X12方法做季節調整。所有數據均通過H-P濾波得到循環變動因素，對這些循環變動值做ADF檢驗（結果略），發現都是水平平穩的。因此可以利用上述變量的循環變動數據開展計量分析。

四、實證檢驗與經濟解釋

（一）VAR模型的建立

根據前述利率-匯率聯動作用于消費、投資、凈出口進而影響產出的三條路徑，分別建立三個VAR模型。要利用VAR模型開展實證檢驗和經濟意義分析，必須估計出合適的VAR模型的形式，而在VAR模型的估計中最為重要的是滯后變量的確定。表1為根據赤池信息（AIC）準則得到的結果。根據AIC值最小原則，結合表1中的檢驗值，利率-匯率聯動的消費傳導、投資傳導和凈出口傳導模型分別設定為VAR（1）、VAR（2）和VAR（1）。

應用無約束、外生變量包括常數和匯率制度虛擬變量的VAR模型開展實證檢驗，可得到動態反饋模型。由于VAR模型參數較多，導致所估計的模型難以解釋，因此通常借助系統的脈沖響應函數和方差分解來推斷向量自回歸的內涵，因此模型本身的表達式這里從略。三個VAR模型的特征多項式的特征根都在單位圓內，表明VAR方程是結構穩定的。經檢驗各擾動項不與自身的滯后值相關，懷特異方差檢驗顯示也不存在異方差，故模型效果總體上是良好的，可以作為進一步開展經濟意義分析的依據。

（二）經濟意義分析

1.利率、匯率對貨幣政策變動的響應。

脈沖響應函數用來衡量來自隨機擾動項的一個標準差沖擊對內生變量當期和未來值的影響，即用以反映一個變量發生一個標準差單位的波動會引起其他變量如何波動。利率、匯率是貨幣政策的重要傳導機制，因此，可借助利率、匯率對貨幣供應量的脈沖響應函數分析貨幣沖擊（貨幣政策調整）對利率、匯率產生的影響。上述三個VAR模型都包含著利率、匯率對一個標準差單位的貨幣供應量變動的脈沖響應函數且大致相同，為節省篇幅，圖1只相應給出了貨幣政策消費傳導中利率、匯率對貨幣供應量的脈沖響應函數，橫軸表示滯后階數，縱軸表示內生變量對沖擊的響應程度。圖中實線表示脈沖響應函數，兩側的虛線表示脈沖響應函數加減兩倍標準差形成的置信區間（下同）。

由圖1可見，表征貨幣政策調整的廣義貨幣供應量M2波動一個單位的正向標準差沖擊，使得利率的波動在第1期下降0.03，隨后其影響就逐漸減弱，表現為脈沖響應曲線逐漸向橫軸調整，但注意到這一調整時間相對較長。貨幣供應量與利率呈反向變動，貨幣政策向利率的傳導是符合理論假說的。圖1中，廣義貨幣供應量M2波動的一個單位的正向標準差沖擊，使得匯率的波動在第1期下降0.48，意味著貨幣供應量的增加將使人民幣貶值。因此，貨幣政策調整、貨幣供應量變動能在一定程度上通過利率、匯率向實體經濟傳導。

2.貨幣傳導中的利率-匯率聯動機制。

由圖2可以看出，貨幣政策的消費傳導中，利率的一個標準差單位的正向沖擊在滯后1期立即對匯率的波動產生影響，其響應程度為0.23，表明國內利率上升，人民幣將升值。其響應程度隨著時間推移而逐步下降，但其影響的持續時間較長。在貨幣政策的消費傳導中，對匯率的一個標準差單位沖擊利率在第1期沒有響應，從第2期開始，呈負向變動，在第9期達到最大負響應值-0.02，隨后其影響效應逐步減弱，總體上匯率波動向利率的傳導效應較微弱。因此，貨幣政策的消費傳到中，利率-匯率聯動機制主要表現為利率波動向匯率的傳導，利率-匯率聯動機制在貨幣政策的消費傳導中是不對稱的。

由圖3可見，貨幣政策投資傳遞渠道中，匯率的一個標準差單位的正向沖擊在第1期對利率形成0.04的響應，并在第2期達到最大響應值0.05，之后呈下降趨勢，第6期轉為負向影響，隨后其影響效應逐漸降低，總體上脈沖響應程度較小。而利率的一個標準差單位的正向沖擊在第1期對匯率并沒有產生脈沖響應，在第2期出現最大的負效應，之后逐步上升，到第9期達到最大值0.29。其累積響應程度在第3期之前均為負數，從第4期開始為正數。

由圖4可見，貨幣政策凈出口傳遞渠道中，利率的一個標準差單位的正向沖擊在第1期立即對匯率形成0.25的響應，之后其響應程度逐漸減弱，但持續時間較長。匯率對利率為同向影響，即人民幣升值，利率將上升。而匯率的一個標準差單位的沖擊對利率在第1期沒有反應，第2期后，其正向相應程度為0.002，之后其反應程度也很微弱，說明利率對匯率的傳導不明顯。但可以看到的是，利率與匯率呈同向變動，利率上升，人民幣升值。

表2進一步給出了貨幣政策消費、投資、凈出口傳導過程中利率-匯率聯動的方差分解結果。方

差分解的主要思想是，把系統中每個內生變量的波動按照其成因分解為與各隨機擾動項相關聯的組

成部分，從而了解各隨機擾動項對模型內生變量的相對重要性。由于這里的著力點是分析利率-匯率聯動的相互關系和影響效應，因此表中沒有羅列影響利率、匯率的其他因素對方差的貢獻情況。以消費傳導為例，匯率波動對利率的方差貢獻較小，在24期內其均值為0.62%，而利率波動對匯率的方差貢獻在24期內均值為3.32%。在投資傳導中，匯率波動對利率的方差貢獻在24期內均值為2.29%，利率波動對匯率的方差貢獻均值為4.08%。在凈出口傳導中，匯率波動對利率的方差貢獻在24期內均值為0.01%，而利率波動對匯率的方差貢獻在24期內均值為3.23%?？傮w而言，利率與匯率波動的相互沖擊效應均較小，且利率波動對匯率的方差貢獻大于匯率波動對利率的方差貢獻。

通過比較貨幣政策需求傳導的利率-匯率聯動機制，可以發現以下四個特征：第一，盡管我國的利率市場化、匯率市場化還受諸多限制，但利率波動對匯率有一定影響；第二，利率-匯率聯動機制在貨幣政策的消費傳導、投資傳導、凈出口傳導中的效應并不相同；第三，無論是貨幣政策的消費傳導、投資傳導還是凈出口傳導，利率-匯率聯動機制中匯率對來自利率的沖擊響應程度較強，而匯率波動傳導到利率的效應較微弱；第四，匯率波動對利率的傳導主要通過貨幣政策的投資傳導渠道產生效應，貨幣政策的消費、凈出口傳導渠道中，基本上表現為利率波動向匯率的單向傳導。

五、結論與啟示

應用VAR模型對1997-2007年中國貨幣政策需求傳導中的利率-匯率聯動機制和效應進行了計量分析，可形成如下幾點實證結論和經驗性啟示。

（一）現實的利率-匯率聯動機制一方面影響了貨幣政策的有效傳導，另一方面又避免了聯動的風險集聚

利率變動對匯率的傳導途徑包括資本項目途徑下通過國際套利資本的流動實現直接傳導和經常項目途徑下通過影響總供給和總需求實現間接傳導，而匯率變動主要通過價格的國內傳遞和改變經濟主體的預期兩方面影響利率。由于我國的利率市場化機制仍受到多種約束，外匯的非完全自由兌換等原因，利率-匯率聯動的機制還不暢通，因此聯動效應不明顯。這一方面制約了貨幣政策的需求傳導，但另一方面又為有重點、漸進式、持續性地推進金融改革提供了條件，因為可以避免利率-匯率聯動帶來的金融市場、外匯市場波動風險的同步運動和集聚。

（二）分析貨幣傳導效應要區分貨幣政策需求傳導中利率-匯率聯動效應的差異

研究發現，利率-匯率聯動機制在貨幣政策的消費傳導、投資傳導、凈出口傳導中的聯動效應存在差異，投資渠道中利率-匯率的聯動效應相對較對稱，消費、凈出口渠道中主要表現為利率向匯率的單向傳導。中國共產黨第十七次全國代表大會指出，“堅持擴大國內需求特別是消費需求的方針，促進經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變”[1]。為此，如何發揮利率-匯率聯動機制在貨幣政策的消費、進出口傳導中的作用對于短期中實現貨幣政策調節經濟的作用具有重要價值，對于長期中實現經濟發展方式轉變更具有特殊的戰略意義。

（三）根據利率-匯率聯動機理統籌國內金融市場和外匯市場改革

利率-匯率傳導機制發生作用的條件是：金融市場發達、完善，利率能夠反應貨幣供求狀況，同時利率變化又能夠通過影響貨幣供求引起經濟總量的變化；投資、消費等經濟變量對利率變化反應靈敏；存在比較發達的外匯市場，匯率主要受外匯供求影響，且變動比較靈活；對資本流動的限制較少。在采取措施建設利率-匯率聯動機制的同時，又要規避利率-匯率聯動造成的波動風險累積，減少金融自由化的過度沖擊。為此，加強資本流動、利率和匯率之間的聯動效應，合理安排三者的市場化次序至關重要?？紤]到不對稱的利率-匯率聯動機制突出表現為利率波動向匯率的單向傳遞給人民幣不斷形成升值壓力，我們認為相比之下當前最緊迫的是加快外匯市場基礎建設，完善匯率形成機制，實現匯率市場化，其次才是利率市場化、人民幣自由兌換的相關改革工作。

參考文獻:

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[7] 楚爾鳴．我國貨幣政策消費傳導效應的回歸分析[J]．消費經濟，2005，21(2) .

責任編輯：王駿

推進課堂教學改革總結范文第6篇

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