中專數學范文第1篇
1 幫助學生樹立自信心, 激發學生學習數學的自覺性和積極性
如果對學好數學缺乏信心, 一遇難題便畏縮不前, 那是很難學好數學。因此, 怎樣消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理, 樹立自信心就成為了一個首要解決的問題。
關心學生, 尤其要與學生多談話、多接觸、融洽師生關系, 努力去發現每個人的閃光點, 幫助他們樹立信心。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的, 也是直接的, 教師的語言和行為可以陶冶學生的情操, 使他們心里產生一種對教師的敬佩之情, 并從老師身上體會到一種責任感, 這樣對以后的學習有很大的推動作用。
多用鼓勵性的語言, 耐心反復講解, 回答他們提出的簡單問題時, 不要用不耐煩的語言和語調, 切忌挫傷他們的自尊心。
2 課程趣味化, 提高學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生, 往往態度積極, 聽課認真, 樂于接受新鮮事物, 愿意完成作業, 其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天, 聽課精神不振, 注意力不集中, 作業偷懶敷衍, 自然難以學好功課。那么, 怎樣能讓學生感受到數學是有趣的呢?
2.1 創設學生們熟悉的情景, 實現知識的同化和順應
要創設學生們熟悉的情景, 就要經常和學生溝通, 了解學生的思想和生活狀況, 同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數學實際問題等這樣的實際數學情景, 不僅包含了豐富的數學思想, 體現了數學的本質, 反映了數學的特點, 而且因為學生們熟悉, 容易產生好奇心, 就容易吸引學生注意力, 使學生主動思維。在此過程中特別注意激發學生的認知沖突, 加深學生的理解。
2.2 教學中體現數學的文化性, 加強數學史的教學
數學是在人類文明發展過程中由于需要而發展起來的, 在數學的發展過程中, 發生了許多曲折離奇、可歌可泣的故事, 讓人深思和回味, 給人啟迪和教誨。目前的數學教學已經完全忽略了這些, 只是一些結論和事實的堆砌, 學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數學, 這讓數學披上了一層冷冰冰的外衣, 學生們對它的敬而遠之, 也是可以理解的。在教學中應將數學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中, 有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂, 從而激發他們學習數學的信心和興趣。
2.3 在具體的教學過程中, 可參考以下幾點
結合教學的內容和學生的實際水平, 采用生動的語言, 引發學生的學習興趣。
在教學中, 要引導學生根據需要提出問題, 然后提出解決問題的方法。在處理教材時, 要注意知識的內在聯系, 不斷地揭示問題的提出, 分析和解決的過程, 這樣可以激發學生渴求新知識的愿望, 引導學生積極思維。
由淺入深, 循序漸進。教師在講解每一個新概念時, 只要根據學生的基礎, 從學生熟悉的實例引入, 或者從數學本身進行由近及遠, 由淺入深的講解, 或者通過教具的演示, 給學生一些感性知識, 在分析感性材料的基礎上, 提出概念, 盡量使概念在實踐的基礎上形成, 避免人為地灌注。
3 側重概念, 因材施教
數學的概念在人類思維中起著十分重要的作用。沒有它就不可能去判斷、推理, 而概念中的很大一部分是生產、生活和科研中具體問題的抽象, 是無數互不相干的問題中的共同屬性的抽象。因此, 在概念教學法中只是據有關條文論述, 學生必然會感到枯燥, 且不易理解。所以, 講解數學概念時, 要讓學生了解抽象概念所代表的具體實際, 并且分析這些實際問題;在分析的基礎上再進行綜合比較和概括, 最后抽象出數學概念。這樣做不僅符合學生的思維過程, 同時也反映了數學理論形成的過程。學生通過學習數學概念, 能悟出探究問題的方法;同時也培養學生的科學思維方法和學習方法, 從而提高學生的思維能力。
4 教以學法, 幫助學困生提高學習效率
學困生的綜合概括能力較差, 對所學知識不能歸納總結, 難以找出所學知識之間的聯系, 所學知識串不起來。對此, 教師在教學中要注意從以下兩方面入手。
一是啟發學生勤總結, 總結題的類型, 把屬于同一概念而以不同形式出現的數學題進行歸納整理, 找出其在思維上的特點和處理方法, 總結重要定理、公式和常用解題方法的應用, 探索其適用范圍和使用方法。
二是鼓勵同學查找思維中的失敗教訓, 對一些數學題解錯了不為奇, 不要緊, 關鍵是要從錯誤中找出錯的原因、根源。
5 加強中專數學應用性的教學
數學是一門工具性學科, 由于職業的特殊性, 更應該加強數學應用性的教學。因此, 中專數學教學應注意以下兩點。
5.1 實現數學教學與專業的融合
由于進入中專的學生中, 一大部分直接走上工作崗位, 將面臨不同行業的不同要求。但他們都需要在中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以, 首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查, 確定在中專階段有哪些是必須傳授的, 哪些是可以傳授的。其次, 隨著社會的發展, 專業的不斷發展完善, 出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。
5.2 實現數學教學與實際生活的緊密聯系
中專既然要為社會培養高技術的勞動者, 就讓中專的數學課程適應現實社會和經濟發展的需要, 要切實地把數學教學與生活聯系起來, 學生們在這樣的學習過程中, 會感到數學確實是看得見、摸得著的, 把數學融入生活, 改變原來的“數學與生活脫離”、“學了數學沒用, 學了也不會用”的現象。
摘要：隨著國家擴大職業教育的規模, 職業中專在社會中發揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質中占據重要地位的數學, 它的功能要求在職業中有效地發揮出來。中專學生的數學水平參差不齊, 而大多數學生數學基礎比較薄弱, 學習興趣不濃, 目的不明確, 又是目前中專數學教學的現狀, 如何提高中專數學教學質量, 已成為亟待解決的重要問題。
關鍵詞：中專,數學教學,教學質量
參考文獻
中專數學范文第2篇
1 不斷完善教學大綱, 適時修訂教材
教學大綱根據職業教育特點可以分層次制定, 形成數學教學課程模塊, 確定某個模塊要達到的目標。達到這個目標要求掌握哪些知識點和數學方法, 具備哪些數學能力, 從而形成模塊式目標課程體系。各?？筛鶕拘W生的實際與所開專業課程的要求, 選擇不同的課程模塊內容。
對教材的修訂應注意以下問題。
加強基礎知識, 適當降低理論知識難度。傳統的中專教材雖然多次修改, 但仍然保留著學科體系的完整性, 不管是章節的過渡, 還是定義、定理、性質的證明, 公式的推導仍占有相當大的篇幅, 對這些理論性的內容應降低難度。
處理好與初中教材的銜接。對于初中教材中弱講或選講而中專教材又要應用的內容不能不講, 如一元二次不等式和二次函數中要應用的分解因式法、求根公式、韋達定理等。
增加與專業課內容相關、實際應用性強、有利于學生就業的內容。
2 改進教學模式, 加強教法研究和學法指導
傳統中專數學的教學模式是以教師為中心的, 教師單方面控制教學過程, 單方向傳遞信息, 缺乏學生的參與和師生之間的交流, 學生的主觀能動性受到影響。教師只注重了知識的傳授, 而沒有教會學生學習;只注意了教方面的教學內容、方法和形式的改革, 而很少研究學生的學, 尤其是教會學生如何學習的教法改革。
教是學的基礎, 學生會學則是教的目的。教學方法改革的一個新的發展趨勢, 就是教法改革與學法改革相結合, 以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提, 寓學法于教法之中, 把培養學生的學習能力放在首位。
3 改革數學教學方式和手段, 加強趣味性, 增強教學效果
傳統數學教育注重教學活動的“最終”產物, 向學生灌輸已發現的現成的演繹體系。它過分地強調數學教學的科學性, 因而在教學中, 注重數學知識的系統性、完整性;追求精確、完美的形式;講任何概念都要下定義;課堂上只能用嚴謹的數學語言, 而不能用半點自然語言來描述概念、法則等。要從學生的現實的數學水平出發, 讓學生在直觀與抽象的結合過程中, 像數學家那樣去進行想象和猜測, 然后再去進行檢驗和證實, 用嚴謹的數學語言去表達所發現的數學事實。這就是所謂的“先做后說”的教學方式, 這本身就體現了數學教學的科學性。這樣的教學方式, 才能使學生從“被動的接受”轉向“主動的建構”。
采用靈活多樣的教學方式促進數學教學。除了課堂教學, 課堂提問, 課堂練習外, 還可以采用學法討論、實際操作、開設數學實驗課等多種方式組織教學, 使學生真正認識到數學知識是從實踐中來又應用到實踐中去。
充分利用幻燈片、錄像、VCD等現代化教學設施進行輔助教學, 用Powerpoint, Flash等積極開發CAI課件和多媒體教學, 提高學生學習數學的興趣, 調動學生學習的主動性。
4 強化數學應用意識, 提升學生數學應用能力
數學是思維的體操, 自然科學的皇后。數學的作用不僅體現在小到日常生活的“算計”, 大到未來職業的選擇, 繼續學習的需要, 人生目標的策劃, 而且是市場經濟操作的基本工具。數學、數學技術已被作為現代公民必備的基本文化之一, 作為終身學習的基礎。數學不僅僅是抽象的, 它實際上是從實際問題中演繹、提煉出來的, 現代社會要求人們對事物進行定量思考, 用數學的觀點來觀察和對待一切事物。如定量觀點——來源于現實社會的秩序化與量化;函數觀點——是各種因素相互依存、相互轉化的綜合;統計觀點——是隨機現象的有序化與量化;統籌觀點——是整體思考的升華;空間觀點——是立體模型的抽象;圖論觀點——是系統、策劃達到最佳狀態的結晶;極值觀點—是獲得最大收益、最小投入的經濟考慮。
學以致用, 學習的最終目的在于實際運用。21世紀信息社會的兩個重要特征, 簡言之就是“數學無處不在”、“計算機無處不在”。因此, 21世紀培養的人才的數學素質除了包含抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學運算能力, 還應包括數學建模能力與數值計算能力, 即會“用數學”解決實際問題, 會用計算機進行科學計算。中專學生所受的教育是中等職業教育, 更要加強這個能力的提高。
摘要：本人從當代數學職業教育發展趨勢出發, 結合多年中專數學教學實踐, 提出了中專教學改革應從完善中專數學教學大綱, 修訂教材, 優化教學內容, 改革教學方法和教學手段增強教學效果, 加強教法研究和學法指導, 強化數學應用意識, 注重學生學習和創新能力的培養等觀點。
中專數學范文第3篇
摘 要 現代信息技術的普遍使用對高職數學的教學改革提供了廣泛的空間，一是數學軟件的使用使得高職數學實驗課從理想照進現實，數學軟件的使用可以把學生從繁復的數學演算中解放出來，并且數學實驗能更好地激發高職學生學習數學的興趣；二是利用微課輔助高職數學教學，能夠引導學生利用手機和碎片化的時間學習數學，幫助學生進行自主學習。
關鍵詞 信息化 高職數學 數學實驗 微課
Thinking of Mathematics Teaching and Reform in Higher Vocational Education under the Background of Informatization
SHEN Zheng， ZHU Zhixiong
（Humanities College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）
當前，我們已經進入了以計算機、手機、多媒體和互聯網為標志的信息時代。信息技術的廣泛應用有力地推動著經濟社會的發展變革，深刻地影響并改變著我們的生活、學習和工作方式。同時，信息技術的普遍使用對高等職業教育的教學與改革提出了全新挑戰，職業教育走向信息化將成為高職教育教學的潮流，并為高職教學創新提供了大有可為的空間。作為高職數學教育工作者，應該與時俱進，在信息化背景下適當改革高職數學教學的模式。
隨著信息化的來臨，互聯網、手機、WiFi、各類計算機軟件走進千家萬戶。信息化在給我們的生活帶來各種便利的同時，也把手機、電腦等牢牢地與人們的生活捆綁在一起，這也給高校的教學帶來一定的困擾，特別是在高職院校，由于高等教育招生制度的改革，高職生源來源多樣化，既有普通高中畢業生，也有中專學校學生通過單招考試等進入高職，高職學生文化基礎參差不齊，在自主學習方面自律能力較差，導致極易在課堂上被手機吸引，課堂下被電腦游戲吸引，使得教學效果大打折扣。對于高職數學教學而言，情況更加不容樂觀。高職學生數學基礎相對而言更加薄弱，學生對數學學習興趣不濃，缺少積極主動的學習熱情，而高職數學作為一門重要的基礎課程，對學生專業課程的學習以及思維素質的培養有著不可或缺的重要作用，所以在信息化背景下對傳統數學教學僅依靠課堂講授的教學模式的改革已經勢在必行，順應信息化潮流，引導學生利用手機和軟件來自主地學習數學。
1 開設數學實驗課，使用數學軟件教學
計算機和互聯網以及各類數學軟件是數學學習的重要資源，并且對學生學習數學有重要作用。首先，計算機和高級數學軟件給學生一種前所未有的數學學習體驗，讓學生感到新奇的同時也能激發學生探究數學的興趣；其次，數學軟件的應用可以幫助學生從繁復的數學推理演算中解放出來，讓學生感到數學并不是那么“難”，如果學生能夠用數學軟件解決之前無法解決的難題，無疑會使學生體會到學習數學的成就感，進一步激發學習和應用數學的熱情。
目前應用比較廣泛的兩款數學軟件是：Matlab和Mathematica。這兩款數學軟件上手都比較簡單，對高等數學中的常見的求極限、求導數、求積分以及線性代數等運算解決起來非常簡便，就如人們在上個世紀用算盤計算、現在用計算器計算一樣，相信在不遠的將來，數學軟件普遍使用之后，現在看來如陽春白雪一樣的微積分和線性方程組運算，也會成為普羅大眾都可以解決的問題。不僅如此，這些軟件還具有函數繪圖、數據可視化、符號運算以及編程等功能，不僅可以滿足高職數學教學的需要，還可以滿足有興趣深究的學生進行數學建模的需要。
在數學課堂上引進數學軟件教學，需要把數學課堂搬進計算機房，使學生人手一臺計算機，人人都能在計算機上操作，與此同時，還要改變傳統的教學方法。傳統的數學教學模式注重數學的定義、定理、推理、演算等，大多數高職學生認為數學枯燥無味、抽象難懂，從而排斥數學學習。盡管在高職數學教師的努力下，以支撐專業學習所需數學知識“必需、夠用”為原則，已經對教學內容刪繁就簡，但對高職學生而言，數學依舊充斥著紛繁復雜的計算。例如，在講“不定積分”這一章時，教師不僅要講解不定積分的概念和性質，使學生明白“不定積分”是怎樣一回事，還要教會學生如何計算不定積分。但在講解如何計算不定積分時，除了要講利用不定積分的基本公式和性質計算之外，還要講解不定積分計算的“第一類換元積分法”、“第二類換元積分法”、“分部積分法”等，每一種方法都對應著不少的例題和練習題，這些題目的解答耗費著師生大量的精力，而數學軟件正是解決這些題目的利器，使得教師只需要講解“不定積分”的基本概念、基本公式和基本性質，在講解不定積分的計算時，只需要講解每一種方法的原理，讓學生感受到其中蘊含的數學思想，至于具體的不定積分的計算題目，則可以在數學實驗課上用Matlab或者Mathematica來解決。
數學實驗是借助計算機技術和數學軟件結合所學數學知識解決數學問題的一門實踐課。雖然高職數學教學以“必需、夠用”為原則，但也不能一味地降低數學教學要求、在教學內容上做減法，基本的數學思想教學、數學文化的渲染必不可少。在數學實驗課中，由于數學軟件的應用，使師生能夠擺脫繁重乏味的數學演算和數值計算，教師有更多的時間去講解數學知識的基本概念及其應用，學生有更多的時間將數學知識轉化為具體的應用，從而使得學生能夠去做更有創造性的工作。
2讓微課走進高職數學
微課是以闡釋某一知識點或者某個典型例題為目標而制作的短小精悍的教學視頻。微課是信息化時代網絡媒體與教學深度融合的產物，是“互聯網+教育”的重要表現形式。微課順應人們碎片化學習的潮流，能夠更好地滿足學生個性化學習的需要，幫助學生在沒有教師的情況下自主學習，是對課堂教學的有效補充和對自主學習的良好輔助，有著巨大的發展潛力和應用前景。
微課教學視頻制作的方法主要有教學錄像法和屏幕錄制法。教學錄像法是指將教師講課、演示、示范的教學內容用攝像機拍攝下來，制作成教學視頻。這種方法要求教師具有良好的個人形象，普通話發音比較標準，備課充分，講課過程流暢，教學環境安排恰當，如有學生則需要學生配合自然，整個過程沒有其他噪音干擾，在這些條件下才可以制作出良好的微課視頻，所以教學錄像法制作微課要求往往比較嚴格，成本也相對較高。屏幕錄制法是利用PPT課件、手繪板或者觸摸屏等工具結合計算機錄屏軟件（如Camtasia Studio等）將電腦屏幕上顯示的教學內容以及教師的書寫和講解的聲音直接在電腦上錄制下來制作微課視頻。這種方法簡單、方便，幾乎沒有技術門檻，制作成本低廉，所以成為了制作高職數學微課視頻的主要方法。
高職數學微課教學視頻的時間不宜過長，一般為3～10分鐘，要在較短的時間內集中說明一個數學知識點或者一個數學典型例題，所以高職數學微課教學內容的選取也很重要，根據高職學生的數學基礎，要讓微課視頻的受眾能夠聽懂。高職數學教師要根據教學對象和教學內容，合理地選擇制作微課視頻，比如在講“兩個重要極限”這一節時，第一個重要極限公式和第二個重要極限公式可以分別制作成兩個微課，每個微課的的時間控制在5分鐘左右，根據高職學生的特點，無需講解公式的證明，借助表格、函數圖形來感受這兩個極限公式，仔細講解兩個公式的結構以及簡單的公式變形和應用。除了把數學公式、概念、定理等制作成微課外，也要把典型的例題制作成微課，比如在講“一階線性微分方程”的分離變量法時，我們可以把例題“求微分方程的通解”制作成微課視頻，這樣可以幫助學生在課下通過觀看微課來自主學習和復習。
當今社會網絡技術發達，智能終端設備（智能手機）已經普及到每一個學生，微課基本上可以憑借手機實現移動學習或在線學習，但微課傳播還是需要一個媒介。武漢軟件工程職業學院數學教研室主編的教材《高等數學》（第二版）的一大亮點是在教材中添加了二維碼，學生使用手機掃描二維碼即可觀看相關知識點或例題的微課視頻，教材中微課視頻數量豐富，基本涵蓋了每一章節的重要知識點和典型例題，這樣既可以幫助學生在上課前預習相關內容，也可以幫助學生在課下鞏固知識，在沒有老師的情況下進行自主學習。此教材也被高等教育出版社認定為“高等職業教育數學新形態一體化教材”。讓微課走進高職數學，能引導學生正確地利用手機，也是順應時代潮流，學生可以利用碎片化的時間觀看手機上的微課視頻。
3 結語
信息化向高職教育提出了挑戰，同時也給職業教育教學創新提供的機會。高職數學作為一門重要的專業基礎課程，可以充分利用信息化帶來的便利，積極改革創新高職數學課堂，利用數學軟件和微課進行輔助教學。數學實驗課程不僅能把學生從復雜的數學運算中解放出來，而且為數學與其他學科的結合奠定基礎，使學生有能力去做數學在其他學科中的應用，進行創新性學習。高職數學微課是數學教學的重要補充，能幫助學生自主學習，在數學課堂之外有效地學習數學。
基金項目：湖北省高校教改研究項目（2014480）
參考文獻
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中專數學范文第4篇
1 目前中專數學教學存在的問題
1.1 數學基礎薄弱
數學知識具有較強的連貫性。由于學生數學基礎知識掌握不牢固, 這對于進一步學習中專數學知識帶來了一些困難。所以他們學習數學過程中就非常吃力。脫節嚴重, 最終產生自我放棄的心理。
1.2 數學與專業教學嚴重脫節, 缺少學科之間的知識滲透
數學教學的進度與專業課內容不協調, 嚴重影響與阻礙了專業課的教學, 束縛了學生的思維, 影響了學生素質的全面提高, 不能體現中專教育的特色, 忽略了中專教育的功能。
就目前存在的情況, 如不及時改變, 將阻礙中專數學教學的效果。從而有可能影響學生中專階段的整體學習效果。如果我們能準確地找出其中的原因, 將數學教學與實際應用有機地結合起來, 從而調動學生自主學習興趣。從而增強學生分析問題、研究解決問題的能力。
1.3 傳統的教學方式的缺憾
一直以來, 不論是小學、中學, 還是中專、大學, 教學模式似乎都是一樣的:教師在課堂上大講特講, 學生默默地做筆記;教師布置作業, 學生做作業。這種模式的主要缺點是:沒有充分發揮學生的主觀能動性。目前的中專數學教學也沒有逃脫這一模式。數學體系非常嚴格而又精密, 它是嚴格按照這門學科發展的體系展開的, 內容一般是一系列經過精心組織、條理清晰的教學結構。傳統的數學教學, 學生的實踐意識、創新意識沒有得到很好的尊重。傳統的中專教學模式也是嚴格按教學大綱制定教學計劃, 然后按制定的計劃進行授課。每節課的講授思路和內容都是由教師事先準備好的, 課堂上是以教師為主, 沒有重視學生的主體地位。雖然每堂課都能按計劃完成但是教師沒有將教學效果放在第一位, 學生沒有獨立思考問題的時間, 缺少老師和學生之間的相互交流與溝通, 不利于提高學生學習的積極性, 不能培養他們獨立思考問題的能力。
1.4 學生缺乏參與和實踐的意識
現代教育學認為:學生是教學的主體是課堂的主角, 一次成功的授課應該是師生互動、課堂氣氛活躍的過程。新課程把課堂教學看成師生互動的過程, 中專數學教師更要認識到這一點。素質教育是學生全面發展的教育, 是學生主動發展的教育, 其核心是培養學生的創新精神和實踐能力讓學生學會求知、學會合作、學會實踐, 提高他們的綜合素質。這就要求教師要具備較高的教學水平, 培養學生的主動參與意識。所以, 課堂氣氛不活躍, 授課效果不佳我覺得老師們要從自身找原因, 而不僅僅是找學生的毛病。
馬克思指出:“一門科學只有成功的應用了數學, 才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的必要性。因此, 在教學過程中, 充分利用數學的使用來激發學生自主學習數學的興趣, 是非常必要的, 也是完全可能的。
2 如何培養數學自主學習興趣
2.1 根據專業需求, 設置不同的數學教學大綱
中專數學的改革首先是教材的改革教材中必須采用新體系, 引進新符號、新內容;同時也要考慮數學教學內容對各專業通用性和特殊性的要求。因此在課程設置上要: (1) 完善數學課程的安排順序與專業課對數學知識的需求協調一致。 (2) 目前中專數學教材中有好多知識點刪除了, 而這恰恰是某些專業所涉及的內容。因此, 這就要求我們老師對數學教材進行靈活處理在保證主體內容不變、不影響數學知識系統性的前提下, 根據不同專業的需求對數學教學內容做相應的調整, 使調整后的數學內容能與專業課做到同步。
2.2 結合實際將抽象數學現實化
生活中充滿著數學, 作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題, 使學生感到數學就在自己身邊, 從而產生興趣, 萌發求知欲望。加強學生的動手能力。學生只有親自動手, 親自發現, 才能激發他們的求知欲。促使學生以一個創造者、發現者的身份去探求知識。只有這樣他們才能嘗到學習與發現問題、解決問題之間的樂趣。
2.3 引導學生主動學習和總結的習慣
數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘, 教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律, 激發學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識, 再經過分析比較, 抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此, 概念教學不應只是簡單的給出定義, 而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。讓學生自己給自己出題。打破以往教師出題學生做的傳統, 讓學生自編自做, 一方面能提高學生的學習興趣, 熟練地應用知識;另一方面也能最大限度地暴露問題。讓學生自己總結、提煉結論。學生對于知識的認知和應用的過程, 也是學生自主學習的過程。如果把課堂上的內容用自己的語言重新組織一下, 就能加深對所學內容的理解與記憶, 這是一種比較好的學習方法。
2.4 充分利用電化教學
在教學過程中, 可根據教學內容的特點, 適時地通過數學幻燈投影演示, 電視錄像, 電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式, 使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換, 曲線的坐標變換, 立體幾何圖形的截面生成, 極限過程等等。
這在發展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果, 因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下了鮮明而深刻的印象。
2.5 加強課外輔導, 進一步提高自學的能力
課堂教學是主體, 課外輔導是對課堂教學的有益補充, 是鞏固知識的有效方法。教師必須依據教學目標, 通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握數學知識的情況, 及時給予不同的指點和幫助。當然了, 學生有自己的特點, 我們必須針對學生不同的情況, 采用不同的方法。
摘要：數學作為中?；A文化課中必不可少的一門課, 對學生綜合文化水平要求較高, 要求他們具有較好的概括性、嚴密的邏輯推理性等。但是, 目前中專學生存在數學基礎差、數學學習興趣不高、自覺學習意識不強等特點。
中專數學范文第5篇
1 情感性
數學教學過程也應該是師生間心理溝通的過程, 在這個過程中教師應始終懷著濃郁的情感, 時時體現出對學生的厚愛、關切、信任、鼓勵和期待, 讓學生感受到老師的關懷和扶助。這些, 都需要用藝術化的語言來體現。學生學習成績上不去的主要原因是對學習喪失了信心, 那么我們就應該給他們多提供活動的機會, 讓他們知道老師在意他們;在他們解題或口答時, 努力尋找其中正確的成份, 給予肯定和鼓勵, 對其中不正確、不完善之處則應滿腔熱情地幫助他們修正。從而拉近師生之間的情感距離。
2 多樣性
教學語言通常是指有聲響的口頭語言, 口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強, 通過口頭語言, 老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生, 同時還可以利用語言引導和開發學生思維并培養學生的能力;缺點是時間的延續性差。所以在數學教學中一定要常用到通過眼神、手勢、身體動作等多種方式表達的無聲的文言, 若運用得法, 可收到“此地無聲勝有聲”之效。
2.1 表情語言
心理學家發現, 當人們面對面進行交談時, 所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學, 會起到出神入化的作用。如課堂上有學生開小差, 一個嚴肅的眼神使他迅速改正;學生回答對問題, 一個贊許的目光或一個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。學生在認真聽課時, 一般都會盯住老師的臉, 如果一位教師總是一種表情, 就會使學生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知識講述而起伏變化的表情, 還可以還是學生充分感受到知識的人性本質, 避免知識的機械性。如講述一位科學家的成就時, 一個崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。
2.2 手勢語言
不知大家注意到沒有, 凡是做老師這一行的人, 說話時特別喜歡打手勢, 其實這是一個職業習慣。一般來說, 老師在課堂都喜歡使用手勢語言, 因為手勢動作和表情一樣, 都是老師個人情感的外在表現, 能使滿堂生輝, 增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用, 促進學生的對知識的理解和記憶。
2.3 實驗語言
新教育要求全面提高學生的各種素質, 讓學生在學習中訓練他們的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環節。如果我們運用好實驗, 讓學生親自動手做和設計實驗去發現問題、解決問題, 就可以使學生的動手能力和將理論運用到實踐中的最好方式;再進行適當的引導, 讓學生從實驗中得出結論和尋找規律, 更可使學生完成了從實踐中提煉理論的更高層次。同時這種讓學生自己在動手中所形成的知識要比課本和老師講述要真實和牢固得多。
2.4 板書語言
通過板書將學生最容易忘記、混淆的內容找出來, 老師有針對性進行板書設計, 讓學生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先后順序還能使學生看到知識形成、發生、發展的過程, 從中看到思路和方法。而通過板書的位置設計還可以讓學生看到知識點間的聯系和不同, 把握到知識的脈絡框架。板書中一個大的問號或文字所加幾個點, 可以將學生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來, 啟發學生的思考、引導學生的探究, 幫助學生去探究發現知識, 促使學生形成積極思維的習慣。板書中的彩筆符號還可以培養學生的審美觀點, 使學生自覺地鑒別美、追求美和創造美。
2.5 媒體語言
現代科技的發展, 為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機, 優化組合多種電教媒體, 不但可展示內容中的細節和動態變化過程, 激發學生多種感官的協調活動, 而且可以節省活動的時間和拓寬活動的寬間, 利用多媒體教學, 更能把具體和抽象結合。多媒體的動感, 給學生留下深刻的印象, 多媒體的直觀可以使知識具體化形象化, 因此, 能促使形象思維和抽象思維的相結合, 減少學生掌握抽象問題的困難, 提高他們學習的興趣和積極性, 幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。
3 啟發性
啟發性是教學語言的核心。對同樣的問題運用不同的語言, 盡管有時表面上看來差異并不大, 但卻會產生迥然不同的效果, 若啟發得當, 就好像給思維機器供氧, 能有效地點燃學生智慧的火花。
4 時代性
“問渠哪得清如話, 為有源頭活水來”。數學教師若能注意在課堂上引進時代的活水, 巧妙地聯系學生中的熱門話題, 可以有效地激活學生的思維, 使教學增色生輝。
當然, 隨著教育教學技術的發展和進步, 還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來, 但只要我們把握住各種“語言”的自身特點, 靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
摘要：職業中專數學課是一門工具課, 是為專業課服務的, 而職業中專的學生絕大部分沒有升學壓力, 他們根本不重視數學課, 并且職專生大都畏懼學數學, 感到難學, 對學好數學沒有信心。而數學課堂中枯燥的邏輯語言更讓學生不感興趣, 嚼之無味。所以數學課堂教學語言的藝術性顯得尤為重要。
中專數學范文第6篇
隨著我國逐漸重視職業教育，中專學校也在不斷地進行改革和發展，但是在發展的過程中中專學校發現很多的中專學生存在學習能力差、適應能力不好、自卑、心理素質不好等問題，這些問題不僅影響了學生的人格健康發展，更影響了學生的學習成績。因此，中專學校在對學生進行語文知識和素質教育的同時，也要抓住對學生的人格培養。
一、利用課堂朗讀與演講，增強學生的學習興趣和自信心
語文是最接近學生生活的一門學科，它不僅僅是對學生聽、說、讀、寫的教學，還是對學生表達能力、與人交往能力和健全人格的培養。因此，我作為一名中專語文教師，會利用語文課堂的朗讀與演講幫助中專學生培養自信心和健全的人格。
（一）鼓勵學生在課堂進行朗讀，培養學生的自信心。在學期剛剛開始的時候，因為學生彼此之間不熟悉，不好意思去表現自己，我會讓學生選取一篇或者一段自己喜歡的、健康的材料在課堂上進行朗讀跟同學們進行分享。最開始，我不會對學生提出要加上朗讀感情及其他跟閱讀相關方面的要求，只要可以勇敢的起來朗讀的學生，我都會加以鼓勵并對他們朗讀好的地方予以肯定，增強學生的自信心。
（二）定期進行演講比賽，以健康的文化熏陶中專學生的人格。定期給學生一些正能量的題材，讓學生以此為基礎，分組進行演講。小組同學自行撰寫演講稿，在撰寫演講稿的時候，要求小組成員以我提供的題材為依據，進行資料的收集，并在寫作過程中融入自己的真實情感，使演講稿內容更加豐富。然后，進行脫稿演講的比賽。對于參加比賽的學生，會給予肯定，幫助學生樹立自信心。在比賽結束以后，讓學生把自己的感受與同學們分享，這樣可以鍛煉學生的表達能力。在這個過程中，學生隨著不斷完成我所提出的要求，可以提升自己的自信心，同時也鍛煉學生的語言表達能力和社會交往能力。
二、利用語文的文本教學，培養學生健全的人格
文本是語文教學的基礎模塊，進行文本教學時注重學生要通過文本對它的中心思想、情感、寫作技巧和價值觀念方面進行了解，并通過文本中描述的人物形象的優秀品質來對學生進行教育。以文本《勸學》為例，這篇文章寄托了詩人勸說年輕人要珍惜時光，努力學習的思想，同時也是詩人自己對自己的激勵，告訴自己要不斷學習。通過對這篇文章中心思想的了解，學生明白了學習的重要性。以文本《合歡樹》為例，這篇文章以對合歡樹的描寫，用平淡的語言記錄了一位母親對兒子所付出的艱辛，通過母親對兒子的付出，教育學生要學會感恩，幫助學生樹立正確的價值觀。
三、利用現代交流軟件，增加培養學生健全人格的途徑
隨著時代的發展，科技的不斷進步，互聯網也在不斷滲透到學生的生活和學習中去，很多中專學生的自控能力不強，往往會沉迷游戲無法自拔，因此，我們要幫助中專學生正確的運用互聯網。在我的日常教學中，提倡運用互聯網軟件，為了方便師生之間的交流，班級內成立了微信群和QQ群，微信群主要是班級進行日常生活上的交流，如學生遇到了某些不能解決的問題，可以在微信群里咨詢大家的意見；班級舉行集體活動時，會把活動中學生表現的照片和視頻發到群里；學生在生活中遇到的積極向上的文章、新聞、視頻以及事件都可以在微信群里分享；QQ 群主要是學習方面的交流，我會把課后作業，在QQ群里跟學生布置；學生遇到不懂的問題也會通過QQ群進行詢問，我會及時進行解答。通過這些互聯網軟件的應用，不僅增加了師生之間和同學之間的感情，還幫助同學樹立了集體意識。
四、利用語文教材，幫助學生學會自我認識，形成正確價值觀
中專學生已具備了解自我、認識自我、發展自我和評價自我的能力，但是他們在進行自我評價時，會忽視自己的缺點，放大自己的優點，不會客觀的對自我進行評價。面對這種情況，我會利用語文教材幫助學生去學會正確的認識自我、評價自我、改正自我，幫助他們形成正確的價值觀。語文教材上所塑造的人物形象，具備愛國、誠實、無私、勇敢等的高尚品格，語文教材通過對這些人物的事件描寫，把人物的品格和情感融入其中，我會幫助學生了解并學習教材中人物的優秀品格，讓學生理解品格對以后生活和學習的重要性。通過學習，學生可以正確的認識自我，對于自己不對的地方加以改正，樹立正確的價值觀，幫助他們形成健全的人格。
五、提高自身的綜合素質，熏陶學生形成健全的人格
身為一名中專語文教師，我會不斷地提高自身的綜合素質。因為我對學生的教育不僅僅是知識上的傳播，更是告訴學生如何做一名德智體美勞全面發展的合格公民。因此，在專業素質上，我會不斷地進行學習，擴充自己的專業知識，對學生的學習負責；同時，我也會不斷地參加課外其他方面的課程，豐富自己的知識；在精神層面上，我會多與其他的教師進行溝通，學習其他教師優秀的品質，來完善自我的品質，為學生樹立一個好的榜樣，讓學生可以在我的影響下形成優秀的人格。
【結 語】
中專學校不僅要重視學生的知識和職業教育，更要重視學生的素質教育。在中專語文教學中加強對學生健全人格的培養，可以在提高學生知識的基礎上陶冶學生的情操，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生培養健全的人格，為以后學生的發展奠定基礎。