有一種愛叫范文第1篇
為什么袁隆平能夠躬耕田間數十載，一心專注于雜交水稻，而有些所謂的“學者”卻不安于學術研究，想盡辦法剽竊他人成果?為什么袁隆平能看淡名利，心懷天下，而有些人卻只想到如何鉤心斗角，爭名奪利?學術界產生的如此巨大的反差實在值得我們反思。我認為之所以有如此大的反差，關鍵在于理想的差異。
何為理想?賺大錢、娶美女為理想，博取功名為理想;報效國家為理想，改變世界為理想。但前者與后者，卻有著本質上的差別。
前者為“小我”之理想，從個人出發，前進的目的只是單純地幸福自我，即通過一系列的努力，讓自己能夠生活得更好。這樣的理想并不能完全說是錯的。但可怕的是，人是貪欲的動物，有很強的劣根性質，往往獲取的越多，想要的就越多，以致不擇手段。有這樣理想的人，在人生路上遇到岔口時，往往會選擇“捷徑”，但卻不知道選擇“捷徑”必然承受風險，甚至與自己一貫行事的準則背道而馳。
錯誤往往是在剎那決定的。人仿佛一只蝴蝶，欲望之風一吹，纖弱的蝶翼便宜可能在風中折翼。從剛開始的無心研究，潦草對待學術研究，一直到剽竊他人成果，學術腐敗中駭人聽聞的故事往往是一步之錯的層層疊加所帶來的嚴重結果。
后者為“大我”之理想，這樣的理想讓人胸懷天下，所要創造的是惠及萬物之盛舉。當袁隆平走向田野、俯身土地之時，他想到的不是成為“雜交水稻之父”，而是怎樣讓所有中國人吃飽飯。一旦懷揣著這樣的理想前進，他的目光是堅定的，他步伐是沉穩的，他不會因為急功近利而弄虛作假，因為虛假的成就解決不了真實的問題，只要想到自己的理想，他便會感到身上責任重大，便會感到無比幸福卻又無比沉重，一切困難都必須克服，一切名利都淡如云煙。
面對沉下心來做科學研究的寂寞與枯燥，懷“大我”理想者自然明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這名話的真正含義，因為一切理論只有經試驗，確認無誤后，才可能為生活所用，從而真正地造福人類，而懷“小我”理想者卻總想用最少的時間、走最近的路去到那個名利“金字塔”的頂端。他們往往選擇或者做紙上談兵式的低水平重復，或者編造實驗數據，獲得“人造”的科學成果。
所以，當我們懷著“大我”理想上路的時候，理想就是我們的目的地。如果我們的目的地是去往那高山之巔，即使岔路上有鮮花美景，也難以讓我們戀棧;上山的路上縱然荊棘遍布，也難以阻擋我們前行的腳步。
曾幾何時，那些早已零落成泥的悲歡離合抑或陰晴圓缺是否留得住那些匆忙的身影順眸的一瞬?而那些仍然在時間的洪流中浮沉的點點記憶與感動又是否會在歲月長久的更迭下收到些許嘆息?
不知從什么時候開始，習慣了披星戴月，習慣了行色匆匆，也習慣了日?，嵥橹械默F實與殘酷。生活在這樣一個承前啟后的大發展時代，一切仿佛都與速度掛鉤。
學習要高效，莘莘學子縱舟題海。信步書山;生產要躍進，工人們夜以繼日，加班加點;火車要提速，兩條長長的鐵軌伸向遙遠的未來„„人們在這條路上前仆后繼，你追我趕;經濟在這條路上蒸蒸日上，凱歌高奏。但是，人們生活的質量卻與這條路背道而馳。
于是，我們看見了象牙塔中凋謝的花朵，看到了寫字樓里易碎的生命，也看到了甬溫線上淋漓的慘劇。血的現實過后，我們開始反思：這一切的付出是否值得?快節奏的生活能否帶來高質量的人生?
還記得嗎?曾經的你我因一朵花的盛開而歡喜，因一片葉的凋零而悲戚。如今，雙眼卻如斷流的黃河般空自守望，只留下疲倦的身影和同樣疲倦的靈魂奔走、忙碌„„壓抑的快節奏帶來了什么?身外之物的金錢、過眼云煙的名利以及滿滿的風塵與疲累?？晌覀儏s付出了沉甸甸的代價：人生之本的健康、云卷云舒的心情，以及無數個夜晚本應在燈下洋溢情感的天倫之樂，還有那一次次擦肩而過后咫尺天涯„„
快節奏的生活壓縮了我們生活的厚度。我們沒有時間去沉思，去冥想，去看那遙遠旋轉的星辰，去咀嚼那如煙似夢的年華。于是，整個社會開始變得浮燥、膚淺。一輪又一輪的惡性循環，無休無止。
“慢慢走，欣賞啊”
阿爾卑斯山道上的“慢慢走，欣賞啊!”如黃鐘大呂般敲打著行走在塵世間的蕓蕓眾生，拷問著無數飽經風霜的心靈，時下西方學者所推崇的“慢生活”，理念，不僅是一種狀態平衡，更是一場心靈自我救贖的慘行。那些光影，那些線條，那些山水，那些花鳥，自然的美好等待著你我的擁抱。那一語的馨香，那一瞥的憂傷，那一夢的安詳，失落了太多的情感世界是你我所祈求的希望。
是的，讓腳步停下來。
去感受時間自洪荒而來的腳步;去傾聽風聲從亙古而至的呢喃;去驚嘆曇花用一瞬的絢爛點綴天地的長卷。
是的，讓生活慢下來。
少了一騎絕塵的不羈，卻多了策馬徐行的悠然;少了飛湍瀑流的恢宏，卻多了流水潺潺的空靈;少了長風破浪的壯闊，卻多了楊柳依依的嫻雅;少了一個個為生活奔波勞頓的靈魂，卻多了一個萬紫千紅的春天„„紅塵滾滾，人世紛紛。
我，可以慢下來。
就算人生一貧如洗
祖輩生活在農村，我們的家就像泥瓦匠的家一樣，比不上城里人的家。
我們家沒有寬敞的院子，家里養不起名貴的寵物狗，沒有花園，更沒有美麗的噴泉水小池，沒有裝飾著豪華水晶的彩燈，但我們家卻擁有整個大自然，我們家的院子是整個田野生動物;我們家的水池是一條水流清澈的河;我們家的燈是滿天星光。
因此，我們是富有的。大自然帶給了我們無窮的風景和樂趣，而不僅僅是局限于富人別墅中那狹小的空間。
富不需要別人去定義，貧也無需別人說什么，就算人生是一貧如洗，我們也要做自己的富翁。 沈括是富有的。他的童年充滿了童趣，白帳里的仙鶴在他跟前徐翩飛，縷縷青煙縈繞在他的思緒之中，牽動著他的情懷，蛙蟲之斗比西班牙斗牛還要精彩。大自然的美妙讓他盡享其樂，物外之趣讓他的童年變得像金子般閃亮，他做了自己的富翁。做自己的富翁要有發現金子的眼睛，要有超越別人思維的想象力，要盡享其中而不輕易為外物所干擾。
陶潛也是富有的。一畝園田讓他打理得表翠茁壯，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，他人累心卻不累。“五柳先生”讓他告別了政治上的煩憂，得到了靜如止水的心境，他做了自已的富翁。做自己的富翁要有安靜的心態，不慕名利的性格，淡雅的愛好。
李白也是富有的。激昂的《將進酒》讓他結交了多少名人雅客。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”他的豪邁讓他超凡脫俗。“五花馬，千金裘”不是他的財富，他的富有是豪邁的胸懷。他做了自己的富翁。做自己的富翁要有豪邁的性格，要有
錢財的大氣，以及結交天下志土的心胸。
杜甫也是富有的„„ 司馬遷也是富有的„„
每一個富有的人都告訴我們，金錢與名利并不能帶給我們所有，只有豐富了自己的精神需求，我們才能成為一個真正富有的人。沒錢、沒名、沒利，只要精神富有，我們的人生依舊富有。
每寸冷漠，都在“碾壓”道德
冷漠，刺痛了人心。在慘案中，司機的兇殘、路人的拒救，交織成了面色冷漠的眾生相。痛感、悲憫心匱乏，仿佛“人性方向盤”失靈的推土機，橫沖直撞，盡情碾壓著道德倫理的底線。
災禍與“冷漠圍觀”結伴而行，已是當下尷尬的情景。每次“老人倒地無人扶”，都會被作為道德滑坡的“標本”;頻仍的“助人為禍”，總能激起“好人難做”的嗟嘆。“女童被碾，路人帝觀”的悲情場面，不啻為“冷漠流行癥”的再度發作。車輛兩度碾壓，18人無一搭救，冰冷的看客姿態，印證著道德底線下移的事實。
若按“人心向善”的道德想象，女童被撞，肇事者當迅即救人，稍減良心上的負罪感，路人也積極伸手相助。
然而，一切都被反轉過來了：司機逃了，路人視若無睹，“敬畏生命”儼然是紙上空談，少管閑事式的明哲保身被奉若信條。對善美信念的放棄，構成了人心的暗區。于是乎，幼小的生命毀于車輪下，抑或被集體冷漠葬送，失去了尊嚴——幸而，拾荒者打破了辛酸局面，慷慨施救，以樸素的悲憫情懷挽留氣若游絲的生機。
個體境遇，總是世態的微觀映射。女童的突遭劫難，投射了人際關懷的冷暖。那些圍觀者，剝離了冷漠的標簽，也是普通的民眾。他們未嘗就不懂，沒有人是座孤島，相互攙扶才能同舟共濟;“樂于助人”是傳統的人倫美德，漠視生命，會讓良知潰散?；蛟S換個語境，他也會痛斥“鐵石心腸”，呼吁人性回歸?？梢坏┹喌阶约鹤?ldquo;路人甲”，他們就打起醬油，從“審丑”向“示丑”自然地角色切換，原因何在?究其癥結，不過是“行善有風險”，出手不得不謹慎。將道德流失歸咎于“世態使然”，是公眾一貫的邏輯轉化。你看，“彭宇案”殷鑒在前，“做好事遭惡報”，誰還敢冒險救人?理由看似鏗鏘，其實是偽命題——真正的道德，理應跳出物化的代價考量。行善成本，不應是冷漠的通行證。
忽略人性反思，是對個體責任的遮蔽。修女特蕾莎說：“你如果行善事，人們會說你必定是出于自私的隱秘動機，不管怎樣，還是要行善事;將你所擁有的最好的東西獻給世界，你可能會被反咬一口，不管怎樣，還是要把最寶貴的東西獻給世界。“道德踐履，本該更果敢，超越利弊權衡。
社會學家孫立平在《國人的冷漠是如何鑄就的》一文中，將“審丑麻木”視作一種“輕度罪惡”。正是冷漠、歧視等庸常之惡，衍生出信任割裂。消解沉疴，需要人性規約的拾級而上：道德令，被人們視作底線性的信仰。“人們一切不幸的根源，不是饑荒，不是火災，也不止是那些作惡者，而在于他們各自為生。”托爾斯泰如是說。打破“流沙格局”，構筑人際關懷，需要價值秩序的重新梳理——在社會儲藏室里，多放置些“人本關懷”。人性復蘇了，道德方能走進“春天里”。
有一種愛叫做放手
誰也沒有想到，“虎媽”蔡美兒“一聲驚雷”炸響在大洋彼岸。她級女兒制訂了十條讓人“不寒而粟”的家規，讓母愛以一種極端的方式，化成一只無形的大手，把孩子的藍天遮了個嚴嚴實實。高奏戰歌的“虎媽”啊，你可知，有一種愛叫做放手。
每一個生命都是一個獨立的個體，每一個孩子都有權選擇自己的人生道路。父母是上帝賜給孩子這些小天使的禮物，是孩子前進路上的明燈。“虎媽”卻把天使變成了提線木偶，用自己的雙手導演孩子的劇目。十條嚴酷的家規，將繁華三千粉碎成云煙，消散在孩子的世界里，硬生生地把孩子禁錮在她所織好的繭里，等待著女兒破繭成蝶的一天。這真的有效嗎?
“虎媽”的“育兒經”在美國掀起了軒然大波。美國人無法理解東方母親的“束縛教育”，他們更看重培養孩子獨立的人格，教孩子親身參與世界，體味人生。價值觀的差異，在中西方的教育上體現得尤為突出。當美國小孩滿臉飯粒子仍抓著勺子往嘴里塞飯時，中國媽媽可能正追著小皇帝、小公主們滿場飛，急著給他們喂飯;當美國孩子不斷跌倒不斷爬起、邁出堅定的人生第一步時，中國孩子還在母親的懷抱晨呼呼大睡;當美國孩子利用假期打工賺旅行費用時，中國孩子正趕赴一個一個補習班去“充實”自己„„不是每一位中國媽媽都這樣，但絕大多數的中國媽媽都是如來的化身，再頑皮的小猴子學會了質疑，學會了反抗，學會了自力更生;中國孩子沒有七十二變的本領，只學會了服從和墨守成規。 我沒有辦法支論定兩種教育模式的好壞，因為它們的出發點都是愛?？墒?，企圖以簡單機械的眼光將豐富多彩的世界模式化，對孩子的成長真的有好處嗎?誠然，“虎媽”的女兒都很優秀，但這只是世俗對于優秀的定義。單純追求學業而弱化社會交往，導致個性的缺失，這樣的人真的優秀嗎?父母為孩子設定了最周全的軌道，他們最希望孩子少走彎路，可這也使孩子錯過了許多沿途的風景。人生本是一場探險，父母卻移開了所有的障礙，謎底提前揭曉，孩子對生命本身的期待就這樣大打折扣。所以，爸爸媽媽，請放開你們愛的雙手吧。
有一種愛叫做放手，它既不是放任也不是放縱，而是一種更加平等的關系。打破了父母的絕對權威，孩子可以演出自己的精彩人生。就像比爾·蓋茨毅然從哈佛退學開創前所未有的事業;就像李開復遵從內心的聲音，放棄教授職位加盟了蘋果公司;就像企業家王石在事業如日中天時選擇做一名登山者„„如果只是聽從父母的安排，他們將錯過多少人生的輝煌?有主見的孩子是智慧的，父母不妨平心靜氣地聽聽他們的選擇，幫助其分析利弊得失。對于無法預料的明天，不妨放手交給孩子，即使沒有想象中的成功，失敗的經驗同樣是一筆寶貴的財富。別怕犯錯，起伏的人生總比平庸的人生更有誘惑力。就像波濤洶涌的大?？偙纫惶端浪匀说枚?。
有一種愛叫范文第2篇
———題記
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”
一路走來，有淚水， 也有歡笑;有迷茫，也有收獲。教書育人，事關國計，馬虎不得。“他山之石可以攻玉”，于是乎虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。
作為一名人民教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，教師素質的高低又直接決定著培養人材素質的高低;教師的素質直接影響著學校的教風和學生的學風，決定著教育事業發展的成敗。教育部長周濟指出：“教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。”陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。
科技興國、科技強國、科技富國是我們黨在近期以來的發展戰略。隨著高科技的發展，國際間高科技、高水平的多樣競爭，歸根到底是人才的競爭，特別多種人才的競爭。傳統型的、簡單的手工、高體力支出低收獲的勞動方式已經落后，祖國的建設需要各方面的人才，而人才的培養靠的是教育，振興民族的希望在于教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵;教師隊伍是我國教育事業興衰的關鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業心強、工作作風扎實、師德優、業務精、讓黨和政府放心、人民群眾滿意的、高素質的教師隊伍。
師德師風的學習，我認為很有必要，尤其是在當前社會轉型時期，給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。針對以往在教育行業中出現的不良現象、師德師風建設中存在的熱點問題，開展師德師風教育活動，改善教書育人的軟硬環境、凈化教育風氣，很有必要，希望通過這次師德師風教育活動，促進和提高教師的整體素質、促進學校教育教學工作的更好發展，使我們的學校都能成為培養人材的基地，我們的教師都成為人民群眾滿意的合格教師。
通過學習《新時期師德精神的頌歌》，學習了重慶市優秀教師群體的事跡等等資料，通過學習文件，增強了自己的教育法制理念;通過學習先進事跡，樹立了向模范人物學習、當好人民教師的信念。通過學習，我認為：
一、搞好教育工作要有恒心。所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，一生一世為黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今天，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展;有些人把擔任教師作為過渡，一有機會馬上跳槽;有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業為高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負責任，職業理想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。這些人雖然數量不多，但影響力不小，它會破壞教育這座大廈的基石，影響教育大業的發展。我們要像鄒有云老師那樣，有忠誠黨的教育事業的恒心，鄒有云老師三十多年在大山深處的黃嶺村小學太陽山教學點堅持教育教學工作靠的就是這顆恒心，才能真正“讓教育的陽光照亮深山”。鄒有云等五位模范教師也都是靠著這顆恒心為祖國的教育事業奮斗了幾十年，把幾乎所有的生命時間奉獻給了祖國的未來。
二、搞好教育要有愛心。愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學校、愛教師、愛學生、師生之愛、生生之愛，是學校教育教學工作良好開展的基礎，作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。教師之間要有同事間的友愛，要互相信任、互相學習，彼此協調、相互寬容共同提高。學校領導要愛護關心每一位師生，盡所能幫助教師解決困難，要給教師創造進修提高的機會，要讓教師體會到在學校這個大家庭的溫暖，要讓愛充滿校園。重慶市開縣優秀教師群體的感人事跡體現出來的是他們對學生的高度的愛，在那生死關頭，學校、教師想到的是學生，他們臨危不懼、舍生忘死，把學生的安全放在第一位，把愛帶給學生，充分體現了以人為本、生命至高的精神。盤振玉教師二十多年把青春獻給大瑤山、獻給了孩子們，心甘情愿在大山中工作，在大山中貢獻，他大山一樣的情懷，讓愛充滿了大瑤山。重慶市開縣優秀教師群體和盤振玉老師他們的模范事跡為我們樹立了人民教師的光輝典范，我們要向模范學習，在平凡的教師崗位上積極工作，努力做出自己的貢獻，讓愛充滿校園，讓師愛溫暖孩子們的心。
三、搞好教育工作要注重業務素質的提高。注重業務素質的提高是現代教育發展的需要。隨著信息技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們老師要凸出認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。要精心設計每一節課，要認真開展教學研究研究新的教育技術、教學方法，要在教學過程中不斷總結、提高。只有不斷充實提高自己的業務素質，才能適應時代對我們提出的要求。
師德師風學習，就是要使全體教師真正認識這次活動的重要意義。通過學習教育法令法規、提高教師的教育法律意識和規范行為品德;通過學習模范事跡，掀起學英模促工作的新局有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。
教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。 1.愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。
2.熱愛學生、教書育人是師德的核心
熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創新是師德的新發展
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。 4.以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。 5.終身學習、不斷進取是師德的升華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進! 愛為孩子撐起一片天
近日，我觀看了教育部師范教育司攝制的全國優秀教師師德報告會專輯-《師表風范》，心中感慨萬千，久久不能平靜。像孫曉蘭、孫維剛，蔡改、王憲軍、包全杰、王思明、胡安梅等師德高尚的優秀教師，無一不是在平凡的崗位上，用自己高尚的人格、偉大的人文關懷、無私的愛為孩子撐起了一片廣闊的天空，他們身上表現出的高尚的師德風范是任何溢美之詞都無法形容的。
在片中，偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環境和老師們忘我的奉獻精神，深深的印在我的腦海中。像湖南省永順縣兩岔鄉的湘西土家族老師孫曉蘭，在沒有電燈、電視，更不要說電話的環境中幾十年如一日，無怨無悔地扎根山區，傳播科學知識，培養一代新人。為了徹底改變土家人的貧窮和愚昧，用無私的愛關懷每一個孩子，不讓一個孩子輟學，為了動員流失生返校，上班第一月就翻山越嶺，一周內請回18名學生，墊交9人書本費，花光不足兩百元的所有工資。多年來共為一千余名學生擔?；驂|交書本費兩萬余元，個人還為此欠債四千余元，于是我們便不難理解春蘭稱她比媽媽
還親，安來的祖父為她下跪、聯合國授予她扶貧獎章、國家、省、市給她諸多榮譽了。孫老師經常說的一句話是：雖然教師生活清苦，但是精神富有，因為擁有師生情。她用自己的實際行動實踐了“讓學生進得來、留得住、學得好、走得出去”的諾言。是啊，在“有女莫嫁兩岔口，紅薯一年吃到頭，要想吃頓白米飯，要等過年和中秋”的地方，若非有孫老師無盡的愛為土家孩子們打開知識的大門，他們只能重復父輩的悲劇，讓貧窮和愚昧像繩索一樣纏在身上，永遠不得解脫。孫老師愛崗敬業，盡心竭力、對孩子無盡的人文關愛，表現出了師德的熠熠光輝。
己立立人的北京二十二中孫維剛老師，身患膀胱癌還擔任初一和高三兩個班的數學課及班主任，其工作上的壓力和生理上的負擔之重可想而知。孫維剛老師所帶的班都是市重點、區重點中學招收剩下的學生，他能在短短六年的時間里，培養出閆君這樣的獲國際數學奧林匹克競賽金牌的學生，能夠將六年前被重點中學淘汰的蔡彬彬培養成北京市唯一入選首屆數學奧賽集訓隊的人才„„這一切絕非偶然，一方面與他精湛的教學技藝分不開，另一個方面也是他以身作則，真誠的對待每一個學生，對學生進行遠大理想教育的結果。孫維剛老師在學生身上的錢不止一萬兩萬，真誠的心、無私的愛正體現了“德為師之本，師者須德高”的崇高師德風范。
再如： 陜西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝黃土背朝天的貧窮面貌，用自己熱情和道德責任感和學生一起勤工儉學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。
湖北山區的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當上了民辦教師 。她一家住在四面透風的土房里，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學生交學費、買書本。長期以來，她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲!孩子們輟學，她就跑遍大山的每一道梁，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上學，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。
扎根山區的孫曉蘭，己立立人的孫維剛、永遠擁有一顆愛學生的心的蔡改，做教師就做最好的教師的王憲軍、全國優秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全杰等這些誠實質樸的人民教師，他們身上表現出的高尚品德和頑強意志，無私奉獻，充滿愛心，把一生的心血和力量獻給教育事業，用愛心為孩子撐起一片天空的精神，永遠閃耀著師德的絢麗光輝。“學高為師、德高為范”，中小學教師的服務對象正是成長中有很強可塑性的青少年，教師良好的師德必然能夠影響學生的一生。身教重于言教，在廣泛開展教師職業道德教育，提高師德修養的今天，他們不僅用自己的實際行動推動了公民道德建設的深入開展，更是所有教師學習的楷模，行為的指南。
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生，這不僅是教師職業道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質。
這次報告是一次凈化教師靈魂的報告，是一次塑造跨世紀師魂的報告，是一次全面實施素質教育的動員會，趕超世界一流教育的報告。報告中的教師像蠟燭，燃燒著生命;像春風，播種著希望;像天使，傳播著愛意，他們的先進事跡感人肺腑，催人奮進，發人深省。
反觀現在有的 教師，總是報怨工資太低、福利太差、學生太孬、工作太重、生活太苦„„在孫曉蘭、孫維剛、蔡改、王憲軍、包全杰等教師面前，他們難道不覺得自慚形穢嗎?我認為歸根結底，他們是沒有一顆愛孩子的心。就拿如何對待差生來說吧，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會有什么不自然，但對于學生而言，抹殺了多少學生的自尊心、自信心、自強意識，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動、樂于助人、動手能力強、組織能力強等閃光點就在你不經意間的一個否定性評價中喪失殆盡，再也無法找回，作為教育工作者就罪過大焉。其實，只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。
對轉化后進生，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。仔細分析學生存在的問題，找準切入點，針對不同學生的不同問題，對癥下藥，積極做好教育引導工作。如因學生之間有誤會引起的爭吵，教師要心平氣和地找雙方談心，了解清楚事情的來龍去脈，化解矛盾;如因對某學科不感興趣而想放棄，班主任教師要聯系科任教師，采取合適的方法調動學生的學習積極性和主動性，采取由淺入深，分層要求的辦法，激發學生興趣，使之獲得成功的體驗，從而杜絕厭學情緒;如因自控能力不強，而產生不恰當的發泄行為，無意的犯錯，教師不能抓住一點錯誤就橫加指責，求全責備，絕不可算陳年舊帳，更不能亂給學生戴“帽子”，以免影響學生的自尊心和自信心，要耐心開導、努力幫助，首先要多肯定學生身上哪怕是很小的一個閃光點，加以大張旗鼓的表揚，拉近學生與教師的距離，然后借題發揮，教師列舉現象(其中那當然包括該生的錯誤)，讓學生判斷哪些是對的，哪些是錯的，這樣老師不用點明，學生內心也能明白自己做錯了事，使學生既認識到錯誤又對老師心存感激(保全了自尊)，自然就容易轉化。
實踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，我們獻身教育，就要努力實踐師德、加強職業道德建設、提高師德修養、做一名擁有愛心的德才兼備的好老師，用愛心為學生撐起一片廣闊的天空。
二00五年七月十五日 師德師風心得體會
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。 通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。” 到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類„，這都是師德。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、;廉潔從教。
我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們!古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學.在他的學習生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可?高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生;沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面，樹立信心，努力工作，使自用真誠的師愛轉化學生。
各位老師，現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規。
針對這些情況，我確定了各個時段的工作重點：即在一年級，我首先抓學生行為習慣的培養，強調立正稍息等一些基本規矩，采取抓后頭帶其他的戰略戰術;在二年級，我是全力控制學生惡性分化，抓學生跛科問題;到三年級，我是很抓培優穩差工作，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現危險學生。
我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視南風效應，攻心不攻城，班內事情自己處理。
我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：
第一、 用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕(ke)不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在老師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀!廖老師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受!哦，你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也難得廖老師一概啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“廖老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，廖老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧?，F在你不管我，我怎么辦嘛?別個都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些!”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他?，F在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。
第二、用真誠的師愛感化學生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過多次，現在這個班跟前幾屆一樣，沒有老師照常也能上自習課，沒有老師同樣也有同學管紀律。我們班現在有個姓陳的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現在中考體育也有30分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
還有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到下面壩子里突然跑起來，邊跑邊說：“喂快點，老柳站起那里!”我仔細一看，柳老師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明老師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說良心話打時間上的“緊跟戰”那是沒有辦法的辦法，也許真的我們現在有點傻(men)，干傻(ha)事情，老牛拉破車，把自己套起了?？窗?，目前校內外大環境就是這樣不理想，很多學生不聽招呼。有時我也怨這怨那，我們賣聲氣、吸白粉、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們。我們每個月雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋到干很多的事情。
記得我剛參加工作時，我母親作為一個老教師對我說的那些話很有道理，她說：“要當老師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有出息的時候，我們才能得到一點安慰。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們老師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關系，不要他們在船上“亂版”，我們安全地把他們送到河對岸就行了。說實在的，我們當老師只要能夠作到四不四避免，啥子都好辦了：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”
各位老師事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。
第三、用真誠的師愛轉化學生
我和我們在座的各位老師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。
工作中，我還非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實。今年3月《家教與成材》雜志刊登趙春《小錯不遷就，大錯不追究》的文章，說小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養習慣不放松;枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的老師!
事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，在我的印象中，也許是我的運氣好，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是兇的還是調皮的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，說良心話我當這么多屆班主任，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。
總之，當班主任20多年，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心;家長對我放心;科任們有信心;學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。
有一種愛叫范文第3篇
————題記
從我們呱呱墜地，生活中就已經有好多預料之外和預料之中的事，在我們成長的各個階段恭候著我們的到來。所以，名副其實的過來人——父母，變成了我們的守護神，寸步不離的守在我們身邊輔佐我們打“江山”。
開始學步，父母講我們拎在手里，生怕我們傷著磕著。孰不知，愈是不松手，我們愈是難以脫離他們的懷抱，難以離開他們的孕育。其實，不是他們不明白，只是他們不忍心，他們太過溺愛!
開始上學，他們則放棄娛樂的機會，督促我們學習，并為我們報補習班、長班等等，那些所謂提升我們素質的課程則代替了我們的玩耍，奪走了我們童年的樂趣，讓我們小則背著壓力成長，我們時常覺得喘不過氣，他們看在眼里也疼在心里，不是他們無視我們的感受。是，他們不想輸，更不想我們輸在起跑線上。
面臨就業，他們說：我們只是建議，你能夠離家近些，遇到事有個商量的人，自己的路還要你自己選擇。其實，我們很明白：他們的
建議只是個形式、面子活，他們實質的意義是下逐客令。對于他們惜子如金的思想，我們豈能不明白?
慢慢的，爭吵愈來愈多，在爭吵中彼此都喪失了理智，對彼此的理解也就少了許多，彼此之間的感情，則如那蓮藕——藕斷絲連，卻又比那深!在各自冷靜的時候，真該想想爭吵過程中對方的話語，反思反思自己，試著換位思考，或許我們會在彼此的生活中留著更好的印象與更重要的意義。
親愛的長輩們，為了下一代的生活你們確實很糾結、很勞累，可是，你們的建議與我們的建議都只是我們人生新起點的兩種方案，都只是一個策劃、都是摸著石頭過河，你們的方案來源與你們自身的經歷，但未必適合我們的人生，何必來更我們計較是非對錯?
如果，您的孩子有自己的想法與規劃，聽一聽吧，也試著換位思考吧，有主見有魄力的孩子有很大的發展潛力。說句現實話，不論你的計劃還是孩子的計劃，都是把錢往家里計劃，指不定，他看的沒你遠。你的阻攔也許會讓孩子對你有更多的不滿與怨言!
有一種愛叫范文第4篇
———題記
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”
一路走來，有淚水， 也有歡笑;有迷茫，也有收獲。教書育人，事關國計，馬虎不得。“他山之石可以攻玉”，于是乎虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。
作為一名人民教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，教師素質的高低又直接決定著培養人材素質的高低;教師的素質直接影響著學校的教風和學生的學風，決定著教育事業發展的成敗。教育部長周濟指出：“教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。”陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。
科技興國、科技強國、科技富國是我們黨在近期以來的發展戰略。隨著高科技的發展，國際間高科技、高水平的多樣競爭，歸根到底是人才的競爭，特別多種人才的競爭。傳統型的、簡單的手工、高體力支出低收獲的勞動方式已經落后，祖國的建設需要各方面的人才，而人才的培養靠的是教育，振興民族的希望在于教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵;教師隊伍是我國教育事業興衰的關鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業心強、工作作風扎實、師德優、業務精、讓黨和政府放心、人民群眾滿意的、高素質的教師隊伍。
師德師風的學習，我認為很有必要，尤其是在當前社會轉型時期，給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。針對以往在教育行業中出現的不良現象、師德師風建設中存在的熱點問題，開展師德師風教育活動，改善教書育人的軟硬環境、凈化教育風氣，很有必要，希望通過這次師德師風教育活動，促進和提高教師的整體素質、促進學校教育教學工作的更好發展，使我們的學校都能成為培養人材的基地，我們的教師都成為人民群眾滿意的合格教師。
通過學習《新時期師德精神的頌歌》，學習了重慶市優秀教師群體的事跡等等資料，通過學習文件，增強了自己的教育法制理念;通過學習先進事跡，樹立了向模范人物學習、當好人民教師的信念。通過學習，我認為：
一、搞好教育工作要有恒心。所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，一生一世為黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今天，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展;有些人把擔任教師作為過渡，一有機會馬上跳槽;有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業為高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負責任，職業理想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。這些人雖然數量不多，但影響力不小，它會破壞教育這座大廈的基石，影響教育大業的發展。我們要像鄒有云老師那樣，有忠誠黨的教育事業的恒心，鄒有云老師三十多年在大山深處的黃嶺村小學太陽山教學點堅持教育教學工作靠的就是這顆恒心，才能真正“讓教育的陽光照亮深山”。鄒有云等五位模范教師也都是靠著這顆恒心為祖國的教育事業奮斗了幾十年，把幾乎所有的生命時間奉獻給了祖國的未來。
二、搞好教育要有愛心。愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學校、愛教師、愛學生、師生之愛、生生之愛，是學校教育教學工作良好開展的基礎，作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。教師之間要有同事間的友愛，要互相信任、互相學習，彼此協調、相互寬容共同提高。學校領導要愛護關心每一位師生，盡所能幫助教師解決困難，要給教師創造進修提高的機會，要讓教師體會到在學校這個大家庭的溫暖，要讓愛充滿校園。重慶市開縣優秀教師群體的感人事跡體現出來的是他們對學生的高度的愛，在那生死關頭，學校、教師想到的是學生，他們臨危不懼、舍生忘死，把學生的安全放在第一位，把愛帶給學生，充分體現了以人為本、生命至高的精神。盤振玉教師二十多年把青春獻給大瑤山、獻給了孩子們，心甘情愿在大山中工作，在大山中貢獻，他大山一樣的情懷，讓愛充滿了大瑤山。重慶市開縣優秀教師群體和盤振玉老師他們的模范事跡為我們樹立了人民教師的光輝典范，我們要向模范學習，在平凡的教師崗位上積極工作，努力做出自己的貢獻，讓愛充滿校園，讓師愛溫暖孩子們的心。
三、搞好教育工作要注重業務素質的提高。注重業務素質的提高是現代教育發展的需要。隨著信息技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們老師要凸出認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。要精心設計每一節課，要認真開展教學研究研究新的教育技術、教學方法，要在教學過程中不斷總結、提高。只有不斷充實提高自己的業務素質，才能適應時代對我們提出的要求。
師德師風學習，就是要使全體教師真正認識這次活動的重要意義。通過學習教育法令法規、提高教師的教育法律意識和規范行為品德;通過學習模范事跡，掀起學英模促工作的新局有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。
教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。 1.愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。
2.熱愛學生、教書育人是師德的核心
熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創新是師德的新發展
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。 4.以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。 5.終身學習、不斷進取是師德的升華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進! 愛為孩子撐起一片天
近日，我觀看了教育部師范教育司攝制的全國優秀教師師德報告會專輯-《師表風范》，心中感慨萬千，久久不能平靜。像孫曉蘭、孫維剛，蔡改、王憲軍、包全杰、王思明、胡安梅等師德高尚的優秀教師，無一不是在平凡的崗位上，用自己高尚的人格、偉大的人文關懷、無私的愛為孩子撐起了一片廣闊的天空，他們身上表現出的高尚的師德風范是任何溢美之詞都無法形容的。
在片中，偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環境和老師們忘我的奉獻精神，深深的印在我的腦海中。像湖南省永順縣兩岔鄉的湘西土家族老師孫曉蘭，在沒有電燈、電視，更不要說電話的環境中幾十年如一日，無怨無悔地扎根山區，傳播科學知識，培養一代新人。為了徹底改變土家人的貧窮和愚昧，用無私的愛關懷每一個孩子，不讓一個孩子輟學，為了動員流失生返校，上班第一月就翻山越嶺，一周內請回18名學生，墊交9人書本費，花光不足兩百元的所有工資。多年來共為一千余名學生擔?；驂|交書本費兩萬余元，個人還為此欠債四千余元，于是我們便不難理解春蘭稱她比媽媽
還親，安來的祖父為她下跪、聯合國授予她扶貧獎章、國家、省、市給她諸多榮譽了。孫老師經常說的一句話是：雖然教師生活清苦，但是精神富有，因為擁有師生情。她用自己的實際行動實踐了“讓學生進得來、留得住、學得好、走得出去”的諾言。是啊，在“有女莫嫁兩岔口，紅薯一年吃到頭，要想吃頓白米飯，要等過年和中秋”的地方，若非有孫老師無盡的愛為土家孩子們打開知識的大門，他們只能重復父輩的悲劇，讓貧窮和愚昧像繩索一樣纏在身上，永遠不得解脫。孫老師愛崗敬業，盡心竭力、對孩子無盡的人文關愛，表現出了師德的熠熠光輝。
己立立人的北京二十二中孫維剛老師，身患膀胱癌還擔任初一和高三兩個班的數學課及班主任，其工作上的壓力和生理上的負擔之重可想而知。孫維剛老師所帶的班都是市重點、區重點中學招收剩下的學生，他能在短短六年的時間里，培養出閆君這樣的獲國際數學奧林匹克競賽金牌的學生，能夠將六年前被重點中學淘汰的蔡彬彬培養成北京市唯一入選首屆數學奧賽集訓隊的人才„„這一切絕非偶然，一方面與他精湛的教學技藝分不開，另一個方面也是他以身作則，真誠的對待每一個學生，對學生進行遠大理想教育的結果。孫維剛老師在學生身上的錢不止一萬兩萬，真誠的心、無私的愛正體現了“德為師之本，師者須德高”的崇高師德風范。
再如： 陜西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝黃土背朝天的貧窮面貌，用自己熱情和道德責任感和學生一起勤工儉學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。
湖北山區的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當上了民辦教師 。她一家住在四面透風的土房里，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學生交學費、買書本。長期以來，她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲!孩子們輟學，她就跑遍大山的每一道梁，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上學，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。
扎根山區的孫曉蘭，己立立人的孫維剛、永遠擁有一顆愛學生的心的蔡改，做教師就做最好的教師的王憲軍、全國優秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全杰等這些誠實質樸的人民教師，他們身上表現出的高尚品德和頑強意志，無私奉獻，充滿愛心，把一生的心血和力量獻給教育事業，用愛心為孩子撐起一片天空的精神，永遠閃耀著師德的絢麗光輝。“學高為師、德高為范”，中小學教師的服務對象正是成長中有很強可塑性的青少年，教師良好的師德必然能夠影響學生的一生。身教重于言教，在廣泛開展教師職業道德教育，提高師德修養的今天，他們不僅用自己的實際行動推動了公民道德建設的深入開展，更是所有教師學習的楷模，行為的指南。
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生，這不僅是教師職業道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質。
這次報告是一次凈化教師靈魂的報告，是一次塑造跨世紀師魂的報告，是一次全面實施素質教育的動員會，趕超世界一流教育的報告。報告中的教師像蠟燭，燃燒著生命;像春風，播種著希望;像天使，傳播著愛意，他們的先進事跡感人肺腑，催人奮進，發人深省。
反觀現在有的 教師，總是報怨工資太低、福利太差、學生太孬、工作太重、生活太苦„„在孫曉蘭、孫維剛、蔡改、王憲軍、包全杰等教師面前，他們難道不覺得自慚形穢嗎?我認為歸根結底，他們是沒有一顆愛孩子的心。就拿如何對待差生來說吧，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會有什么不自然，但對于學生而言，抹殺了多少學生的自尊心、自信心、自強意識，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動、樂于助人、動手能力強、組織能力強等閃光點就在你不經意間的一個否定性評價中喪失殆盡，再也無法找回，作為教育工作者就罪過大焉。其實，只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。
對轉化后進生，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。仔細分析學生存在的問題，找準切入點，針對不同學生的不同問題，對癥下藥，積極做好教育引導工作。如因學生之間有誤會引起的爭吵，教師要心平氣和地找雙方談心，了解清楚事情的來龍去脈，化解矛盾;如因對某學科不感興趣而想放棄，班主任教師要聯系科任教師，采取合適的方法調動學生的學習積極性和主動性，采取由淺入深，分層要求的辦法，激發學生興趣，使之獲得成功的體驗，從而杜絕厭學情緒;如因自控能力不強，而產生不恰當的發泄行為，無意的犯錯，教師不能抓住一點錯誤就橫加指責，求全責備，絕不可算陳年舊帳，更不能亂給學生戴“帽子”，以免影響學生的自尊心和自信心，要耐心開導、努力幫助，首先要多肯定學生身上哪怕是很小的一個閃光點，加以大張旗鼓的表揚，拉近學生與教師的距離，然后借題發揮，教師列舉現象(其中那當然包括該生的錯誤)，讓學生判斷哪些是對的，哪些是錯的，這樣老師不用點明，學生內心也能明白自己做錯了事，使學生既認識到錯誤又對老師心存感激(保全了自尊)，自然就容易轉化。
實踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，我們獻身教育，就要努力實踐師德、加強職業道德建設、提高師德修養、做一名擁有愛心的德才兼備的好老師，用愛心為學生撐起一片廣闊的天空。
二00五年七月十五日 師德師風心得體會
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。 通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。” 到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類„，這都是師德。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、;廉潔從教。
我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們!古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學.在他的學習生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可?高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生;沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面，樹立信心，努力工作，使自用真誠的師愛轉化學生。
各位老師，現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規。
針對這些情況，我確定了各個時段的工作重點：即在一年級，我首先抓學生行為習慣的培養，強調立正稍息等一些基本規矩，采取抓后頭帶其他的戰略戰術;在二年級，我是全力控制學生惡性分化，抓學生跛科問題;到三年級，我是很抓培優穩差工作，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現危險學生。
我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視南風效應，攻心不攻城，班內事情自己處理。
我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：
第一、 用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕(ke)不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在老師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀!廖老師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受!哦，你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也難得廖老師一概啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“廖老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，廖老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧?，F在你不管我，我怎么辦嘛?別個都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些!”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他?，F在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。
第二、用真誠的師愛感化學生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過多次，現在這個班跟前幾屆一樣，沒有老師照常也能上自習課，沒有老師同樣也有同學管紀律。我們班現在有個姓陳的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現在中考體育也有30分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
還有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到下面壩子里突然跑起來，邊跑邊說：“喂快點，老柳站起那里!”我仔細一看，柳老師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明老師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說良心話打時間上的“緊跟戰”那是沒有辦法的辦法，也許真的我們現在有點傻(men)，干傻(ha)事情，老牛拉破車，把自己套起了?？窗?，目前校內外大環境就是這樣不理想，很多學生不聽招呼。有時我也怨這怨那，我們賣聲氣、吸白粉、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們。我們每個月雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋到干很多的事情。
記得我剛參加工作時，我母親作為一個老教師對我說的那些話很有道理，她說：“要當老師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有出息的時候，我們才能得到一點安慰。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們老師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關系，不要他們在船上“亂版”，我們安全地把他們送到河對岸就行了。說實在的，我們當老師只要能夠作到四不四避免，啥子都好辦了：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”
各位老師事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。
第三、用真誠的師愛轉化學生
我和我們在座的各位老師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。
工作中，我還非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實。今年3月《家教與成材》雜志刊登趙春《小錯不遷就，大錯不追究》的文章，說小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養習慣不放松;枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的老師!
事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，在我的印象中，也許是我的運氣好，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是兇的還是調皮的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，說良心話我當這么多屆班主任，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。
總之，當班主任20多年，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心;家長對我放心;科任們有信心;學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。
有一種愛叫范文第5篇
習慣了在天朦朧的時候起床、
習慣了帶著惺松的睡眼洗臉、刷牙、習慣了懶懶的…
習慣了邊走著邊咒罵著可惡的教育制度并計算著距離星期天的時間;…
習慣了在老師查過人時匆匆忙忙的去趟廁所，回來再趴在桌子上睡會回籠覺……
習慣了課上滿腦子的睡意直想讓自己在鈴聲響起的那一刻睡去，把書堆的高高地，假裝低著頭看書，卻在頭放在書上的一剎那安然睡去。
……………………………………………………
那年我們都還高三。
喜歡在桌上寫滿自己的青春誓言
喜歡在墻上寫下自己的無奈、
喜歡在下課鈴聲響起的那一刻悄然睡去、
喜歡在吃飯的時間里去操場投兩把籃球、
喜歡午睡時塞上耳機聽幾首喜歡的歌再睡去…
喜歡看看自己好久沒看的雜志、報紙、
喜歡站在陽臺上望著樓下走過的男生，女生，并大肆的點評一番、
喜歡一群朋友在一起起轟一番，發泄一下自己青春的無奈、
喜歡在教室的后排小聲的討論著.
喜歡在陰暗的樓道和自己喜歡的那個他來個刻意的不期而遇;
………………………………………………
那年我們都還很高三。
為了一道數學題我們可以熬上一個晚字習，為了請教一道題目我們可以忘記放學的鈴聲。 害怕著每一次的考試，卻又期待著每一次考試，害怕成績的宣布，卻又期待著成績的宣布，假裝不關心自己的成績，卻在沒人的時候把墻上的成績排名看了一遍又一遍，然后默默的走開…
心想下次考試如果再不進步，我就不再努力了?？勺约翰还苓M步退步，努力的汗水卻從來沒有停止流過;
我們都還很高三~
習慣了早上五點多起床，
習慣了早上不到七點上學，
習慣了中午吃著欄桿外小販賣的難吃又不飽的盒飯，
習慣了打了預備鈴才匆匆從廁所跑進教室，然后低聲問道：這節嘛課?習慣了上課瘋狂的干這與學習無關的事，還得時刻警惕后門窗戶出現的班主任的丑惡嘴臉，與此同時，大家幾乎都條件反射般的熟練到將書箱的雜志小說推進去，筆直的做好，假模假式的拿著寫不出字的筆，認真看著黑板，腦子里在盤算著班主任走了沒有?沒然后片刻寂靜后，停到后排的喧鬧聲，是的警報解除。。。。。
一轉眼我們離別了高三的苦日子，一切的習慣變得那么的不習慣。以為自己的青春在高三結束的那一刻得到釋放，以為自己迎來了人生的又一春?？晌覀儏s又常常想起高三的日子，想回到高三的教室看看自己留下的汗漬，想回到初中的教室看看寫滿作業的黑板，想回到高三的教室看看自己曾經在墻上寫下的詩，想回去看看我們后墻的倒計時板報;想回到高三教室聽聽黑板下的青春誓言是否繞梁不舍離去，想見見一起從黑色六月走過的朋友們，想見見上課不忍心將你從睡夢中吵醒的同桌，想見見那充滿我們歡聲笑語的校園……
現在里揮霍著自己的青春，回想起高三的日子，總是有種想流淚的沖動，逝去的高三歲月，
永遠是我們心中關于青春的最美好回憶。
初中，想想不免有些苦澀，苦澀的不是經歷那幾年的生活，而是不再擁有那樣的生活。曾經的同學，曾經的老師，曾經的校園都已漸漸遠去，僅留下那份不太完美的記憶。 高三，一輩子的記憶，一輩子或許僅有一次的高三……真的很懷念!
此刻才知道好無奈。?？粗诎迩皰熘牡褂嫊r ....那將是我們幸福的終止.離開了,就再也不會有人輕輕的敲你后腦勺.也不會再為了一些小事而扯扯鬧鬧.再也不會有一袋零食分幾份的快樂、再也不會有人捂著肚子笑你是花臉貓那年我們都在高三有太多太多的不會、、、有萬分的不舍。只為我們是高
有一種愛叫范文第6篇
晚上，不知為什么，心里有些煩，我便打開電視機無聊的看著。
“你作業做完了嗎?天天看電視!”天哪，又來了。“看看你的卷子，就得那么點兒分，你還好意思看電視?你都六年級了，這點兒事還用我總說……”我大吼一聲，“砰”的一聲甩上門，把愣住了的媽媽獨自留在客廳里，把自己關進了小屋，蒙頭便睡。我要是當媽媽，一定不當這樣愛嘮叨的媽媽!
突然，我有些吃驚。咦!我怎么變老了，穿上了高跟鞋、花裙子，還系著圍裙?媽媽怎么變年輕了，竟蹦蹦跳跳，像我一樣?噢!好像是我和媽媽換了位置。既然這樣，我一定要讓她看看怎樣做一個“不嘮叨的媽媽”。
我正在廚房里做飯，她“嗖”的一聲躥了進來，捏起一塊火腿腸遍放進了嘴里。我剛想說：“去洗手，真不講衛生”，卻又想起了自己說過要當一個“不嘮叨的媽媽”。
忙了一天，真夠累的。吃完飯，我剛坐到沙發想歇會兒，只見她放下飯碗，一句話不說，把自己關進了小屋里。“怎么這么懶!這么大了，還不該幫我洗洗碗!”我心里這樣想著，卻不得不站起來拖著疲憊的身子去洗碗。
我圍著圍裙，打開洗衣機，正要洗衣服，她一聲不吭，從小屋里抱出一大堆衣服：“幫我洗洗。我出去一下，拜拜!”我只能對著空蕩蕩的屋子發脾氣。
晚上十點，她還沒有回來。我急得團團轉，電話一個接一個地打，可哪兒也找不到她。“這么晚了，她去哪兒了?會不會出事?可千萬別出事么事兒!怎么還不回來?”終于，她回來了。“你去哪兒啦?這么晚才回來，也不跟家里做一聲，出事怎么辦?你也不小了，怎么老讓人操心……”我實在忍不住了，劈頭蓋臉地向她吼道。“我不是沒事兒嗎?”她“砰”的一聲甩上了門，把自己關進了小屋里。“砰!”
隨著一聲門響，我驚醒了，又回到了現實。媽媽推門走了進來。“怎么這么晚還不睡?還在耍脾氣?我說你兩句，你就受不了了，不滿意啦?你都六年級了，在天天這樣下去，行嗎?我說你還不是為了你好……”我不說話，只是看著媽媽笑，我終于明白了媽媽的嘮叨，明白了我的不懂事，明白了那場在嘮叨背后的深深的母愛。“謝謝媽媽!”“?”媽媽一臉茫然。
帶著媽媽的愛，我甜甜地睡了。
玉米飄香
天公不作美，又下起蒙蒙細雨來，淅淅瀝瀝的。雨落在地上，像絲竹的聲音，幽怨舒緩。但這與不像是落在地上，而是落在我心里。天是灰的，我的心是沉的。站在窗臺前望著連綿不斷的雨水，我心情怨悶，真不知道放學后該怎樣回去。
這雨不給人留任何希望，我抱怨起來，不知該沖回家，還是該繼續等媽媽。一時，兩個念頭交錯在一起，腦子里一片混亂，我用盡力氣甩了甩頭，又繼續等了起來。
風，呼呼地吹著，雨淋濕了眼前的一切，風吹在臉上，涼涼的，我的心也涼了半截?？粗鴦e人陸陸續續地被家長接走，我不免有些失望。大概，媽媽不會來了吧。我這樣想著，沖進了雨簾中。
豆大的雨點落在臉上，滑過，但瞬間又不見了。我真想搜腸刮肚地醞釀一句句可惡的話，好好說她一頓。
不知過了多久，溫暖的家終于出現在面前，至于我怎么回來的，我自己也不知道。我心里充訴著委屈和憤怒，真想抓一個人痛打一頓。
進了家門，我才發現媽媽不在家，看來我誤會她了。我開始心神不寧，坐立不安。
“咔嚓——”媽媽回來了，全身上下都濕透了，雨水不斷地滴落在地上，媽媽走了過來，摸了摸我的頭，輕聲細語地說：“你最近老吵著要吃玉米，外公昨天打電話來讓我去拿，誰知下起了大雨，也沒多少，媽這就給你煮上。”那語氣一派柔和。
說完，媽媽就麻利地剝玉米，洗玉米。我看到媽媽發梢上豆大的雨水順著那蒼白的臉頰不斷往下淌，滴在腳上，又從那布滿雨水的鞋上，流到媽媽腳旁的一攤水里。媽媽的眼神那么專注，仿佛是在完成一項偉大的使命。剎那間，我感覺到空氣凝成一團，只聽得見我激動的心跳聲和媽媽的喘氣聲。
“吃吧，媽給你挑個大的!”玉米剛煮好，媽媽便挑了一個又嫩又新鮮的，遞給了我?？兄谴啻嗟挠衩?，心里涌上一股熱潮，我感覺有一種說不出卻感人至深的溫暖和親情要以在我周圍。
是啊，媽媽的愛就像這陣陣的玉米香，飄進了我的心房，飄進了我的記憶，溫暖了我的心。
愛的遺留
前陣子，母親去世。
我想挑一張照片作為遺照，才訝異地發現，母親全部的照片都是合照，和父親，和子女，和朋友，卻沒有自己的獨照。開照相店的老板是我的朋友，我和朋友商量了個辦法，挑一張最滿意的照片，掃進電腦里，然后將與母親合照的人從照片里刪掉，空白的部分換成背景，然后再將細微處仔細修改。這樣就能變成母親一個人的獨照了。最后，經過仔細挑選，朋友選了一張母親和我的合照。
照片是在路邊拍的，那是我在外地工作的時候，母親到我所在的城市看我，兩人在公司前拍了張照片。照片里母親臉上滿是幸福的笑意，于是我便選了這張照片。朋友將照片掃進電腦，刪掉母親身邊的我，又小心摳掉我攬在母親肩上的手，然后將背景換成藍色布景，接著細細修改，沒多久便完成了。
朋友的技術，我相當信得過，可那張遺像，左看右看，我總覺不對勁，便問朋友哪里出了問題。
朋友笑著對我解釋說，能修改的部分都修改了，但畢竟那是合照，有些地方是沒法修改的。朋友接著指出了好幾個細微之處。 比如，當時照片是在路邊拍的，母親依然像牽著小時候的我走在路上一樣。它用右手牽著我，略橫著身子，為我擋住馬路，生怕我被車撞到。因此，照片上的母親，左肩前傾而且略高于右肩。因為兒女已將成為了她的依靠。還有母親臉上的笑容，嘴角微微揚起，幸福中又夾雜著些許自豪，因為那是兒子工作的地方……
朋友一一指出，我卻汗顏不已。這些都是母親下意識的動作。
母親和我們朝夕相處，可我們總是習慣忽略了她的愛，以至今從未發現這些愛的細節。 后來，我讓朋友不在修改，就將那張照片作為母親的遺照。
每次看到遺照，我總會想，哪怕母親不在了，可曾經愛過的痕跡是怎么也無法抹去的。母親走了，她的愛卻一直遺留在這個家的每個地方。
一件感人的事
在我的生活中，發生過許多許多的事。其中有開心的、煩惱的、感人的……在這么多的事情中，有一件事使我至今難忘。 那件事發生在前幾個月的一天。那是一個星期三的早晨。媽媽看了看昨天報紙上的氣象預報，對我說：“妍妍，今天有雨，你上學時應該帶上雨傘或雨衣。”吃過早飯，我匆匆忙忙地背上書包上學去了，忘記了帶雨具。在下午上第二節課時，外面烏云密布，狂風呼嘯，下起了傾盆大雨。我忽然想起自己忘記了帶雨具，心想：放學時，如果雨不停，我該如何回家呢? 放學的鈴聲響了，鈴聲和外邊嘩嘩的下雨聲混在一起，把我的心情攪得如同一團亂麻，不知該怎樣回家?我背著書包茫然地站在學校門前的屋檐下，雨水伴著大風不停地打在我的臉上和身上，整個身體都在發抖。就在我六神無主，感到沮喪無助的時候，我的媽媽來了。媽媽舉著雨傘急促地跑到我身旁，一邊迅速地為我擦著頭上、身上的雨水，一邊把我背的書包放到她的左胳膊上，右臂依然為我撐著雨傘，并且帶著十分心疼的口氣說：“妍妍，你冷嗎?穿上我給你帶來的這件外套，咱們一起去坐車回家吧。”
我穿上外套，在媽媽撐起的雨傘下，不挨淋了，也暖和多了。媽媽為我忙活了一陣后，我忽然抬起頭看了看媽媽，這才發現媽媽全身早已被雨水打透，手擎著的雨傘完全舉在我的身體上方，而她的大部分身體依然在雨中淋著。
我的臉上雨水沒有了，但淚水卻像泉水一般奪眶而出，模糊了我的雙眼。我懷著萬分感激的心情，依偎在媽媽身邊，拉著媽媽那溫暖的手，一起向車站走去。
批評也是一種愛
正如生活的多姿多彩、繽紛復雜;正如人生的酸甜苦辣、有滋有味;正如天氣的陰晴不定、變化莫測;正如通往成功的道路“三十六行，行行出狀元”。愛的表達方式也是多種多樣、各不相同。
都說父母的愛是雨季里的小傘，為我撐起一片晴天;父母的愛是一陣溫馨的風，把潮濕的心吹暖;父母的愛是寒夜里的一盞燈，燃著熱情的火焰;父母的愛是一塊潔白的手帕，拭干你腮邊傷心的淚痕。而有時，父母的愛也是嚴厲的、冰冷的。
當你向朋友撒謊后;當你犯錯誤后;當你考試失敗后。以為回到溫暖的家中回得到父母無微不至的關懷時，沒想到等待你的卻是一頓嚴厲的批評。就因為你不誠實、犯錯誤、學習差。那時候以為自己是一只被遺棄的小狗，沒人疼愛。知道后來才發現他們批評我、罵我時心理比誰都難受。他們愛我，而且愛得那么深沉。
曾因為沒做作業被老師批評，曾因為和同學打架被老師批評。便以為老師不愛我，找我麻煩。你可曾想過那是老師的一片苦心?批評的背后還隱藏著老師深沉的愛呢?
曾因為趕時間闖了紅燈比警察叔叔嚴厲批評教育后還罰了款;曾因為亂仍垃圾被環保員批評;曾因為插隊遭到別人的譴責。那時以為他們總和我過不去，后來才知道那是來自社會不同人員的愛。
如果你以為什么都依著你才是愛你，那么總有一天你回抱怨。因為溺愛不是真正的愛。不要因為不管你才是愛你，或許放縱反而會害了你;不要以為被批評是一種恥辱，或許那是愛的另一種表達方式。以為這個世界上到處都充滿了愛，只是在不同地點不同的人對你的愛的表達方式不同罷了。
作為孩子，千萬不要以為父母的批評是不愛你了。因為天低下沒有不疼愛自己孩子的父母，只是他們用另一種方式表達了愛。不然怎么會有“可伶天下父母心”的說法呢?
作為學生，千萬不要認為老師的批評是不愛你。試想哪一位老師不希望自己的學生有一番作為，有一個美好的未來呢?
作為社會的一員，千萬不要認為被批評是一件壞事，其實換個角度想想，如果是一個仇人的話，他會批評你嗎?
其實，愛的方式各不相同，只要揚起生命之帆，讓清聲為伴奏，扯纜繩做琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂浪里，我張開雙臂，用沸騰的流著熱血的心緊緊擁抱愛。才發現，愛很簡單。
在這個充滿愛的世界里。
原來，這也是一種愛——批評。
沉默，也是一種愛
入夜了，云朵披著墨色在頭頂上浮動，十字街頭隱去了嘈雜的人聲。一切都變得靜悄悄的。
靜謐覆蓋在斑馬線上，在凹凸不平的瀝青下，行道樹的根須盤根錯節地躺伏著，偶爾也會把弓起的脊背露出地面，顯出一種孱弱的灰棕色。對于樹木來說，白天與黑夜是沒什么分別的，那些糾結在路旁的樹根，支起整棵樹的重量，任憑花葉在它的頭頂鮮活地綻放，卻日復一日地沉默著，固執到遺忘了自己的存在。但我知道那盤橫的沉默在等待著什么。
湖面上正在泛起波光。坐在湖畔長椅上，總會有“嘩嘩”的水聲傳進耳朵里。那是否是湖泊哼唱的夜曲?不，湖泊天生有著沉靜的習性。任憑水流如何地激蕩回旋，最終也只是化為湖底淡淡的紋路;漣漪踮著腳尖在湖面上滑行，和著那河流“嘩嘩”的詠唱起舞。甩開水袖，輕躍旋轉，自始至終都沒有聲息。沉默是湖泊與河流最大的不同?；蛟S你會認為它缺少奔騰的激情，但我知道那一池的沉默包含著什么。
深夜時分，月光總會以一種特殊的角度透下來，淡得就像舞姬臉上的薄紗，柔媚間帶著些微的寒意。月光也是沉默的。它曾在李白的酒杯中映下清晰的月影，也樂于為帝國大廈的尖頂鍍上微霜。無論陰晴，無論圓缺。那一地的銀灰從不曾褪去它的色彩。
嘮叨也是一種愛
我是一個毫不起眼的女孩。
我是一個平凡得不能再平凡的女孩。 我是一個在嚴格教育下成長的女孩。 我是一個在外婆嘮叨下長大的女孩。 隨著我一天天長大，外婆對我的嘮叨也與日俱增。那是因為，我在慢慢地不懂她對我的愛…… 上初中后，我的一切“陋習”都顯現了出來：吃完飯不愛收拾桌子了，回家后不愛帶上門了，以致外婆總是報怨，就連一件小事，外婆也會嘮叨不休。 記得上周星期天，我說了一句至今慚愧不已的話：“您說的那么多，難怪舅媽不喜歡您!” 聽了這一句話，外婆說：“你知道嗎?在你小時候，我為了讓你媽媽出去打工掙錢養你，我可謂苦心孤詣……”又是這些煩不勝煩的嘮叨，我心里那樣想：外婆這樣嘮叨不止一兩次了。 這周星期一，我從床上起來，我穿上了剛發的新校服。因為校服白得不能再白了，外婆便說：“穿白的不顧著點，弄臟了既不好看也不好洗。” “嗯。”我滿不在乎地答了一聲。 “吃飯的時候最好把桌子擦一下。” “嗯。”我快不耐煩了。
“今天穿過，你就放到，因為回老家沒衣服穿了。” “知道了。”我盡量地“延長”自己的耐性。 “還有，你不要去碰那些臟東西……” 我終于忍不住了，說：“你煩不煩?”
外婆一下子瞪住了我，張著還沒說完話的嘴半天都沒合上，眼里噙著淚花，我急忙想找個托詞下樓。
“唉。”外婆還是喊住了我：“你拿個面包，免得又挨餓。”
我心里不由得一陣感動，終于對外婆說：“外婆，對不起，我該那樣子說，都是我不好。”說著，便流下了眼淚，外婆卻把書包拿給我，說：“快去上學，別遲到了。”