有效性初中政治教學論文范文第1篇
摘 要：隨著經濟社會的快速發展，初中政治課程在新時代青年人才的培養當中也發揮著越來越顯著的作用，有必要適時地對教學模式進行創新，從而更好地提升政治教學水平。在這種背景下，重點從課堂創新與內容創新兩個方面著手，探討了初中政治教學模式的創新措施。
關鍵詞：初中；政治；教學模式；創新
政治課屬于德育課，在初中階段，政治課對教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀影響深遠。對學生的思想政治教育，是素質教育的關鍵。而想要上好政治課，不僅要求教師擁有扎實的理論功底、高尚的敬業精神，更要具備較高的教育技巧。在新的社會形勢下，政治教師要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。從聯系社會和學生實際出發，建立良好的師生互動關系，使學生養成“我要學，我必須學，我應該學”的學習觀念。
一、初中政治教學模式的課堂創新建議
1.重視師生的溝通協調
政治教師應針對學生的需求，與學生共同制訂政治課程規則、規劃課堂活動、參與教學活動、培養政治覺悟等。另外，政治教師及家長之間，也應維持良好的溝通協調渠道，以求能共同幫助學生有良好的政治學習狀況。政治教師如果能夠良好地運用溝通協調措施，將會對學生輔導、課堂氣氛、教學管理方面帶來正面的影響。合理應用溝通協調將使得班級有良好的學習環境及氛圍，并且提升政治學習效能。
2.積極參與學校政治活動，提升課程學習效果
對于學校的政治活動，政治課程教師應該營造團體參與的氛圍，初中生自主性較強，政治教師應該適當地營造班級團體參與活動的氣氛，在參與活動的過程中，有助于凝聚學生的向心力與情感聯系，而班級向心力一旦提升，對于政治教師的課程教學活動也能有良好的影響。
3.人本化的教學模式
學生在政治課堂上如果有不當行為，教師在處理該不當行為時，立場應該一致并且堅定，同時也要給予學生說明的機會，要確實追蹤學生后續行為狀況。政治教師應該秉持平等互惠的原則來有效地利用權變獎賞的教學管理策略。政治教師必須意識到學生的需求，并且能適時地給予獎賞，讓學生對于達到規定的標準有正向動力。這樣一來，能在班級規則、學生輔導、教學管理方面，都將有效地提升其效能，建立課堂教學環境為大家所共有、珍惜學習資源的概念。另外，由于初中生的特性，在課程輔導部分，政治教師更應該秉持人本關懷的教學態度，并且能夠有效地運用認知心理學派的學習輔導和行為學派的行為技術改變，在擔任政治教師的教學歷程中落實輔導的責任，將能有效地引導學生適應初中政治學習生活。
二、初中政治教學模式的內容創新建議
1.完善政治工作的內容創新
首先，政治教學過程中堅決貫徹政治課程標準的規定。其次，在言行規范尚未完成調整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情況下，應加強相關內容宣教，以免接受教育的人員因一時疏忽或基于情緒激動而做不到謹言慎行，造成個人權益與組織榮譽受損。再次，加強專業理論內容的教育，讓受教育者了解政治及培養價值觀，也讓他們真正體會到人人均能夠為國家發展貢獻力量。最后，結合全民政治教育工作的廣泛開展，增加現代化社會建設的相關內容，凝聚全民共識，以共同標準與言行規范進行自我監督與社會監督，使民主政治運作益臻成熟。
2.活用彈性教學方式
在初中生的政治課程學習狀況以及學生組成方面，政治教師應該視學生背景或是學生學習意愿彈性調整，以符合學生需求。另外，初中生的學習能力落差往往較大，政治教師應該根據學生程度去調整教材以及教學的內容，才能使學習真正發生。
3.強化政治教育中的技術創新
在網絡化社會中，應當提升網絡技術在初中政治教育中的價值。網絡政治教育具有兩層含義：把信息網絡技術運用到政治教育中；把政治教育做到網絡上去。這兩個方面是互為條件、缺一不可的?，F階段網絡政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的變革，也是一項全新的、開創性的工作。在信息網絡普及化的時代，政治教育的網絡化乃是大勢所趨。在網絡時代的新形勢下，由于初中政治教育的對象、載體、主體等的巨大變化，迫使每個人的工作方式必須有所應變。因此，在初中政治教育中，應講求實效，提高效益的“實效性原則”。實效性原則即是指，要求施教者在進行政治教育的過程中，應力求以最省時、最省力的方法，以獲取最佳的教育效果。
參考文獻：
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編輯 韓 曉
有效性初中政治教學論文范文第2篇
一、積極創設教學情景是增強有效性的基礎
新課改以后，政治課程以現實生活中常見的現象如“金錢的誘惑”“用法律保護自己”“健康的網絡交往”“尊重和維護隱私權”等作為課題，使課程與課題都具有濃郁的時代生活氣息，從而大大加強了課程內容與學生生活體驗之間的聯系，讓學生可以從已有的經驗和興趣出發去思考、探索和研究。這就要求教師在選擇素材創設情景時，要能夠調動學生的學習興趣。例如可以利用寓言故事、成語故事、詩詞警句、小品、辯論等情景渲染氣氛，使學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，從而使他們能夠更好的理解和掌握教材內容，理解抽象的原理。如為了告訴同學們要將所學知識與實踐相結合時，我講了這樣一個小故事：
一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一位哲學家。航行中，哲學家問船夫：“你懂歷史嗎?”船夫達：“我不懂。”哲學家說：“那你就失去了一半的生命。”過了一會兒，哲學家又問：“你研究過數學嗎?”船夫答：“沒有。”哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命。”正當哲學家與船夫繼續交談時，一陣颶風把船掀翻，哲學家
1 和船夫都被拋進河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎?”哲學家回答：“不會。”船夫說：“那你就失去了整個生命。”
通過這一情景的引入，就能夠得出“讀萬卷書，行萬里路”的結論，從而告誡同學們要把學習課本知識和參加社會實踐相結合。
另外，情景教學要盡可能的去發掘學生生活中的事例，把他們移植到課堂上來，真正將課堂教學和實際生活融為一體。
例如，在講《隱私和隱私權》時，我發現一個男同學并不聽課，而是低頭在做什么。于是我一邊講，一邊走過去，發現他正在看一張紙條。當我伸手去拿他手中的紙條時，這個男同學突然從座位上跳了起來，大聲喊：“你侵犯了我的隱私權!”他的先發制人使教室里頓時一片嘩然。正當我不知所措時，一個念頭冒了出來：何不以此為話題，開展一次專題討論?于是，我讓同學們就剛才男同學提出的“隱私權”問題發表自己的看法。同學們你一言我一語說出了個人的觀點。經過師生對隱私權的共同討論，不僅豐富了學生關于隱私權的知識，端正了學生對隱私權的認識，而且真正提高了學生的法律意識，指導了學生的行為，凸顯了教學的魅力。
精心創設教學情景可以讓學生體會到政治課就在自己身邊，感受到政治課的趣味，體驗到政治課的魅力，進而更加喜愛政治課。
二、備課先備學生是增強有效性的保證
政治課堂有效性的標準不在于教師教了多少，而在于學生學了多少。因此，教師在實施教學活動時，不應只注重一堂課灌輸了多少，而應該注重學生學會了多少。這就要求教師在開展教學活動時，要更加關
2 注學生的成長環境、心理特征、認知水平和思維方式等因素，要以學生的思維方式去思考問題，要站在學生的位置上設計教學活動，備課首先備學生。
政治課教學中存在一種突出現象，即由于已經受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生已經形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極影響。因此，教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，甚至會表現出對教學的“逆反心理”。 這一現象可稱之為政治課教學中學生認識的“社會性偏差”。對這一現象教師要有清醒的認識和充足的思想準備，并采取適當的方式方法加以疏通和引導，以適應社會的變化和學生的思想變化，實現政治課教學自身的教育功能。
政治課教學過程由教師、學生、教學媒介、教學環境四個基本要素組成，在這之中教師起著主導的作用，而學生則是教學過程中的主體，是主角。所以，教師在備課時必須改變傳統的以個人為中心的備課方式，而要注意時刻啟迪學生的思維，開發學生的智力，激發學生的創造力，真正把學生調動起來。
“學源于思，思源于疑”，備課時要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望。要善于針對所學知識設置疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的欲望，點燃學生思維的火花，從而使學生在積極主動的思考中完成創新過程。如講不良誘惑時，我不是直接講述什么是不良誘惑，
3 而是開展了一系列探究活動。
(一)導入探究。播放“潘多拉”魔盒的故事，引導學生探究：“后面發生了什么事呢?”同學們紛紛構思故事結局。
(二)參與探究。根據已經布置的“中學澀會難過面對不良誘惑問卷調查”，選擇調查內容充實、問題針對性強的一組，由一名學生公布調查結果。根據調查結果，設置以下探究問題：(1)中學生面臨哪些不良誘惑?(2)應該怎樣對待這些不良誘惑?(3)你認為應該采取什么方法面對不良誘惑?
(三)應用探究。觀看錄像“李紅的困惑”，設計了兩個探究活動：(1)開動腦筋，幫助李紅同學擺脫電子游戲的誘惑。(2)設計一句鼓勵李紅同學的話語。
通過引導學生積極參與探究來實現有效性教學。
教師備課時要站在學生的角度、以學生的思維方式去思考問題，不斷提出質疑：這樣講學生能聽懂嗎?哪個地方不易聽懂?用什么方法才能讓他們接受?他們會喜歡這種授課方式嗎?„„這樣才容易與學生產生共鳴，收到意想不到的效果。
三、多樣教學模式是增強有效性的途徑
目前，政治課堂教學存在一個很突出的問題，那就是老師教的很累，學生學得很苦。究其原因在于老師的課堂引領方式不符合學生的認知規律和成長規律，不能調動他們的積極性、激發他們的學習興趣，不能使課堂煥發出生命的活力。所以，要想使課堂教學達到高效，就必須轉變傳統的以教師為中心的教學理念，確立一切以學生為中心，
4 一切為學生服務的理念，充分調動學生的積極性，發揮他們的主體作用。如講“集體主義”這一內容時讓學生進行“班訓、班徽設計”比賽，以培養學生的動手能力;講“誠信是金”這一內容時，設置了“評選班級誠信之星”活動，以提高他們對誠信的認識;等等。這些都是激發學生學習興趣，增強有效教學的良好方式。
新課程改革倡導要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義;關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。政治課的特點決定了政治教學不應局限于課堂，把政治課教學從純粹的課堂教學中解放出來，走到社會大課堂，是政治教學真正成功的必由之路。就初中政治而言，在不改變課堂主體的情況下，把政治教學從基本封閉狀態轉入較為開放的狀態。 例如：在講授“品味生活”時，可組織學生走進田間地頭，親自體驗勞動的快樂。理論和實際的有機結合，定會大大激發學生學習知識的熱情。 教無定法，但教要得法。政治教學是科學，是藝術，是創造。教師只有精心創設教學情景，認真設計教學過程;重視教法、學法的研究，突出學生的主體地位;優化師生教學活動結構，采用多樣教學模式;正確合理并盡可能多地運用多媒體技術，才能夠突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，進而開闊學生的視野，誘發學生的思維，營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生原本具有的
有效性初中政治教學論文范文第3篇
1多媒體技術在初中政治課堂中的應用現狀
目前,部分初中政治教師在應用多媒體教學工具時,沒有按照相關標準與規定使用多媒體設備,在課堂教學中,出現影響學生學習政治知識的問題,具體表現為以下幾點:首先,部分初中政治教師在課堂教學之前,沒有合理的設置課件,只是形式上的應付,沒有實際利用價值,常常會出現課件內容不準確不完全等問題,很容易對學生的學習造成不利影響。 其次,部分初中政治教師在教學過程中,過于重視教材內容,學生在學習時,沒有機會接觸到外界事物。 思想政治教育是為了提高學生的思想素質,然而,教師卻沒有將理論知識與實際生活結合在一起,學生所觀看的多媒體內容,也只是教材中的語句或圖片而已,對學生的發展造成不利影響。 最后,一些初中政治教師在教學過程中,對學生之間、師生之間的互動不夠重視,學生只能傾聽教師的講解,無法將自己的想法表達出來,在此過程中,教師也無法了解學生的學習情況,不能根據學生的需求創新自身教學方法。 這些問題的產生,都是因為教師沒有意識到多媒體教學的重要性,無法為學生營造良好的學習環境,所以,初中政治教師要對多媒體教學加以重視,采取有效措施解決問題[1]。
2多媒體技術優化初中政治課堂的有效措施
2.1 重視學生的學習興趣
在應用多媒體技術教學的過程中,教師要重視學生學習興趣的提升,對學生進行細致的分析,有效發揮多媒體技術的作用。 例如:在講解初中政治七年級上冊《珍愛生命》一課時,要利用信息技術搜集相關圖片與新聞,通過多媒體教學工具將其展現出來,學生看見有關死亡的圖片或新聞時,會有很多感悟,教師可以適當要求學生說出心中的感悟, 并對其進行正確的引導,保證學生擁有積極健康的思想,這樣,學生對政治課堂有著強烈的好奇感,就會對政治知識的學習產生興趣,有效提高學生的思想品質,對學生的發展帶來良好影響[2]。
2.2 重視學生的學習效率
在初中政治教學中,教師應用多媒體教學工具為學生講解相關知識,可以有效提升教師的教學效率,但是,目前部分政治教師只注重自身的教學情況,忽視學生的學習效率,對學生政治知識的學習造成不利影響。 所以,教師應該采取有效措施,提高學生的學習效率,例如:教師在講解初中政治七年級下冊《珍惜無價的自尊》一課時,可以為學生講解自學的方法,為學生列學習順序表“讀、查資料、看問題”等,并將其通過多媒體教學工具展現出來。 如果教師可以靈活運用多媒體教學工具,必然可以將難以理解的內容展現出來,并制作動態理解流程,要求學生記住理解方式,這樣,學生就可以更好地對政治難點加以理解,有助于提高學習效率, 為學生綜合素質的發展創造相應的教學條件[3]。
2.3 創新教學方法
目前,部分教師在教學過程中過于死板,政治課堂無趣,學生的興趣無法提高, 對學生思想素質的提升產生不利影響。 所以,教師應該對自身的教學方法加以創新,有效發揮多媒體教學工具的作用。 例如:教師在講解初中政治八年級下冊《權利義務伴我行》一課時,教師要將權利、義務相關信息通過多媒體教學工具播放,學生之間可以相互討論,以提出問題,教師安排學生互相探討,要求將小組探究所總結的知識講解出來,教師只作為引導者,避免學生討論的問題與教學內容無關。 再如:教師在講解這節課的過程中,利用多媒體教學工具放映一些圖片,這些圖片,不僅要包括與課堂教學有關的,還要包含與課堂教學無關的內容,教師要求學生對圖片進行選擇,安排學生回答圖片是否屬于我們權利、義務內的事情,學生在回答過程中,不僅會集中注意力、提高學習興趣,還會更好地理解相關知識,使自身的思想素質得到有效提升。
3結語
在初中政治教學中,教師應用多媒體技術進行授課,可以有效提升學生的學習興趣,但是,目前部分初中政治教師在教學過程中無法有效發揮多媒體技術的作用, 對學生政治知識的學習造成不利影響。 所以,初中政治教師應該優化自身的教學方法,將課外的知識引進課堂教學中,使學生能夠深入理解政治知識,為學生思想素質的提升帶來良好影響。
摘要：隨著國家對教育的改革,傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需求,尤其是初中政治課堂,目前,已經有一些學校在政治課堂上引進多媒體技術,并取得了一定的成效,但是,現階段一部分教師在應用多媒體教學工具的過程中,沒有意識到多媒體教學的重要性,無法有效發揮其作用。所以,初中政治教師應該對自身的教學加以重視,了解多媒體技術在初中教學中應用的優勢,采取有效措施優化課堂教學,培養學生良好的思想素質。
有效性初中政治教學論文范文第4篇
摘 要：網絡政治參與是大學生參與政治生活的重要手段，有利于大學生政治參與水平的提高、大學生政治參與的榜樣示范作用的發揮、社會主義政治文明建設。提高大學生網絡政治參與的有效性需要優化網絡政治參與環境、提高參與者主體素質、積極引導其網絡政治參與行為。同時，強調網上與網下政治參與的結合。
關鍵詞：大學生；網絡政治參與；有效性
大學生網絡政治參與是指“作為政治參與主體的大學生，以網絡為媒介，通過政治信息網上發布、網上選舉、網上利益表達、網上評論、網上討論、網上民意調查、網上信訪等方式參與政治生活并試圖影響政治過程的意識和行為”[1]。隨著大學生網絡政治參與研究的推進，我們發現大學生網絡政治參與的效果并不理想，比如：網絡政治參與率低；參與主體素質有待提高；網絡政治參與互動少；網上參與與現實參與脫節等。因此，有必要深入探討如何提高大學生網絡政治參與的有效性。
一、大學生網絡政治參與有效性提升的重要意義
推動大學生政治社會化的進程。傳統的政治參與體現為剛性的時空限制、集權型的政治信息、嚴格的資格審查、人大代表的代議制、自上而下的單一控制等特點。網絡的便捷性、多元性、互動性、開放性、虛擬性等特點則打破了傳統政治參與的局限性，其最大差別就是：時空的無約束性；多主體交互性；意見表達的自由性；信息的多元性、資格審查的松懈性等，從而為大學生政治參與提供了便利和捷徑?！巴ㄟ^網絡政治參與的實踐，大學生們親身體驗了政治生活的意義，獲取了政治知識和政治能力，了解和感受了作為一個公民的權力、義務和責任，切實體驗了現代政治生活的民主性，民主參政意識逐步得到增強。在網絡政治參與的過程中，大學生學習政治文化、認識政治現象、交流政治經驗，并且獲得適應網絡政治生活所必需的政治知識、政治態度和政治技能，逐步形成了較為成熟穩定的政治意識和政治立場，推動了大學生政治社會化?！盵1]
促進大學生網絡政治參與水平的提高。大學生網絡政治參與的方式主要表現為：利用網絡獲取、了解政治信息；利用網絡表達政治意見、訴求，討論現實政治議題；利用網絡渠道取得與政治領導人、政府機構的對話機會；利用網絡發起現實的政治運動[2]。但是，目前大學生網絡政治參與情況并不樂觀。據調查，“上網者中，從未參與過網絡政治問題討論的受試者比例達60.5%，28%的受試者參與過1—2次討論，5.9%的受試者參與過3—4次，5.6%的受試者參與過5次以上。對于“在線瀏覽政治問題的頻率”這一問題，58%的受試者選擇“從不”或“每周少于2小時”，選擇“每周5小時以上”的只有15.5%”[3]?？梢?，當前大學生網絡政治參與次數少、參與水平低，大多停留在對政治信息的瀏覽和感性認識基礎上。因此，要真正達到政治參與的目的，就要使大學生網絡政治參與向高層次、高水平發展。
發揮網絡政治參與的榜樣示范作用。網絡政治參與突破了資格限制和時空限制，為全民參與提供了可能。網絡政治參與主要以青年學生為主。大學生是未來社會主義現代化建設的中堅力量，文化知識豐富、政治素質高、綜合能力強、視野開闊，是祖國的未來，民族的希望，是國家未來的掌舵者。以大學生為主體，借助網絡互動平臺參與政治，可以為網絡空間社會樹立良好的榜樣，以他們豐富的知識影響一批人，感染一批人，對凈化網絡政治環境有積極效果。
二、大學生網絡政治參與的有效措施
大學生網絡政治參與的有效性是指大學生網絡政治參與的行為和結果符合網絡政治參與的目的的程度和效度。要提高大學生網絡政治參與的有效性必須從信息源頭、空間環境、主體素質等多方面抓起。
（一）優化大學生網絡政治參與環境
“網絡既是政治參與的工具，也是政治參與的途徑，同時還是政治參與的場所?！盵4]大學生主要通過網絡社區、主題論壇、微博（微信）、貼吧等載體，參與政治生活。網絡政治環境不同于現實政治環境，帶有更多的不確定性、存在很多不安全的隱患，比如信息的不確定性、紀律的松散性等。優化大學生網絡政治參與環境，是提高大學生網絡政治參與有效性的基礎。
首先是促進網絡社會環境的規范、保證網絡空間的生態性。加強技術研究和法制建設，加強對網民的政治行為的監督，規范網民的政治參與，形成和諧的良好的政治參與氛圍。其次是要優化網絡政治信息環境。傳統政治信息主要集中在政府和相關行政部門手中，對于要發布和公布的政治信息都會進行事先的審查和篩選，有絕對的中心，政府就是信息的掌控者。網絡的虛擬性，打破了信息的絕對控制，網絡政治信息表現為多元化、多中心輻射型。沒有固定的中心，也沒有絕對的權威。因此，網絡發布的政治信息要盡可能地做到客觀、真實、科學。對于他人發布的不良信息及時舉報、澄清刪除，對于片面信息要迅速糾正。
（二）提升大學生網絡政治參與的主體素質
主體素質決定了政治參與的程度、水平以及效用。大學生網絡政治參與最基本素質是具備計算機網絡技術。其一，了解計算機硬件、軟件和互聯網系統的基礎知識。其二，掌握多媒體技術。多媒體集圖、文、聲、像于一體，生動活潑、色彩多樣。大學生要懂得多媒體技術，能夠制作網頁、使自己的政治參與更具有現代性和網絡性，能引起他人注意，這樣才能使自己的政治參與得到他人的支持，得到更多共識和贊同。其三，大學生必須具備信息處理能力，能分清信息的真假、信息的有效性、信息的真實度。
大學生網絡政治參與的主體必須具備過硬的政治素質。政治素質是指政治主體在政治社會化的過程中所獲得的對其政治心理和政治行為發生長期穩定的內在作用的基本品質，是社會的政治理想、政治信念、政治態度和政治立場在人的心理中形成的并通過言行表現出來的內在品質。大學生過硬的政治素質表現為堅定的政治方向、明確的政治態度、高尚的政治信仰、積極的政治行為。
大學生網絡政治參與要加強網絡倫理道德素質的培養。在網絡空間，網民身份的復雜化和隱匿性，降低了道德失范的成本。一些不法網民便借機在網絡政治參與中，違背社會道德，做出不法行為。作為大學生，要成為網絡政治參與的引領者和榜樣示范者。首先，嚴格要求自己，規范自己的政治參與行為合乎道德理性。其次，積極樹立道德榜樣。不隨意攻擊黨和國家的領導人，不對他人進行惡意的“人肉搜索”。最后，堅決與違背網絡倫理道德的政治參與行為做斗爭，進行規勸和引導，甚至投訴、舉報。
最后，大學生網絡政治參與的所有行為必須遵循《憲法》的相關規定，不得做出違背憲法的行為。明確網絡法律法規，了解網絡法規的相關內容，嚴格遵守法律規定和要求，明確網絡法律規定的權利和義務。最好能通過自身的努力，促進網絡政治參與法規的建立和健全，做到“有法必依”，成為網絡法規徹底貫徹的執行者。
（三）加強對大學生網絡政治參與的積極引導
大學生網絡政治參與不是規避了政府的干預，反而更需要政府的積極支持，這是提高大學生網絡政治參與有效性的根本保障。
第一，對網民的利益表達或者意見申訴要及時互動。政府需要對大學生網絡政治參與行為及時評價，對大學生網民提出的問題及時地解答，對提出的意見和建議迅速反饋。只有積極地回應，才能激發大學生網絡政治參與的積極性和主動性。
第二，對不良的政治信息或者政治行為進行教育引導。針對大學生網絡政治參與的非理性和無序狀態，政府要及時進行調控，對大學生的網絡政治參與進行實時監控，對積極地參與行為予以支持和鼓勵，對一些帶有破壞性的行為和不良的政治信息進行及時更正。
第三，及時、準確、全面地發布政治信息。網絡政治參與雖然打破了傳統政治參與的“信息中心論”模式，但是政治信息的控制權仍然掌握在政府手中，官方話語的權威性并沒有消減。某種程度上，網絡信息浩如煙海、瞬息萬變、真假難辨，網民迫切希望政府能有所作為。這就需要政府及相關部門的信息一定要準確、全面、真實，否則政府的“公信度”就會大打折扣。
第四，建立健全的網絡政治參與法規、監控機制。制定相關的網絡政治參與法規，做到“有法可依”，對違背網絡政治參與法規規定的行為進行嚴懲，從法律的角度對其進行行為規范。結合網絡倫理道德建設，“以德治網”和“以法治網”相結合，使網民的“他律”逐漸向“自律”轉化。
三、大學生網上政治參與與網下政治參與相結合
首先，大學生網上政治參與為網下政治參與提供參考。大學生網絡政治參與行為之所以越來越受到關注，是因為大學生網絡政治參與的結果為現實政治決策和政策的制定提供了意見和決策的參考。近年來，“兩會”期間，國家一些部委負責人、人大代表及政協委員，通過網絡媒體就國家和社會發展問題，與廣大網民進行互動討論，聽取網民意見，了解網民的需求，然后結合實際，制定了一系列有利民生的政策。
其次，大學生網絡政治參與為將來的現實政治參與積累了經驗。大學生通過網絡進行政治參與，瀏覽政治信息，表達政治意見，進行多元溝通和交流，可以不斷更新觀念，提高政治素養，增強政治敏銳力，全面提高參政議政能力，為以后參與現實政治打下了堅實基礎，更好地融入現實社會政治體系。
第三，現實政治參與是大學生網絡政治參與的歸宿。網上意見表達、民意選舉、利益訴求等，終歸要在現實中得到解決。大學生網絡政治參與的最終目的，不僅是政治意向的表達，更要以實際行動來影響政治決策，實現人民的根本利益。網絡信息是對現實社會的虛擬反映，只有將網絡政治參與與現實社會政治參與相結合，才能全面促進民主社會的發展。
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有效性初中政治教學論文范文第5篇
摘 要：對于高中思想政治課的教育來說，我們要對它進行一定的研究與分析，大致分為以下幾個部分：課前要做好備課，熟悉教學內容，分析在教學中使用的案例，課堂是教學的最重要環節，要重視學生的需求，重視教學指導，課后要深刻反思，這是有效的提升教學質量的保證。案例教學是一種比較常用的教學方法，它對于學生在分析問題上給予了一定的幫助，同時也有利于教師教學水平的提高，我們在遵循案例的同時，要對選擇性上進行研究，讓案例很好地達到教學的目標。
關鍵詞：高中思想政治;案例教學;有效性
在新課程改革的不斷深化下，社會經濟的不斷向前發展中，教師在新形勢下要能夠準確地把握學生的個性特點，對學生的學習熱情要有一定的鼓勵。在新課改上，教師要在思想政治教育上有實效性，能夠讓思想政治課成為培養學生價值的一個陣地，在案例教學中，根據新課改要求，要能夠很好地推進素質教育。能夠在實際中對學生進行良好的培養，對于創新能力進行提高，這是一個重要的目標。
一、 案例教學分析
（一） 高度情境性
在案例教學中教師要以案例作為載體，將具有典型的生活實踐模擬出來，把課本中的內容變成生動實際的情景，把課堂的感受回歸到生活當中，要讓學生對于案例能夠觸發感情，教師要很好地激發學生的思維，在理論與實踐上要盡量縮小差距。
（二） 主體參與性
案例教學是一種生動性的教學方式，通過案例的運用能夠生動的將生活事件作為一個題材類型，能夠讓學生直觀地感受，讓不同層次的學生都可以來參加教學的每一次活動，能找到一種適合自己可以釋放思維的空間。案例教學具有真實性和趣味性，吸引學生能夠主動地參與教學的過程中去，輕松愉快地去了解課文內容，把苦學變成樂學，把被動型學習轉換為主動型學習。
（三） 深刻啟發性
案例教學拿真實的實例支撐課本中抽象的教學理論，能夠有效地克服在傳統思想政治教學中的知識灌輸，學生可以多方面多角度地對事物進行觀察、分析，發散性的思維能夠和抽象邏輯上的思維在案例教學的過程中有機地結合。學生也可以進入案例的角色中，去體驗真實的情境，在掌握知識與發展能力上，能培養健康的心理素質與良好品質。
（四） 突出的實踐性
案例教學要能夠把課堂和實踐有機地結合，能夠在學生的生活當中進行更好的融入，教會學生去體驗實踐的魅力，要讓學生相信實踐是檢驗真理的唯一標準。課本上的知識是一部分，在案例教學上可以讓學生對于創新的思維進行開發，能有效地激發學生的實踐熱情。
二、 案例在教學中的方法研究
（一） 精選案例
1. 注重方向性
在選擇案例上要多以健康積極的教育教學材料為主要，反面意義的教育教學材料為輔助。有些是針對社會的陰暗面，這種的案例教師應減少使用，如果教師在教育教學過程中大量地講述一些陰暗面的社會現象，學生就會在分辨是非的能力上以及分析問題上產生有欠缺，容易使學生產生一種錯覺，會覺得當下的社會沒有一個良好的氣氛，這不利于對于學生愛國主義思想上的教育，不利于學生的身心健康發展，因此，教師在運用案例時要掌握正確的方向，多弘揚愛國主義事件，弘揚正氣，用正確的案例去引導學生，積極鼓勵學生做正義的公民。
2. 注重啟發性
案例不僅要有實際情況的敘述，還要包含一些問題，能夠讓學生對于這些問題有一個正確良好的判斷，能夠尋求問題正確的答案，在啟發學生潛能上具有推動作用。
3. 注重實踐性
引導學生對于現實問題關注，要盡可能地貼近社會現實以及學生的實際生活，并能夠體現政治思想課程當中的重點特點，讓學生能夠始終意識到學有所用的意義，能夠應用于實踐生活當中，增加自主學習的能力。
4. 注重時效性
在案例的選擇上不要全都是陳年舊事，要與時俱進，跟上時代的形勢，把握好時代的特征，這樣才能夠讓學生在學習的過程中感興趣，充滿新鮮感。例如在教學中講到對外開放，教師可以舉例中國改革開放40年所取得的成就，利用這些時政新聞，把握學生的關注點和興奮點，讓學生在精神飽滿的狀態下更高效地完成學習任務。
5. 注重趣味性
在舉例的過程中應當生動有趣，能夠生活化、通俗化，更好地去適應學生的接受范圍。這樣，能夠引發學生的興趣，對幫助學生輕松掌握知識做到很好的示范。例如，教師在講到《權利的行使需要監督》這一課時，可以舉例：2017年熱播的電視劇《人民的名義》，舉一些學生感興趣的事例，讓學生能夠感到其實看起來難懂的知識也能很有趣，在理解上能夠簡單，增強了學生學習的興趣與信心。
6. 注重精確性
教師在對案例的舉例子過程中，要說出時間的起因、經過和結果，這個案例是哪個地方的，要讓學生能夠信服，能夠有一個接受的心理態度，找出真實的根據，有理可信。如在講《處理民族關系的基本原則：平等、團結、共同繁榮》這一課時，我就采用本地的實例。有些不真實的事例會讓學生對于案例的真實性懷疑，不相信老師講的，這就不利達成教學的目的。
（二） 進行科學合理化的教學設計
1. 呈現案例，提出問題
教師可以將事先復習好的案例發放給學生，利用多媒體教學的模式來投放案例，也可以在課堂上敘述一下相關案例，或者讓學生們事先搜集一下相關教學中的案例，在課上進行模擬，教師再對其提出問題以及教學要求。
2. 學生思考，分析案例
教師在教學過程中要充分地發揮學生的主體作用，讓每一名學生都能夠獨立閱讀教學案例，有效地瀏覽教材上的知識，要深入思考，能夠運用學過的知識去分析理解問題，提出更好的解決方案。
3. 集體交流，討論案例
在學生自學的基礎上，教師組織學生要能夠合理地發表自己的見解，可以展開多方探討，這時，教師也應該充分發揮自身的作用。首先，提出對于這次討論的基本要求，其次，要建設一個和諧愉快的課堂氛圍。教師帶領學生在充分發揮自己的想法以及不同觀點時，引導學生能夠運用馬克思主義理論，全面地分析現在社會面對的問題。組織學生在積極參與探討的氛圍中，充分表達自己的想法，教師要有民主意識，要以平等的身份組織這次的討論活動，更要啟發一些不愛發言緊張的學生也要參與討論中來，開闊思維，消除自卑感，能夠讓學生積極參與，共同探討，使案例分析和交流能有效地進行。最后，教師也要創新思維，采取變通的教學方式，能讓學生在案例上找到正確的觀點，在價值觀上識別正確的意義，實現良好的教育教學目的。
教師要采取靈活的教學方法，讓學生在案例分析中闡述觀點，在價值沖突上識別觀點，進而實現教育教學的目標。
三、 教學中要堅持有效性
教師上一堂好的思想政治教育課，就應該是一種師生共同參與的狀態，師生相互交流溝通的狀態，在教學中要有效地使教學結合。讓學生在學習上能夠自主探討與研究。教師要多鼓勵學生，加強對學生的各項培養，給學生提供一個足夠的交流空間，能夠從學生的各方面出發，主動研究，能夠有個性的發表自己對于研究觀察的結果見解，有利于培養學生的務實精神和創新精神。
四、 結語
總而言之，在教育教學上想要去實現思想政治教育的有效目的，學生要能夠把學習作為自己現階段的主要任務，要能夠快速地轉變思想政治教育的理念，也要轉變對于學習的方式方法，讓學生能夠做到真正的自主學習，探究學習，合作學習的模式，能夠積極努力地去嘗試新的學習方法，這都是有利于實現教育教學的目標。
參考文獻：
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作者簡介：
連賓，新疆維吾爾自治區博樂市，新疆博樂市第七中學。
有效性初中政治教學論文范文第6篇
摘要：新課標教育教學標準特別規定，課程教學的規劃應當和學生真實生活緊密聯系，引導學生用知識應用于實踐，從實踐中加深課程知識理解，創新設計課堂的真實生活情景，在趣味的情景課程講解中提高學生學習效率。實現抽象知識的真實轉化對于學生日常課程學習十分重要，學生通過一定形式的情景觀察、思考，激發思維想象的能力，注意力更加集中，課堂教學成效得以大大提高。
關鍵詞：高中思想政治；課堂教學；教學情景；能力提升
教師要引導學生對高中思想政治課程進行充分的認識和理解，針對學生學習實際，創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習活動中，從而有效提高學生的思想政治學習能力。本人根據新課程教學理念，結合學生學習實際，對高中思想政治課堂教學中創設教學情景提出相應的教學策略。具體如下：
一、借助多媒體信息技術，創設新穎教學情景
隨著信息技術的飛速發展，課堂教學中使用計算機多媒體技術的具有很多優勢，使教學更加的直觀、生動、具體，融聲音、圖畫、視頻于一體，抽象的知識學習變得更加具體化，學生的思維能力得以大大的啟發。針對高中生的學習特點，使用計算機多媒體技術十分有必要，啟發學生動態思考，營造活躍課程教學環境，讓學生對教材知識的學習充滿好感，課堂教學得以順利進行。運用多媒體技術的課堂教學，一方面讓課堂知識講解的容量顯著增加，課堂知識講解更加詳細；另一方面課堂環境十分輕松活躍，學生們自覺學習積極參與課堂問答，課程章節的授課效果良好。通過多種形式的繪畫以及影像展示，強化了學生的思想認識，學生們知識學習的深度逐步加深，啟發學生相關認識。學生思想政治認識和知識學習緊密結合，學習效果收益良好。
比如，在對《我們的民族精神 》進行學習的時候，教師不能一上課就對具體的知識進行講解，而是為學生設計相應的問題：我國五千年的歷史中，哪個朝代的精神內涵較為豐富，具體是什么？我國有“諸子百家”的說法，具體指的是哪些，對我國的社會發展產生了哪些方面的推動作用？表面上看來，這些問題同這課的教學內容關系不大，但是學生對這些新穎的問題進行探究的過程中，會形成良好的民族精神，從而充分促進具體知識的學習。
二、提高學生認知能力，創設問題教學情景
教師在進行高中思想政治課程教學的時候，要從教材實際出發，在教學問題上下足工夫，激發學生良好的學習興趣。讓學生在教師創設的問題情境中運用自己的思維，對相應的學習對象進行自主探究，從而有效解決思想政治中涉及到的眾多問題新課標思想政治教材創新性的在每個章節都設置了大量的思考問題，這類問題普遍結合生活實際情景，如此一來就能更好的啟發學生課程學習好感，引導學生主動參與課堂問題學習。開展開放式問題教學能夠很好的加強學生與老師之間的溝通交流，幫助學生發揮自身的主體學習作用。構建開放為問題情景應當由老師和學生共同協作，老師和學生要積極參與到問題情景中來?；谶@一形式的課堂教學很好的幫助學生樹立正確的學習意識，形成正確的學習方法?；趩l思維模式的課程學習，讓學生們主動參與課程發現、理解、感悟，開放性施教原則帶來學生引導的良好作用。
三、借助于學習材料，創設擴展性教學情境
在對高中思想政治書本知識進行教學之前，教師要充分分析和理解教材內容，根據相應的教學目標和內容，找到相應的情境材料，從而在課堂教學中進行有效學習。比如，教師要對生活中產生的各種思想政治材料進行充分的收集，或者在報刊雜志、網絡、電視或者廣播中尋找于高中思想政治有關的學習材料。找到這些材料之后進行充分的加工，讓這些材料能夠成為課堂教學中良好的教學素材，可以形成符合學生實際的教學情境，激發學生的情感體驗，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維，從而對高中思想政治進行有效性學習。
比如，在對《唯物辯證法的聯系觀》當中的《用聯系的觀點看問題》這部分知識進行學習的時候，教師可以引導學生對生活中的事件進行關注。比如，人生的在飲用自來水質量下降了，對這個問題就要從很多方面進行分析，水質下降，是當地的水土質量發生了問題，而環境污染會涉及到當地政府對礦山開發等諸多沒有引起足夠的關注，從而追溯到國家在這方面的立法不夠完備等等。學生通過自主學習的方式，主動獲得相應的知識。這些都是高中政治課堂學習中的重要材料，以此作為學習的素材，能夠有效促進學生的政治思維的形成。
四、創設評價情境，展示學生自信
在高中思想政治的教學過程中，教師要善于利用評價機制可以激發學生的自信心，從而激活求知熱情，提高學習效果。教師在學生對具體的思想政治知識進行了系統的學習之后，創設相應的評價情境。教師的評價并不是對學生的學習進行最終的評判，而是對學生的整個學習給出一種建議和意見，從而讓學生獲得相應的學習自信心，最終提高學生的思想政治學習能力。因此，在課堂教學過程中營造良好而有效的評價情境是非常必要的。教師創設的評價情境并不只是簡單的肯定，而是借助于相應的評價讓學生能夠認識自我，建立自信，促進發展，實現個體價值。教師在充分理解教材內容和掌握了學生的課堂實際學習情況之后，在學生的學習中對學生的發言和作業進行相應的評價?；蛟S是一個溫和的手勢、一個獎勵性的微笑、一個滿意的眼神、一段鼓勵性的話語，這些都能夠形成良好的評價情境。另外，對于那些無法充分調動自己學習情緒的學生，教師要體現出足夠的耐心、關心和尊重心去對待，對這些學生身上微小的閃光點進行及時的發現和捕捉，創設良好的評價情境，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿自信，最終提高學生的思想政治學習能力。 高中政治教材中蘊含著比較豐富的德育資源，
比如，在對《時代精神的精華》這部分知識進行學習的時候，教師要借助于這部分知識的良好引導作用，從而讓學生走進哲學，對人生進行最大程度的問辯。對于學生的大膽想法，要進行相應的評價和引導。
總之，創設情景教學能夠最大程度的引起學生課程學習的興趣，能夠深入的引導學生教材知識自我探究意識，借助于相應的思想政治問題，促使學生在課堂學習中養成相應的思想政治思維，從而有效提升學生的思想政治學習能力和綜合素養。
參考文獻：
[1]劉恩章；高中思想政治教學有效性策略；當代教育之窗[J]；2016年第12期。